Características fundamentales en la adquisición de conocimientos en la enseñanza-aprendizaje de las

matemáticas
Vía Características Ejemplo
Enseñanza explícita al transmitir los Al mostrar a los estudiantes cómo sumar
conocimientos de forma clara y directa a fracciones con diferente denominador, explicando
través de la exposición y la resolución de primero cómo encontrar el común denominador y
ejercicios prácticos. luego cómo sumar las fracciones.
Ejercicios prácticos al enfatizar la resolución
Ejercicios de operaciones básicas, solución del
de problemas y ejercicios para aplicar los
área o perímetro de figuras geométricas, etc.
conceptos matemáticos aprendidos.
Directa
Durante la resolución de un problema de
Se proporciona retroalimentación inmediata
matemáticas en el pizarrón, se pide a un
a los estudiantes para corregir errores y
estudiante que explique paso a paso cómo llegó a
reforzar el aprendizaje.
su respuesta.
Se utilizan métodos de enseñanza Resolución de problemas mediante algoritmos
tradicionales como la lección magistral y la tradicionales de suma, resta, multiplicación y
práctica repetida. división
Mediante el aprendizaje por descubrimiento,
se fomenta que los estudiantes descubran los Enseñar a los estudiantes cómo resolver
conceptos matemáticos por sí mismos a problemas de multiplicación utilizando estrategias
través de la resolución de problemas y la como la descomposición de los números.
exploración.
Uso de recursos tecnológicos, al utilizar
herramientas como la informática y el Juegos interactivos donde se practiquen las
software educativo para facilitar el operaciones básicas.
aprendizaje de las matemáticas.
La resolución de problemas en grupo, en lugar de
Aprendizaje cooperativo al promueve el
Indirect pedir a los estudiantes que resuelvan un problema
trabajo en equipo y la colaboración entre los
a individualmente, se pide que se organicen en
estudiantes para resolver problemas
grupos pequeños y se les asigna un problema para
matemáticos de forma conjunta.
resolver juntos.
En una clase de geometría, en lugar de
simplemente enseñar a los estudiantes las
Enfoque constructivista partiendo de los
propiedades de los polígonos, se podría organizar
conocimientos previos de los estudiantes y
una actividad en la que los estudiantes trabajen en
se promueve la construcción activa de
grupos para crear polígonos con diferentes
nuevos saberes a partir de la reflexión y la
características (número de lados, ángulos, etc.)
experimentación.
utilizando materiales como palitos de madera o
papel.