ÁREA.

CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: Juana Alcántara León GRADO. 2°

UNIDAD N° 0
CONSTRUYENDO JUNTOS UN CLIMA ARMÓNICO PARA UNA SANA CONVIVENCIA

DURACIÓN: 11 de marzo al 05 de abril 2024

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra comunidad educativa evidenciamos hábitos inadecuados que afectan nuestra formación
integral. Esta situación, se manifiesta con la inapropiada presentación personal, el incumplimiento de los
acuerdos de convivencia y reiteradas conductas violentas, generando un impacto negativo en nuestro
clima escolar. En este contexto, requerimos una reflexión colectiva sobre los factores influyentes, para
generar un ambiente seguro y productivo. En este escenario, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones debemos realizar para garantizar nuestro bienestar y contribuir a una sana convivencia?

¿Qué aprenderemos? COMPETENCIAS

✓ Construye interpretaciones históricas
✓ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
✓ Gestiona responsablemente los recursos económicos

PROPÓSITO:
Proponen con argumentos razonados, en base a fuentes leídas y socializadas
elaborar un plan de acciones para el uso adecuado del agua en su hogar y escuela.

RUTA PARA LLEGAR AL PRODUCTOR FINAL

RETO: ¿Qué acciones Explicamos los cambios y ¿Podremos practicar

debemos realizar para permanencias sobre el hábitos de higiene
garantizar nuestro bienestar y uso y manejo del agua saludable si hay escasez
contribuir a una sana de agua en mi localidad?
convivencia?

. Proponemos acciones
Proponemos acciones
EVIDENCIA para gestionar recursos
para enfrentar la escasez
económicos en relación
-Cuadro comparativo de cambios y
al consumo de agua en su y el desigual acceso al
permanencias sobre el uso y hogar agua en su hogar y
manejo del agua. escuela
-Tríptico de acciones para
enfrentar la escasez y acceso al
agua.
-Plan de ahorro en relación del
consumo de agua.
 SESION DE APRENDIZAJE N.°1
Explicamos cambios y permanencias sobre el uso y manejo del agua

Del 11 al 15 de marzo

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Construye • Interpreta fuentes• Analiza fuentes históricas para obtener Cuadro L
interpretacione diversas información sobre un hecho o proceso comparativo de i
s históricas • Comprende el tiempo histórico, desde el origen de la cambios y
s
histórico humanidad civilizaciones del mundo t
clásico y desde los primeros pobladores permanencias a
hasta los Estados regionales en los Andes sobre el uso y
• Elabora
explicaciones históricas centrales. manejo del agua d
• Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o e
procesos históricos comprendidos desde
el origen de la humanidad hasta las C
civilizaciones del mundo clásico y desde o
los primeros pobladores hasta los Estados t
regionales en los Andes Centrales. Con e
este fin, establece la distancia temporal y j
la simultaneidad que hay entre ellos, o
utilizando convenciones temporales y s
periodificaciones
• Explica las causas y consecuencias de
hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al
elaborar explicaciones históricas,
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
y equidad demuestran conciencia sobre el cuidado del agua, así como desarrollo
intergeneracional de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
Enfoque de asuman responsabilidades de cuidar los espacios de su I.E. y los
Orientación al Responsabilidad aprovechen de manera óptima tomando en cuenta su propio bienestar
Bien Común y de la colectividad.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA Instrum
TRANSVERSAL ento
Gestiona su ▪ Define metas de
• Organiza un conjunto de acciones
• Horario
aprendizaje aprendizaje. en función del tiempo y de los recursos
personal del
▪ Organiza buen uso del
de manera acciones de que dispone para lograr las metas
tiempo libre
autónoma. estratégicas para de aprendizaje, para lo cual establece
alcanzar sus metas de un orden y una prioridad en las
aprendizaje. acciones de manera secuenciada y
Monitorea y ajusta articulada.
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
PROTOCOLO DE INICIO
- La docente saluda atentamente propiciando un ambiente afectuoso y les da la
bienvenida a los estudiantes.
- La docente propicia una dinámica de la “El sombrero mágico “, para que los 30’
INICIO estudiantes realicen su presentación personal.
- La docente con la participación de los estudiantes establece los Acuerdos de
Convivencia del Área en el presente año lectivo.
- La docente presenta la Unidad 0, plantea la situación significativa a desarrollar en
la unidad, luego de socializar los estudiantes asumen retos y compromisos para
resolver la problemática planteada.
PROBLEMATIZACION
• Leen detenidamente la noticia del anexo 01.
- ¿Qué observas en las siguientes imágenes?
- ¿De qué manera afectará la falta de agua potable a los pobladores?
- ¿En tu localidad tienen escasez de agua potable?
SABERES PREVIOS
¿Cómo crees que los incas afrontaron este tipo de problemas?
PREGUNTA DESAFIANTE
¿Consideras que los aportes de los incas referidos a manejo del uso del agua nos
ayudarán a solucionar este problema?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
• La docente presenta el propósito de la Unidad 0 y la ruta de trabajo que debemos
recorrer para llegar al producto final.
• El título de la sesión de aprendizaje.
• Los propósitos de aprendizaje.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
PROCESO - La docente manifiesta a los estudiantes qué realizarán las siguientes actividades:
- Proceso Didáctico: 90’
- Leemos la información de la Fuente A: Herencia ancestral incaica, siembra y
cosecha de agua.
- Luego de leer en cadena y contrastar la fuente:
- En grupos responden a las preguntas y completan cuadros.
- Leemos información de la Fuente B: El uso inteligente del agua en el Imperio
Incaico.
- Responden a preguntas mediante lluvias de ideas.
- Completan cuadros de las fuentes leídas.
- Continúan leyendo la Fuente C: ¿peruanas y peruanos no tienen acceso de agua
en el Perú?
- Reunidos en pares leen la fuente proporcionada.
- Socializan el cuadro de cambios y permanencias, según (Anexo 04).
- Responden a preguntas planteadas por la docente.
TOMA DE DESICIONES
- Se socializan los trabajos de los equipos y con la orientación de la docente llegan
a las conclusiones dando respuesta a la problematización.
- En equipos desarrollan la evidencia que consiste en elaborar un Cuadro
comparativo de cambios y permanencias sobre el uso y manejo del agua en base
a las fuentes leídas.
Evaluación y metacognición
CIERRE Para concluir la docente solicita a los estudiantes realizar su autoevaluación y
reflexión sobre lo siguiente: 15’
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Qué dificultades tuve?
¿Para qué me sirve lo aprendido hoy?
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA INST.
Construye • Analiza fuentes históricas sobre el manejo y Cuadro comparativo
interpretaciones uso del agua en la sociedad incaica. de cambios y
históricas • Sitúa y explica los cambios y permanencias permanencias sobre Lista de Cotejos
sobre el manejo y uso del agua en la sociedad el uso y manejo del
incaica en comparación con la actualidad.
agua
• Explica y argumenta su postura
considerando los cambios y permanencias
sobre el manejo y uso del agua en la época
incaica y la actual.
Gestiona su • Organiza acciones estratégicas para alcanzar Asume el compromiso de
sus metas de aprendizaje
aprendizaje presentar su trabajo en el
tiempo establecido
de manera
autónoma

BIBLIOGRAFÍA
- Manual de Historia, Geografía y Economía. 2°GRADO
- Texto de CCSS de 2° Grado- Editorial Norma
- Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-
2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
- Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-
2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
- Manual de manejo racional del agua.SUNAAS

RECURSOS Y MATERIALES UTLIZADOS EN LA SESION

RECURSOS MATERIALES
Material impreso Papelotes, plumones

Trujillo, 11 de marzo de 2024.

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Silvia Benites Geldres
Coordinadora Pedagógica ……………………………………………………………………
Juana Alcántara León
 N°

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11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
Nombre y apellido

• Analiza fuentes históricas

sobre el manejo y uso del agua en la
sociedad incaica.

Sitúa y explica los cambios y

permanencias sobre el manejo y
uso del agua en la sociedad
incaica en comparación con la
actualidad.

Explica y argumenta su postura

considerando los cambios y
permanencias sobre el manejo y
uso del agua en la época incaica y la
actual.
Cuadro comparativo de cambios y
EVALUACION

permanencias sobre el uso y

CRITERIOS DE

manejo del agua

Asume el compromiso de
presentar su trabajo en el tiempo
establecido .
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

AD
A
B
C
 ANEXO 01

arepublica.pe/sociedad/2020/03/11/trujillo-falta-de-agua-afecta-a-pobladores-de-la-esperanza-la-libertad-lrnd

Responden a las siguientes preguntas :

1. ¿Qué observas en las imágenes ?

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2. ¿ De qué manera afectará la falta de agua potable a los pobladores?
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
------
3. ¿En tu localidad tienen escasez de agua potable?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------
ANEXO 02
Fuente A

Herencia ancestral incaica, siembra y cosecha del agua

Una de las estrategias que permite al Perú enfrentar la escasa disponibilidad de agua tanto para la
agricultura y el consumo humano, es la “siembra y cosecha de agua”.
Esta es una de las máximas expresiones de la cultura hídrica andina ancestral que permitió garantizar la
sostenibilidad agrícola.
La siembra y cosecha de agua conjuga todas las alternativas tecnólogicas prehispánicas y modernas y
consiste en el almacenamiento del recurso hidrico mediante la construción de zanjas de infiltración en
terrenos con pendiente y el establecimiento de plantaciones en las cabeceras de cuencas hidrográficas,
donde nacen los ríos.
Durante el Imperio Incaico se construyeron grandes acueductos para aumentar la tierra cultivable y
proporcionar agua potable y baños a la población . Debido a la escasez de agua en la region andina, la
gestion avanzada del agua permitió a los incas prosperar y expandirse a lo largo de gran parte de la costa
peruana.

ANEXO 03
Fuente B
El uso inteligente del agua en el Imperio Incaico
 Comprender la extraordinaria manera de como usaron los antiguos
peruanos el agua es comprender la cosmovisión que ellos tenían de la
vida, donde los astros en el cielo eran parte de su divinidad: además lo
eran
en el agua , el suelo, los cerros y tenían vida y debían ser usados con
respeto. Descifrar las formas de transmisión deconocimientos a través
de quipus y de maquetas cómo el monolito de Saywite, representaron
las formas de crianza del agua, que ahora llamamos Sistemas
Hidráulicos , representados en formas de producción como: Los Waru
waru, represas altoandinas, Las Amunas, Canales de riego, Acueductos,
Cochas, etc.
Todas estas formas de manejo del agua aseguraban las producciones de alimentos a una poblacion en
constante crecimiento, obras que no solo resolvían el abastecimiento o el objetivo por el cual fueron
construidas , sino que conservaban armonia con su entorno y se evidencian el respeto por el uso de seres
divinos: el suelo y el agua : Conocimiento , sabiduría ancestral que además nos señala el camino que
debemos conservar el agua para los usos del día a día.

Responden a las siguientes preguntas :

✓ Según los gráficos .¿En qué consisten la siembra y cosecha del agua ?¿ Se continua con esta prática?
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✓ ¿Qué sistemas hidráulicos ancestrales se siguen utilizando?¿Por qué?
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✓ ¿Qué prácticas ancestrales permanecen hasta la actualidad?¿Por qué crees que se mantienenhasta hoy?
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ANEXO 04
Fuente B

Peruanas y peruanos no tienen acceso de agua en el Perú

Actualmente vivimos en un estado de emergencia por la propagación del coronavirus (COVID-19) donde los
hábitos de higiene, como el lavado de manos, son esenciales para proteger nuestra salud. Sin embargo, miles
de peruanas y peruanos no cuentan con el servicio básico de agua potable y alcantarillado.
Para cerrar esta brecha durante la crisis, el Gobierno anunció que se están implementando medidas para
abastecer de agua a la población a través de camiones cisternas. En Lima, Sedapal, en coordinación con el
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, anunció que 360 cisternas repartirán agua potable gratis
durante el estado de emergencia.
En Lima, Sedapal, en coordinación con el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, anunció que 360
cisternas repartirán agua potable gratis durante el estado de emergencia.
“Aplaudimos las acciones del Gobierno peruano y Sedapal para abordar la brecha del acceso al agua potable en
el corto plazo con la implementación de cisternas, y esperamos que estos esfuerzos se extiendan a inversiones
necesarias en las redes, plantas y otras infraestructuras construidas que son necesarias para cerrar la brecha
del acceso al agua potable”, dijo Gena Gammie, subdirectora del Proyecto Infraestructura Natural para la
Seguridad Hídrica, Forest Trends. Sin embargo, consideró que “será en vano enfocar solo en esta
infraestructura si no cuidamos el primer eslabón de la cadena de valor del agua, los ecosistemas que nos
proveen de agua y que son cada día más amenazados: lagos, ríos, bosques, bofedales, páramos y humedales”.
 ✓ ¿Crees que las fuentes consultadas permiten comprender los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del
agua desde la sociedad inca hasta la actualidad?
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Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las fuentes leídas:

Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C

¿De qué trata la fuente?
¿Quién es el autor o
autora de la fuente?
¿Qué comunica la fuente
sobre el manejo y uso del
agua por parte de la
sociedad inca?
¿Qué elementos tienen
en común estas fuentes?

EVIDENCIA

Completa el siguiente cuadro comparativo:

¿Qué situaciones han cambiado desde la ¿Qué eventos o situaciones han

época de los incas con relación al manejo permanecido iguales en el tiempo desde la
del agua? época de los incas hasta la actualidad?