Clase 7/8

Profesoras: Paula Soriano y Beatriz Garavaglia

Técnicas
1. Psicométricas
2. Proyectivas

Proceso de toma de decisiones que hace otro. Es una instancia consultiva. Recaudar
información para dar una devolución. Se intenta evaluar a la persona completa. El objetivo
del estudio es el análisis, las características, sus formas de accionar, reacciones con los
demás, cómo se adaptaron a los cambios.

Psicometría: área que se encarga de la construcción de las técnicas.Desarrollar modelos

para captar un fenómeno particular. La idea es que podamos diferenciar a nuestro individuo
con una muestra poblacional. Se utiliza la estadística.

Técnica: es un instrumento que nos permite medir.

Proyectivas: personalidad global
Psicométricas: rasgos de personalidad (inteligencia, atención, concentración)

Psicométrica: las personas pueden saber lo que queremos saber. Son estructuradas, las
proyectivas no. HTP.

Las técnicas pueden ser:

● Orales/Gráficas (psicométricas o proyectivas)
○ Computarizadas
○ Ejecución
● Cuestionario (preguntas) /Inventario (frases o ítems)/ Escala Likert (respuestas en
gradiente)

Las técnicas pueden ser:

-Grupal: todos juntos sin el psicólogo
-Individual: uno a uno
-Autoadministración: no necesita el psicólogo presente

Las técnicas pueden ser con utilización con tiempo o sin tiempo estipulado. La utilización de
tiempo puede dar mucha información para otras cosas.

Psicodiagnóstico. pertenece a la evaluación psicológica. Configura situaciones con roles

bien definidos donde hay un contrato donde una persona se compromete a hacerlo sentir
mejor al sujeto. Es una situación bipersonal. Relación limitada, lo más profunda y
completamente posible del paciente o del grupo familiar. En el tiempo que es corto, la idea
es recaudar la mayor información posible. Abarcar los tiempos del pasado, presente
(diagnóstico) y futuro (tratamiento). En los ámbitos clínicos, educacional, forense, laboral,
investigación, comunitario, deporte. Arribar a un diagnóstico clínico. Proceso de evaluación
para que tome la decisión otro.
- Psicotécnico
- Pericia psicológica
Todo proceso psicodiagnóstico tiene 4 momentos.
1. Pre-entrevista (llamado telefónico)
a. Entrevista (entre 1 y 2)
2. Administración de la Batería de Test (Técnicas adecuadas para lo que necesito
evaluar en este caso en particular)
a. Tomo los test
b. Evaluarlos
3. Entrevista de devolución (Que fue lo que encontramos, devolución oral)
4. Informe (Devolución escrita)

Los momentos pero con niños

1er momento:
1. Pre-Entrevista: Padres
2. Entrevista: 1 con padres y 1 hora de juego diagnóstica con niño
El niño es hasta los 17 años, la diferencia es que a ellos la entrevista se la hacen a los
padres. Los dos padres tienen que estar en conformidad de que se haga el
psicodiagnóstico, sino por orden judicial. Si se entrevista a un adulto con cierta patología, se
necesita que el adulto venga con otro adulto acompañado. El consentimiento tiene que ser
por escrito (se pide el modelo en la escuela de psicólogos).

Cuando vemos por primera vez al niño, se le toma la hora de juego diagnóstico. Siempre
que tenemos que evaluar a un niño, tenemos que tener una entrevista con los padres sin el
niño. El niño viene otro día. La hora de juego diagnóstica es una técnica proyectiva. La caja
tiene que tener cubos de madera, muñecos articuladores, bebotes, autitos, aviones,
crayones, canicas, hojas A4, tijera, papel glasé. plasticolas, telas, dos leones grandes y 3
leones chiquitos, plastilina. Algunos les piden que le pidan que traiga sus juguetes favoritos,
que le digan que van a hacer en ese espacio, que les cuente que habían hablado en la
primera entrevista con los padres, que les diga el nombre del profesional. El terapeuta le
dice elementos, no juguetes. Durante una hora se analiza cómo el nene utiliza esos
elementos. (evaluar sus fantasías, proyecciones). Nuestra participación es sólo de
observación. Esta hora de juego equivale a la entrevista con el adulto.

Rapport: concepto de la comunicación, generar ese ida y vuelta.

2do momento: Administración de Batería: igual en niños y adultos

3er momento: Evaluación Devolución: la devolución se hace un día con los padres y otro
con los chicos. Sólo voy a devolver la información necesaria para el sujeto. Termina
estructurado (si en una entrevista devolución el sujeto se va angustiado, no se que va a
hacer). Volvemos a estructurarlo, por eso se termina con algo adaptativo. (no hay
devolución en el ámbito laboral y forense). Al dibujo que haga el niño, se llama protocolo, le
muestro al adulto sólo si el niño me autoriza (secreto profesional para con los niños), le voy
haciendo la devolución con el protocolo y le hago la devolución con algo adaptativo.
4to momento: Informe: Integración de datos
1. Recurrencias: igual indicador, con igual interpretación (htp y familia, ambos con
manos grande que significa agresión)
 2. Convergencias: diferente indicador con igual interpretación (Repaso y mano grande,
ambos interpretadores que significa agresión)
3. Divergencias: indicadores opuestos con interpretaciones diferentes (dibuja a toda la
familia muy grande en toda la hoja, y se dibuja a él sólo muy chiquito. Contradictorio)

Con la integración de datos llegó al:

❖ Diagnóstico
❖ Pronóstico
❖ Recomendaciones: ir al oftalmólogo, hacer deporte en grupo, ir al oculista.

➔ Test en niños que vamos a ver: mini batería Koppitz (aprendizaje + emocionales). Ir
eligiendo un niño entre 6 y 10 años, no hay devolución, se le puede decir al niño que
él nos ayude a nosotros en una materia del colegio, lo que él haga siempre va a
estar bien, lo que no va a estar bien es lo que nosotros hagamos. Todos los test de
niños utilizan percentil.
◆ TGV . Bender Versión de Koppitz
◆ DFH (figura humana). Versión de Koppitz
◆ Vads. Escala auditiva y visual de dígitos. Koppitz
➔ Test en adultos desde 21 años hasta los 89
◆ TGV. Bender versión de Wodjund
◆ MPI 2. Inventario multiversionario de la personalidad de Minnesotta. Rasgos
psicopatológicos de la personalidad. (puntaje T)
◆ Waiss III. Escala de inteligencia de Veshler. Adaptado en Argentina en 1994.
● Vamos a hacer una entrevista al adulto y aplicarle el MPI 2 y si se
banca el Waiss III mejor, sino ese a otra persona. (puntaje escalar o
índice)

Baremo o tabla (se supone que cada 10 años hay que actualizar): cuadro de doble entrada,
tengo muchos valores, divididos por edad y sexo, para comparar si su diagn´sotico es
bueno, suficiente o inferior. La de los niños fue actualizada en 2011. Cada autor elige qué
puntaje transformado va a utilizar en su técnica. El porcentaje que más vamos a usar es el
percentil (es una medida de posición, de 0 a 99). Lo que yo voy a decir se lee como
porcentaje pero no es un porcentaje. Fijarse a qué percentil le corresponde.
De cada técnica tenemos que saber cuál es la media y cuál el desvío.

Todos los test tienen partes cuanti y cuali (de interpretación). Para la entrega sólo se tiene
que entregar la parte cuantitativa, para el final sólo la cualitativa.

Tipos de entrevista: encuentro de dos personas o más. La idea es obtener información con
el objetivo de recaudar datos, puede ser terapéutica, diagnóstica, de investigación.
-Cerradas/dirigidas: las preguntas están pautadas, son preguntas con respuestas que no
necesitan ampliación. El que dirige la entrevista es el entrevistador y es el que orienta de los
temas de los que vamos a hablar.
-Abiertas/libre: el que dirige la entrevista es el entrevistado, el entrevistador es pasivo.
Entrevista del ámbito terapéutico.
-Semidirigidas/semilibre. Tiene una primera parte que es cerrada, pido los datos de
ampliación, número de documento, fecha de cumpleaños, nombre completo. La segunda
parte es libre, se le dice al sujeto “hablame de vos”. El entrevistador puede preguntar, para
llenar los espacios que quedaron en blanco. Dirige la entrevista al entrevistador. Cómo
arranca a presentarse, por qué área. Cómo hago la pregunta, con preguntas abiertas.

Entrevista con adultos se pregunta sobre: del área que no me habló, le pregunto. Describir
la entrevista tal cual pasó (se movía constantemente, transpiraba). Ir de a dos, no los
cuatro. Lo ideal no es grabar. Puede ser en nuestra casa o en la casa del sujeto, tiene que
ser un espacio donde no nos interrumpan y que haya una mesa porque tenemos que estar
enfrentados. También se le puede decir al sujeto las áreas de las que faltaron hablar.
➢ familia de origen
➢ familia actual
➢ estudios
➢ trabajo
➢ parejas
➢ tiempo libre
➢ enfermedades/accidentes.
➢ vida social
➢ preguntas semidirigidas (área laboral, trabajos anteriores)
➢ NO PREGUNTAR ESTO EN EL TRABAJO PRÁCTICO
○ Religión
○ Política
○ Sexo

Encuadre: dejar fija ciertas variables, horarios - lugar- roles - honorarios. Cómo intentan
romper el límite. Voy a traer cosas para que él desarrolle.

Anamnesis (recuperar información evolutiva de un niño). En la entrevista de los padres del

niño, son también semidirigidas. Las preguntas cerradas son sobre el niño y se le dice que
le hablen del niño. Ver por donde arrancan, por lo positivo o lo negativo del niño. Siempre
preguntas abiertas. Áreas en el niño:
- Embarazo (controles médicos, si es deseado o no, cómo fue el parto, lactancia, tomó
o no la teta, usó chupete, pasaje de lo líquido a lo sólido, cuándo le salieron los
dientes, come bien?, cuando empezó a caminar, si gateó, si la motricidad era
delicada o torpe, cómo es hoy en día la motricidad del niño). Qué herramientas le
dieron estos padres al niño.
- Tiempo libre
- Control de esfínteres y cuándo dejó los pañales
- Sueño
- Enfermedades/accidentes
- Cuándo empezó la escolaridad
- Si sigue en el mismo colegio
- Cómo se adaptó al cambio de maestras
- Cómo es el vínculo con la familia
- Cómo es un día en la semana del niño (quienes lo vana buscar, cuantas actividades
tiene)
- Cómo es un día del fin del semana
- Cómo es un día del cumpleaños de ese día (hay algo particular? los padres eligen
quienes van?)
- Cómo es un día de navidad o año nuevo (saber la dinámica familiar)
Todas las entrevistas tienen estos 5 momentos:
1. Pre-entrevista: nos llama la mamá de un nene, la mamá de un adulto, el cardiólogo.
Ese primer contacto, me hago una idea de esa persona. Me entero del motivo de
consulta manifiesto
2. Apertura: abro la puerta y veo a la persona. Generar el Rapport, generar la
confianza en un ida y vuelta. Encuadre y explicación
3. Acontecer propiamente dicho: Transcurrir de la entrevista. "Hablame de vos”.
Tenemos que descubrir el motivo de consulta latente
4. Cierre. Dejamos acá, nos vemos la semana que viene. Ansiedad de separación.
5. Post-entrevista: el paciente ya se fué y escribo lo que faltó, cierro ideas.

No se puede grabar al paciente sin su consentimiento.

Entrevista a un adulto mayor a 21 años, revisar las áreas en el texto. Sólo preguntar sobre
las áreas que no haya hablado.

Clase 14/8
➔ Evaluación psicológica:
Recopilación e integración de datos relacionados con la psicología con el propósito de hacer
una valoración (variables distintas que pueden relacionarse en un orden y compararlas)
lograda con el uso de herramientas como pruebas, entrevistas, estudio de caso,
observación conductual, y aparatos y procedimientos de medición diseñados en forma
especial (Cohen y Swerdik, 2001)

MPI: diferentes grados de rasgos psicopatológicos.

Wais: Test de inteligencia

● A partir de diferentes modelos teóricos, propone estrategias distintas, para alcanzar

la información referida a criterios que se encuentran bajo estudio.
● Definición: un proceso de toma de decisiones, abocado a las soluciones de
problemas personales o institucionales, sociales o comunitarios.

➔ Toma de decisiones: Decidir qué le voy a tomar. Cualquier batería que tomamos,
nos exige que elijamos todo el tiempo.
1. Pre-entrevista
2. Apertura
3. Entrevista propiamente dicha
4. Aclaración de chistes, silencios, contradicciones
5. Cierre, 45 minutos como máximo tiene que durar la entrevista.<Nos vamos a ver la
próxima, para hacer un test>

➢ Cuando se va el sujeto se hace la hipótesis de las entrevistas: 1ra inferencia: que

es lo observable (verbal, para verbal o no verbal)

➢ Después el sujeto hace en su casa el MMPI 2 autoadministrables

 ➢ Wais: necesita a las 3 personas

➢ Entrevista de devolución. Es verbal. (nosotros no lo vamos a hacer). También se

puede hacer escrita.
➢ Informe: a otro profesional. Si no lo derivó nadie, no se le hace el informe.

A los niños les tomamos:

➔ DFH
➔ Bender
➔ Vads

Lo que se está tomando es para el momento actual. No es condicionante ni válido para otra
época de la vida.

¿Qué evaluamos?
❖ Psicología social: actitudes, opiniones, etc
❖ Psicología laboral: habilidades, aptitudes, tipos de inteligencia, etc.
❖ Psicología educacional: rendimiento académico, motivación o fracaso escolar.
❖ Psicología clínica: proceso salud, enfermedad del sujeto, grupo familiar, etc.

Salud DCM5: adaptación de un sujeto a cuestiones que le pasan cotidianamente.

Alexitimia: no siente lo que le pasa.

Lo ético y lo émico
ético: lo que habla lo universal. toda conducta es producto de una dialéctica constante entre
necesidades bio-psíquicas, que se plantean como inversales (ÉTICO) y premisas
socioculturales específicas (ÉMICO).

Psicodiagnóstico
Tiene su raíz en el griego: diagnosis, relacionado con el quehacer médico. Supone llegar a
obtener un saber acerca de la enfermedad o salud que afecta a una persona sobre la base
de examinar y observar signos y síntomas. Deben existir redes nomológicas de categorías
alternativas entre las que se ubica la patología. Habla de un sujeto y la personalidad de ese
sujeto.

¿Qué evaluamos?
- Todo lo visto, debe ser considerado según el objetivo planteado en la evaluación
- Etapas del ciclo vital
- Formas de aprendizaje
- Los delitos y la ley
- Eficacia de la terapia
- Estructura de la personalidad
- Desempeño laboral

Buen rapport, que esté en confianza conmigo para que tenga confianza y siga viniendo.
Psicodiagnosticar
➢ Supone reconocer que en el comportamiento humano hay unidades de sentido con
características diferenciales y estables.
➢ Es necesario tener conocimiento de síntomas y signos estructurando síndromes que
se revelen, o dejarlos de lado y pensar en salud y enfermedad en términos de dos
extremos y distintos niveles.

Prueba psicológica
➢ El proceso de medir variables relacionadas con la psicología por medio de
dispositivos o procedimientos diseñados para obtener una muestra de
comportamiento (Cohen y Swerdik, 2001)

Test (siempre cuantitativa, las cualitativas se llaman pruebas psicológicas)

Instrumentos de evaluación cuantitativa de los atributos psicológicos.

Evaluar- diagnosticar. 2da inferencia

-Categorizar
-Comparar
-Analizar
-Contrastar

Error. Parte de cualquier prueba que tomamos

-Azar
-Constantes:nosotros somos error constante en el test. Todos los test tienen escalas que
tratan de evitar ese error. Mientras menos participemos, menor error vamos a encontrar.

Técnicas objetivas
❖ Teoría subyacente: psicología clásica (psiquiatría), análisis factorial, estilos
cognitivos, conductuales
❖ Material: estructurado, inequívoco, simple, siempre conocemos los resultados.
Auto-administrables. Conducta, rasgos psicopatológicos.
❖ Administrador y rol del entrevistador: nuestra intervención hace que cambie el
resultado de lo que va a dar el sujeto. Somos un error.
❖ Evaluación: según el resultado que tenga

Técnicas proyectivas
❖ Teoría subyacente: Psicoanálisis, Gestalt
❖ Material: inestructurado. Campo abierto, nunca se sabe cuál va a ser la respuesta.
❖ Administrador y rol del entrevistador:Tengo que estar y participar constantemente.
Jugar con la transferencia, con la contratransferencia.
❖ Evaluación: parte de un proceso que el sujeto está pasando.

Validez y confiabilidad:
-1 y +1. Cuanto más se acerca al 1, es que el test está bien hecho.
 ➢ Validez: que el test mida lo que tiene que medir. Cuanto más ítems tiene el test,
menos me equivoco. Se separa según sexo. Nos dice el número según sea hombre
o mujer.
○ Validez de constructo o teórica: mi base teórica, tiene que coincidir con el test
○ Validez formal o aparente: la estructura y pasos previos.
○ Validez concurrente
■ Campo: de investigación
■ Predictiva: todos los test tienen escalas de validez que me dicen si el
sujeto tiene las defensas muy altas o rígidas
➢ Confiabilidad: confío en los resultados del test.
○ En ambos con o sin tiempo:
■ Juicio de expertos: busco gente destacada que sepa sobre este
tema y les presento el test a ver si con eso me pueden decir cuánto
de aburridos está la muestra.
■ Confiabilidad del entrevistador: letomo el test a una muestra, me lo
llevo y lo analizo. Viene otra persona, toma el mismo test a la misma
muestra, lo lleva y analiza. Tiene que dar el mismo resultado.
○ Sin tiempo:
■ División por mitades: arbitrariamente. Hago el análisis de una, hago
el análisis de la otra, y las comparo, tiene que ser el mismo resultado.
NO divido a la muestra, la muestra la tomo entera y me llevo las
respuestas a casa, las divido por la mitad y al analizarlas, el resultado
me tiene que dar +-1. Que sea confiable
■ Formas paralelas: Armos dos test en paralelo, uno que es el que
quiero presentar y otro con otras palabras.
○ Con tiempo:
■ Test - retes: espero un tiempo entre uno test y el otro. Tomo un test y
a los 6 meses vuelvo a tomar el mismo test.
■ División por mitades: Igual que en el de sin tiempo pero una mitad la
analizo ahora y la otra a los 6 meses.
■ Formas paralelas: un test lo analizo ahora y el otro a los 6 meses.

ENTREVISTA SEMIDIRIGIDA:< Hablame de vos>

3 tipos de ansiedades:
➔ Ansiedad persecutoria: empezamos a preguntarle el nombre, la edad, los estudios y
con quien vive. Después se le dice que se le va a dar la consigna para que comience
la entrevista y la consigna es: hablame de vos. Si te dicen: “con mi novia estoy
bien” Se le puede preguntar ¿Qué quiere decir bien?
➔ Nombrar los temas si no fueron dichos por el sujeto:
◆ Familia de origen:
◆ Historia:
◆ Enfermedad o crisis importante de él o la familia
◆ Estudios
◆ Trabajo
◆ Hobbies
◆ Deportes
◆ Salidas
◆ Amigos
 Clase 28/8
Perfil del MMPI de mujer/hombre. Test de personal. No es proyectivo, me da certeza,
validez y confiabilidad. Sé si tengo que ir para el lado del psiquiatra o si seguir solo en el
tratamiento. Se sabe si miente o no, si va a durar en la terapia.

Lo que encontramos en esta evaluación son rasgos psicopatológicos. Que lo haga solo, de
forma consciente, en un lugar tranquilo. Hacemos la escala de validez.Como mucho 2 días
para resolverlo.

MMPI - 2.
Se lo quiso usar para separar a los soldados homosexuales de los heterosexuales en la 1ra
GM. Cantidad estable de características que va a hablar de nuestra relación, de nuestra
personalidad, que comparte toda la población y mide según 10 escalas (pueden llegar a ser
20)
Personalidad entendida como un concepto que incluye un número relativamente estable de
características de un sujeto que influyen considerablemente en el comportamiento y en la
interacción con el medio ambiente.

Media entre 50 y 65.

4 escalas de validez:
1. ? / Interrogante: no transformar en número. Cuántas contestó ambas (v/f) o no
contestó nada. Si son +30 es inválido el test.
a. Suma de los ítems no contestados.
b. Ej: huérfanos, paranoides, alta ambivalencia, presenta gran resistencia.
c. Más del 30: protocolo inválido.
2. L / Sinceridad: detecta si el sujeto deliberadamente se presenta mejor.
a. Los que tienen más de 70 de puntaje T, son sujetos que evitan responder con
franqueza a todos los ítems, para dar una impresión más favorable. Son
defensivos, pueden presentar alguna contusión. Muestran tener poca
conciencia de la consecuencia de su comportamiento. Tienden a
sobreestimar. Tienen poca tolerancia al estrés y las presiones ambientales.
b. Si el sujeto está dentro de la media (entre T50 y T65) o tiene 49 o menos de
puntaje T, está dentro de los puntajes esperables. Sujeto sincero, que tiene
confianza en sí mismo, que puede admitir fallas y debilidades, se puede
mostrar muy autocrítico. Son personas perceptivas, sensibles, son percibidas
como personas fuertes, espontáneas e independientes.
3. F / Validez: Cuando el sujeto se presenta peor de lo que está. Ej: forense.
Tener en cuenta las escalas paranoide, de psicopatía, de esquizofrenia y de
introversión social.
a. T 70 o más.
b. T 49 o menos. Si está por debajo de la media o en la media. Tiene problemas
en algún área. Hay algún funcionamiento que no está adecuado en su vida.
Repiten por la baja autoestima.
c. Fb: Complemento de la F. Las mismas características (sujeto pero de lo que
está). Controla la última parte de la prueba que la F no controla (de las 400
en adelante).
4. K / Factor corrector o defensas del sujeto:
 a. K adicional. Como no les servía la validez, tuvieron que adicionar k.
Fracciones de K, hay 5 escalas que llevan K.
b. Si el factor corrector es muy alto, es que contestó muchos falsos. Hay
defensas tan rígidas que jamás podrían ir a una terapia, o pedir ayuda a
alguien. Tienen dificultades para relacionarse con el otro y esa dificultad hace
que no puedan pedir ayuda.
c. Si la K dio más bajo, habla de una persona que tiene autoestima y sabe que
tiene defectos y los reconoce. Independientes, autónomas, amplia cantidad
de intereses, lucidez, enfocan los problemas de forma racional y ordenada.
Se mantienen en las terapias.

-Puntaje bruto: cuantas contestó verdadero o falso y cuantas no contestó.

-Media: entre 65 y 50. La idea es que todo el puntaje caiga sobre la media. Saber cuáles
son los rasgos más sobresalientes.
-Puntaje T: es lo cuantitativo. Es el baremo.

Solo se van a interpretar los dos puntajes más altos, el resto no. De ahí saco la escala
clínica. Ej: 36/63.

Inconsistencias
VRIN: Todas respuestas verdaderas
TRIN: Todas respuestas falsas

10 escalas clínicas (se ponen con número). Se diagnostica al derecho y al revés. Ej:
1. Hipocondriasis: 0.5 K
2. Histeria
3. Depresión
4. Desviación psicopática: 0.4 K
5. Masculino/femenino
6. Paranoia
7. Obsesivo compulsivo / Psicastenia: 1 K
8. Esquizofrenia: 1K
 9. Hipomanía: 0.2 K
10. Introversión social

Le entrego el cuadernillo y la hoja de respuestas. Que no escriba en el cuadernillo, que sí

escriba en la hoja de respuestas. Todo en verdadero o falso.

Nos juntamos en grupo y buscamos todas las escalas.

Hoja de corrección: en L hay siempre V o F. Ninguna verdadera en L. Pero falsas tiene que
ser para sumar puntos las respuestas de las preguntas: 16,24,51,
77,89,102,107,123,139,152,163,204,222,260

Cuadernillo, hoja de corrección, hoja de respuestas y perfiles (hombre y mujer). Si puede

ser 2 de c/u.

Clase 4/9

En los trabajos para entregar, siempre sólo la parte cuantitativa. La cualitativa si se quiere
para ir adelantando para el final.

3 técnicas para niños:

● Bender: Test Gestáltico Visomotor, Loreta Bender. Marco Gestalt. 1938. Quiere
evaluar la maduración en los niños. El desarrollo visomotor es hasta los 12 años.
Medir el tiempo de madurez de cada niño para el desarrollo de lo visomotor. Toma
las tarjetas a modo de estímulo para poder evaluar la función visomotora. A partir de
los 5 años. Libro de Elizabeth Koppitz.
○ Loreta Bender pedía al niño que copie el dibujo y comparaba a qué edad
correspondía ese dibujo.
○ Los baremos argentino son a partir de los 6 años hasta los 12.

● Koppitz:
● Kutt: nueva versión a partir de los 15 años

La Función Gestáltica: un organismo integrado, responde a una constelación de estímulos,

dados como un todo, siendo la respuesta misma, un patrón, una gestalt.

Estímulo + Integración organismo = Patrón de respuesta

Evaluamos:
Evolución
Estabilidad

Cualidades de la forma:
El todo es algo más que la suma de las partes, es una estructura. ¿Cómo distinguimos
figuras? ¿Qué leyes las gobiernan?
Ley de semejanza, de igualdad. Frente a una constelación de datos diferentes, la
percepción tiende a agrupar en una figura, los iguales entre sí o los semejantes.

-Ley de buena forma o de la plenitud:

-Ley de la buena continuación o buen contorno o buena actitud….
-Ley de la proximidad o de la menor distancia
-Ley del cierre, de la precisión, completamiento o acabamiento
-Ley de la dominancia:

Tarjeta A es la primera de presentación, de ahí de la 1 a la 8. Son 9 tarjetas en total.

Test Gestáltico Visomotor de Lauretta Bender

Materiales:
- Juego de 9 tarjetas
- Hoja, donde hay que escribir el registro de movimientos y respuestas verbales y
gestuales
- Hojas blancas tamaño A4 o carta (varias)
- Lápiz negro (2)
- Goma de borrar
- Sacapuntas
- Mesa y sillas
- Buena luz
- Una carpeta de cartón para que apoye en algo liso

Que los dejen solos con el niño, que no interrumpa, no lleva más de una hora. Pedir por
cierta intimidad.

Administración:
- Hoja vertical.
- Se entrega de a una tarjeta por vez
- Puedo contar los puntitos? - Cómo vos quieras/prefieras
- Consigna: contá las tarjetas tal cual la vez
- ¿Terminaste? +Sí. Ahí le cambio la tarjeta
- Escribir la hora en la que terminó
- Tiempo del Bender: 6-12 minutos
- Anotar todo lo que se nos ocurra de observación.

Tener en cuenta:
-Entregar de a una tarjeta x vez
-Hoja vertical:
-La pone de forma horizontal, se la pongo de nuevo de forma vertical
-La vuelve a poner de manera horizontal, anoto que rotó la hoja
-El chico rotó la tarjeta, se lo pongo vertical, y lo vuelve a hacer. Anoto que rotó la tarjeta. Se
le marca sólo una vez por cada tarjeta
- “Acá tengo nueve figuras para que copies. Copialas tal cual las ves.”
- Este necesito que lo hagamos una vez con lapiz negro (a mano alzada, sin regla), si
querés después lo hacemos denuevo con colores
-Hay que darle una sola hoja y que todos entren ahí, anotar todo lo que haga y preguntas
que haga. Si dibuja del lado de atrás, etc.
-La goma de borrar, no ofrecersela, sólo si nos la pide
-¿Querés tomar algo? ¿Querés hacer pis? (antes de arrancar)
-Explicarles que ellos nos van a ayudar con algo para la facultad, que lo que ellos hagan
siempre va a estar bien, lo que nosotros hagamos puede estar mal.

El Bender se toma individualmente, no se le puede tomar a un no vidente

El MMPI 2 si lo tomo a un no vidente, le tengo que leer yo las preguntas.

Le pedimos que del lado de atrás de la hoja nos ponga su nombre, edad y fecha del que le
tomamos la toma. Que no ponga el apellido. (en el consultorio presenta el apellido, dni y
firma). Protocolizar el protocolo. Cada protocolo es un documento.

Evaluación:
Análisis Cuantitativo:
- Necesitamos un número. Evaluación de la edad de maduración visomotora según
Elizabeth Koppitz
- Indicadores emocionales
- Indicadores de disfunción cerebral (interconsulta con un neurólogo o no)

CUANTITATIVA
Única técnica que puntúa error. Si lo hizo bien 0, si lo hizo mal un punto.
Son 25 errores que se dividen en A y B.
● Cada tarjeta tiene especificado según la autora errores esperables o específicos.
● Se puntúa con 1 la presencia de un error y con 0 la ausencia del mismo (confección
correcta)
● Se obtiene un puntaje bruto total de la producción completa de las 9 tarjetas.
● El puntaje bruto total se busca en el baremo de acuerdo a la edad del examinado
● En dicho baremo le asignamos un valor percentil y una interpretación diagnóstica.
● Siempre tendemos a favorecer al niño, el error tiene que ser considerable (ej: muy
achatado, no apenas)
● Hasta los 45° es considerado correcto no está rotado el dibujo
● Si se superponen o se aleja, tiene que haber 3cm o más.
● Si rotó la tarjeta, aunque esté bien dibujado, es un punto.

Figura A:

Figura 1:
● Distorsión de la forma: Si el niño hace círculos (se ve lo blanco de la hoja) más de 5
veces. Una raya está bien.
● Si hace 15 o más puntos, es el error de perseveración. Si son menos no es un
punto, sólo si es más de 15.
Figura 2:
● Rotación
● Omisión de una o 3 hileras de círculos
● Si hizo más de 14 columnas, tenemos el error de perseveración.
Figura 3:
● Distorsión de la forma. 5 o más puntos están convertidos en círculos
● Integración del diseño
○ Aumento de hilera de puntos, cabeza de flecha, no lograda.
○ Línea continua, es un punto de error.
Figura 4:
● Rotación de la figura o parte de ella
● integración, separación de 5 cm o más

Figura 5:
● 5 o más puntos convertidos en círculos
● Rotación de la figura en 45° o más, o de extensión.
● Conglomerado de puntos: Línea recta o círculo, en vez de un arco. Que la atraviese
el arco.
● Líneas rectas en vez de puntos

Figura 6:
● Que no sea una ola, que tenga +3 puntas.
● Ninguna curva en una o en ambas líneas
● Interacción, las dos líneas no se cruzan o lo hacen en los extremos
● Perseveración, más de 6 curvas en cualquier dirección
Así se cuentan las curvas

Figura 7:
● No dibujo un ángulo
● integración. Los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente

Figura 8:
● Distorsión de la forma:

No podemos pedirle a la técnica que nos de más de lo que la técnica nos puede dar.

En caso de duda, no puntuarlo.

4 errores cuantitativos del Bender que se repiten:

1. Rotación
2. Perseveración
3. Interacción
4. Distorsión de la forma
Ej:
F 6: 18-A: 1 punto
F 7: 21-B: 1 punto
F 7: 23: 1 punto
Puntaje Bruto: 3

La columna P es el percentil, de 1 a 99. Voy a la columna de 6 años, Puntaje Bruto 6, voy a

la tabla y me fijo que dice que su visomotriz es superior.

“El diagnóstico de maduración visomotora de Matías de 6 años de edad, es superior.

Obtuvo un percentil de 95, y sólo fue superado por el 5%.”

Tiene que pasar más de 6 meses para volver a tomar la técnica.

Hasta ahí para el tp, a partir de ahora para el final. Para el tp necesita que estén todos los
nombres de los indicadores (integración, perseveración, etc) Usar el modelo que subieron al
campus.

CUALITATIVO

Indicadores de disfunción cerebral:

A cuales le puse un punto de error en los madurativos. (Ej. En la figura 6, y 8). Grupos
contrastados (contrasto un grupo de niños con lesión cerebral, y un grupo que no tiene
lesión).
Error en figura 6 18A. Altamente significativo para niños con lesión.
Error en figura 7: Común en niños con y sin lesión, a partir de los 8 años es significativo este
punto. Por lo tanto en Matías no lo es.
Error en figura 7. Integración: Sí es significativo.

5 errores o más hago consulta con un neurólogo. Tener en cuenta:

Tiempo y espacio: Técnica entre 6 y 12 minutos. Si la producción es mala (5 errores o más),

y tengo muchos errores en más o menos tiempo, marco eso como indicador de lesión
cerebral. Usa más de dos hojas y la producción es mala, indicador de lesión cerebral. Si usa
menos de un cuarto de la hoja y también la producción es mala, es indicador de lesión.

Indicadores emocionales.
Parte más proyectiva de la técnica. Figuras desparramadas arbitrariamente en la hoja.
1. Orden confuso: planeamiento pobre e incapacidad
2. Línea ondulada: en figuras 1 o 2. Cuando dos o más cambios abruptos en la
dirección de la línea de puntos o círculos. Se interpreta como inestabilidad de la
coordinación motora y en la personalidad. Refleja inestabilidad emocional
3. Círculos sustituídos por rayas. impulsividad o falta de interés
4. Aumento progresivo del tamaño: Hasta que el último es 3 veces más grande que el
primero. Se interpreta como baja tolerancia a la frustración
5. Gran tamaño: Se asocia con conductas acting out
6. Tamaño pequeño: Se relaciona con niños con ansiedad, conductas retraídas,
constricción, timidez.
 7. Línea fina: Retraimiento y timidez
8. Repaso del dibujo: repaso y borrar y volver a hacerlo: impulsividad y agresividad
9. Segunda tentativa: impulsividad y ansiedad
10. Expansión: dos o más hojas con buena producción, impulsividad y conductas acting
out.
11. Constricción: mitad de la hoja y buena producción, retraimiento, timidez y depresión.

1 hoja: dos carillas.

Test de Dibujo de figura humana.

Mismos elementos del Bender pero, sólo hoja oficio.

La hoja oficio se dobla al medio:

“Te voy a pedir que hagas tres dibujos, en esta primera hoja te pido que hagas un hombre,
toma tomo el tiempo que quieras.”...

Si dibuja palitos, le saco la hoja, le doy otra y le pido que sea una figura completa.

Atrás del hombre “Quiero que dibujes una mujer….”

Controlo los minutos que tardo en cada figura. En la mujer no importa que haga palitos.

En la hoja que le sigue, “Quiero que hagas un dibujo de vos mismo de cuerpo entero”

En la contratapa le pedimos que ponga su nombre, su edad y la fecha del día de hoy. Lo
madurativo y la lesión cerebral - hombre, lo emocional en los tres dibujos. Buscamos
recurrencias y convergencias.

A todo lo que pregunte: “como vos quieras”

Maria Martina Casullo. el test del dibujo de la figura humana.

Test de Vads de Koppitz.

Escala auditiva y visual de dígitos. Técnica que evalúa memoria auditiva y visual de dígitos.
Memoria corto plazo, ¿recuerda mejor cuando escucha o cuando ve?

Los números son más fáciles de no asociar. En el VADS se puede tomar fotocopia.

Editorial Guadalupe para el que quiera comprarlo.

Materiales: mismos que el Bender

4 Subtest:
1. Subtest 1: evalúa la integración entre la percepción auditiva, conservación de datos
y la conservación posterior
2. Subtest 1: evalúa el proceso de estímulo visual y la reproducción oral
3. Subtest 3: auditivo gráfico: Digo los números, los retiene y los escribe. Evalúa
integración visual y memoria
 4. Subtest 4: Visual gráfico. Le muestro los números y cuando los retiro de la vista, los
tiene que escribir. Evalúa integración intrasensorial entre percepción visual y
expresión gráfica.

“Aquí tengo una tarjeta con números, quiero ver tu habilidad para recordar los números.”

El Bender siempre se toma al principio porque es el menos ansioso. Recomendación de

orden para esta batería- Bender, VGH, VADS.

Tener en cuenta que para cada subtest, se inicia con una cantidad establecida de dígitos,
según la edad del examinado.

Cada subtest consta de una segunda tentativa.

1er subtest: Auditivo / Oral

Voy a decirte algunos números, cuando yo termine quiero que los repitas.

Leer los números uno por segundo, con ritmo parejo.

Si me dice 259 en vez de 2-5-9, le pido que me lo repita por separado. Si me dice 493 en
vez de 8493, le doy la segunda tentativa. Sólo uso la segunda con una cuando se equivoca
con la primera.

❖ Regla de interrupción: cuando falla en los dos inventos de la misma cantidad de

dígitos. Interrumpo el test y sigo con otro, no sigo exponiendo al sujeto a algo que no
puede.
❖ Regla de retroversión: Si cuando arranco en la de inicio, dice la primera y segundo
número mal que corresponde con su edad, voy hacia atrás.

Si lo dice mientras vos lo decis, ese no vale, se le pide que escuche, retenga y después
evoque, y le doy la segunda tentativa (todo esto lo escribo).

Escribir con cual arrancaron, si lo dijo bien o mal, y el número que dijo cuando lo dijo mal.

2do test: Visual / Oral

Hay que explicarle que tiene que esperar a que yo se lo saque de la vista para poder
evocar.

3er test: Auditivo - Gráfico

Darle la hoja de manera vertical. Se le puede pedir que escriba todos los números del 0 al 9
arriba así corroboramos que sea el número que él puso.

Si lo escribe mientras estoy diciendo, se marca como inválido, y se le pide que vuelva a
hacerlo con el segundo.

4to subtest: Visual - Gráfico.

Que lo escriba como quiera, separados por rayas, no, etc. Se le pide que ponga el nombre,
la edad y la fecha de hoy.

Hoja de detalle y protocolo de registro.

Cada uno de los subtest tenemos un puntaje bruto. El puntaje bruto de cada subtest es la
cantidad correcta de dígitos que pudo decir.

Puntaje total: es el número del que voy a saber que memoria tiene este chico.

A-O: 6
V-O: 4
A-G: 3
V-G: 4
Puntaje total: 17

¿Cómo es la percepción auditiva de este niño?

Sumo el A-O y el A-G = 9

¿Cómo fue la percepción visual?

Sumo V-O y V-G = 8

¿Cómo es la expresión?
Oralmente: A-O + V-O = 10
Gráficamente: A-G + VG: 7

Integración Intrasensorial: Estímulo y respuesta comparten el mismo canal sensorial: AO

+ VG = 10
Integración Intersensorial: Cuando el canal de ingreso de información y de salida, no es el
mismo: A-G + V-O = 7

Clase 11/9

1. Hipocondriasis: Puntuación T. +70: Múltiples síntomas y quejas somáticas vagas e

indefensas. Siempre están insatisfechos, tienen algo que les duele.
a. Si tiene una puntuación por debajo de la media, es una persona que no está
preocupada en forma excesiva por todo lo que le pasa, optimista, realista, se
ocupa de su salud, no se preocupa.
2. Depresión: retardo psicomotor, preocupación, apatía, falta de interés. Descripción
de comportamientos, viene del positivismo.

3. Histeria de conversión:
 Test de Inteligencia

Wais 3: Pedir el protocolo para llevar a la clase.

Fijarse cuando alquilemos que esté el manual, el cuaderno con títulos, la caja de diseños
con los 8 cubos, que aparezcan las láminas para hacer las historias, y los rompecabezas.
Lo demás se toma todo oral.

Te voy a mostrar algunas figuras a las cuales les falta una parte. Le muestro una lámina con
el dibujo completo. El máximo tiempo de exposición son 20 segundos, usando el reloj.
Después le muestro otra lámina y le pregunto que parte le falta.

Wisc para niños.

Wppsi para preescolar

Desde los 16 años a infinito. 90 minutos. Se pueden tomar dos entrevistas.

Se puede volver a tomar después de 2 años.

Uno de ejecución y uno verbal. 14 subtest: 7 verbales y 7 de ejecución.

Consigna: Voy a pedirte que haga algunas cosas como definir cortas palabras, resolver
ciertos problemas, algunas de estas tareas le va a resultar fáciles y otras más difíciles. Pero
ponga todo su esfuerzo en cada una de ellas.
9
Inteligencia cristalizada: la inteligencia aprendida. Es la capacidad del sujeto de actuar
libremente, pensar racionalmente, y relacionarse eficazmente con su medio.

Clase 18/9

Parcial: hasta la administración del Wais. Entra todo hasta la clase que viene.

VADS: Composición
Memoria auditiva y visual de dígitos

➔ Análisis Cuantitativo
Interrupción: cuando tomamos en las dos tentativas, la misma cantidad de números,
interrumpimos ese número.
Retroversión: si se equivoca, ir hacia arriba hasta conseguir algún acierto.

El menor número es 0 y el máximo es 7, se suma y se obtiene el puntaje bruto.

PUNTAJE PERCENTIL

A-O 4 15-60

V-O 5 65-85

A-G 6 95

V-G 4 35-70

PUNTAJE TOTAL 19 80

P. AUDITIVA (A-O, A-G) 10 85

P. VISUAL (V-O, V-G) 9 60-80

E. ORAL (A-O, V-G) 9 55-70

E. GRÁFICO (A-G, V-G) 10 85-90

INTRA (A-O, V-G) 8 35-55

INTER (V-O, A-G) 11 90-95

Puntaje total, es el diagnóstico de la memoria total de dígitos (VADS)

PARA ENTREGAR: Completar la hoja de protocolo. Escribir que el VADS, es

inferior/superior/ superior al término medio. Explicar cómo el niño se expresa mejor y qué
dificultades tiene. El desempeño en la percepción auditiva fue similar en ambos o no hubo
nada destacable en los puntajes combinados. Sólo destacar si hay uno muy relevante.
Si es relevante… ,el resto de los percentiles dieron parejos. Algo es relevante cuando es
inferior a 25 de los perceptibles.

Esta técnica no evalúa dislexia, sólo memoria.

➔ Análisis Cualitativo

¿Cómo dijo los números? Utilizó alguna técnica para recordar. Herramientas que nos hablan
de la madurez o inmadurez del niño.

● Inversiones o confusiones: en niños menor es esperable y en mayores tiene

problemas de ubicación en el espacio
● Tamaño de dígitos
● Organización de los dígitos en la hoja
● Numeración, trazado de líneas y encuadres

DFH: Maduración intelectual

Maduración visomotora

Test de dibujo de figura humana: DFH

Evaluación psicométrica. Técnica para evaluar la madurez intelectual con el dibujo de una
figura humana.

Goodenough -Harris: Indicadores madurativos. Ver si el niño entiende las diferencias y

semejanzas. Evaluar el concepto de que los cuerpos son iguales y que nos diferencian. En
el análisis cualitativo.

Análisis cuantitativo: ítems madurativos

Análisis cualitativo: ítems emocionales y de lesión cerebral.

NO PUEDE DIBUJAR A LA PERSONA CON PALITOS

MATERIALES:
-Hoja oficio
-Lápices negros
-Goma de borrar
-Sacapuntas
-Lugar luminoso y cómodo

Hombre - Mujer - Él mismo - Nombre y Fecha

Administración: leer consigna del librito (en el power está recortado)

ítems madurativos: Dibujo del hombre

Ítems emocionales: en los 3 dibujos.
ítems de lesión cerebral: Dibujo del hombre
Cuanto mayor puntaje tenemos, es mejor. Sumaos el puntaje de todos los indicadores y
tenemos un puntaje total, lo pasamos al percentil y sacamos

Si el niño dibuja 2 personas, analizamos al más completo.

62 ítems madurativos:
Presencia de:
1. -Cabeza
2. -Cuello
3. -Cuello en dos dimensiones
4. -Ojos
5. -Cejas o pestaña
6. -Detalle de pupila
7. -Detalle de ojos en proporción
8. -Mirada
9. -Nariz
10. -Nariz en dos dimensiones
11. - Boca
12. - Labios en dos dimensiones
13. - Si la nariz y labios están en dos dimensiones, punto extra
14. - Frente o mentón
15. - Pera
16. - Indicación clara de la línea mandíbula
17. - Tabique - Puente de la nariz
18. - Cabello 1: cualquier indicador de cabello
19. - Cabello 2: que exceda la circunferencia del cráneo y sea un garabato
20. - Cabello 3: que tenga un estilo bien marcado. No puede haber si hay sombrero es
positivo.
21. - Cabello 4: pelo por pelo. Para tener el 4 tenes que tener los 3 anteriores.
22. - Orejas
23. - Orejas bien ubicadas y proporcionadas.
24. - Dedos
25. - Dedos y números correctos
26. - Dedos: Uvas o palos. La forma, que tenga dimensión
27. - Pulgar en oposición
28. - Presencia de manos: tiene que ver con la palma de la que salen los dedos
29. - Muñeca: si tiene reloj, puños de la ropa
30. - Presencia de brazos
31. - Hombros 1: hay cambio en el contorno. Cóncavo que va bajando.
32. - Hombros 2: Los hombros deben tener continuidad con el cuello, con la axila y no
tienen que caerse los brazos
33. - Brazos de lado o comprometidos en actividad: se puede mover el brazo, lugar de la
axila.
34. - Articulación de codo
35. - Piernas
36. - Cadera 1: se ve con los pies: como pato o como bailarina, o un pie adelante del
otro.
37. - Cadera 2: si hace el dibujo de perfil como si estuviera caminando
 38. - Articulación de rodillas
39. - Pie 1
40. - Pie 2: Proporción del pie. De lo más gordo a lo más fino
41. - Pie 3: Tobillo
42. - Pie 4: Perspectiva: ver al pie en perspectiva
43. - Pie 4: Detalle
44. - Articulación de brazos y piernas 1. Que haya unido los brazos y piernas al tronco
45. - Articulación de brazos y piernas 2. Que estén bien ubicados en torno al tronco
tanto en brazos y piernas
46. - Presencia de tronco
47. - Tronco en dimensiones
48. - Proporción de cabeza: la superficie de la cabeza no mayor que la mitad o menos
de un décimo con el tronco.
49. - Proporción de cabeza 2:
50. - Proporción cara
51. - Proporción brazos 1: tan largos como el tronco
52. - Proporción razos 2: el brazo va de más gordito a más finito
53. - Longitud de las piernas no menor que la del tronco
54. - Proporción de brazos y piernas en dos dimensiones: punto extra
55. - Vestimenta 1: cualquier cosa de ropa
56. - Vestimenta 2. dos prendas de vestir por lo menos
57. - Vestimenta 3. libre de transparencias, deben aparecer mangas y pantalones
diferenciados de muñecas, pies.
58. - Vestimenta 4: por lo menos 4 prendas de vestir
59. - Vestimenta 5: dibujo a un personaje completo, batman, bombero, jugador de fútbol
60. - Perfil:
61. - Perfil 2:
62. - Frente: todas las partes del cuerpo en correcta ubicación y dos dimensiones

Sumamos todos los puntos. Pasamos los puntos al baremos:

Análisis cualitativo
ítems emocionales: 30

Voy a decir en que dibujo lo vi. Convergencia, distinto indicador con igual interpretación.
➢ Integración pobre de las partes: inmadurez, impulsividad
➢ Sombreado de la cara: angustia, ansiedad elevada
➢ Sombreado del cuerpo y/o extremidades: angustia, culpa, ansiedad
➢ Sombreado de las manos y/o cuello: angustia y ansiedad
➢ Asimetría grosera de las extremidades: agresión y difusión neurológica
➢ Figuras inclinadas: timidez, agresivos, niños, enfermedades psicosomáticas
➢ Figura pequeña: inseguridad, retraimiento, depresión
➢ Figura grande: inmadurez, pobre controles interno
➢ Transparencias: impulsividad, inmadurez, conducta actuadora

Detalles especiales:
● Cabeza pequeña:sentimiento de inadecuación intelectual
● Ojos bizcos o desviados: ira, rebeldía, hostilidad
 ● Dientes: agresión
● Brazos cortos: timidez, retraimiento
● Brazos largos: necesidades agresivas, dirigidas al afuera
● Brazos pegados al cuerpo: rígido control interno
● Manos grandes:
● Manos omitidas:
● Piernas juntas:
● Genitales:

ítems de lesión cerebral:

➔ Cuerpo: 6 años indicador de LC
➔ Pupilas: desde los 7 años es relevante
➔ Cuello: a partir de los 7 años
➔ Brazos bidimensionales: 7 años
➔ Brazos hacia abajo: 7 años
➔ Brazos correctamente unidos al hombro: 9 años
➔ Manos: 6 años
➔ Número correcto de dedos: 7 años
➔ Piernas bidimensionales: 6 años
➔ Una prenda de ropa o ninguna:7

5 indicadores o más.

Test Gestáltico Visomotor de L Bender para adultos

Estabilidad y declinación de la función visomotora.

Materiales:
- Hoja A4
- Lápicez negros
- Goma de borrar
- Sacapuntas
- Tarjetas
- Se toma del tiempo empleado en la reproducción
- Se toma nota de com elaboró cada una de las figuras (movimiento)
- Observaciones de conducta
- Consigna no se le dice que son 9 figuras

Hoja A4 y cartas iguales a las de niños. Lo único que le digo al adulto es acá tengo unas
figuras, tenés que copiarlas tal cual las ves. (no le digo que son 9).

Si rota la tarjeta, le decimos que se ve de forma horizontal, si la vuelve a dejar, lo dejo que
siga de esa forma. Lo mismo con la hoja.
6 y 12 minutos, tomar el tiempo. Tomas nota de cómo elabora cada figura, con flechas.

M. C Gay de Wojtun
7 factores:
 1. Disposición
a. Secuencia o sucesión:
i. Muy metódica o secuencia fija: cómo hago los dibujos en la hoja.
Sujeto rígido, toc.
ii. Ordenada: entre una y dos alteraciones en la secuencia
iii. Irregular: más de dos alteraciones en la secuencia
iv. Confusa o caótica:
b. Posición del 1er dibujo: carta de presentación (círculo y rombo)
i. ubicar el dibujo en el centro de arriba
ii. En el rincón izquierdo superior
iii. Ubicar el dibujo en el centro de la hoja
c. Posición general de los dibujos
i. Figuras colgadas de los extremos y aglutinadas
ii. Figuras 1 a 8 colocadas arbitrariamente alrededor de la tarjeta A.
iii. Cada figura separada por una línea que la encierra
iv. En la mitad superior de la hoja
v. Usar una hoja por cada dibujo o cada 2 dibujos
d. Uso del espacio 1 y 2
2. Alteración de la forma
3. Distorsión o deformaciones groseras
4. Dibujo
5. Movimiento
6. Método de trabajo

Video: hasta el minuto 49 es lo que vimos.

Clase 25/9
Wais III

Escala de inteligencia de adultos de 16 a 89 años. El WISC es hasta los 16 años,

comparten ambos test los 16 años.

DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA
Para Wechsler es la capacidad global del Sujeto.
- Constituye un producto de la constitución genética individual y las experiencias
socioculturales, motivacionales, y las preferencias del Sujeto.
- Es la capacidad del Sujeto de actuar intencionalmente, pensar racionalmente, y
relacionarse eficazmente con su medio.

Consideraciones Generales:
● Rango de Aplicación: de 16 años a 89 años
● Tiempo de Administración: 60 a 90 minutos
● Puede aplicarse en 2 entrevistas
● Intervalo de test – retest: 1 a 2 años
● Se debe respetar la secuencia de la administración.
● Se divide en 14 subtests: 7 verbales y 7 de ejecución

MATERIALES:
 ➢ Caja/Maletín con 14 subtest
○ Cuaderno de estímulo
○ Tarjeta de ordenamiento de figura
○ Cubos
○ Rompecabezas
○ Plantillas de dígitos - símbolos - búsqueda de símbolos
➢ Protocolo de registro
➢ Cuadernillo de respuestas
➢ Manual de administración y puntuación(Tener una copia)
➢ Cronómetro
➢ Lapicera o lápiz

Todas las respuestas tienen que estar escritas en el protocolo (fotocopia en Surmenage)

SUBTESTS VERBALES Y EJECUCIÓN

● Escala verbal: 7
○ Vocabulario
○ Analogías
○ Aritmética
○ Dígitos
○ Ordenamiento: números y letras
○ Información
○ Compresión
● Escala de ejecución: 7
○ Completación de figuras
○ Dig símbolo-codificación
○ Búsqueda de símbolos
○ Construcción con cubos
○ Matrices
○ Ordenamiento de láminas
○ Rompecabezas

14 Subtest por orden

1. Completamiento de figuras
2. Vocabulario
3. Dígitos - Símbolos - Codificación
4. Analogía
5. Diseño con cubos
6. Aritmética
7. Razonamiento con Matrices
8. Dígitos
9. información
10. Ordenamiento con láminas
11. Compresión
12. Búsqueda de símbolos
13. Ordenamiento de números - Letras
14. Rompecabezas
ADMINISTRACIÓN
➢ Consigna: “Voy a pedirle que haga algunas cosas, como definir ciertas palabras y
resolver algunos problemas. Algunas de estas tareas le resultan fáciles, y otras
pueden ser más difíciles. La mayoría de las personas no responden correctamente a
todas las preguntas ni terminan todos los ítems, pero por favor, ponga todo su
esfuerzo en cada uno de ellos. ¿Alguna pregunta?
➢ Se inicia con la administración

El PB se pasa a Puntaje Escalar, siempre va desde 0 a 19. y se lo compara con sujetos de

su misma edad. Con eso se puede sacar los CI e índices.

3 CI:
1. CI Escala de ejecución
2. CI Escala verbal
3. CI Escala compleja

4 índices:
1. Índice de comprensión verbal
2. Índice de memoria operativa
3. Índice de organización perceptual
4. Índice de velocidad y procesamiento

1er SUBTEST: Completamiento de figuras

● Materiales: Manual y cronómetro
● Inicia con el ítem 6
● Reglas:
○ Retrogresión: si falla en la 6 o en la 7 (yo le tomé la 6 y me la dijo mal, le
tengo que tomar la 7 igual), voy a ir para atrás y le voy a mostrar las dos
anteriores, si me dice la 5 y 4 bien, voy a ir a la 8. 2o segundos, se pasa del
tiempo, es incorrecta.
○ Interrupción: después de 5 puntajes consecutivos con 0
● Consigna: voy a mostrarle algunas figuras en las cuales falta alguna parte
importante. Mire cada figura y dígame qué es lo que falta
Colocar el cuadro de estímulos plano sobre la mesa.
-Fíjese en esta figura ¿Qué parte importante falta?

5 errores consecutivos, lo interrumpí y pasas al subtest siguiente.

Página 79, administración.

Subtest 2: VOCABULARIO

● Material: manual
● Inicia: ítems 4
● Reglas:
 ○ Retrogresión: si puntúa 0 en el ítems 4 o 5 se administración de
forma inversa del ítems 1 al 3 hasta obtener puntaje perfecto en 2
ítems seguidos.
○ Interrupción: seis puntos consecutivos con 0
● Consigna: “Ahora vamos a hacer algo distinto. En la sección que sigue voy a
pedirle que me diga el significado de algunas palabras. Escuche atentamente
y dígame qué significa cada uno de los siguientes términos. ¿Estás listo?

Puntaje perfecto: máximo de ese subtests. 1 y 2 en el ítem 4 y 5

Se pone una P si preguntamos para que amplíe la respuesta.

Tiene 33 ítems, puntaje máximo 66. Las 3 primeras si no las tome, le pongo 2 puntos a cada
una, puntaje perfecto. Necesito dos consecutivos de puntaje máximo.

Subtest 3: Dígitos - Símbolos - Codificación

● Materiales: manual, cronómetro, protocolo, y plantilla de puntuación
● Inicio: en el ítems de demostración
● Reglas:
○ Interrupción: transcurridos los 120 segundos
● Consigna: cuando comenzamos le dije que iba a hacer todo tipo de cosas. En esta
sección voy a pedirle que copa algunos símbolos
-Se le asigna un punto por cada acierto. (no se suman los ítems de muestra)
-De la raya negra hacia adelante es donde arranca el test (comienzo a tomar el tiempo)

Subtest 4: Analogía
● Consigna: Muy bien, continuamos. En esta sección le voy a leer dos palabras y
quiero que usted me diga en que se parecen que tienen en común.

-Si la pregunta es ambigua se le puede volver a preguntar para que amplíe así podemos
asignar el puntaje correcto a ese ítem.
-Cómo en todo el test en general, se van a puntuar con el puntaje máximo los ítems
anteriores a los del inicio si no fueron administrados a modo de bonus.

La 6 y 7 puntaje máximo de 2 para que yo pueda seguir, sino voy a ir para arriba. Sino ir
hacia arriba para que haya 2 consecutivos con mayor puntaje. Si tengo que ir para arriba, el
puntaje perfecto de los anteriores son de 1 punto.

Todo lo que el sujeto dice tiene que estar escrito. Si lo señala también.

Subtest 5 - Diseño con cubos

● Materiales: manual, cuaderno de estímulos, nueve cubos y cronómetro
● Inicio: Diseño 5
● Reglas:
○ Retrogresión: si obtiene puntaje 0 o 1 en los ítems 5 o 6, se administra de
forma inversa los ítems 1 a 4 hasta obtener dos puntajes perfecto.
○ Interrupción:
● Consigna:
Agarramos 4 cubos, y le digo la consigna.
- Arranca con el diseño 5. 60 segundos máximo.

ítem 10: Ahora arma uno como este empleando todos los cubos.

Subtest 6 - Aritmética
4 puntos consecutivos de 0, dejó de tomar el test.

Le digo la consigna y arranca el tiempo. Si le repito la consigna, el tiempo sigue corriendo.

Subtest 7 - Razonamiento con Matrices

● Materiales: manual y cuadernillo estímulo

● Inicio: primero se usan las muestras A, B y C. Luego se inicia con el ítem 4.
● Reglas:
○ Retrogresión: se obtuvo puntaje 0 en los ítems 4 o 5. Se administra de
forma inversa los ítems del 1 al 3 hasta obtener dos puntajes perfectos
consecutivos.
○ Interrupción: cuatro puntos consecutivos con cero
● Consigna: Voy a mostrarle algunas figuras. En cada figura falta una parte. Observe
cuidadosamente todos los aspectos de cada figura y elija la parte faltante entre las
cinco opciones que están al pie de la página.

Doy 3 de ejemplo para que el sujeto entienda que hay que hacer. Una vez que entiende voy
directamente al 4. Ahora digame cuál de estas figuras debe ir aquí.
-26 ítems sin tiempo.

Subtest 8 - Dígitos hacia adelante

Materiales: manual y protocolo
Inicio: intento 1 del ítem 1

Interrumpo cuando falla los dos intentos de un sólo ítem.

Subtest 9 - Información
Inicio: ítems 5.

Subtest 10 - Ordenamiento de Láminas

Los últimos subtest son complementarios. Esos me sirven para poder reemplazar a otros.
Hasta el 11 me sirve para sacar los CI, para los índices tiene que ser hasta el 14. El subtest
puede reemplazar a cualquier subtest de ejecución pero sólo una vez.

Bender de Adultos
4. Deformaciones
 Clase 2/10
100 es la media, cada 15 es un desvío estándar.
Para el CI la media es 100
El desvío es de 15.

Campana de Gaus: Sólo los puntos de CI verbal, CI completa, CI ejecución.

Diferencia, columna 3. Significancia columna 4. Si la diferencia es mayor a la significancia,

es relevante hay que buscarla en la tabla B.2.