Las TIC como recurso educativo

Las TIC forman parte de uno de los elementos más destacados y característicos de
nuestra sociedad, por ello, “es inevitablemente también que configuren, influyan y
determinen algunos de los aspectos de la realidad educativa actual” (Gutiérrez et al., 2013,
p. 2).

Las TIC emergen como motor de avance y cambio hacia una escuela inclusiva que
cuestiona las prácticas educativas y defiende la eliminación de barreras y diferencias
(Echeita, & Ainscow, 2011), entendiendo la necesidad de que todos los alumnos puedan
participar en las mismas tareas y tener las mismas oportunidades.

El uso de las TIC en las escuelas supone, por consiguiente, la creación de una
educación de calidad que debe ser entendida al mismo tiempo como un deber y derecho de
todos.

Las oportunidades de las nuevas tecnologías en la educación

El avance de las nuevas tecnologías en la sociedad actual parece imparable. Este

aumento en el uso de aparatos tecnológicos, aplicaciones y distintas herramientas
relacionadas con los entornos web ha sido acogida de distinta forma según las fuentes que
consultemos. Encontramos así, tanto discursos catastrofistas ante lo que propician estas
nuevas tecnologías, como discursos que garantizan la solución a cualquier problema que
podamos encontrar en nuestra vida, a través de estas.

En educación estos dos discursos también están presentes, conformando un amplio

abanico de posibilidades en función de donde nos situemos ante ellos en nuestra práctica
docente. En este sentido, uno de los aspectos que debemos tener en cuenta ante el creciente
uso de las nuevas tecnologías, es saber aprovechar las oportunidades que nos brindan en
distintos ámbitos de la intervención educativa. Siendo críticas/os y advirtiendo de los
distintos aspectos en los que estas tecnologías pueden propiciar algún tipo de problema para
nuestro crecimiento personal y social.
 El boom de las apps para tablets y móviles ha propiciado el surgimiento de una gran
cantidad de aplicaciones centradas en el mundo de la educación, y concretamente del TEA,
propiciando que docentes, familias y niñas/os que conviven con ello, hayan encontrado un
espacio al que acudir en busca de nuevas herramientas para potenciar el aprendizaje,
denominadas herramientas TIC TEA.

Influencia de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del

alumnado con TEA

En los últimos años han sido diversas las iniciativas que, desde el ámbito de las TIC,
han generado apoyos para compensar las dificultades que presentan las personas con TEA
(Cardon et al., 2011).

A través de la investigación educativa se va haciendo más evidente los beneficios

que las TIC tienen para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con TEA. Las
TIC se caracterizan por su versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad. Se adaptan a las
características del alumnado con TEA, favoreciendo ritmos de aprendizaje distintos y un
aprendizaje más individualizado. Así, son un elemento de aprendizaje que implican
motivaciones y refuerzos importantes en el desarrollo de los aprendizajes (Lozano et al.,
2013).

Las TIC ofrecen múltiples posibilidades para enseñar a los alumnos en las aulas. Se
trata de herramientas muy útiles y motivadoras para que los niños adquieran nuevos
conocimientos, habilidades de coordinación y realización de trazos, y sirven también para
afianzar los conocimientos adquiridos con anterioridad (Ruiz, 2016).

Autores como Sanromà et al. (2017) afirman que las TIC se han convertido en
herramientas de apoyo muy útiles y en un potente recurso para las personas con
necesidades educativas específicas en varios ámbitos: educación, comunicación, ocio y
tiempo libre, valoración y diagnóstico, etc. Más concretamente, en el ámbito de la
educación y la comunicación, éstas se hacen imprescindibles especialmente para las
personas con TEA.
 Además de ofrecer adaptabilidad a la hora de utilizar estos recursos en el aula, las
TIC resultan un recurso atractivo para el alumnado, pero aún es más el efecto con el
alumnado que presenta TEA, ya que este alumnado tiene procesamiento visual de la
información más alto que el resto de niños y este aspecto hace que se sientan atraídos por la
tecnología (Sanromà et al., 2017).

Ventajas de las aplicaciones en el alumnado con TEA

Actualmente, es esencial darles a los alumnos las mismas oportunidades y

posibilidades de aprender, ya no solo en el acceso al currículum vigente, sino además de
mejorar las habilidades sociales, su comunicación, y que sepan gestionar y controlar sus
propias emociones. (Gónzalez Cintado et al., 2016).
Asimismo, siguiendo a (Pérez de la Maza, 2000) las TIC son una herramienta muy
interesante y con un gran potencial para estos alumnos, en todas las asignaturas, destacando
por consiguiente estas ventajas:
1. Brindan un entorno predecible y situaciones totalmente controlables por parte del
sujeto, ya que, por ejemplo: pulsando una misma tecla obtendrán siempre unos
resultados iguales a los obtenidos anteriormente.
2. Ofrece a los alumnos una estimulación multisensorial, concretamente visual; la cual
se considera especialmente importante en el procesamiento cognitivo de los
alumnos con TEA. La información ofrecida por estos recursos les resulta en
ocasiones mucho más fácil de entender que la proporcionada por personas.
3. Alta capacidad emocional y de refuerzo, captando la atención y disminuyendo
considerablemente la frustración ante los errores y equivocaciones.
4. Permite a los alumnos trabajar de forma autónoma y, además, favorece el desarrollo
de las capacidades de autocontrol. Se adaptan a las características personales de
cada uno, proporcionando diferentes ritmos de aprendizajes y una atención
personalizada y mayor individualización ajustada a las necesidades de los
estudiantes. Asimismo, les ofrece una mayor seguridad al obtener una respuesta
inmediata sin la supervisión constante de un mayor.
 5. Un gran elemento de aprendizaje activo, destacado especialmente por la versatilidad
que ofrece tanto a los alumnos como a los docentes. Ofrece una gran flexibilidad y
adaptabilidad a los diferentes contextos y necesidades.
6. Aumenta la socialización y el trabajo en equipo ya que fomentan canales de
comunicación fáciles y sencillos, favoreciendo la autonomía de los alumnos con
TEA desde un clima de trabajo relajado y favoreciendo la inclusión.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

Reflexionar sobre el uso de las tecnologías digitales, especialmente en el ámbito

educativo, resulta imprescindible, ya que favorece a la disminución de las desigualdades
que aún persisten en colectivos como las personas con TEA, a pesar de que se estén
impulsando y llevando a cabo acciones y políticas inclusivas desde diferentes niveles
(Lázaro, Estebanell y Tedesco, 2015).

La inclusión digital supone orientar el potencial de las tecnologías digitales hacia la

mejora de la calidad de vida de estas personas con la finalidad de favorecer, en la mayor
medida posible, la inclusión de este colectivo en todos los sectores de la sociedad
(UNESCO, 2009). La mayoría de niños se sienten atraídos por las tecnologías digitales,
pero para los niños con TEA resultan más atractivas debido a sus condiciones y
características cognitivas. Estudios demuestran que las actividades presentadas a través de
entornos, dispositivos y recursos educativos digitales motivan y predisponen más al
aprendizaje de los niños con TEA porque estas trabajan con estímulos multisensoriales,
además de ser percibidas como divertidas y accesibles (Parsons, Leonard y Mitchell, 2006;
Lozano, Ballesta, Alcaraz y Cerezo, 2014).

En efecto, las tecnologías digitales destacan por su versatilidad, flexibilidad y

adaptabilidad en las situaciones de enseñanza y aprendizaje, así mismo se adecuan a las
características de los niños con TEA, favoreciendo la personalización de la acción
educativa (Jiménez, 2011).