Resumen: Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19

Frente a la crisis sanitaria producto del COVID-19, surge un escenario que requiere de

nuevo conocimiento, con el propósito de dar respuesta a los problemas de la sociedad actual

la ciencia debe delimitar las líneas de trabajo que se han de seguir, prioritariamente, para

hacer frente a los nuevos contextos económicos, sociales y educativos.

La contingencia generó cambios sustantivos en a nivel de la educación debido al

cambió del modelo tradicional educativo a uno abordado desde la virtualidad y mediante las

TIC, volviéndose un medio insustituible en todos los niveles educativos. La dependencia de

las tecnologías para la enseñanza y el distanciamiento social trajo un cambio del ambiente

educativo, volviéndose el hogar el espacio para el mismo a partir de una interacción didáctica

mediada. Desde un enfoque en investigación educativa, se plantean problemáticas en función

de los agentes educativos. El currículum no estaba diseñado para la educación a distancia ni

con interacción mediada o nula; bajo este tópico se propone líneas de investigación para

determinar cómo la enseñanza se ha visto afectada en sus distintos niveles. Los docentes, no

en su totalidad pero en gran medida, tuvieron que desarrollar competencias digitales para

adaptarse al cambio, frente a esto se plantea la interrogante sobre qué competencias digitales

son necesarias para desarrollar el plan educativo en los distintos niveles. Los discentes se

vuelven el foco de atención; se plantean distintos planos de problemáticas: qué nuevas

dificultades provocó la educación remota, la reducción de la socialización influye sobre el

aprendizaje, qué competencias digitales son necesarias para su desarrollo, qué consecuencias

emocionales presentaron, como influyó en el bienestar. Esta líneas de trabajo están

influenciadas significativamente por el acceso al internet, el medio para la educación

bidireccional; la brecha digital que afecta principalmente sectores vulnerables tiene efectos

diferentes sobre el proceso educativo.

 La crisis trajo consigo una consideración sobre el futuro, dando la oportunidad de

anexar activamente y promover la educación para un mundo sostenible. Esto implica

preservar recursos y adoptar fórmulas para superar adversidades dentro de la dinámica

mundial, de modo que se plantean líneas de acción dentro de los ámbitos en los que se busca

consistencia: ambiental, económica, social y educativa. Las temáticas a considerar de esta

última, implican fórmulas pedagógicas destinadas al desarrollo de orientaciones en las

temáticas de género, inclusión educativa, alfabetización universal, empleo y emprendimiento.

Estás orientación se logran mediante un cambio significativo en los agentes de acción,

logrando lo que se determina conciencia sostenible, lo que lleva a la acción responsable. La

conciencia implica una perspectiva crítica a partir del trabajo con la realidad inmediata, la

cual pasa por un proceso: sensibilización, conciencia crítica y acción transformadora. De

igual manera, el abordaje de estas temáticas deben estar inmiscuidos en los 3 agentes

principales de la educación. La línea de trabajo a destinar el trabajo de investigación debe

estar enfocada a propiciar el desarrollo hasta una acción responsable.

Para el mantenimiento de la línea de trabajo son necesario usar la creciente

percepción de valoración positiva sobre la investigación para potenciar mediante la captación

de profesionales en el trabajo; la formación dentro de esta temática será responsabilidad de

las instituciones universitaria, que abarque área del desarrollo pedagógico tales como:

identificación de factores pedagógico, uso de modelos de formación en investigación,

diagnóstico y evaluación de competencias investigadoras, y la identificación de buenas

prácticas pedagógicas. Aquí viene a destacar exploración pedagógica , de modo que se busca

disponer de las claves para dicha formación bajo la identificación de sus necesidades de

formación.
 Referencias

Colás-Bravo, P. (2021). Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19.

Revista de Investigación Educativa, 39(2), 319-333.

http://dx.doi.org/10.6018/rie.469871