INVIERNO EN LAS ALPUJARRAS (6º)

La calidad más extraña y deleitable del clima de Yegen era su carencia

de viento. Durante casi todo el año el aire se mantenía completamente

tranquilo. Había una excepción: una vez al año, por lo general en enero o
febrero, aparecía sobre la cordillera una línea aplanada de nubes grises. Era
la señal para que todo el que estuviera en el campo regresara rápidamente a
casa. En seguida, al principio con ráfagas, después en un tremenda y
prolongada arremetida, como si se hubiera roto algún dique en la cumbre de
las montañas, el viento norte se lanzaba violentamente ladera abajo. Se
abalanzaba por la ladera montañosa con la fuera de un huracán, arrancando
ramas de los árboles, haciendo temblar y estremecerse las casas y rugiendo
de tal modo en las chimeneas que difícilmente podría uno escuchar sus
propias palabras. A pesar de que el aire se tornaba glacial, era imposible
encender el fuego. No se podía salir a la calle, a causa del peligro que
representaban los cascotes desprendidos. Una vez, entrando por el establo
de abajo, el viento irrumpió en el granero en el que me encontraba sentado,
arrancó el suelo de cuajo y la ráfaga recorrió rugiendo toda la habitación.
Pero era hermoso verlo. Desde las ventanas -pues era imposible permanecer
en la terraza como no fuera a gatas- se veían, contra la tenue línea azul del
cielo, los copos de nieve llevados por el viento en largas franjas horizontales
desde las cumbres de las montañas; los atormentados olivos, mostrando el
gris envés de sus hojas, se debatían y pugnaban por escapar de la corriente.
Me acostaba. Ninguna otra cosa podía hacerse cuando soñaba aquel viento
feroz como un tigre. De todos modos, dentro de veinticuatro horas cesaría
tan súbitamente como había comenzado.

Gerald Brenan.
 GUIÓN DIDÁCTICO

1ª SESIÓN.-
Previsión: Leyendo sólo el título se les pregunta:
- ¿De qué creéis que va a tratar la lectura?
- ¿Dónde están las Alpujarras?
Fluidez lectora:
+ Primero hace el maestro/a la lectura comentando el vocabulario y
expresiones importantes para la comprensión del texto.
+ A continuación, lectura individual, en voz alta, encadenada de punto a
punto por los niños/as.

2ª SESIÓN.-
Fluidez lectora: Lectura coral en grupos de cuatro o cinco niños/as.
Cuestionario de tipo literal:
1.- ¿Cómo se titula la lectura?
2.- ¿Quién es el autor de la lectura?
3.- ¿Cómo se llama el pueblo?
4.- ¿Qué se lanzaba violentamente ladera abajo?
5.- ¿Qué se veía desde las ventanas?
6.- ¿Qué aparecía sobre la cordillera?
7.- ¿Cuándo soplaba el viento?
8.- ¿De dónde procedía?
9.- ¿Qué pasó en el granero?
10.- ¿Cuánto duraba el viento?

3ª SESIÓN.-
Fluidez lectora: Eco-lectura: Lee el maestro/a un párrafo y repiten, imitando
entonación y modulación, una vez los que estén a la izquierda y otra vez los
de la derecha.
Cuestionario de tipo inferencial:
1.- Escribe otro título para este texto.
2.- Escribe la idea principal del texto.
3.- ¿Qué fenómeno meteorológico ocurre en Yegen en invierno?
4.- ¿Por qué la gente regresaba a casa rápidamente cuando veían la línea
aplanada de nubes grises?
5.- ¿Qué se cuenta de Yegen?
6.- ¿Qué significado tiene la expresión “El aire se tornaba glaciar”?
7.- ¿Por qué era importante permanecer en la terraza como no fuera a
gatas?
8.- ¿Qué significa que la ráfaga recorrió la habitación rugiendo?

4ª SESIÓN.-
Fluidez lectora:
- Lectura silenciosa.
- Lectura rápida por un niño/a.
Evaluación como valoración:
1.- ¿Te ha gustado la lectura? ¿Por qué?
2.- ¿Te gustaría ver un espectáculo como éste?
3.- ¿Qué harías tú en esa ocasión?
4.- Haz un resumen del texto.

Fluidez lectura: Lectura solemne de algunos resúmenes.

5ª SESIÓN.-
Visualización y conexiones:
1.- Narra una vivencia que tú hayas tenido parecida a la lectura. Utiliza
adjetivos y comparaciones que realcen la expresión.
2.- Haz un mapa de Andalucía y sitúa en él: Granada, Las Alpujarras y
Yegen.
 INVIERNO EN LAS ALPUJARRAS

La calidad más extraña y deleitable del clima de Yegen era su carencia

de viento. Durante casi todo el año el aire se mantenía completamente

tranquilo. Había una excepción: una vez al año, por lo general en enero o
febrero, aparecía sobre la cordillera una línea aplanada de nubes grises. Era
la señal para que todo el que estuviera en el campo regresara rápidamente a
casa. En seguida, al principio con ráfagas, después en un tremenda y
prolongada arremetida, como si se hubiera roto algún dique en la cumbre de
las montañas, el viento norte se lanzaba violentamente ladera abajo. Se
abalanzaba por la ladera montañosa con la fuera de un huracán, arrancando
ramas de los árboles, haciendo temblar y estremecerse las casas y rugiendo
de tal modo en las chimeneas que difícilmente podría uno escuchar sus
propias palabras. A pesar de que el aire se tornaba glacial, era imposible
encender el fuego. No se podía salir a la calle, a causa del peligro que
representaban los cascotes desprendidos. Una vez, entrando por el establo
de abajo, el viento irrumpió en el granero en el que me encontraba sentado,
arrancó el suelo de cuajo y la ráfaga recorrió rugiendo toda la habitación.
Pero era hermoso verlo. Desde las ventanas -pues era imposible permanecer
en la terraza como no fuera a gatas- se veían, contra la tenue línea azul del
cielo, los copos de nieve llevados por el viento en largas franjas horizontales
desde las cumbres de las montañas; los atormentados olivos, mostrando el
gris envés de sus hojas, se debatían y pugnaban por escapar de la corriente.
Me acostaba. Ninguna otra cosa podía hacerse cuando soñaba aquel viento
feroz como un tigre. De todos modos, dentro de veinticuatro horas cesaría
tan súbitamente como había comenzado.

Gerald Brenan.
 GUIÓN DIDÁCTICO

1ª SESIÓN.-
Previsión: Leyendo sólo el título se les pregunta:
- ¿De qué creéis que va a tratar la lectura?
- ¿Dónde están las Alpujarras?
Fluidez lectora:
+ Primero hace el maestro/a la lectura comentando el vocabulario y
expresiones importantes para la comprensión del texto.
+ A continuación, lectura individual, en voz alta, encadenada de punto a
punto por los niños/as.

2ª SESIÓN.-
Fluidez lectora: Lectura coral en grupos de cuatro o cinco niños/as.
Cuestionario de tipo literal:
1.- ¿Cómo se titula la lectura?
Un invierno en la Alpujarra.
2.- ¿Quién es el autor de la lectura?
Gerald Brenan.
3.- ¿Cómo se llama el pueblo?
Yegen.
4.- ¿Qué se lanzaba violentamente ladera abajo?
El viento norte.
5.- ¿Qué se veía desde las ventanas?
Los copos de nieve llevados por el viento en largas franjas horizontales
desde las cumbres de las montañas.
6.- ¿Qué aparecía sobre la cordillera?
Una línea aplanada de nubes grises.
7.- ¿Cuándo soplaba el viento?
En enero o en febrero.
8.- ¿De dónde procedía?
Procedía del norte.
9.- ¿Qué pasó en el granero?
El viento arrancó el suelo de cuajo y la ráfaga recorrió rugiendo toda la
habitación.
10.- ¿Cuánto duraba el viento?
Veinticuatro horas.

3ª SESIÓN.-
Fluidez lectora: Eco-lectura: Lee el maestro/a un párrafo y repiten, imitando
entonación y modulación, una vez los que estén a la izquierda y otra vez los
de la derecha.
Cuestionario de tipo inferencial:
1.- Escribe otro título para este texto.
Por ejemplo: “El viento en Yegen”.
2.- Escribe la idea principal del texto.
Cómo influía el viento en la vida de las personas de Yegen y cómo
aparecía súbitamente algún día de invierno.
3.- ¿Qué fenómeno meteorológico ocurre en Yegen en invierno?
El viento del norte.
4.- ¿Por qué la gente regresaba a casa rápidamente cuando veían la línea
aplanada de nubes grises?
Porque era la señal de que el viento iba a empezar a soplar con una
gran fuerza.
5.- ¿Qué se cuenta de Yegen?
Se cuenta que su clima era apacible, sin viento, completamente
tranquilo, salvo una vez al año.
6.- ¿Qué significado tiene la expresión “El aire se tornaba glaciar”?
Que el aire se volvía muy frío.
7.- ¿Por qué era importante permanecer en la terraza como no fuera a
gatas?
Porque si no, el viento te arrastraba y te tiraba.
8.- ¿Qué significa que la ráfaga recorrió la habitación rugiendo?
Que entró con gran fuerza destrozando todo lo que se encontraba a su
paso.

4ª SESIÓN.-
Fluidez lectora:
- Lectura silenciosa.
- Lectura rápida por un niño/a.
Evaluación como valoración:
1.- ¿Te ha gustado la lectura? ¿Por qué?
Respuesta libre razonada.
2.- ¿Te gustaría ver un espectáculo como éste?
Respuesta libre razonada.
3.- ¿Qué harías tú en esa ocasión?
Respuesta libre razonada.
4.- Haz un resumen del texto.
El resumen se irá escribiendo en la pizarra haciendo los cambios
necesarios hasta obtener el resumen final, estando todo bien razonado
y justificado.

Fluidez lectura: Lectura solemne de algunos resúmenes.

5ª SESIÓN.-
Visualización y conexiones:
1.- Narra una vivencia que tú hayas tenido parecida a la lectura. Utiliza
adjetivos y comparaciones que realcen la expresión.
2.- Haz un mapa de Andalucía y sitúa en él: Granada, Las Alpujarras y
Yegen.