Planificación anual de Prácticas del Lenguaje

Escuela: Bartolomé Mitre

Docentes: Alfaro Andrea - Benítez Mariana

Año: 6° A y B

Ciclo Lectivo: 2023

Fundamentación:

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso
particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede
adquirir en la práctica.

Para que los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es preciso que, en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida
social la escritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio de un
contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizarse de igual modo en el aula. Lo mismo sucede con la práctica de lectura. Un lector de literatura recomienda
textos, sigue autores o géneros predilectos, selecciona fragmentos que relee o establece vínculos con otros materiales, como películas, series, música o cuadros. La
literatura en la escuela tiene que remitirse a esas prácticas para familiarizar a los alumnos y permitirles, de ese modo, participar de ellas a partir de un repertorio cada vez
más amplio y diversificado.

Todos estos conocimientos, en tanto se materializan en prácticas, remiten a acción y a contexto de uso y distan de poder ser concebidos como estáticos o enciclopédicos. El
modo de aprehenderlos, precisamente, es ejerciendo prácticas variadas, en ámbitos diversos y con propósitos diferenciados a lo largo de las distintas etapas de la vida
escolar.

Propósitos del ciclo:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y
secuencias de actividades con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la
lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el
lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
  Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
 Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a
distintas demandas de la vida social; que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los
recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

Objetivos del año:

Se espera que durante este año los alumnos:

 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.

TIEMPO ÁMBITO CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA RECURSOS EVALUACIÓN

Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
(MITO CLÁSICO Y LEYENDA)
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en A través de la lectura de mitos y leyendas se Se utilizarán mitos y Se evaluarán a través
torno a lo literario. buscará que los alumnos/as se sumerjan en leyendas para el de:
un mundo de literatura diferente a los análisis del mismo y
• Elegir obras literarias para leer con otros e géneros estudiados con anterioridad para así del género. • Producciones orales
individualmente. lograr analizar diferencias y similitudes entre y/o escritas de los
estos. alumnos.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: novelas breves y cuentos. Esto se llevará a cabo a través de la: • Instancias de
trabajo individual o
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. •Exploración del paratexto de libros. colectivo.
•Sesiones de lectura en voz alta del docente
• Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el • Trabajos prácticos
y de los alumnos para sus compañeros y
mundo para interpretar el texto. individuales.
sesiones de lectura por sí mismo.
•Participación en un círculo de lectores en el
•Observación y
marco de actividades permanentes.
registro de
•Sesiones de lectura con otros lectores. participación y
trabajo en clase.
Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo
•Organizando momentos de comentario y

MARZO/ABRIL
Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
(GÉNERO MARAVILLOSO/
FANTÁSTICO)
MAYO
literario.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
•Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y
al menos un borrador para escribir distintos textos,
tomando en consideración el propósito, el destinatario y
las características del género.
 Texto, párrafo y la oración.
 Punto seguido, punto y aparte, la sangría. Uso de
mayúsculas.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en
torno a lo literario.
• Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: cuentos.
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo
literario.
•Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y
al menos un borrador para escribir distintos textos
tomando en consideración el propósito, el destinatario y
las características del género.
•Consultar diferentes materiales de lectura y a otros
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que
se ha escrito.
discusión sobre las lecturas. • Corrección de
tareas.
•Realización de recomendaciones literarias.
• Evaluaciones
Se busca que los niños/as puedan apropiarse escritas y orales.
de las características del género para así
poder planificar escrituras relacionadas con
el texto leído, nuevas producciones,
reescrituras y recomendaciones lectoras.
Se trabajará a partir de una selección de Material con el que
cuentos maravillosos y fantásticos de se trabajará
diversos autores y temáticas, como así diversos cuentos
también diversos formatos para que los referido al género
niños/as puedan analizar semejanzas y seleccionado.
diferencias entre el material proporcionado,
para que finalmente puedan escribir un texto
semejante a los presentados respetando las
características del género.
A través de:
•Sesiones de lectura en conjunto y por si
solos.
•Escritura de cuento maravilloso y fantástico
usando recursos propios en distintas
posibilidades de escritura.
 Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la formación
ciudadana
(PUBLICIDAD/PROPAGANDA)
JUNIO
Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Se analizarán los medios de comunicación Se proporcionarán
Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. como aquellos portadores de información diversas
general y publicitaria. publicidades y
• Leer y discutir noticias relevantes de la prensa gráfica y la propagandas para
televisión. A través de: el análisis de estas.
Además, se les
•Asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y/o •Reconocimiento de algunos recursos que se
propondrá buscar
discusión de las noticias. utilizan para producir noticias.
en sus hogares en
diversos medios
•Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la •Lecturas críticas
publicidades y
publicidad.
• Reconocimiento de algunos recursos que propagandas para
•Distinguir la propaganda de la publicidad. utilizan las publicidades para influir en los compararlas.
destinatarios.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
•Diferencien los objetivos de la publicidad y
•Escribir un texto en el que se posicionen como ciudadano, la propaganda.
alumno, vecino o denunciante a propósito de una situación
de interés social.

•Llevar adelante una campaña gráfica y/o audiovisual de •escritura por si solos y entre pares
interés social. planificadas acerca del material estudiado.

Reflexión sobre el lenguaje

•Reflexionar sobre las distintas variedades lingüísticas en

los medios de comunicación.

Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
(CIENCIA FICCIÓN Y POLICIAL)
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en
torno a lo literario.
• Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: Ciencia ficción y Género Policial.
A través de la lectura de obras seleccionadas,
se buscará que los alumnos/as se sumerjan
en un mundo de literatura diferente a los
géneros estudiados con anterioridad para así
lograr analizar diferencias y similitudes entre
estos.
Esto se llevará a cabo a través de la:

• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario. •Exploración del paratexto de libros.

• Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el •Sesiones de lectura en voz alta del docente
mundo para interpretar el texto. y de los alumnos para sus compañeros y
sesiones de lectura por sí mismo.

•Participación en un círculo de lectores en el


JULIO
Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la formación del
estudiante
(TÉCNICAS DE ESTUDIO)
LA EXPOSICIÓN ORAL.
AGOSTO
Reflexión sobre el lenguaje.
•Diferenciar características y temas recurrentes. Visión del
futuro.
•Evaluar la organización de la información en el texto.
•En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos
(morfológicamente y semánticamente)
•Emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la
coma para delimitar aposiciones y vocativos y en
enumeraciones.
 Las oraciones bimembres y unimembres.
 Usos de c, cc, xy xc
Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar,
conservar y reorganizar el conocimiento.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en
estudio.
• Sostener la escucha de una exposición oral y/o entrevista
y desarrollar técnicas de toma de apuntes.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la
escritura.
• Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros.
marco de actividades permanentes.
•Sesiones de lectura con otros lectores.
•Organizando momentos de comentario y
discusión sobre las lecturas.
Se trabajará con diversas situaciones de
reflexión contextualizadas sobre los géneros
a trabajar y a través de situaciones de
reflexión descontextualizada, en el marco de
una secuencia uso-reflexión sistematización,
y con el trabajo de la ortografía, proponiendo
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones, armado de fichas de consulta, etc.
Se trabajará con lectura de textos complejos
en conjunto en la que se realicen, entre otras
actividades: el subrayado de aspectos que se
reconocen como importantes, la anotación
de palabras clave y dudas en los márgenes, el
registro de preguntas y comentarios a
medida que se lee. La elaboración de fichas
temáticas o esquemas que sirvan para la
planificación de un texto más elaborado. El
desarrollo de glosarios en forma grupal o
colectiva. Elaboración grupal o colectiva de
textos de apoyo para el estudio. Escritura de
resúmenes para sí mismo.
Se espera que relean y revisen el texto
mientras lo escriben hasta alcanzar un
escrito que les resulte satisfactorio y
adecuado a los propósitos y los lectores.
 Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
(TEATRO/ HISTORIETA
CLÁSICA)
SEPTIEMBRE
Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
OCTUBRE
(NOVELA)
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en
torno a lo literario.
• Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: obras de teatros de varios personajes.
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
• Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el
mundo para interpretar el texto.
Reflexión sobre el lenguaje
 La comunicación. Variedades lingüísticas. La
tildación.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en
torno a lo literario.
• Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: novela.
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
• Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el
mundo para interpretar el texto.
A través de la lectura de una obra de teatro
se buscará que los alumnos/as se sumerjan
en un mundo de literatura diferente a los
géneros estudiados con anterioridad para así
lograr analizar diferencias y similitudes entre
estos.
Esto se llevará a cabo a través de la:
•Exploración del paratexto de libros.
•Sesiones de lectura en voz alta del docente
y de los alumnos para sus compañeros y
sesiones de lectura por sí mismo.
•Participación en un círculo de lectores en el
marco de actividades permanentes.
•Sesiones de lectura con otros lectores.
•Organizando momentos de comentario y
discusión sobre las lecturas.
•Incluir diálogos en estilo directo e indirecto
en las narraciones, proponiendo distintos
verbos introductorios y usando la puntuación
adecuada (dos puntos y raya de diálogo).
A través de la lectura de parte de la novela
“Lucas Lenz y el museo del universo” Pablo
Di Santis, se buscará que los alumnos/as se
sumerjan en un mundo de literatura
diferente a los géneros estudiados con
anterioridad para así lograr analizar
diferencias y similitudes entre estos.
Esto se llevará a cabo a través de la:
•Exploración del paratexto de libros.
•Sesiones de lectura en voz alta del docente
y de los alumnos para sus compañeros y

Prácticas del lenguaje en el
ámbito de la literatura
(POESIA)
Reflexión sobre el lenguaje.
•Diferenciar la narración de la descripción, considerando el
uso de los tiempos verbales, por ejemplo, la oposición
entre el pretérito perfecto y el imperfecto.
•Evaluar la organización de la información en el texto y
tener en cuenta los efectos que produce mencionar o no
mencionar un elemento, por ejemplo, para provocar
intriga en el lector.
•En la narración, controlar la correlación de los tiempos
verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso de
conectores temporales y causales.
•Incluir diálogos en estilo directo e indirecto en las
narraciones, proponiendo distintos verbos introductorios y
usando la puntuación adecuada
•Trabajar recursos de cohesión léxica y pronominal.
•Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en
uso, de algunos homófonos (como haber/a ver; hay/ay,
hacer/a ser), de algunas reglas, como las del pretérito
imperfecto.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en
torno a lo literario.
• Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros, tales
como: poesía.
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
• Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el
mundo para interpretar el texto.
sesiones de lectura por sí mismo.
•Participación en un círculo de lectores en el
marco de actividades permanentes.
•Sesiones de lectura con otros lectores.
•Organizando momentos de comentario y
discusión sobre las lecturas.
Se trabajará con diversas situaciones de
lectura y reflexión contextualizadas sobre las
historias y a través de situaciones de
reflexión descontextualizada, en el marco de
una secuencia uso-reflexión sistematización,
y con el trabajo de la ortografía, proponiendo
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones. También se buscara trabajar la
posición del personaje lugar y tiempo, para
narrar los sucesos ocurridos.
A través de la lectura de distintas poesías se
buscará que los alumnos/as se sumerjan en
un mundo de literatura diferente a los
géneros estudiados con anterioridad para así
lograr analizar diferencias y similitudes entre
estos.
Esto se llevará a cabo a través de la:
•Exploración del paratexto de libros.
•Sesiones de lectura en voz alta del docente
y de los alumnos para sus compañeros y
sesiones de lectura por sí mismo.
 Reflexión sobre el lenguaje.
NOVIEMBRE •En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y los
adjetivos calificativos al determinar las partes y las
características de lo que se describe.
•Tener en cuenta la morfología flexiva de sustantivos y
adjetivos (género y número) y la concordancia.
•Examinar distintas formas de establecer comparaciones.
 Sílaba tónica, clasificación según su acentuación.
Reglas generales de acentuación.
 El adjetivo, morfología y semántica.
 La poesía, verso y estrofa. Tipos de poesías.
Recursos sonoros, métrica y rima. Recursos
expresivos: imágenes sensoriales, personificación
y metáfora.
REVISIÓN DE LOS
CONTENIDOS ABORDADOS
DICIEMBRE DURANTE EL AÑO.
•Participación en un círculo de lectores en el
marco de actividades permanentes.
•Sesiones de lectura con otros lectores.
•Organizando momentos de comentario y
discusión sobre las lecturas.
Se trabajara con diversas situaciones de
reflexión contextualizadas sobre las poesías y
a través de situaciones de reflexión
descontextualizada, en el marco de una
secuencia uso-reflexión sistematización, y
con el trabajo de la ortografía, proponiendo
situaciones diversas, en las que deban
trabajar en la descripciones de los textos y
personajes.