SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION EN EL PERU POR UNA MALA

INFRAESTRUCTURA Y EN PESIMAS CONDICIONES

Cuando hablamos de infraestructura escolar, el requisito indispensable debe ser la

seguridad de los alumnos. La información recabada por el censo muestra que cerca de un
tercio de edificaciones han sido levantadas antes de que existieran normas nacionales de
sismo-resistencia (1998), y que el 41% de ellas han sido construidas por las asociaciones de
padres de familia (Apafa) sin seguir los criterios de seguridad adecuados

Según el reporte de competitividad elaborado por el Foro Económico Mundial (WEF, por
sus siglas en inglés), el Perú se ubica como uno de los peores países en nivel de educación;
así, nos sitúa en la posición 83 de 140 economías a nivel mundial, en calidad del sistema
educativo.

Pero muchos se harán la pregunta ¿Por qué?, porque es justo que un niño camine al menos
largas horas todos los días para ir al colegio y encuentre colegios con infraestructuras
pésimas y en malas condiciones, (aulas sin ventanas, paredes deterioradas, sin servicios
básicos y carecientes de equipamiento), proyectos pésimos ejecutados por profesionales sin
ética moral partidarios de algún partido político, proyectos mal planteados mal elaborados,
paralizados, sobrevaloradas y con incrementos adicionales (copia de expedientes técnicos
de otras regiones no muy similares), y manejados por autoridades sin escrúpulos que lo
único que buscan es enriquecerse con los bienes del estado.

Mientras que las autoridades de las distintas regiones se enriquecen, analizamos los 1,341
proyectos de mejora y construcción de nueva infraestructura educativa en los gobiernos
regionales, se observa que 601 proyectos educativos, es decir el 45%, tienen una inversión
de S/0, pese a que tienen recursos asignados para este año, de acuerdo a la información de
Transparencia Económica del MEF. Claramente aquí se muestra la incapacidad de las
autoridades en gestión y ejecución de proyectos en sector educación que poco o nada les
interesa.

Según la información del MEF, existen actualmente alrededor de S/ 1,143 millones sin
ejecutarse, destinados solo para centros educativos (construcción de nuevos o rehabilitación
y mantenimiento de los existentes) por parte de los gobiernos regionales, que en caso de no
ejecutarse volverían al Tesoro Público.

A pocos meses de culminar el año escolar se esperaría que las obras para los proyectos
pendientes se pongan en marcha; sin embargo, se debe tener en cuenta que en muchas
localidades entre los meses de diciembre y febrero son las temporadas de lluvias por lo que
los proyectos podrían quedar paralizados.

El funcionario del ministerio de educación en el año 2019 dijo "Al 2021 llegaremos a 52
obras por impuestos, parte de ellas son locales de los Colegios de Alto Rendimiento
(COAR)"

Pero viendo la realidad no se alcanzó ni un 50% de lo planteado por muchos factores

sociales y económicos

inversión regional retrasada

analizando el avance de las inversiones de los gobiernos regionales críticos podemos

observar que:

 Huancavelica, una de los más pobres del país, ha dejado 80 iniciativas al

“abandono” de 133 proyectos en cartera, dado que no han ejecutado ni un sol en
dichos proyectos, pese a tener los recursos.
 En el caso de Ancash, 56 proyectos tienen cero gastos de inversión, de un total de
88 proyectos. Esta región reporta la tasa más baja de ejecución de gasto en lo que va
del año (17.6%), pues de los S/ 96 millones asignados solo ha destinado S/ 16
millones.

Chávez precisó en el 2019 que el Minedu tiene una disponibilidad presupuestal de 950
millones de soles para la ejecución de Obras por Impuestos para cubrir la ejecución de
proyectos a través de Obras por Impuestos en su programación multianual de inversiones
2019-2021.

pero de esto a la fecha, solo se tiene una obra culminada que corresponde a la institución
educativa Teresa de la Cruz, en Subtanjalla, Ica; asimismo se tiene en ejecución de obra los
proyectos del Colegio de Alto Rendimiento de Piura (COAR Piura), en Piura; y las
instituciones educativas N° 86577 César Vallejo, Cátac y N° 86559 Libertador San Martín,
Recuay, ambas en Áncash.

Para revertir esta situación uno de los objetivos que se trazó el Gobierno dentro del Plan
Nacional de Competitividad y Productividad es que la población en edad escolar acceda a
servicios básicos de calidad, tal como se define en el pilar del capital humano.

Una radiografía de la infraestructura educativa en el Perú

7 de cada 10 colegios requieren ser reforzados o reconstruidos. Dos de cada tres no cuentan
con alguno de los siguientes servicios: agua, desagüe o electricidad. na radiografía de la
infraestructura educativa en el Perú.

El Censo de Infraestructura Educativa 2014 (CIE), realizado en el 2014 por el Instituto

Nacional de Estadística e Informática (INEI) en colaboración con el Ministerio de
Educación (Minedu), permitió conocer por primera vez el estado real de la infraestructura
educativa pública del país. Más de 400 ingenieros visitaron 42 331 establecimientos
escolares estatales en todo el ámbito nacional, y encontraron que gran parte de ellos no
contaban con condiciones adecuadas en lo que se refiere a seguridad ante eventos sísmicos,
acceso de calidad a los principales servicios básicos (agua, energía, telecomunicaciones) y
una funcionalidad de los espacios que permita desarrollar las clases como lo requieren
nuestros estudiantes.