Cuadernillo 1er Grado Completo

ZONA 05 TELESECUNDARIAS ZONA 05

Los números enteros incluyen tanto los números naturales que ya conocemos (0, 1, 2, 3….), como los
números negativos (-1, -2, -3…)
El valor opuesto de un número entero es el mismo número pero con el signo cambiado:
El opuesto de -3 es 3
El opuesto de 5 es -5
El valor absoluto de un número entero es su valor sin considerar el signo. El valor absoluto de un número
entero se expresa |3|.
Ejemplo:
|1| = 1
|-1| = 1
Vemos que un número (1) y su negativo (-1) tienen el mismo valor absoluto.
Al ordenar los números enteros de menor a mayor primero van lo negativos y luego los positivos:
... -5 < -4 < -3 < -2 < -1 < 0 < 1 < 2 < 3 < 4 < 5 …
Operaciones con números enteros

a) Suma:
Si todos son números enteros positivos se suman igual que los números naturales.
(+4) +(+ 5) + (+6) = 15
(*) Hemos puesto los números dentro de paréntesis con signos positivos para recalcar que son enteros
positivos, pero esta suma realmente se escribiría: 4 + 5 + 6 = 15
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Si todos son números enteros negativos se suman sus valores absolutos y al resultado se le pone el signo
negativo.
(- 5) + (-7) + (- 4) = |5| + |7| + |4| = |16| = -16
Si hay números enteros positivos y negativos:
(+ 4) + (- 5) + (+2) + (- 9)
Por un lado sumamos los números positivos:

(+ 4) + (+2) = 6
Por otro lado sumamos los números negativos:
(-5)+ (-9) = |5| + |9| = -14
Ahora se restan ambos resultados. Se pone como minuendo el valor absoluto mayor |14|y como sustraendo el
valor absoluto menor |6|.
14 – 6 = 8
El resultado de la resta tendrá el signo del minuendo (-14), luego:
(+ 4) + (- 5) + (+2) + (- 9) = -8
b) Resta:
(+4) – (+5) – (-6)
La resta de números enteros se puede tratar como una suma. Para ello sustituimos el signo de la resta (-) por
el de la suma (+) pero al hacer esta sustitución tenemos también que cambiar el signo del número que va
restando:
(5) es positivo, pero como lleva delante el signo de la resta se convierte en (-5).
(-6) es negativo, pero como lleva delante el signo de la resta se convierte en (6).
La operación queda como una suma:
(+ 4) + (- 5) + (+ 6)
Ahora procedemos igual que en la suma.
(+ 4) + (+ 6) = 10
(- 5) = - 5
Ahora se restan ambos resultados. Se pone como minuendo el de mayor valor absoluto |10|y como sustraendo
el de menor valor absoluto |5|.
10 – 5 = 5
El resultado de la resta tendrá el signo del minuendo (10), luego: 4 – (5) – (-6) = 5
c) Sumas y restas:
(+ 7) - (- 5) + (-2) - (+ 9)
Aquellos números que vayan restando sustituimos el signo de la resta por el de la suma y al número le
cambiamos el signo:
(+ 7) + (+ 5) + (-2) + (- 9)
Ahora procedemos igual que en la suma.
(+ 7) + (+ 5) = 12
(- 2) + (- 9) = - 11
Ahora se restan ambos resultados. Se pone como minuendo el de mayor valor absoluto |12| y como sustraendo
el de menor valor absoluto |11|.
12 – 11 = 1
El resultado de la resta tendrá el signo del minuendo (12), luego:
(+ 7) - (- 5) + (-2) - (+ 9) = 1
Veamos otro ejemplo:
(+ 2) - (- 7) - (+2) - (- 9)
Sustituimos los signos de resta por el de suma pero cambiando el signo del valor que va restando:
(+ 2) + (+ 7) + (-2) + (+ 9)
Sumamos los números positivos:
(+ 2) + (+ 7) + (+ 9) = 18
Sumamos los números negativos:
(- 2)
Restamos los valores absolutos:
|18| - |2| = 16
Como el minuendo es positivo el resultado es también positivo
d) Multiplicación
Para multiplicar números enteros se multiplican sus valores absolutos, como si fueran números naturales, pero
a continuación hay que prestar atención al signo del resultado:
• Si todos los factores son positivos el resultado es positivo.
• Si hay factores negativos hay que distinguir:
• Si el número de factores negativos es par el resultado es positivo.
• Si el número de factores negativos es impar el resultado es negativo.
Veamos algunos ejemplos:

( + 3) x (+ 4) = |3| x |4| = 12 (todos los factores son positivos)
( + 3) x (- 4) = |3| x |4|= -12 (hay un factor negativo: luego el número de factores negativos es impar)
(- 3) x (- 4) = |3| x |4|= 12 (hay dos factores negativos: el número de factores negativos es par, por lo que el
resultado es positivo)
Veamos más ejemplos:

(+ 2) x (+ 6) x (+5) = |2| x |6| x |5|= 60
(+ 2) x (+ 6) x (-5) = |2| x |6| x |5|= -60
(+ 2) x (- 6) x (-5) = |2| x |6| x |5|= 60
(- 2) x (- 6) x (-5) = |2| x |6| x |5|= -60
e) División
En la división se opera igual que en la multiplicación de números enteros: se dividen los valores absolutos, igual
que cuando operamos con números naturales, y a continuación hay que ver el signo del resultado:
• Si dividendo y divisor tienen el mismo signo (lo dos positivos o los dos negativos)
el resultado es positivo.
• Si dividendo y divisor tienen distinto signo (uno es positivo y otro es negativo)
el resultado es negativo.
Ejemplos:
(+8) : (+4) = |8| x |4|= 2
(-8) : (-4) = |8| x |4|= 2
(+8) : (-4) = |8| x |4|= -2
(-8) : (+4) = |8| x |4|= -2
f) Potencia
La base puede ser un número entero positivo o negativo, pero el exponente siempre tiene que ser positivo.
El valor absoluto de la base se eleva a la potencia, igual que con los números naturales, pero hay que prestar
atención al signo:
• Si la base es positiva el resultado siempre es positivo.
• Si la base es negativa el signo depende del exponente:
• Si el exponente es un número par el resultado es positivo
• Si el exponente es un número impar el resultado es negativo.
Ejemplo:
(+3)2=9
(+3)2 =27
Ejemplo:
(-3)2=9 (es lo mismo que (-3) x (-3), el número de factores es par)

(-3)3=-27 (es lo mismo que (-3) x (-3) x-(3), el número de factores es impar)
(-3)4 =81
(-3)5 =-243
LOS NÚMEROS DECIMALES.

EJERCICIOS A REALIZAR.
1. Expresa en décimas:
a 8 unidades b 50 centésimas c 300 milésimas d 2 decenas
2. Indica el valor de posición de la cifra 3 en cada número:

a 2,346 b 4,203 c 3,541 d 6,532
3. Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

a 5,3 5,26 5,265 5,269 5,31
b 4,25 4,2 4,26 4,254 4,3
4.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

a 18,6 <.......... < .......... < .......... < 18,7 b 21,05 < .......... < .......... < .......... < 21,06
5.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?
6.- Realiza las siguientes operaciones:

a 62,36 3,891 4,141 = b 19,537 30,608 41,574 =
7.- Realiza las siguientes multiplicaciones de número decimales:

a 2,25 · 2,5 = b 0,13 · 0,06 =
8.- Calcula hasta las centésimas:

a 7:6= b 38 : 0,25 = c 86,125 : 6,5 =
9.- Opera:
a 23,55 · 100 b 0,0056 · 1 000 c 4 765 : 1 000 d 536,57 : 10
10.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

a) 0, 25
b) 85
11.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

a) 7, 12  ( 5, 64 + 2, 25 ) =
394, 03
b) =
6, 5  1, 732
12.- David ha comprado 15 sellos por 0,21 euros cada uno y un paquete de postales por 1,5 euros.
¿Cuánto dinero se gastó en la compra?
13.- Silvia ha comprado cinco cuadernos y tres bolígrafos. Cada bolígrafo cuesta 0,35 euros y el
precio de un cuaderno es cuatro veces el de un bolígrafo. ¿Cuánto se gastó en la compra?
14.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

Se han vendido tres piezas de tela, una roja de 53 m, otra azul de 60 m y otra verde de 50 m. La roja
cuesta 498,2 euros. ¿Cuánto cuestan las tres si todas son del mismo precio?
15.- Expresa en décimas:

a 9 unidades b 30 centésimas c 200 milésimas d 8 decenas
16.- Indica el valor de posición de la cifra 9 en cada número:

a 9,546 b 6,903 c 3,129 d 4,295
17.- Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

a 8,9 8,965 8,96 8,89 9,1 b 7,45 7,36 7,39 7,4 7,3

a 16,5 < .......... < .......... < .......... < 16,56 b 23,56 < .......... < .......... < .......... < 23,57
20.- Calcula: a 41,28 3,141 6,028 = b 3,125 89,25 34,15 =
21.- Calcula: a 6,25 · 3,4 = b 0,24 · 0,05 =
22.- Calcula hasta las centésimas: a 4:7= b 34 : 0,5 = c 74,5 : 6,25 =
23.- Realiza las operaciones siguientes:

a 36,25 · 100 b 0,0035 · 1 000 c 5 678 : 1 000 d 345,76 : 10

a) 0,49
b) 58

a) 4, 5  ( 0, 25 + 0, 35 ) =
39, 195
b) =
3, 25  1, 34
26.- Un camión transporta 210 cajas de 2 kilogramos de naranjas. Si un kilogramo de naranjas cuesta
1,15 euros, ¿cuál es el precio total de la carga?
27.- Una docena de lápices cuesta 1,8 euros en almacén. ¿Cuánto gana un librero que vende 156
lápices a razón de 0,3 euros por lápiz?

Un carnicero vende los filetes de ternera a 15,1 euros el kilogramo, y los compró a 11,6 euros el
kilogramo. Si ha obtenido una ganancia de 91 euros, ¿cuántos kilogramos de filetes ha vendido?
29.- Expresa en centésimas:

a 7 unidades b 6 décimas c 400 milésimas d 3 decenas

a 3,281 b 4,854 c 5,108 d 8,353

a 7,27 7,25 7,3 7,269 7,33 b 9,35 9,4 9,36 9,354 9,3

a 22,05 < .......... <.......... < .......... < 22,06 b 45,35 < .......... < .......... < .......... < 45,38

a 11,29 8,085 9,119 = b 2,141 98,34 26,055 =
35.- Realiza las siguientes multiplicaciones de números decimales:

a 4,25 · 5,3 = b 0,21 · 0,04 =

a 7:8= b 54 : 0,75 = c 49,25 : 0,6 =
37.- Calcula:
a 44,25 · 100 b 0,0034 · 1 000 c 8 976 : 1 000 d 754,23 : 10

a) 0, 64
b) 46

a) 6, 4  ( 3, 15 + 0, 65 ) =
430, 08
b) =
6, 4  0, 56
40.- Un coche ha recorrido 525 km. El consumo medio de carburante es de 7,3 litros cada 100 km.
¿Cuántos litros de carburante consumió aproximadamente?
41.- Beatriz compra 2 kg de naranjas a 1,4 euros cada kilogramo, 3 kg de manzanas al precio de 1,2
euros/kg y 2 kg de kiwis a 1,8 euros/kg. ¿Cuánto debe pagar en total al frutero?

En una familia se gastan anualmente 8 674,7 euros en alimentación, 1 084,33 euros en ropa, 365 euros
en reparaciones del hogar y 1807 euros en actividades de ocio. El total de ingresos mensual es de 3 100
euros. ¿Cuál es el ahorro de esa familia al cabo de dos años?


a 6,514 b 7,605 c 0,360 d 5,206

a 6,3 6,365 6,36 6,369 6,4 b 9,7 9,75 9,76 9,754 9,8

a 5,6 < .......... < .......... < .......... ; 5,65 b 14,7 < .......... < .......... < .......... ; 14,8
48.- Calcula:
a 13,54 6,325 8,212 = b 5,234 57,26 32,024 =
49.- Calcula: a 8,23 · 3,6 = b 0,16 · 0,04 =

a 5:7= b 23 : 0,25 = c 95,63 : 4,5 =
51.- Realiza los cálculos siguientes:

a 33,85 · 100 b 0,0059 · 1 000 c 7 639 : 1 000 d 678,54 : 10

a) 0, 64
b) 83

a) 8, 25  ( 0, 35 + 7, 43) =
5 961, 06
b) =
5, 32  2, 49
54.- En una granja envasan 6 000 huevos en docenas para su venta. El precio de la docena de huevos
es de 1,6 euros. ¿Cuánto dinero obtienen de la venta?
55.- Una finca rectangular mide 50 metros de largo por 36 metros de ancho. Un constructor la compra
al precio de 45,3 euros/m2 y la vende a 56,7 euros/m2. ¿Cuánto gana en la operación?

Un comerciante compró 45 metros de tela al precio de 10,5 euros el metro. Luego revendió 27 metros
a 12,7 euros el metro, y lo restante, a 13,2 euros el metro. ¿A cuánto ascendió su beneficio?
57.- Expresa en milésimas:

a 6 unidades b 30 centésimas c 4 décimas d 3 decenas

a 6,474 b 0,735 c 5,007 d 7,038
a 0,349 0,345 0,34 0,4 0,376 b 8,35 8,3 8,36 8,354 8,4

a 12,34 < .......... < .......... < .......... < 12,345 b 34,7 < ......... < .......... < .......... < 34,8

a 47,17 66,19 56,435 = b 3,815 69,43 28,125 =
63.- Realiza las siguientes multiplicaciones de números decimales:

a 3,15 · 2,5 = b 0,18 · 0,03 =

a 11 : 12 = b 90 : 0,45 = c 43,75 : 3,5 =
65.- Calcula:
a 42,84 · 100 b 0,0025 · 1 000 c 4 589 : 1 000 d 213,25 : 10

a) 0,16
b) 54

a) 3, 5  ( 2, 55 + 0, 45 ) =
270, 48
b) =
6, 4  3, 45
68.- Un metro de una determinada tela cuesta 10,5 euros. Para hacer un vestido se han utilizado 3,54
metros de dicha tela y la hechura ha costado 25 euros. ¿Cuál es el precio final del vestido?
69.- ¿Cuánto costará pintar las puertas y ventanas de un piso si tiene 9 ventanas y 8 puertas y el
pintor cobra 10,5 euros por pintar una puerta y 7,35 euros por pintar una ventana?

Un terreno cuadrado tiene una superficie de 1 267,36 m 2 . Se compró a un precio de 50,5 euros cada
metro cuadrado. ¿Cuál es el precio de la finca y cuáles son sus dimensiones?


a 3,281 b 4,854 c 5,108 d 8,353

a 5,3 5,26 5,265 5,269 5,31 b 4,25 4,2 4,26 4,254 4,3

a 16,5 < .......... < .......... < .......... < 16,56 b 23,56 < .......... < .......... < .......... < 23,57


a 62,36 3,891 4,141 = b 19,537 30,608 41,574 =
77.- Realiza las siguientes multiplicaciones de número decimales:

a 2,25 · 2,5 = b 0,13 · 0,06 =

a 7:8= b 54 : 0,75 = c 49,25 : 0,6 =
79.- Calcula:
a 44,25 · 100 b 0,0034 · 1 000 c 8 976 : 1 000 d 754,23 : 10

a) 0, 64
b) 46

a) 6, 4  ( 3, 15 + 0, 65 ) =
430, 08
b) =
6, 4  0, 56
82.- Un metro de una determinada tela cuesta 10,5 euros. Para hacer un vestido se han utilizado 3,54
metros de dicha tela y la hechura ha costado 25 euros. ¿Cuál es el precio final del vestido?
83.- Silvia ha comprado cinco cuadernos y tres bolígrafos. Cada bolígrafo cuesta 0,35 euros y el
precio de un cuaderno es cuatro veces el de un bolígrafo. ¿Cuánto se gastó en la compra?

Un terreno cuadrado tiene una superficie de 1 267,36 m 2 . Se compró a un precio de 50,5 euros cada
metro cuadrado. ¿Cuál es el precio de la finca y cuáles son sus dimensiones?
1. Reflexiona y Comenta con alguien de tus familiares de qué manera puedes aprovechar
positivamente el tiempo en casa.
2. Recuerda una ¨FRACCIÓN¨ es parte de un todo. Analiza la siguiente figura y contesta:
¿Cuántos rectángulos están coloreados?______

¿Cuál es el total de rectángulos en la figura?____
3. ¿Cómo representarías la fracción que corresponde a la figura anterior?
5 .toma una hoja de máquina o de cuaderno, dóblala a la mitad como la imagen te
Quedará similar a vuelve a doblar , obtendrás y por último
vuelve a doblar , te quedará
6. Contesta: ¿En cuántas partes quedó divida la hoja?
7. Remarca los dobleces con pluma y representa la fracción 3/8 en tu hoja.
Muéstrasela a un familiar
8. Analiza la siguiente figura y representa con fracciones la parte del rectángulo que está pintada con
cada uno de los colores:
Gris:
Morado:
Verde:
Amarillo:
Azul:
Total de cuadritos:
9. Contesta: ¿Qué fracción de horas al día dedicas a realizar trabajos de la escuela?

(Ejemplo: 3 de 24 o 3/24). ¿Qué fracción de horas al día ves televisión? .
¿Cuál es la fracción total de horas que representa realizar trabajos de la escuela y ver televisión?
• Remarca o tacha los cuadritos que vas contando
• Pide a un familiar que te apoye si es necesario
1. Recorta las siguientes tarjetas y acomódalas en el cuadrado mágico de tal forma que la suma de sus
filas, columnas y diagonales sea igual a 3 (puedes utilizar cuaderno y lápiz para realizar los cálculos
que necesites).
• Recuerda que para sumar fracciones de igual denominador sólo se suman los numeradores.
• Numerador 5
Denominador 8 Ej. 1 3 4
8 8 8
• Si 8/8 = 1, entonces ¿cuántos octavos necesito para 3?
Pide a un familiar que te apoye.
Escriba aquí la ecuación.
2. resuelve las siguientes operaciones de suma y resta de fracciones.

3 4
+ =
8 8 8
2 5
+ =
8 8 8
3 7
+ =
8 8
6 4
+ =
8 8
9 4
+ =
8 8 8
3 5
+ =
6 6 6
2 7
+ =
6 6
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades

correspondientes.
Números enteros.
Los números enteros son un elemento del conjunto numérico que contiene los números naturales (1, 2, 3…)
sus opuestos (-1, -2, -3…) y el cero. Para resaltar la diferencia entre números se hará uso de los signos,
cuando se hable de números positivos incluiremos un signo más antes del número (+5) el cual también se
puede omitir (5) cuando el numero sea negativo se añadirá un signo menos antes del número (-6).
El uso de los signos nos indicara que se deberán sumar cuando todos los números compartan el mismo
signo.
8 + 1 + 7 + 2 =18 -13 -11 -1 =-25 -5 -4 -6 =-15 5 + 1=6
Observa que el signo permanece en los resultados (la suma de solo números positivos dará
como resultado un valor positivo y la suma de números negativos, dará como resultado un
valor negativo)
El resultado tendrá el signo del número más grande, 8 es más

grande que 3, 8 tiene signo negativo por lo tanto el resultado
tendrá signo negativo.
Cuando los números tengan signos diferentes la operación será una resta y se mantendrá el signo del
número más grande. 25 es más grande que 13, 25 es positivo, el resultado
tendrá signo positivo.
¡Vamos a practicar!
Cuando la suma o resta sea más larga puedes hacer lo siguiente, suma todos los números que compartan
signo (no olvides que el signo permanece en el resultado) al final reduces la operación restando y
manteniendo el signo del número más grande.
Sumo todos los negativos y mantengo

el signo.
Sumo todos los positivos y mantengo el signo.
Se acomodan los resultados de ambas sumas y se resta, el

resultado mantendrá el signo del número más grande (23
es más grande que 22, 23 es negativo el resultado será
negativo)
4+8+2= -8 + 35 =
35 – 40 = -25 + 78 =
-18 + 14 = -25 – 46 =
25 + 42 = 45 – 14 =
-7 -10 =
f) 9 + 16 + 15 – 9 + 4 – 27 = a) – 25 + 38 – 42 + 12 =
g) -9 – 11 + 7 – 5 + 30 = b) 25 – 15 + 22 + 41 – 4 =
h) – 25 + 30 – 2 + 20 = c) -12 + 7 + 6 – 42 + 38 =
d) 100 + 25 – 154 – 42 =
i) 13 – 17 + 14 – 19 =
e) 85 – 57 + 35 – 74 =
j) 5 + 14 – 7 + 5 =
Ley de signos para multiplicar (se usará el paréntesis para representar la

multiplicación)
(5) (5) = 25
Signos iguales darán como resultado valor positivo.
(- 4) (- 6) = 24
(5) (-4)= - 20 Signos diferentes darán como resultado valores con signo negativo.
(-7) (3) = - 21
(8) (-7) = (-6) (6) = (-5) (-7) (9) =
(2) (9) =
(12) (2) (-3)=
(4) (-3) =
(-9) (6) =
(12) (5) = (-8) (9) (-5) (-3) =
(-7) (-7) =
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades que se te indican.

Jerarquía de operaciones.
Se refiere al orden en que solucionaremos las operaciones.
1) Paréntesis.
2) Radicaciones y potencias.
3) Multiplicación y división.
4) Sumas y restas.
Observar el siguiente ejemplo
a) 9 (8 – 5) + (2) (5) =
b) -5 (5) +5 + (3) (3) =
c) (7)(7) + 4/2 + (8 + 2) =
d) (12) (5+8) + 12 + 24=
e) (12- 13) + (15 + 12) + (8)(3) =

Instrucciones:
Observa las imágenes donde se comparte las fórmulas para obtener el área los
distintos polígonos, triángulos y círculos. (Toma en cuenta que para la obtención
del perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares debes sumar todos
los lados; en el caso del perímetro del círculo si es necesario aplicar la fórmula)
Tomando en cuenta las fórmulas anteriores resuelve los siguientes ejercicios para
obtener el perímetro y área de las siguientes figuras.
P P
= =
A A
= =
b= 5 cm L= 5 cm
h= 4 cm
P= P=
L L
a L A=
h A=
b a=
h=10 cm L=10 cm 4cm
b=5cm L=
5cm
b
P=
c h
a L A=
B
a= 3 cm h= 2.5 cm
L= 2 cm B= 6 cm
b= 4 cm
c= 3
P= P=
r D
A=
A=
π= 3.14 π= 3.14
r= 3 cm D= 8 cm
MANOS A LA OBRA:
Ya que practicaste en obtener perímetros y áreas de distintas figuras y que tienes

un mayor dominio en las fórmulas; Resuelve correctamente los siguientes
problemas (no te olvides de plantear correctamente los problemas para poder

resolverlos)
1.- Mi padre tiene un terreno rectangular en donde planta café. El terreno tiene las siguientes medidas: 80 metros
de largo por 50 metros de ancho. Hay una sola planta de café por cada metro cuadrado del terreno y cada planta
de café da
2.5 kg al año. Este año, se plantó el terreno en su totalidad y cada plantita dio la cantidad estipulada. ¿De cuántos metros
cuadrados es la extensión del terreno? ¿cuántos kilogramos de café obtuvo mi padre de cosecha este año? ¿Si cada
kilogramo de café fue vendido a $35?00, ¿Cuánto dinero obtuvo mi padre de ganancia?
2.- Mi hermano después de vender su cosecha de maíz construyó su casa. En esta ocasión la venta fue muy buena y le
alcanzará para poner mosaicos al piso. Me pidió ayuda para saber cuántos necesitará: las medidas del piso son 10 metros
de frente por 15 metros de fondo y los mosaicos tienen forma cuadrangular con .5 metros de cada lado. ¿Cuántos
mosaicos necesitará mi hermano para cubrir el pido de su casa?, si cada mosaico tiene un costo de $25.00 pesos, cuánto
dinero deberá invertir en total?
3.-El potrero de la familia es de forma rectangular. El largo mide 40 metros y el ancho 20 metros de ancho. Se pretende
cercar alrededor del terreno con alambre de púas con tres vueltas alrededor de cada poste que se siembre para que los
animalitos no salgan del potrero (como se muestra en la figura). Si cada rollo de alambre cuesta $800 pesos y contiene
100 metros, ¿Cuánto dinero deberá invertir mi papá para cercar el potrero?
4.- De mi casa al parque hay una distancia de 950 metros. Para llegar más rápido utilizo la bicicleta de mi hermano.
Cada vez que piso el pedal, las ruedas dan una vuelta completa. ¿Cuántas vueltas deberán de dar las ruedas para
poder llegar a mi destino?
.6M
5.- Las autoridades de nuestra comunidad quieren pintar la cancha de basquetbol de la comunidad como se muestra en
la imagen. Si el diámetro de cada círculo es de 3 metros, y el largo del área de juego (de cada media cancha) es de 6
metros. ¿Cuánta pintura naranja se necesitará, si 1 litro de pintura alcanza para 3 metros cuadrados?
3 m.
6 m.
Recordemos que:
Para calcular el volumen de cualquier prisma se utiliza la fórmula= Área de la Base por
altura, mientras que para calcular el volumen de cualquier pirámide la fórmula es= Área
de la Base por altura sobre 3
1.- Calcula el volumen de los siguientes prismas y pirámides.
V= V=
V= V=
Los siguientes cuerpos están formados por cubos. Cada cubo tiene por lado 1
metro. Cada cubo tiene un volumen de 1 m3.
PRISMA 1 PRISMA 2 PRISMA 3
¿Cuántos m3 están coloreados de amarillo en el prisma 1?
_ _
¿Cuál es el volumen del prisma 1 medido en m3?
_ _
¿Cuántos m3 tiene en su "base superior" (la que está coloreada) el prisma 2?
_ _
¿Cuál es el volumen del prisma 2?
_ _
Calculen el volumen del prisma 3

_ _
_ _
En la siguiente figura cada cubo tiene por lado 1 metro de longitud. Completa
el número de cubos que se tienen de frente, de fondo y de altura para cada
prisma. Posteriormente calcula su volumen
Frente: _ Frente: _ Frente:

Fondo: Fondo: Fondo:
Altura: _ Altura: _ Altura: _

Volumen: Altura: _ Altura: _
¿Cuántos cubos componen este prisma rectangular?
V=
¿Cuántos cubos componen los siguientes prismas rectangulares?
_ _ _
Cada cajón del mueble que se muestra en la imagen mide 20.5 cm de altura, 48 cm de
profundidad y 60 cm de ancho. La puerta del lado izquierdo mide 45 cm de ancho y un
metro de altura.
1.- Calculen cuánto 2.- Calculen el 3.- Calculen el volumen del 4.- ¿Cuál es el volumen de
mide el volumen de volumen del espacio hueco que se forma arriba todo el mueble?
cada cajón. que está detrás de la de los cajones.
puerta.
El refrigerador tiene 112 cm de alto, 54 cm de frente y 72 cm de fondo. El congelador,

que está en la parte superior, tiene las mismas medidas de frente y de fondo, y tiene
una altura de 56 cm.
¿Cuánto mide el volumen del refrigerador?

_ _ _
_ _
_ _
_ _
¿Cuál es el volumen del congelador?
_ _
_ _
_ _
_ _ _
Se quieren meter recipientes de 10 cm de ancho, 12 cm de largo y 5 cm de altura.
¿Cuántos de estos recipientes cabrán en el refrigerador?
_ _
_ _
_ _
_ _ _
¿Cuántos cabrán en el congelador?
_ _
_ _
_ _
_ _
La cisterna de mi casa tiene las siguientes dimensiones (cubo). ¿Cuántos litros de agua podremos almacenar si cada m3
equivale a 1000 litros?
3 m.
Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
Instrucciones:
Observa las gráficas y responde lo que se te pide.
Las siguientes gráficas circulares presentan la población mundial y la de México.
¿Cuántas personas hay en el mundo?
_ _ _
¿Qué porcentaje son mujeres?
_ _ _
¿Y cuántas mujeres son mexicanas?
_ _ _
Escribe en la línea que tipo de gráfica son: Características del Características del diagrama
diagrama de de sectores:
barras:
En el municipio se solicitó investigar cuál es el deporte de mayor preferencia entre

los estudiantes de secundaria. El Ayuntamiento reportó la siguiente gráfica. Con
Deporte Cantidad de alumnos
Voleibol
Basquetbol
Fútbol soccer
Fútbol americano
Otros
TOTAL
base en ella completen la tabla.
Supón que en tu escuela hay 100 habitantes y que tuvieran que comunicar mediante una gráfica circular los siguientes datos.
En las gráficas representen y colorea cada dato (toma en cuenta que un círculo mide 360®).
50 de 100 personas 25 de 100 personas les 20 de 100 personas sólo 75 de 100 personas
saben Español gusta leer. habla una lengua indígena. son agricultores
Estos son los resultados de una encuesta realizada en una escuela telesecundaria
con un total de 300 alumnos:
Deporte que más se practica Tipo de libros que más gustan
Deporte Porcentaje de Tipo Porcentaje de
alumnos alumnos
Fútbol 35% Novela 48%
Basquetbol 30% Cuento 25%
Béisbol 12% Poesía 15%
Otro 23% Otro 12%
Total 100% Total 100%
A continuación, dibuja dos gráficas circulares con los datos porcentuales que mencionan las tablas (toma en cuenta
que un círculo mide 360®). Del mismo modo dibuja dos gráficas de barras utilizando los mismos datos porcentuales
pero convertidos al número real de alumnos (toma en cuenta que el total de la muestra es de 300 alumnos)
En una clase de 30 alumnos: 12 juegan baloncesto, 3 practican béisbol, 9 juegan

fútbol, y el resto no practica ningún deporte. Con la información anterior completa
la siguiente tabla y construye la gráfica circular correspondiente (toma en cuenta
que un círculo mide 360®)
Deporte Número Porcentaje Ángulo central de la gráfica circular

de
alumnos
Baloncesto 12
Beisbol
Fútbol
Sin deporte
Total
Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene
más en el análisis de los datos en cuestión.
Observa el siguiente ejemplo:

El maestro del 1º A aplicó un examen de matemáticas a 15 de sus alumnos,
obteniendo las siguientes calificaciones: 10,6,9,8,8,7,7,6,5,9,10,7,6,8,7.
Con base en esa información encuentra la media aritmética, mediana y moda de los
resultados del examen de matemáticas.
1.- Lo primero que debes hacer es ordenar los datos de menor a mayor, o de mayor
a menor (como prefieras):
5,6,6,6,7,7,7,7,8,8,8,9,9,10,10
Media: 7.53 Mediana: 7 Moda: 7
2.- Observa el número que más se repite (en el ejemplo es el número 7 que se
repite en cuatro ocasiones), ese es el número correspondiente a la MODA.
3.- Hay un total de 15 datos correspondiente a cada calificación, el número que se

encuentra en la posición número 8, que es justamente la mitad del total de datos es
el que representa a la MEDIANA, es decir x,x,x,x,x,x,x,7,x,x,x,x,x,x,x (si hubiera un
total de 16 datos, la moda sería el número o los números que se encontraran en la
posición 8 y 9).
4.- Para sacar la MEDIA ARITMÉTICA (lo que comúnmente conocemos como
promedio), debemos sumar los 15 datos: que es un total de 113 unidades, y dividirlo
entre el número de datos que son 15, el resultado será 7.53.
Los alumnos de 1. ° A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para

regalar a otros niños: 12, 10, 18, 20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15,
19, 12, 17, 14.
Si cada alumno entregará una bolsa, ¿Cuántas bolsas harán?
_ _
¿Qué deben hacer los alumnos de 1° A para que los dulces se repartan en partes ¡guales?
_ _
¿Cuántos dulces tendrá cada bolsa?
_ _
_ __ _
_ _ _
Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron

Calcula y selecciona la media y promedio de las siguientes cantidades.
33, 45, 19, 38, 20, 36, 61, 16, 56 28, 33, 48, 53, 35, 13, 39, 52, 23
La media es: El promedio es:
40, 40, 37, 23, 13, 58, 42, 48, 23 59, 17, 21, 62, 39, 55, 21, 52, 15, 39
El promedio es: El promedio es:

Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres
restaurantes en la ciudad de Playa del Carmen (a donde van a trabajar muchos de
nuestros familiares)
¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?
_ _
Con los datos que proporciona cada gráfica, completa la tabla.
Restaurant Media Mediana Moda

e
B
*Utiliza una cinta métrica y mide la estatura de cada uno de los integrantes de tu familia, una vez que lo hayas
hecho, regístralos en una tabla y obtén la media aritmética de tu familia en función a su estatura.
Matemáticas para la vida: De todo un poco.
1.- ¿Cuántos lápices con un valor de $2.4 puedes comprar con $37.50? _
2.- ¿Cuál es el resultado de dividir .25 entre .25?
3.- ¿Cuál
4.- Si debes
es el
dividir
número
3.5 pasteles
que al sumarle
entre 20
57niños
da como
¿Cuánto
resultado
le darás
124?a cada uno? _ __
5.- El doble de un número + 1 es igual a 23. ¿De qué número se trata?
6.- Una camioneta que distribuye leche en un pueblo sale del establo con varios litros. Recoge 21 litros más en otro
pueblo, deja 56 litros en una tienda, después deja 34 litros en otra tienda, al acabar su recorrido se quedó con 15 litros
de leche. ¿Cuántos litros tenía el camión al salir del establo? __
8.- Compré
7.- Las edades
1 balón
de Juan
de Basquetbol
y María suman
y 2 de
50 Futbol,
años; sigastando
Juan tiene
en total
6 años$ 390.
másSique
el balón
María.
de ¿Cuántos
basquetbolaños
cuesta
tiene
$30cada
pesos
uno? que el de Futbol. ¿Cuánto cuesta_cada balón?
menos _
9.- El perímetro de un terreno rectangular es de 50m. Si su ancho mide 5 m. menos que su largo, ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno? _
10.- Pedro pensó en un número, lo multiplicó por 8 y al resultado le restó 4, dando como resultado 140. ¿De qué número
se trata? _
11.- Doña Lupita uso 3 m. de listón que colocó alrededor de una servilleta cuadrada para tortillas, ¿Cuánto mide un lado
de la servilleta?
12.- ¿Cuánto mide el largo de un terreno cuyo ancho es de 15 m. y tiene un área total de 420 𝑚2?
13.- De un triángulo que tiene un área de 27 𝑐𝑚2 y una base de 3 cm, Cuál será la magnitud de su altura?
14.- Si D= 2.5 cm. y d= 2(d), ¿Cuál es su área?
15.- Si un rectángulo tiene un área de 104 𝑐𝑚2 y su base mayor mide 13 cm, calcula su perímetro y el valor de
su altura.
104 cm2
13 cm
16.- Si 12 lápices cuestan $48.00. ¿Cuánto costaran seis lápices?

17.- Rosy compró 18 cuadernos y pagó $ 117.00. ¿Cuantos cuadernos podrá comprar con $351.00?
18.- Un barril de 80 litros contienen solo 12 litros de su capacidad. ¿Qué porcentaje de su volumen está
ocupado?
19.- Esmeralda hizo una compra y pagó $ 750.00 incluido el 16% de IVA. ¿Cuánto pagó Ana de IVA?
20.- Ruby compró ropa con un valor de $ 950.00, si al llegar a la caja le aplicaron una promoción del 25% de
descuento, ¿Cuánto pagó al final ya aplicado el descuento?
21.- En una caja hay 5 canicas rojas y 5 amarillas ¿Qué probabilidad existe de que a la
primera saques una canica roja?
22.- En un baúl hay 5 pares de zapatos de la misma talla, pero de diferente color, ¿Qué probabilidad existe de
que extraigas un par del mismo color?
Resuelve la siguiente tabla, analiza la información y completa los resultados:
EQUIPOS GOLES A FAVOR GOLES ENCONTRA DIFERENCIA

América +3 -5
Necaxa -1 +6
Santos +9 -6
Chivas +12 +4
Cruz Azul +5 0
A) Cuales equipos tienen diferencia positiva de goles:
b) Cuales tienen diferencia negativa:
c) Cuales tienen diferencia cero:

d) Cual es el equipo que ocupa el primer lugar de la tabla y porque?
Resuelve las siguientes preguntas basándote en los datos que se te dan en el cuadro.
Escribe 5 números negativos:

Escribe 5 números positivos:
En la recta numérica donde se ubican los números negativos?:
En la recta numérica donde se ubican los números positivos?:
Explica que es el valor absoluto de un número:
Explica que son los números simétricos u opuestos:

Resuelve los siguientes valores absolutos:

-8= 10 = - 2.3 = 1/7 =
4= -15 = 6.7 = 13/27 =
Anota los números simétricos de cada uno:

15 = - 38 = 45 = -52 =
122 = -21 = - 3 /4 = 2=
Realiza las siguientes sumas de números enteros positivos y negativos
(-8) + (-12) = (-20.2) + (16.2) = (15) + (-48) =
(-18) + (89) = (35) + (40) = (-17) + (-20) =
(13.4) + (-8.4) = (31) + (-16) = (-23.5) + (-27.7) =

Lee con atención y realiza lo que se te pide a continuación:
Rubén y Camilo están buceando. Rubén está 15.815 metros por debajo de la superficie del agua.
Camilo está 4.24, metros por encima de Rubén. ¿A qué distancia de la superficie del mar se
encuentra Camilo?
DIBUJO OPERACIÓN
En un parque de diversiones, el Túnel del Miedo sube hasta alcanzar una altura de 50 metros sobre el
piso. Después, cae 65 metros hacia un túnel subterráneo.
¿Cuál es la diferencia entre la elevación del túnel contra la del túnel subterráneo?
DIBUJO OPERACIÓN
Lee detenidamente y resuelve los siguientes problemas.

a) Leo debe $ 15.00 pesos. Si su madre le da $ 60.00 pesos de paga y se gasta con sus amigos
$ 20.00 pesos, ¿cuánto dinero le queda? ¿Tendrá pendiente alguna deuda?
b) El termómetro marca una temperatura de -2 grados a las 7 de la mañana. A las 3 de la tarde la

temperatura ha subido 18 grados. ¿Qué temperatura señala el termómetro a las 3 de la tarde?
c) Los trabajadores de una mina se encuentran a 20 metros bajo tierra. Si excavan 3 metros y desde allí
suben otros 8 metros para coger una carretilla, ¿a qué altura estaba la carretilla?
Determina subrayando cuál de las siguientes divisiones corresponden a la fracción que se indica.
División Caso 1 Caso 2 Operación

5/7 7 entre 5 5 entre 7
¼ 1 entre 4 4 entre 1
Resuelve anotando lo que haga falta en la siguiente tabla.
Cantidad de Cantidad de A cada alumno le ¿Cuánto le toca a toca

rebanadas de alumnos más de una cada alumno?
rebanada o menos
de una rebanada?
ad
7 9 Más de una reban 6/5 a
8 8
3 7
9 11
3 4
Resuelve los siguientes problemas (incluye la operación a realizar):

a) Un dólar tiene un valor de 20.5 pesos, a Luis le envió su padre la cantidad de 123.56 dólares, al
cambiarlos a pesos mexicanos, ¿cuánto es la cantidad que le tienen que pagar?
b) Se tienen 232 cajas con 14 bolsas de café cada una. Si cada bolsa pesa o.42 kg cada una ¿Cuál
es el peso total del café?
b) Se tienen 232 cajas con 14 bolsas de café cada una. Si cada bolsa pesa o.42 kg cada una
¿Cuál es el peso total del café?
Resuelve las siguientes operaciones:

0.23 x 14.2 = 14 x 0.49 =
354.1 x 0.2 = 4 x 0.134 =
0.234 x 0.91 = 25 x 3.45 =
Adela quiere comprar paletas y se pregunta cuanto pagara por diferentes cantidades, tal y como
se especifica en la tabla, analízala y completa los datos faltantes.
Número 3 5 12 15 21 30
DE
PALETAS
Costo $ $ 90
a) Cuál es el precio de una paleta:
b) Y cuanto pagaría si comprara 45 paletas:
c) ¿Este ejercicio representa una relación de variación proporcional? ¿Por qué? :

La señora Norma compro 5 kg de jamón y pago $ 435 pesos, ¿Cuánto pagara por 8, 10, 13, 18 y
25 kg?
Realiza la tabla correspondiente y resuelve
Don Víctor sembró maíz, al cosechar vendió una parte de la misma, y lo demás lo fue vendiendo en
diferentes cantidades y fechas tal y como lo específica la tabla. Resuelve.
KG DE 135 256 343 444 567 780 847

MAIZ
Costo $7203
a) ¿Cuánto cuesta un kilogramo de Maíz?
b) ¿Qué operación realizaste para saberlo?
Resuelve los siguientes problemas
Como sus 3 hijos obtuvieron buenas calificaciones, Don Porfirio ha decidido regalar a sus hijos por
fin de año escolar un videojuego de $ 2650, una muñeca de $ 1238 y una playera original de la
selección de $ 1425. Calcula el resultado primero por estimación.
a) ¿Don Porfirio gastará más de $ 5,000?

b) ¿Cuánto estimas que gastará aproximadamente?
c) ¿Crees que el videojuego cuesta más que la suma de los otros dos regalos?
2 Escribe el valor posicional del número 6 en las siguientes cifras
a) 903 864 b) 654 394 c) 9 263 554
d) 3 048 476 e) 36 938 374 f) 342 620
Une con una línea de color diferente los números de la izquierda con las descomposiciones en números
decimales fraccionarios de la derecha.
Por ejemplo: 7.432 se descompone en 7 + 4/10 + 3/100 + 2/1000
a) Jorge invitó a su cumpleaños a sus 9 amigos, y entre todos se comieron 5/10 del pastel.
¿Cómo se expresa la cantidad anterior con un número decimal?
b) Martín se tardó .25 horas en ir al mercado a comprar la verdura que le encargó su mamá. Expresa en forma
de fracción el tiempo que le faltó para tardarse una hora.
c) Anota un número decimal mayor que 4.53 pero menor que 4.54
d) ¿Qué fracción representa la cuarta parte de 1.2?
e) En una regla de 30 cm, ¿qué número decimal corresponde a 1/20 parte?
En un aeropuerto aterrizan tres aviones de 20 minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan cada 60

minutos?
Aviones Tiempo en minutos

3 20
40
9
Observa la siguiente imagen.
Identifica esos términos en las siguientes expresiones 2X
+ 3= 17
-5X = 25
4X +38 = 18
Observa las siguientes imágenes

Dibujo tu triángulo como se muestra en las imágenes.

Cuenta los juguetes preferidos por los niños de la primaria
Ahora en la gráfica colorea un cuadrito por juguete que contaste.

Observa este procedimiento
Intenta hacer el mismo procedimiento con el siguiente hexágono
4 cm
3.5
Actividades.
Primera actividad:
Realizar en su cuaderno un reglamento escolar mínimo 10 puntos. (verbos utilizados en un reglamento son en
infinitivo ar er y ir.)
Después de haber elaborado el reglamento define cuales puntos son reglas y cuales son normas. (norma es un
mandato directo)
Enseguida realizaras oraciones simples en los tiempos pasado presente y futuro, con el verbo de cada punto
que escribiste tu reglamento.
Segunda actividad:
Subrayar los verbos del siguiente fragmento que se encuentran en modo subjuntivo e indicar persona y número
de cada uno. (subjuntivo; es el que utiliza para expresar acciones posibles o hipotéticas que no están ocurriendo
efectivamente)
“Yo soñé que soñaba, y soñé que despertaba del segundo sueño, del sueño soñado, y decía: “Ah, fue un sueño”,
y creía estar despierto.
Quizá la vida sea eso, un sueño metido dentro de otro. Quizá la vida sea el tercer sueño concéntrico del que
uno despierta cuando muere”
Tercera actividad:
Coloca en el espacio en blanco el verbo conjugado que falta. Al final de la oración está indicado el infinitivo del
verbo y el tiempo y el modo que es necesario reponer.
a) Cuando Camilo me contaba todo esto yo pensaba: ______qué castillos construye un hombre en cuanto una
mujer le ________algún interés (ver, imperativo; demostrar, pret perf del indicativo)
b) Me _________que usted _________el retrato de un miembro de mi familia (gustar, cond simple; pintar pret
imp. Del subjuntivo)
c) ¿Ella le ___________algo? Me____________ (decir, fut perf del indicativo; descubrir, fut imp. del indicativo)
d) Sin embargo, no ________________a nadie sus temores (comunicar,

pret perf simple del indicativo)
e) El hombre _______________de la compra y venta de los cuadros (vivir, presente del indicativo)
f) ¿Qué culpa tengo yo de que________________ el cadáver? (aparecer, pret perf del subjuntivo)
g) Un día el viudo no _______________a verlo (venir, pret plusc del indicativo)
h) ¿Estaría enferma? O _________________de viaje (salir cond comp.)
i) Que se ______________con el otro (casar, presente del subjuntivo)
j) Yo no_______________ Más (ir, pret plusc del subjuntivo)
k) Una vez que ____________el asunto, se acabó la cortesía (terminar pret ant del indicativo)
l) No ____________que nadie la atendiera sino yo (querer, pret imp

del indicativo)
Cuarta actividad:
verbo y el tiempo y el modo que es necesario reponer
a) Los libros te los _______________por encomienda, sí, y todo lo que sea necesario (mandar, presente del
indicativo)
b) Seguro que te_____________ de amigos en seguida en el colegio y lo __________ muy bien ( hacer y pasar,
fut imp del indicativo)
c) Era la primera vez que se separaban y no obstante no haber podido disponer nunca de muchos ratos libres
para su hijo, lo _______________profundamente (amar, pret imp del indicativo)
d) Sólo que su carrera no le____________ demasiado tiempo para aprender a demostrárselo (dejar, pret plusc
del indicativo)
e) No_______________ que nadie le tuviera lástima y por eso se ___________ una coraza casi impenetrable,
altiva y dura, que le valió ser marginado muchas veces y perder algunos amigos muy queridos (soportar, pret
imp del indicativo; fabricar pret perf simple del indicativo)
f) Por la ventana, a su derecha, _____________ el sol tibio de este mediodía de marzo. Esta mañana, antes de
abrir los ojos_____________, un relámpago: ¡y _________quince años! (entrar, presente del indicativo;
recordar, Pret perf simple del indicativo; cumplir, pret plusc del indicativo)
g) ¿Por qué no_____________ ido a buscarlo? ¿No______________ o su padre no ___________

comunicarse? (ir, querer, poder, fut perf del indicativo)
h) Se_______________ el cuello de la campera inflable y ___________ el calorcito húmedo del vapor de su

respiración de la bufanda (levantar, pret perf simple del indicativo; sentir, presente del indicativo)
i) Es la primera vez, piensa, que___________ sólo al cine. No porque no lo dejaran, por supuesto. Simplemente,
nunca se le____________(Ir, fut perf del indicativo; ocurrir, pret plusc del indicativo)
Quinta actividad:
verbo y el tiempo y el modo que es necesario reponer (verbos irregulares)
a) Sus verdaderos méritos ________________derribar todos los obstáculos (poder, pret perf simple del
indicativo)
b) Me pregunté si todo eso______________en el paquete (caber, cond simple)
c) Nunca pensé que todo iba a ser como ella __________ (querer, pret imp subj)
d) Inés impidió que los demás ____________en la conversación (intervenir, pret imp subj)
e) Por razones que algún día _______________es imposible que nos encontremos afuera (saber, fut imp indic)
f) ¿Usted no__________ que todo se echara a perder, ¿no? (querer, cond simple)
g) Se ofendió terriblemente y _______________una semana sin hablar con nadie (andar, pret perf simple indic)
h) Era como si el inquilino los ___________culpables de algo (hacer, pret imp subj)
i) Aquel hombrecito no _______________luchar contra las potencias que le arrebataban lo que más deseaba
(querer, pret perf simple del indic)
j) La dueña de la pensión ____________que intervenir (tener, pret perf simple indic)

k) Es que no _______________que salieras al campo (querer, pret imp subj)
l ) ¡Veintidós años! Esa edad _____________mi hijo mayor si viviera (tener, cond simple)
m) Aunque hicieras lo imposible, tampoco me __________(satisfacer, cond simple)
n) Yo _____________cumplir (saber, futuro imp indic)
Sexta actividad:
Leer el siguiente texto, subrayar los verbos y clasificarlos en regulares o irregulares
Mira, la fuente brota escondida en el seno de una peña, y cae resbalándose gota a gota por entre las verdes y
flotantes hojas de las plantas que crecen al borde de su cuna. Aquellas gotas que al desprenderse brillan como
puntos de oro y suenan como las notas de un instrumento, se reúnen entre los céspedes y susurrando se alejan
por las arenas y forman un cauce, y luchan contra los obstáculos que se oponen a su camino, y se repliegan
sobre sí mismas, saltan, huyen, corren, unas veces con risas, otras con suspiros, hasta caer en un lago. En el
lago caen con un rumor indescriptible. Lamentos, palabras, nombres, cantare, yo no sé lo que he oído en aquel
rumor cuando me he sentado solo y febril sobre el peñasco, a cuyos pies saltan las aguas de la fuente
misteriosa, para estancarse en una balsa profunda, cuya inmóvil superficie apenas riza el viento de la tarde.
Todo allí es grande. La soledad vive en aquellos lugares y embriaga el espíritu en su inefable melancolía.”
REGULARES IRREGULAARES
Séptima actividad:
Completar los espacios en blanco con las formas verbales que correspondan, tomando como base el pasado.
La vida en la nave_____ (ser) agradable.
Los tripulantes___________(ser) responsables y_____________ (realizar) las tareas con entusiasmo.
_________(aprender) de nuestros mayores todo lo que ________ (saber), también la obediencia.

Por eso ____________ (aceptar) cuando el capitán ______________(proponer) tan peligrosa misión.
Siempre ________________ (seguir) siendo así.

Octava actividad:
Identifique los verbos conjugados y subráyelos de los siguientes fragmentos.
“Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron el cielo. Dejaron las cenas, dejaron de lavarse o de
vestirse para la función y salieron a sus porches, ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la tierra.
Fue un movimiento involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento antes habían
oído en la radio. Allá estaba la Tierra y allí la guerra próxima, allá los cientos de miles de madres y abuelas,
padres, hermanos, tías o tíos, primas o primos.”
Libra: Correrán días tensos; le costará mantener la estabilidad y la armonía. Amor: tomará decisiones fuertes.
Algo egoísta pondrá en primer lugar sus propios deseos. Habrá recriminaciones y chantajes sentimentales.
Dinero: cambio sobre la marcha. Los tratos le costarán mucho esfuerzo. Clave de la semana: si trata de quedar
bien con Dios y con el diablo, lo dejaran de lado. Deberá tomar partido.
Novena actividad:
De acuerdo con los siguientes verbos, realiza un pequeño cuento en tiempo pasado.
Correr, cantar, dormir, brincar, llorar, soñar, mirar, amar, llorar.
Inventemos cuentos ..sesión 10
1. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades.

MARTIN Y EL EXTRATERRESTRE
Cierta noche, Martin observó desde su ventana, una estela de luz que caía desde el cielo, la velocidad de la
luz aumentaba cada vez más y más por lo que Martin sentía miedo y al mismo tiempo curiosidad. La luz aterrizó
en un terreno abandonado a pocos metros de su casa, así es que se armó de valor y fue a investigar el origen
de aquella luz tan grande y luminosa. Encontró un gran cráter en el lugar del choque y justamente en el centro
había algo en forma de disco, que sin duda era un platillo volador o una nave extraterrestre. La puerta de ésta
comenzó a abrirse y el chico no tuvo tiempo ni de correr, cuando de ella salió una criatura de lo más extraña.
Era de un color jade oscuro con orejas enormes que llegaban hasta el piso, medía aproximadamente 60
centímetros y tenía la piel arrugada, Martin se las arregló para reprimir un grito cuando la criatura comenzó a
hablar. – Hola, me llamo Stalisky, soy de un planeta muy lejano, mi nave se estropeo, por lo que no pude
completar mi viaje a Venus y caí en este planeta. – Yo soy Martin – dijo el chico estrechándole la mano – ¿cómo
es que sabes hablar nuestro idioma? – Nuestra raza ha aprendido las culturas e idiomas de los 25 planetas
habitables que hemos encontrado por el espacio. Te agradecería mucho que me ayudaras a reparar mi nave,
ya que nuestra tecnología para corregir errores no funciona en el planeta tierra. Martin aceptó encantado, por
varias semanas fue hasta el lugar en donde estaba la nave a ayudar en la reparación. Él y Stalisky se
convirtieron en muy buenos amigos, y compartieron conocimientos mutuamente. Martin aprendió que no se
debe juzgar a nadie ni nada por su apariencia ni por su raza, sino que debemos ayudar a todos en lo que
podamos. Cuando llegó la hora de partir, se despidieron con un abrazo y unas bellas palabras, Martin no pudo
evitar que las lágrimas corrieran por su rostro al mismo tiempo que la nave de Stalisky tomaba altura y se alejaba
cada vez más de la tierra.
1.- selecciona la pregunta más adecuada para identificar el tema central del texto
A. ¿Cómo es que sabes hablar nuestro idioma?
B. ¿Quién observaba desde la ventana a Stalisky?
C. ¿Es suficiente la apariencia de los demás para conocerlos completamente?
D. ¿Cuántos idiomas había aprendido Stalisky?
2.- Señala la idea que sintetiza la esencia del texto.
A. Martín observaba desde su ventana y descubrió un platillo extraterrestre

B. La tierra está siendo invadida por miles de extraterrestres
C. Martín no pudo evitar las lágrimas al despedirse de Stalisky
D. Martin conoció a un extraterrestre y lo ayudó a arreglar su nave Elaboró:
3.- En qué párrafo se encuentran descritas las características del extraterrestre
A. 3
B. 2
C. 5
D. 1
4.- A continuación, identifica las palabras en la sopa de letras y escribe su significado. Busca en tu diccionario,
también puedes preguntarles a tus padres o a tus hermanos.
Tecnología:______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ciencia: _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ficción: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Protagonista:_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Fantástico: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Personaje:
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
Género: _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Narrativo:
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
5.-Comparte con tu familia alguna lectura de tu libro de textos y comenten entre ustedes que les has parecido
y si conocen historias similares coméntenlas.
Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:  Tecnología  Ciencia  Ficción  Protagonista
 Fantástico  Personaje  Género  Narrativo
PROT A G O N I S T A N M
W C E V C F I G F Y L C B I
X I N A R R A T I V O V X O
I E T B C V U H P T T Y Z P
Z N Y F X H O K U R U U W E
X C U I S G G E N E R O X R
T I I C W J I W Y W K R P S
Y A O C R K U B T S J D Q O
U D P I E L Y V R Q E F W N
O S E O T E C N O L O G I A
P A F A N T A S T I C 0 E J
E X T R A T E R R E S T R E
1. ¿Quién anda ahí...?
Recursos para producir emociones: miedo, sorpresa o expectación.

Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo. Escribe las respuestas.
¿Qué características de una película nos hacen saber que es de terror?
________________________________________________________________________________________
___________________________________________
¿Cómo sabemos que una película es de acción?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿En qué es diferente una película de ciencia ficción a las de terror y las de acción?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Qué recursos emplea la narrativa cinematográfica que no pueden ser empleados en la narrativa literaria?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir miedo, sorpresa o
expectación en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y personajes, uso de adjetivos, manejo de los
verbos, uso de los signos de puntuación, etc.
Lee el siguiente texto:
El polvo blanco (fragmento)
Arthur Machen
Extendí ciegamente una mano en la oscuridad para no caer, en tanto que el suelo temblaba bajo mis pies,
perdía consistencia y parecía hundirse. En el momento de mirar hacia la ventana de mi hermano, se abrió el
postigo, y algo dotado de vida se asomó a contemplar el mundo. Nada. No puedo decir si vi un rostro humano
o algo que se le pareciera. Era una criatura viviente con dos ojos llameantes que me miraron desde el centro
de algo deforme que constituía el símbolo, el testimonio del mal y la corrupción. Durante cinco minutos
permanecí inmóvil, sin fuerzas, presa de una angustiosa repugnancia y horror. Al llegar a la puerta, eché a
correr escaleras arriba, hasta la habitación de mi hermano, y llamé a su puerta.
-¡Francis, Francis! –grité-. Por el amor del Cielo, contéstame. ¿Qué bestia espantosa tienes en tu habitación?
¡Arrójala, Francis, échala de aquí!
Tomado de: Machen, Arthur. El polvo blanco. En C.E. Feiling. Los mejores
cuentos de terror. Ameghino Editora. Argentina, 1997. pp. 164-165.
Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo y contesta:
¿A qué subgénero narrativo corresponde el cuento “El polvo blanco?, ¿Qué sensación provoca su lectura?
_________________________________________________________________________
¿Cuáles son las frases que les parecen más representativas del subgénero?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué recursos emplea el autor para generar expectación?, ¿qué quisieras que explicara?
_________________________________________________________________________
El ambiente en un relato se forma por la manera en que se relacionan todos los elementos que existen alrededor
de la acción: espacio, tiempo, personajes y motivaciones, forma de describir las escenas, etc. Los ambientes
provocan sensaciones en el lector: una historia de terror o de aventuras requiere de un ambiente propicio.
Lee el siguiente texto.
Ya habían pasado varias horas desde que saliera de su casa y pronto oscurecería. Tenía hambre y sed
porque el agua que llevaba se había terminado; aún así trató de no desesperarse. Levantó la vista y no
miró otra cosa que piedras formando los enormes cerros de La Rumorosa... una sensación de temor la
invadió porque sabía historias de ese lugar en las que se hablaba de aparecidos, brujas y quién sabe
cuántas cosas más.
Decidió volver a caminar y guardando su miedo se metió entre aquellos cerros; con la noche las enormes
piedras que se encontraban por todos lados se transformaban en horrendas personas y animales que
gritaban su nombre: ¡Eva, Eva...!
Tomado de: La Rumorosa. Relato tradicional de Baja California en:
Fischer, Rubén. La Rumorosa y los aparecidos. CONAFE. México,
2000. p. 15.
Comenta con tus compañeras y compañeros y contesten:
¿Cómo se imaginan el ambiente donde ocurre la historia?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Cómo creen que se sentía Eva en esos momentos?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Cuáles son las frases más significativas para generar el ambiente que se percibe?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________
Revisen algunos cuentos que tengas en tu casa, y llenen la siguiente tabla.

El cuento (nombre y Pertenece al Porque tiene las siguientes
autor) subgénero... características:
2. ¿Cómo se percibe?
Características psicológicas y las acciones que llevan a cabo los personajes. Tipos de desenlace.
Para que un relato sea interesante, los autores aplican algunos recursos que ayudan al lector a involucrarse
con la historia: los personajes tienen ciertas motivaciones y una personalidad determinada; mientras que el tipo
de desenlace de la historia provoca diferentes sensaciones.
El siguiente texto forma parte de “Los viajes de Gulliver”. Ahí el protagonista, un médico con poco éxito, explica
las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura.
Puesto que el último de estos viajes no resultó muy provechoso, me cansé del mar y decidí quedarme
en casa con mi mujer y mi familia. Me mudé del viejo barrio judío a la travesía Fetter y, de allí, a Wapping,
con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros; pero no sucedió así. Después de esperar
que las cosas mejoraran, acepté una ventajosa oferta del capitán William Prichard, patrón del Antílope,
que se disponía a partir hacia los mares del Sur. Zarpamos de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio,
el viaje fue muy propicio.
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM Ediciones.
México, 2002. p. 22.
Comenta con tus compañeras y compañeros y contesta:

¿Cuál es la motivación de Gulliver para embarcarse en una aventura?
_________________________________________________________________________
Tomando en cuenta su motivación, ¿qué crees que tratará de obtener en sus viajes?
_________________________________________________________________________
¿Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla:
En una ¿Cómo es el protagonista? ¿Cómo es el antagonista?
historia... ¿Cómo actúa? ¿Cómo actúa?
De terror
De aventuras
Policiaca
Romántica
El desenlace de la historia es importante porque nos permite saber en qué acaba todo el
conflicto planteado. El desenlace puede ser:
Desenlace cerrado: cuando todos los conflictos o problemas planteados se resuelven
dentro de la misma historia.
Desenlace abierto: Cuando al final del relato no se resuelven todos los problemas.
La historia de “El patito feo” trata de un pequeño pato al que todos hacen sentir que es feo, hasta que al final
del relato se da cuenta de que no era un pato sino un cisne que, al crecer, se volvió muy hermoso.
Lee el final del cuento:
Él, confuso, no sabía lo que hacía, tan encantado se hallaba. En vez de ensoberbecerse como tantos
plebeyos medrados, tenía más bien vergüenza y escondía su cabeza bajo el ala. Pensaba en todas las
crueles persecuciones que había sufrido, y ahora le decían el más hermoso de aquellas magníficas aves,
iba a reinar con ellas este lago encantador rodeado de deliciosos bosques. Levantó entonces su gracioso
y flexible cuello, abrió sus alas que hinchó el blando céfiro y resbaló con elegante abandono por la
superficie de las aguas, diciéndose interiormente: “Nunca, cuando era el patito ceniciento, pensé, ni en
sueños, con semejante felicidad.”
Ándersen, Christian. El patito feo. En: Lecturas clásicas para niños, 2. SEP.
México, 1971. p. 240.
Contesta:
¿Se trata de un final abierto o cerrado?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Qué sensación provoca el tipo de desenlace?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
Lee el siguiente cuento:
El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Monterroso, Augusto. El dinosaurio. En: Lauro Zavala. Relatos vertiginosos. Alfaguara.
México, 2000. p. 153.
¿Qué tienes que hacer para conocer el fin del relato?
__________________________________________________________________
¿Se trata de un desenlace abierto o cerrado?
_________________________________________________________________
¿Qué otras partes de la historia omitió el autor?
_________________________________________________________________
¿Qué sensación provoca el tipo de desenlace?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
Comenten en familia: ¿En qué tipo de historias (libros, cuentos o películas) son frecuentes los finales
abiertos? Platiquen sobre sus historias preferidas.
1. Trabajando con reglamentos y otros documentos

Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica del texto
(reglamento).
Muchos de los documentos administrativos y legales que existen cuentan con una estructura que facilita la
identificación de la información relevante: Pueden tener apartados que a su vez cuenten con capítulos, éstos
contienen artículos de los que, en ocasiones, se derivan incisos.
Revisa el índice del Reglamento de Deportes de una Universidad. Observa cómo los Títulos hacen la
función de apartados.
Reglamento de Deportes de la Universidad
Índice.
Título I Disposiciones Generales
Título II De los Coordinadores
Título III De los Entrenadores
Título IV De los Deportistas
Título V Del Uso de las Albercas y Fosos de Clavados
Título VI Del Uso de los Campos de Futbol
Título VII De las Sanciones a los Deportistas
Comenta con tus compañeras y compañeros, y contesta:
¿Qué sentido o utilidad tiene hacer la separación en Títulos o Apartados cuando se elabora un reglamento?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Revisa una parte del cuarto apartado del mismo Reglamento. Identifica con un color rojo las
obligaciones y con un color verde los derechos de los deportistas.
TITULO IV
DE LOS DEPORTISTAS
CAPITULO I
ARTICULO 15.- Son deportistas universitarios, quienes hacen uso de las instalaciones deportivas
de la Universidad, en calidad de alumnos o de usuarios.
ARTICULO 16.- Son derechos y obligaciones de los deportistas:
a)- Recibir auxilio de la Universidad para la obtención de licencias o permisos familiares,

académicos o laborales que les faciliten su participación en eventos deportivos
representando a la Universidad
b)- Recibir servicio médico deportivo
c)- Recibir ayuda, en la medida de las posibilidades de la Universidad, para la práctica de
entrenamientos, hospedaje, alimentación y material deportivo
d)- Obedecer las indicaciones de los coordinadores, entrenadores y auxiliares
e)- Observar conducta honorable y disciplinada
f)- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la Universidad
g)- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales sean
seleccionados
h)- Abstenerse de consumir bebidas embriagantes, drogas, estupefacientes, salvo
prescripción médica debidamente comprobada; y
i)- Los demás que señalen los coordinadores y entrenadores.
Compara la selección que hiciste con la de tus compañeras y compañeros.

¿Qué sentido o utilidad tiene el uso de diferentes tipografías (mayúsculas, minúsculas, negritas) en la
presentación de un reglamento?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué significan las diferentes sangrías (espacio a la izquierda del texto) en la presentación de un reglamento u
otros documentos legales?, ¿qué es más general y qué es más particular?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________
Elabora con tus compañeras y compañeros un reglamento del salón de clases.
2. El infinitivo y el imperativo en leyes y reglamentos
Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales
que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). Funciones semánticas
del infinitivo y el imperativo.
Los documentos administrativos y legales emplean los verbos y los tiempos verbales de formas muy
particulares. Con frecuencia se usan las formas no personales del verbo (especialmente el infinitivo), los verbos
compuestos (verbo auxiliar + verbo principal), además de algunas formas del subjuntivo (que expresa deseos
o posibilidades).
Revisa los ejemplos. Coméntalos con tu equipo de trabajo y redacten reglas siguiendo las
características del ejemplo.
A. Uso del infinitivo. Es frecuente el uso del infinitivo al redactar obligaciones y derechos. Observa el
ejemplo y completa las reglas faltantes.
a. En el salón de clases se prohíbe hablar por teléfono celular.
b. En el salón de clases se permite ___________________________________
_____________________________________________________________
c. Los alumnos tienen derecho a ____________________________________
_____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________________
______________________________________________
B. Uso de verbos compuestos. Se usan los verbos ser, estar y haber como verbos auxiliares, y el gerundio
(-ando, -endo) y el participio (-ado, -ido, -to, -so, -cho) como verbos principales.
a. Será sancionado quien esté jugando en el salón durante las clases.
b. Será sancionado _______________________________________________
_____________________________________________________________
c. Se felicitará a quien sea considerado con sus compañeros.
d. Se felicitará a __________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Los alumnos que hayan concluido sus trabajos pueden tomar un libro de la Biblioteca de Aula.
C. Uso del subjuntivo. Se emplea en complementos a una condición redactada con verbos en modo
indicativo (presente o futuro principalmente).
a. Se prohibirá el ingreso a la escuela a los alumnos que asistan con el uniforme incompleto.
b. Se permite faltar a clases sólo a los alumnos _________________________
_____________________________________________________________
c. Se sancionará a los maestros ______________________________________
_______________________________________________________
d. ____________________________________________________________________________
______________________________________________
En ocasiones, las reglas y las restricciones se promueven en carteles, folletos o anuncios. En esos casos el
mensaje se dirige personalmente a quien lee o escucha usando el modo imperativo (orden, instrucción, petición
o solicitud), o el subjuntivo para las instrucciones y órdenes negativas.
D. Uso del modo imperativo. Proporciona una indicación directa.
a. Respeta las áreas verdes.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
E. Uso del subjuntivo en órdenes restrictivas. Se presenta un adverbio negativo (no, nunca, jamás, etc.) y
un verbo en presente del subjuntivo.
a. No tires basura en la calle.
b. __________________________________________
c. __________________________________________
Revisa las siguientes formas de plantear reglas. Identifica con una “G” las reglas o indicaciones más
generales, y con una “I” las reglas o indicaciones de carácter individual o particular.
Comenta y responde.
¿Qué sentido tienen las reglas y las instrucciones que se redactan con verbos en infinitivo, más general o más
particular? _______________________________________________
¿Y cuándo se redactan con imperativo? _______________________________________
¿Qué tipo de verbos resultan más adecuados para redactar un reglamento? ¿Por qué?
Tema la biografía y autobiografía.

Todas las vidas suelen ser interesantes; están llenas de acontecimientos significativos en la memoria de las
personas. ¿Te gustaría que alguien escribiera sobre tu vida o, mejor aún, escribir sobre ella tú mismo? ¿Cómo
lo harías? Para iniciar contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Sabes qué son los recursos literarios?
b) ¿Cómo se emplean los recursos literarios?
c) ¿Cuáles utilizarías en la elaboración de una biografía o autobiografía?
A partir de los textos que se presentan en Coleccionando recuerdos: “Arreola, Juan José” y “Memoria y
olvido”, páginas 20 y 21 del libro de texto español sexto grado SEP, resuelve el cuadro (anexo 1) en tu
cuaderno.
Instrucciones:
Realiza tu autobiografía con ayuda de tus padres.
Es tiempo de contar tu vida y la de alguien más. Comienza a escribir la biografía, puede ser de algún familiar o
un amigo tuyo, no olvides emplear recursos literarios. Elabora el borrador de la biografía; al escribir, verifica que
en cada párrafo haya una idea principal y otras que la apoyen. Después inicia el borrador de tu autobiografía,
elige los acontecimientos más significativos; pueden ser felices o tristes, emocionantes o aburridos, lo
importante es que, por alguna razón, hayan quedado guardados en tu memoria.
Anexo 1
Aspectos Texto 1 “Arreola, Juan Texto 2 “Memoria y olvido”
José”
Tipo de texto Narrativo
Posición del narrador: uso Él (tercera persona del
de persona gramatical singular)
(pronombre)
Recursos literarios que …aprehender tanto la
emplea (anotar en realidad que circunda al
específico) hombre como sus misterios
y compleja interioridad…
Como podrás darte cuenta
la realidad no se puede
“aprehender” (capturar).
Este término constituye una
metonimia por lo que en
este caso simboliza
“aprehender la realidad”.
Arreola[…]marcó nuevos
rumbos a nuestra narrativa.
La narrativa no tiene
“rumbos” sino “estilos”; en
este caso también se
emplea la metonimia.
3. Mira quién habla.
Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector. Existes
dos tipos principales de narrador:
• El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (él, ella, ello). Puede ser
omnisciente (sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador
(cuenta sólo lo que se puede ver cuando se es testigo de algo).
• El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le
ocurrieron o en las que participó directamente. Puede ser personaje principal
(cuando el protagonista cuenta su propia historia), o personaje secundario (cuando
el que relata participa en lo contado, pero no es el protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos.
Lee los siguientes textos. Coméntalos con tus compañeras y compañeros de equipo, e identifiquen el
tipo de narrador que está contando la historia.
El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le había
fatigado en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la mano en visera miró los rieles que se
perdían en el horizonte. Desalentado y pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el tren debía
partir.
Arreola, Juan José. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos.
SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Entonces pensó que no tenía nada más qué decir, que tendría que buscar la esperanza en algún otro
lado. Dejó caer otra vez los brazos y entró en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro
hombres oscurecidos por el color de la noche.
Rulfo, Juan. ¡Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-
Alfaguara. México, 2002. p. 32.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
“Los trapos están en el suelo. Increíble. Volví a palpar al Chac Mool. Se ha endurecido, pero no vuelve
a la piedra. No quiero escribirlo: hay en el torso algo de la textura de la carne, lo aprieto como goma,
siento que algo corre por esa figura recostada... Volví a bajar en la noche. No cabe duda: el Chac Mool
tiene vello en los brazos.”
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 70.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Recuerdo que a fines de agosto, Filiberto fue despedido de la Secretaría, con una recriminación pública
del director, y rumores de locura y aun robo. Eso no lo creía. Sí vi unos oficios descabellados,
preguntando al Oficial Mayor si el agua podía olerse, ofreciendo sus servicios al Secretario de Recursos
Hidráulicos para hacer llover en el desierto
Fuentes, Carlos. Chac Mool. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-
Alfaguara. México, 2002. p. 72.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________
Comenten: ¿Cómo se “sienten” los relatos dependiendo del tipo de narrador que los cuenta?
Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente fragmento
corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero no cuenta la historia en tercera
persona, como es usado en estos casos.
Un día te presenta a un compañero de la Universidad, el primer novio a quien se permite visitarla en su

casa. Pedro te desprecia y te considera un estorbo. Destruye la relación establecida con Julia. Ahora no
tiene tiempo de vigilar tus tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes rencor hacia ella, te limitas
a odiar a Pedro.
Pacheco, José Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos.
SEP-Alfaguara. México, 2002. p. 106.
¿En qué persona (primera, segunda, tercera) se hace la narración?
__________________________________________________________________
¿Qué efecto provoca en el lector?
_________________________________________________________________
Comenta con tus padres: ¿En qué situaciones utilizan las diferentes voces narrativas en su vida
cotidiana?
1. Lo que quiero es que me entiendan
Importancia de tomar en cuenta a la audiencia en la planeación del guión. Interacción verbal en contextos
formales e informales.
Comenta con tu grupo y contesta:
¿Cuáles son los pasos que debes seguir para preparar una exposición oral?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________
¿Qué utilidad tiene el uso de un guión con las ideas más importantes de una exposición?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Cuando nos preparamos para exponer un tema ante un auditorio, debemos tener en cuenta que no todas las
personas son iguales, y que en ocasiones es necesario hacer algunos ajustes en nuestra planeación. Los
aspectos que más varían son: el tipo de lenguaje que se usa, y la cantidad de información.
Escribe el nombre del tema que estás preparando para exponer, o uno que te gustaría preparar:
_________________________________________________________________
Llena la siguiente tabla anotando los ajustes que tendrías que hacer al lenguaje que tienes que usar (muy
sencillo, normal o coloquial, algo especializado, muy especializado), y a la cantidad de información que puedes
presentar (poca información, una cantidad regular de información, mucha información), según el tipo de auditorio
al que te vas a dirigir.
Tipo de auditorio Tipo de lenguaje Cantidad de información
Niños de preescolar
Niños de cuarto grado en
primaria
Compañeros de grupo
Profesores de la escuela
Comparte tus respuestas con el grupo y explica por qué tendrías que hacer esos ajustes.
Comenten y respondan:
¿Con qué público tendrías que dar explicaciones más detalladas?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________
¿Quiénes requerirían menos explicaciones?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________
Toma en consideración estas reflexiones para ajustar tu guión de exposición oral.
2. La expresión corporal en la exposición de un tema.
Interacción verbal en contextos formales e informales. Actitudes corporales del expositor.
La exposición de un tema se puede dar en un contexto informal (como el salón de clases), o en un contexto
formal. Practicar ante nuestros compañeros nos ayuda a identificar y resolver nuestros errores.

¿Cuál sería una situación formal para la exposición de un tema?
__________________________________________________________________
¿Qué giros del lenguaje o expresiones se deben evitar en una situación formal?
__________________________________________________________________
¿Cómo debe ser tu apariencia en una situación formal?

__________________________________________________________________
En ocasiones, al estar frente a un público o auditorio, estamos encorvados de la espalda, o mirando al suelo, o
moviendo los pies como si estuviéramos bailando. ¿Qué impresión provocamos en la audiencia cuando
descuidamos de esa manera nuestra expresión corporal?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
Reúnete con tu equipo de trabajo y escriban algunos consejos para mejorar la expresión corporal durante una
exposición oral en una situación formal.
¿Cuál debe ser tu postura?
__________________________________________________________________
¿Qué expresión debe tener tu rostro?, ¿qué debes evitar?

________________________________________________________________________________________
__________________________________________
¿A dónde debes mirar?

_______________________________________________________________
¿Qué tienes que hacer con tus pies?

________________________________________________________________________________________
___________________________________________
¿Cómo puedes usar las manos?

________________________________________________________________________________________
____________________________________________
3. ¡No se oye!
Efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas).
Comenta con tu grupo las experiencias que han tenido cuando hablan frente a un público. Responde:
¿Qué significa “hablar entre dientes”?
________________________________________________________________________________________
___________________________________________
¿Por qué es importante que las personas hablen fuerte y claro cuando expresan una idea o hacen una petición?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Consulta en el diccionario las palabras que aparecen subrayadas en las preguntas, comenta con tus
compañeras y compañeros, y contesta
¿Qué significa “tener buena dicción”?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra dicción?

________________________________________________________________________________________
___________________________________________
¿Cuáles son algunos problemas frecuentes de entonación durante una exposición oral?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Para qué sirven las pausas del orador durante una exposición oral?
_________________________________________________________________________
¿Cómo podemos mejorar nuestra entonación y manejo de pausas en una exposición oral?
_________________________________________________________________________
Tomen acuerdos con su maestro de Español para realizar ejercicios y actividades que les ayuden a
resolver los principales problemas que detectaron.
1. ¡Paren las prensas!
Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones interiores,
número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.
Los periódicos tienen diferentes formas de hacer destacar una noticia. Basta con observarlo para saber cuál es
la noticia más importante del día.
Reunido con tu equipo de trabajo, revisen un periódico. Contesten las siguientes preguntas:
¿Qué periódico revisaron? ____________________________________________________
¿Cuál es la noticia más importante del día?
__________________________________________________________________
¿Cómo saben que esa es la noticia más importante?
__________________________________________________________________
¿Cuál es la noticia deportiva más importante?
__________________________________________________________________
¿Cuál es la noticia cultural más importante?
__________________________________________________________________
Revisen la sección editorial. Contesten:
¿Cuáles son los temas o noticias que se abordan en los comentarios editoriales del periódico que están
revisando?
__________________________________________________________________
¿Con qué temas se relacionan las caricaturas de la sección editorial?
__________________________________________________________________
¿Por qué la mayoría de los comentarios editoriales y caricaturas se relacionan con noticias de días anteriores?
__________________________________________________________________
Compartan sus respuestas con el grupo. Observen que diferentes periódicos otorgan importancia a
diferentes noticias, ¿por qué creen que ocurre eso?
En trabajo grupal, llenen la siguiente tabla sobre las diferencias entre la presentación de noticias en el
periódico:
Cuando la noticia es muy Cuando la noticia es
importante menos importante
Plana en que aparece
Tamaño del titular
Cantidad de fotos
Tamaño de las fotos
Número de columnas
Comentarios que le dedican
Caricaturas que le dedican
Reportajes
complementarios
1. ¿Para qué pueden servir?
Propósitos y características de los textos informativos
Responde brevemente:
¿Qué es un texto informativo?_________________________________________________
¿Para qué sirven los textos informativos? ________________________________________
Existen muchos textos que cumplen con una función informativa.
Comenta con tus compañeras y compañeros las diferencias que existen entre los siguientes
tipos de textos y explica brevemente para qué les pueden servir.
Noticias
Reportajes
Crónicas
Textos científicos
Artículos de divulgación
Reportes meteorológicos
Monografías
Manuales técnicos
Entrevistas
Completa el siguiente cuadro escribiendo el texto que consultarías para obtener información
relacionada con los propósitos que se mencionan.
PROPÓSITO TEXTO A CONSULTAR
Obtener información relacionada con temas
científicos con los que no se está familiarizado.
Enterarse de los acontecimientos más importantes
de la comunidad en las últimas horas.
Decidir si se debe salir con ropa ligera o bien
abrigado.
Saber cómo funciona un aparato electrodoméstico
nuevo.
Conocer el significado de una palabra nueva.
Conocer detalles sobre la vida de un personaje

importante.
2. Organización ante todo...
Maneras de organizar la información en el texto (tema y subtemas, orden cronológico, problema y su
solución).
La información de los textos se organiza de maneras diferentes, dependiendo de la temática y del propósito con
que fue escrito.
Comenta con tu familia y contesten las siguientes preguntas:
¿Qué es el tema en un texto?
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
¿Qué son los subtemas en un texto?
__________________________________________________________________
¿Qué significa la palabra cronológico?
__________________________________________________________________
Las tres formas de organización más frecuentes para los textos informativos son: tema y subtemas, orden
cronológico, problema y solución.
Reúnete con tu familia y completen la tabla que se presenta a continuación.
Cuando la organización Al principio del texto se Y en el resto del texto se
del texto es... presenta... presenta...
En tema y subtemas
En orden cronológico
De problema y solución
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo, si encuentran diferencias coméntenlas y lleguen a un
acuerdo.
Comenten grupalmente las siguientes preguntas y contéstenlas:
¿Qué tipo de organización tiene un texto que informa sobre...
____...las vidas de los tiburones y las clases de tiburones que existen?
_____...la historia de un pueblo?
____...formas de combatir la contaminación?
____...la biografía de un personaje?
____...los órganos del cuerpo humano?
____...los tipos de viviendas en el mundo? ____________________
____...la evolución del ser humano? _________________________
...técnicas para reparar algún aparato eléctrico? _______________________
Reflexionen y comenten sobre la utilidad de reconocer la forma en que se organiza la información en un
texto.
3. Las partes de un texto y su utilidad
Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados, subapartados, títulos,
subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas). Propósitos y características de las fichas bibliográficas.
Supón que tienes que realizar una indagación para una clase sobre las características de los volcanes y te
encuentras estos cuatro libros:
a. Guillén, Fedro. México: recursos c. Rivera Ávila, Miguel. El cambio climático.
naturales. SEP-Santillana. México, CONACULTA. México, 1999.
2002.
b. Pinna, Lorenzo. Dentro de la tierra. d. Seara Valero, Manuel. El origen del
SEP-Diana. México, 2002. hombre. SEP-Anaya. México, 2002.
Comenta con tus compañeros: ¿Cuál de los cuatro libros escogerían? ________
¿Por qué? ¿Qué podemos deducir a partir del título del libro?
_________________________________________________________________________
¿Qué datos se incluyen en una ficha bibliográfica?
_________________________________________________________________________
¿Para qué sirven las fichas bibliográficas?
_________________________________________________________________________
Observa las portadas y las fichas bibliográficas de estos libros y contesta las preguntas:
1. 2.
Stefani, Marta. Historia de la ciencia y la Fraioli, Luca. Historia de la ciencia y la
tecnología: La revolución científica. tecnología: El siglo de la ciencia. SEP-
SEP-Diana. México, 2002. Diana. México, 2002.
¿Qué utilidad tienen los subtítulos?, ¿qué nos permiten saber?
_________________________________________________________________________
¿Cuál de los dos libros trata sobre los avances más recientes de la ciencia y la tecnología?
_________________________________________________________________________
¿Cómo puedes saberlo?
_________________________________________________________________________
¿Para qué sirven las imágenes que acompañan a un texto?
_________________________________________________________________________
Comenta tus respuestas con el grupo por medio de whatsapp o medio que tengas.
El siguiente texto explica parte de lo ocurrido el 26 de diciembre de 2004 cuando un maremoto en el Océano
Asiático provocó uno de los peores desastres en la historia de la humanidad.
Observa atentamente la relación que existe entre el texto y la ilustración. Identifica las diferencias en el
uso de los tiempos verbales
Tomado de: http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1430_maremoto_exp/page3.shtml. Consultado el día 3 de

marzo de 2005.
Comenta con tus compañeras y compañeros de grupo y contesta:

¿Cómo se complementan la ilustración y el texto?
_________________________________________________________________________
¿Qué información se presenta en la ilustración, pero no está en el texto?
_________________________________________________________________________
¿Qué información sí está en el texto, pero no está en la ilustración?
_________________________________________________________________________
¿Qué tiempos verbales se emplean en la ilustración, y en el texto? ¿Por qué crees que es así?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Para qué le sirve al lector que exista un título y un subtítulo?
_________________________________________________________________________
Comparte y comenta tus respuestas con tu grupo.

¿Qué utilidad tiene este tema en tu trabajo escolar?
4. Ordenado es más claro
Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos en la presentación de la información.
Revisa minuciosamente esta tabla de precios comparados para atún y sardinas en lata.
Tomado de: Quién es Quién en los precios. En El Mandado, No. 24. Publicación
catorcenal de la Profeco. México. 1 al 14 de marzo de 2005. p. 2. (También se puede
consultar en http://www.profeco.gob.mx)
A partir de la información contenida en la tabla, escribe “SÍ” cuando la afirmación coincide con los datos, y
“NO” cuando la afirmación no coincide con los datos. Pon atención a las palabras que funcionan como
enlace.
_____ La lata de atún Naír en aceite cuesta $8.30 en Sumesa, aunque se puede comprar a $6.00 en la
tienda del ISSSTE.
_____ La lata de sardinas Excelsior en tomate es más barata en la tienda del IMSS porque en Bodega
Gigante es más cara.
_____ El atún Calmex se puede comprar más barato en las tiendas ISSSTE y Sumesa.
_____ En atunes, Sumesa tiene precios más bajos que la tienda del ISSSTE.
Comenta con tus compañeras y compañeros, y contesta
¿Para qué puede ser útil la información de la tabla comparativa de precios?
_________________________________________________________________________
Si vas a comprar atún, ¿cuál tienda resulta mejor opción?
_________________________________________________________________________
¿A qué tienda evitarías ir de compras, por qué?
_________________________________________________________________________
Si tienes que comprar 3 latas de atún y 10 de sardinas, y no quieres ir a dos tiendas, ¿qué tienda te conviene
más?
_________________________________________________________________________
Utiliza la información contenida en la tabla de precios para completar la siguiente gráfica:
Gráfica comparativa del precio de las sardinas enlatadas

11.00
10.50
10.00
9.50
9.00
8.50
8.00
7.50
7.00
Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor Menor Mayor
Calmex Excelsior Guaymex Yavaros
Comparte tu gráfica con tus compañeras y compañeros. Corrige si detectas que cometiste algún error.
Observa que, aunque manejan la misma información, la tabla, el cuadro sinóptico, y la gráfica permiten resaltar
diferentes aspectos.
Comenten y contesten:
¿Para qué funciona mejor la tabla?
________________________________________________________________
el cuadro sinóptico? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________
la gráfica? _______________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Qué otras formas de representar gráficamente la información conoces?

¿Para qué sirven? __________________________________________________________________
5. No todos los párrafos son iguales.
Modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos, clasificación y ejemplos, comparación
entre ideas, oración temática y comentarios).
Para identificar con más facilidad la información importante en un texto, resulta conveniente identificar la
estructura de los párrafos que lo componen.
Revisa con tus compañeras y compañeros de grupo las distintas formas en que se puede presentar la
información en los párrafos de un texto.
a) Orden temporal o cronológico: Se usa cuando se presentan acontecimientos en orden cronológico;
es decir: lo que ocurrió primero, lo que ocurrió después.
b) Problema – solución: Se presenta un problema, como situación o como pregunta y enseguida se ofrece
una solución real o posible.
c) Definición – ejemplos: Primero la explicación, después los ejemplos.
d) Clase – ejemplos: Se menciona un tipo o clase que agrupa a varios elementos y en seguida se
enumeran algunos ejemplos.
e) Clasificación Jerárquica: La información se ordena de acuerdo con su importancia, tamaño, o
distancia.
f) Comparación: Dos ideas, hechos o acontecimientos se presentan en el mismo texto para resaltar sus
semejanzas y sus diferencias.
A continuación, se encuentran algunos párrafos tomados del libro de Laurie Beckelman, El cuerpo
humano. Identifica el tipo de organización que le corresponde a cada uno escribiendo a la izquierda el
inciso correspondiente.
Mírame por dentro
¿Sabías que tienes el doble de huesos que una jirafa y que la mayoría
de los otros mamíferos? ¿A qué se debe? A las manos y a los pies. Juntos,
Tipo: ____
contienen más de la mitad de tus 206 huesos. Por eso son tan flexibles. Los
huesos dicen mucho de una persona. Incluso miles de años después de su
muerte, revelan secretos sobre su salud, su estilo de vida, su altura y su sexo.
La sangre lleva
• Azúcar, proteínas y sales.

• Vitaminas y minerales.
Tipo: ____ • Residuos.
• Hormonas.
• Agentes químicos antigérmenes.
• Oxígeno y dióxido de carbono.
Un agujero de observación
En 1822, en Makinac Island (Estados Unidos), un joven llamado Alexis
St. Martin recibió un disparo en la barriga. La herida de le curó, pero le dejó un
agujero en el estómago. Gracias a ese agujero abierto, su médico, William
Tipo: ____ Beaumont, pudo estudiar la digestión de cerca. El Dr. Beaumont ataba trozos
de carne, de col y de pan a un cordel y los colocaba en el agujero. Tiraba del
cordel de vez en cuando para ver lo que le pasaba a la comida. Con estas
observaciones, Beaumont descubrió los enzimas digestivos, los agentes
químicos que disuelven los alimentos.
Hacerse mayor
Las niñas se convierten en mujeres y los niños en hombres gracias a
Tipo: ____ las hormonas sexuales. Hacia los 10 o los 11 años en el caso de las niñas y
hacia los 12 o 13 en el de los niños, las hormonas sexuales empiezan a
aumentar. A las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a
menstruar. La voz de los chicos se vuelve más gruesa. Les sale vello facial.
A esta fase del desarrollo se le denomina pubertad.
Anticuerpo: Proteína producidas por unas células sanguíneas específicas
Tipo: ____
para colaborar en la lucha y la destrucción de los gérmenes.
Centros de control
Tu cuerpo es un amigo que te resulta muy familiar. Lo conoces tanto
que probablemente no pienses mucho en él. Pero bajo tus pecas, tus
Tipo: ____ hoyuelos o tus rodillas hay un mundo tan vasto como el universo.
Billones de células trabajan para que puedas respirar, moverte, comer,
pensar, hablar y crecer. ¿Cómo consigue tu cuerpo hacer posible este
trabajo en equipo? Estás a punto de descubrirlo.
Lo que se esconde adentro
Cada músculo está compuesto de fibras de células musculares. Cada
Tipo: ____ célula muscular está hecha de fibras más pequeñas llamadas miofibrillas. Mio
significa “músculo”. Dentro de cada miofibrilla, unas cadenas de proteínas
finas envuelven a otras más gruesas. Cuando un músculo se contrae, las
cadenas gruesas tiran de las finas, juntándolas. Así puedes doblar un brazo.
Compara tus respuestas con las de tus compañeras y compañeros. Comenten y responde las siguientes
preguntas:
¿Qué pasaría si no se usaran diferentes formas de organizar la información en los párrafos?
_________________________________________________________________________
¿Qué ventajas tiene conocer las diferentes formas de organizar la información en párrafos?
_________________________________________________________________________
Es frecuente que los párrafos contengan una frase u oración más importante que las otras. Es decir: una oración
principal o temática, y oraciones complementarias o comentarios.
En el siguiente párrafo subraya con un color la oración temática y con otro color los comentarios o
información complementaria.
Las niñas se convierten en mujeres y los niños en hombres gracias a las hormonas sexuales. Hacia los
10 o los 11 años en el caso de las niñas y hacia los 12 o 13 en el de los niños, las hormonas sexuales
empiezan a aumentar. A las chicas les crecen los pechos y las caderas. Empiezan a menstruar. La
voz de los chicos se vuelve más gruesa. Les sale vello facial. A esta fase del desarrollo se le denomina
pubertad.
Compara tu selección con tus compañeras y compañeros. Comenten: ¿Están de acuerdo en la selección
de la oración temática? ¿Encontraron diferencias?
6. Escríbelo en pocas palabras.
Propósitos y características de los resúmenes.
Lee el siguiente fragmento de un texto informativo:
El decálogo del vidrio. (Fragmento)

José Antonio Chamizo.
Más valioso que el oro en la antigüedad, el vidrio es hoy
uno de los materiales más usados por todos nosotros.
Descubre sus sorprendentes cualidades.
Quizá leas estas líneas a través de un vidrio, el de tus lentes, si es que los usas. Esto es tan común y
tan cotidiano, que parecería que el vidrio ha estado siempre con nosotros, siempre igual, siempre frío,
pero no es así.
La primera cualidad del vidrio es su transparencia, ilusión de inmaterialidad que permite la
entrada de luz en las habitaciones, y ver lo que hay dentro de los objetos hechos de este material, las
botellas. Por ello fue más valioso que el oro en la antigüedad.
La segunda es su capacidad de no disolverse en agua, en ácidos y en bases. Como lo
atestiguan las ventanas de las viejas catedrales, el vidrio es un material muy resistente a las reacciones
químicas, prácticamente inerte. Sin embargo, los químicos de hoy saben hacer vidrio que se disuelve
en agua: un vaso del cual, lleno del preciado líquido, representa ....¡una buena broma a un amigo! Como
dice el proverbio: “en este mundo traidor nada es verdad, nada es mentira, todo es según el color del
cristal con que se mira”.
La tercera cualidad del vidrio es su color. No sólo los hay rojos, azules, verdes y amarillos, hoy
los químicos han aprendido a fabricar vidrios de cualquier color, además de los que cambian de color
dependiendo de la intensidad de la luz.
La cuarta es su fragilidad; todos sabemos que si golpeamos el vidrio se rompe, aunque también
los químicos han inventado vidrio prácticamente irrompible: esto es, resistente por ejemplo, al impacto
de una bala, o aquel que puede ser enrollado y nos permite comunicarnos a través de las fibras ópticas,
que no son sino delgados hilos de vidrio. Así, cuando hablamos por teléfono, nuestra voz, convertida
en luz, viaja a través de estas fibras de vidrio que vuelve a convertirse en voz al otro lado de la línea.
Chamizo Guerrero José Antonio, “El decálogo del vidrio” en Una mirada a la ciencia.
Antología de la revista ¿cómoves? SEP-UNAM. México 2004. p.p. 92-94.
Observa las diferentes pistas que te brinda el autor para identificar la información importante: Título, entradilla
(el texto breve al principio), separación en párrafos, palabras en negritas, puntuación.
A partir de la revisión, selecciona la frase u oración más importante en cada párrafo. Subráyala y
compara tu selección con la de tus compañeras y compañeros.
Un resumen se elabora al seleccionar sólo la información más importante de un texto para después convertir
esa información en un nuevo texto, ahora más breve pero entendible.
Escribe una frase (distinta del título) que represente la idea central-tema del texto:
_________________________________________________________________________
En las siguientes líneas copia la oración o frase más importante de cada párrafo. No olvides que dichas
frases deben de estar relacionadas con la idea central.
• ______________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________
• ______________________________________________________________________
Lee en voz alta las frases que escribiste y trata de ligarlas usando algunos nexos como: y, además,
también, otra, la siguiente, etc.
Escribe el resumen (con las frases sueltas ya cohesionadas) en el siguiente espacio. De ser necesario agrega,
cambia u omite palabras. Inventa un título para tu resumen. Agrega los datos de identificación originales.
___________________________________________
Título
Resumen del texto: _________________________________________________________
Autor: ___________________________________________________________________
Publicado en: _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Reflexiona con tus padres y contesta:

¿Qué usos puedes darle a un resumen?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué características debe tener un resumen que elaboras para estudiar un tema?
_________________________________________________________________________
¿Qué características debe tener cuando lo elaboras para que lo lea otra persona?
_________________________________________________________________________
7. Escríbelo con tus propias palabras
La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información.
Observa la siguiente ilustración.
“La quinta, tal vez la más

inesperada, es ¡su sabrosura! Una propiedad sorprendente
Comemos vidrio cuando del vidrio es su sabor, ya que el
degustamos una paleta dulce o caramelo es un tipo de vidrio.
una manzana cubierta por
caramelo rojo. Sí, hay vidrios que
se comen y aquí los avances
pertenecen a los cocineros
expertos.”
¿Cuál es la diferencia entre lo que dice el niño de la izquierda y lo que dice el muchacho de la derecha?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué es la paráfrasis?
_________________________________________________________________________
¿Para qué podemos usar una paráfrasis breve de un texto?
_________________________________________________________________________
Parafrasea en forma breve los siguientes párrafos del texto “El decálogo del vidrio”. Considera que
puedes cambiar las palabras y el orden siempre y cuando conserves la información importante.
Texto original Paráfrasis breve
La sexta es su constante movimiento, cualidad
compartida con otros materiales, pero en el vidrio
ligeramente diferente. Un vaso, una ventana, la
pantalla del televisor, una paleta de dulce se está
–y valga la expresión- “chorreando”. Las
ventanas de las viejas iglesias europeas con
vitrales centenarios son más gruesas abajo que
arriba. Los científicos siguen queriendo explicar
que este hecho y uno de los argumentos más
aceptados es que el vidrio resbala sobre sí
mismo, como la miel. La razón paradójica: el
vidrio, aunque lo parezca, no es un sólido.
La séptima es su diversidad. Hay vidrios
naturales como la obsidiana, que los artesanos
del México prehispánico convirtieron en punta de
flechas, orejeras y máscaras. Y vidrios
artificiales, que son la mayoría, en más de seis
mil variedades diferentes.
Observa la siguiente ilustración.
La fabricación del vidrio es una

“La octava cualidad del vidrio es tecnología porque incluye el uso
su historia, propia e irrepetible de técnicas, materiales y
como la de cada quien y cada procedimientos especiales, y es
cosa. La fabricación del vidrio es una de las primeras tecnologías
quizá una de las tecnologías más que desarrolló el hombre.
antiguas.”
El chico de la derecha está usando una paráfrasis explicativa; es decir que está parafraseando y a la vez
agregando información que no está contenida en el texto original, pero que ayuda a entenderlo mejor.
Comenta con tu grupo.
¿Cuándo es útil o necesario elaborar paráfrasis explicativas o descriptivas?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Escribe paráfrasis explicativas o descriptivas para la frase subrayada en el siguiente fragmento del texto
“El decálogo del vidrio”. Es probable que debas consultar un diccionario o algún texto de química.
Texto original Paráfrasis explicativa o descriptiva.
Se inventó en Egipto hace 5000 años al
calentar una mezcla de arena, cenizas
vegetales y piedra caliza. Pero fue en el siglo
XIX cuando se conoció la composición
química de estos materiales: dióxido de silicio,
carbonato de sodio y carbonato de calcio,
respectiva y mayoritariamente. El color se lo
da la presencia de óxidos metálicos en
pequeñas cantidades.
¿Te gustaría leer el resto de “El decálogo del vidrio”? Tu maestra o maestro puede conseguirlo en la Biblioteca
de Actualización del Magisterio.
8. ¿Para qué sirven...?
Formas de citar en los textos. Los recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar y resaltar
información: el uso de las comillas, los dos puntos, las itálicas y las negritas.
Al escribir un texto es importante dejar bien claro los momentos en que se usan palabras o ideas de otras
personas. En ocasiones podemos parafrasear, pero cuando se transcribe lo que dijo o escribió alguien, se
recurre a ciertas marcas:
La cita textual se introduce con dos puntos (:) y se limita por comillas (“...”) al inicio y al final.
Observa el siguiente texto:
En relación con la educación ambiental para jóvenes, Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán, Director de
Educación Ambiental de la Semarnap, expresó: “Tenemos varias actividades para ellos. El programa
Globe, por ejemplo, permite a los niños y jóvenes acercarse a la ciencia ambiental, a través de una
computadora y un pequeño laboratorio que puede instalarse casi en cualquier parte para hacer
mediciones de la calidad del aire, del suelo y del agua.”
Bermúdez, Guillermo. “¿Vale la pena cuidar el medio ambiente?” En Una
mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿cómo ves? SEP/ UNAM.
México, 2002. p.p. 70.
En ocasiones se omiten los dos puntos, pero se mantienen las comillas. Ejemplo:
“La navegación”, dice la primera Enciclopedia Británica, “es el arte de dirigir o conducir un barco de un
puerto a otro. Para entender esta ciencia, especialmente sus partes teóricas, el estudiante precisa estar
familiarizado con los principios generales de la Geometría, la Astronomía y la Trigonometría”. El capitán
ya no podía darse el lujo de ser un ignorante.
De Régules, Sergio. Navegación. Arte y ciencia de la orientación En Una
mirada a la ciencia. Antología de la revista ¿cómo ves? SEP/ UNAM.
México, 2002. p.p. 74.
Agrega los signos de puntuación necesarios para destacar las citas.
o Don Benito Juárez expresó El respeto al derecho ajeno es la paz.
o De acuerdo con el diccionario, un párrafo es Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por
la letra mayúscula al principio del renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura.
o Al término del partido, y tratando de justificar la derrota, el jugador declaró brevemente Hicimos todo
lo que pudimos. Ellos lo hicieron mejor. Después de lo cual se retiró a los vestidores.
o Como dicen los abuelos Más sabe el Diablo por viejo que por diablo.
¿Qué pasa si en un trabajo escribes fragmentos de un texto que leíste, sin ponerle las comillas y sin mencionar
la fuente (lugar en que encontraste el texto)?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Otras señales que destacan información relevante en un texto son: el uso de itálicas o cursivas, y el uso de
negritas.
Si revisas distintos textos, podrás comprobar que las itálicas se usan para destacar títulos de libros, nombres
de lugares y palabras nuevas (neologismos), extranjerismos y tecnicismos. Las negritas, en cambio, destacan
palabras e ideas que el autor considera importantes para la comprensión de las ideas.
1. ¿Para qué sirven los mitos?

Noción y las características del mito. El significado del mito como relato explicativo del origen de un
pueblo. La función del mito y las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
Los mitos son relatos de la tradición oral que intentan explicar la relación entre el hombre y el universo que
percibe. Cuando no existía la ciencia, la única forma de explicar los fenómenos de la naturaleza era a través de
relatos que entrelazan la magia y la presencia de seres poderosos con el origen de las cosas.
Lee la siguiente historia de origen yucateco.
El conejo risueño
En una casita de paja vivían un anciano y su esposa. Eran muy pobres y lo único que tenían era un
conejo y un joven jaguar. Cuando se les acabó a los viejitos el último grano de maíz, decidieron comerse
al conejo y pusieron a calentar el agua en que iban a cocinarlo.
Al ver aquello el jaguar le dijo al conejito:
—Ahora sí: no te vas a escapar. Los viejitos te van a cocinar y me darán una parte.
—No, amigo jaguar —respondió el conejo—. Lo que los viejitos hacen es calentar el agua para el
chocolate del desayuno.
—Tú me engañas, calientan el agua para cocinarte.
—No, de ninguna manera. Es más, si quieres te lo demuestro: entra en mi jaula y verás que a ti te dan
primero el chocolate.
El jaguar, confiado, entró a la jaula, el conejo la cerró y se escapó. Pasó un rato y el jaguar se cansó de
esperar a que los ancianos le llevaran su chocolate. Entonces se dio cuenta de que el conejo lo había
engañado, rompió la jaula y salió tras él.
Andando, andando lo encontró dentro de una cueva de esas que por aquí se llaman sahkaberas. Muy
enojado le enseñó los dientes mientras decía:
—¡Te atrapé, conejo! Te voy a comer.
—¿Qué te pasa, amigo mío? ¿De qué me estás hablando? Yo no te conozco, hace mucho tiempo que
vivo aquí. Ahora discúlpame porque estoy ocupado, ¿no ves que mi casa se está cayendo?
—Ah, ¿entonces no eres tú el que me engañó?
—¡Claro que no! Pero, por favor, ayúdame: apóyate en esta pared mientras yo voy por un tronco para
sostenerla y no se caiga, no la sueltes porque te puede aplastar.
Entonces el jaguar se paró sobre sus patas traseras y se puso a detener la pared.
Pasó un gran rato y el jaguar estaba ya cansado. Cuando vio que no se caía, se dio cuenta del nuevo
engaño y más furioso que nunca salió tras el conejo ladino.
Lo encontró esta vez colgándose de un bejuco elástico que le hacía subir y bajar. Tan divertido estaba
el conejo recordando las malas jugadas que le había hecho al jaguar, que no se fijó cuando éste,
pegando un gran salto, estiró con todas sus fuerzas el bejuco y lo soltó de golpe. El conejo subió y subió
por los aires agarrándose la barriga de la pura risa y así llegó hasta la Luna.
Por eso ahora, en las noches en que la Luna está redonda y colorada, se puede ver al conejo doblado
sobre su panza todavía riéndose.
Autores varios. Así cuentan y juegan en el Mayab. ILCE. México, 2001.

http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/litinf/el-mayab/html/el-mayab.htm
Contesta.
¿Por qué podemos decir que esta historia es un mito?

________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué es lo que necesitaban explicar las personas que crearon la historia?
_________________________________________________________________________
¿Por qué las culturas antiguas creaban mitos para explicar el mundo?
_________________________________________________________________________
Revisa una vez más la historia del conejo risueño. ¿Te parece que existe un castigo para las malas acciones?
_________________________________________________________________________
Comenta con tu grupo. ¿Qué culturas antiguas explicaron el origen del mundo a través de historias? Escribe
las que recuerdes
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________
Recuerda que los mitos, al igual que las leyendas, son textos que forman parte de las tradiciones orales de los
pueblos y culturas. Se crearon con una intención educativa y reflejan los valores de los pueblos donde surgieron.
Comenta con tus compañeras y compañeros. ¿Qué mitos o leyendas conocen?, ¿cuál es el fondo moral
de la historia?, ¿qué castigo o premio reciben los personajes?
Registren sus respuestas en el siguiente cuadro. Sigue el ejemplo.
Nombre de la historia Fondo moral El premio o castigo
El conejo risueño Es malo burlarse de los El jaguar mandó al conejo a
demás. la luna de un golpe.
Revisa junto con tu grupo los relatos del Popol Vuh y del Chilam Balam. ¿De qué trata cada uno? ¿A qué cultura
pertenecen? Registra tus respuestas.
Popol Vuh: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Chilam Balam: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Es mito o leyenda?
Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo
que varía y lo que se conserva. Temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en leyendas.
Ya sabes que los mitos son historias imaginarias que tratan de explicar el origen de las cosas cuando no se
cuenta con una explicación racional o científica.
¿Qué es son las leyendas?
_________________________________________________________________________
¿En qué se parecen a los mitos, en qué son diferentes?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Cuándo, dónde y de quién has escuchado leyendas?
_________________________________________________________________________
Considerando lo que ya sabes, contesta si el texto propuesto sería un mito o una leyenda.
Si la historia cuenta... Se trata de...
Las aventuras de un hombre valiente que inspiró a un ejército a
triunfar en una batalla desigual.
Que existe un ser misterioso y desconocido que se aparece en las
noches para comerse los animales de las granjas.
Una mujer que cometió un crimen horroroso y que se aparece dando
gritos de lamento.
El nacimiento de la primera planta de maíz como regalo de los
dioses a los hombres.
Lee el siguiente texto

La mujer de blanco.
(Linares, Nuevo León)
Después de La Llorona, La Mujer de Blanco es quizá la leyenda más contada en nuestro país. Pero ésta
también toma características muy locales y puede repetirse en un mismo pueblo, con diferencias de ubicación
o contenido. Por lo general, cuando se habla de La Mujer de Blanco se trata de la aparición de la ánima de una
difunta que busca consuelo o quiere dar a conocer la ubicación de un tesoro.
¿Cómo le va amigo? Yo lo he visto por aquí muchas veces. ¿Siempre viene a hacer ejercicio, vedá? Oiga, ¿y
nunca se le ha aparecido la vieja esa que anda vestida de blanco? Pues déjeme platicarle, pa’ que sepa por
qué rumbos anda.
Mire, la gente de por aquí cuenta que ya van muchas veces que uno va en su mueble por este camino [de la
vía del tren], y que cuando ya está pardeando, de repente ven a una vieja que está parada al lado del camino y
pide aventón. Unos dicen que es una muchacha joven y bonita, y otros que ya está viejona, pero todos están
de acuerdo que anda ataviada de blanco. Bueno, pues usté la ve pidiendo aventón y aunque no le dé, ya sea
por miedo o que sé yo, pos pa’ cuando usté acuerda ya la trai sentada al lado. ¡Imagínese el susto que ha de
pasar uno!
La merita verdá a mí no se me ha aparecido, pero pos la gente cuenta tantas cosas que ha de ser cierto. Pero
yo me afiguro que a lo mejor se trata del ánima de alguien que mataron cuando se robaron el tren por este
rumbo. Y mire, lo más curioso de todo es que cuando se le trepa esa vieja en el mueble pos uno le sigue dando
y nomás pasa la curvita del vado se desaparece.
Así que ahí le digo, si algún día ve a esa vieja, pos ni se asuste, al cabo que nomás ahí adelantito se le
desaparece de su coche.
.
¿Qué puedes decir en relación con el lenguaje que utiliza el narrador?
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Y del tema?, ¿conocen tú y tus compañeros alguna historia diferente sobre la mujer de blanco?, ¿Quién te ha
contado una historia sobre la mujer de blanco?
_________________________________________________________________________
Platiquen algunas historias o leyendas que conozcan ustedes sobre el tema de la mujer de blanco y
registra.
Las historias que conocemos se parecen Pero son diferentes en...
a la que leímos en...
Los mismos relatos míticos y leyendas se cuentan de formas diferentes en cada pueblo o región, ¿qué factores
influyen para que existan esas diferencias?
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Los mitos y las leyendas de un pueblo son el reflejo de su propia cultura, pero hay ciertos temas,
acontecimientos y personajes que existen en las tradiciones orales de todos los pueblos y culturas, como el
caso de la Llorona o la Mujer de Blanco.
Indaga entre tus conocidos, especialmente entre los de más edad, cuáles son los mitos y leyendas que se
cuentan de distintas maneras en diferentes lugares. Registra tus hallazgos.
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• ___________________________________________________________________
• ___________________________________________________________________
3. Seres y lugares míticos en la actualidad
Funciones de los personajes en los relatos míticos y leyendas
¿Has oído hablar de Supermán, el chupacabras, el abominable hombre de las nieves, el monstruo del lago
Ness, o de los marcianos? Todos ellos son personajes míticos, porque sólo existen en la imaginación de las
personas, pero forman parte de la cultura actual.
Comenta con tu grupo e identifica las características míticas (mágicas) de cada uno de los personajes,
objetos o lugares que se presentan. Sigue el ejemplo:
Personaje, objeto o espacio ¿Por qué es mítico?
mítico
Supermán Porque tiene poderes sobrehumanos. Puede volar, es
muy fuerte y tiene vista de rayos X, y eso no existe.
El Chupacabras
El abominable hombre de las

nieves
Los platillos voladores
Por otro lado, algunos personajes reales se han vuelto legendarios (de leyenda) gracias al cariño o la admiración
de la gente. En seguida te presentamos una lista de personajes que han tenido esta suerte.
Personaje ¿Por qué es legendario?
El Santo, el enmascarado de Porque la gente se lo imagina como un superhéroe,
plata. aunque sólo fue un luchador.
Pedro Infante
Emiliano Zapata
Pancho Villa
La literatura también nos ha presentado personajes cuyas vidas, reales o ficticias, tienen aspectos de leyenda,
como el Mío Cid, el Quijote o los Tres Mosqueteros.
Comenta con tus compañeras y compañeros para que expliques:
¿Por qué son legendarios estos personajes?
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¿Qué importancia tienen los personajes míticos y los legendarios para la gente de una comunidad?
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Escriban el nombre de uno de los personajes míticos o legendarios de tu comunidad y expliquen por qué es
mítico o legendario.
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Orden en que se narran los • Fecha y lugar de

acontecimientos nacimiento • Estudios
realizados y escuelas a las
que acudió. • Aportaciones
a la literatura mexicana. •
Fecha de su muerte.
1-. Observa la siguiente imagen y contesta
1 ¿Reconoces algún animal en la imagen? (Encierra) Si o No ¿Escribe 5 animales que te llamen la atención
de la imagen?
-
-
-
-
-
2-. Lee la siguiente lectura, observa el mapa y contesta
Hoy, a tu alrededor, afuera de tu casa, habrás observado algunos animales o flores; Los animales, las plantas
y las personas formamos parte de los ecosistemas y nos relacionamos de diversas formas: algunos animales
comen plantas o a otros animales, nosotros aprovechamos a las plantas y a los animales para comer, pero
también para fabricar objetos que usamos en la vida diaria.
En México contamos con una diversidad de climas, desde los más secos a los húmedos e incluso climas fríos;
también existen paisajes diversos con montañas, valles, ríos y lagos; estas condiciones permiten la existencia
de diversos ecosistemas que albergan a su vez a una variedad de plantas, animales, hongos y otros tipos de
organismos.
Todo lo anterior conforma LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO. De aquí en adelante conoceremos la importancia
de la biodiversidad y el valor que tiene la riqueza natural y cultural que nos rodea. Todos podemos percibir la
vida en nosotros y en el resto de los organismos que habitan el planeta porque es una característica que
compartimos, lo que nos permite valorarla. Adicionalmente, conocer la diversidad de características climáticas,
geográficas; de animales, plantas y otros seres vivos, y reconocer que cada uno cumple una función en el
ecosistema, nos permite apreciar mejor su importancia. Cuando adquirimos conciencia de la importancia de
cada especie, comenzamos a descubrir el valor ecológico de la biodiversidad para nuestro país y para el planeta
entero.
-Observa la palabra
en amarrillo y con lo
que leíste contesta
1-¿Qué es la
BIODIVERSIDAD?
-0bserva la palabra
en verde, ponla en la
línea y búscala en el
diccionario
:
-Regresa al mapa y
describe en 3
palabras que es lo
que observas:
3-. Lee la siguiente lectura, observa las siguientes imágenes y resuelve
Cada región tiene una determinada biodiversidad, así como un conjunto de interrelaciones particulares. Ya
hemos mencionado que la biodiversidad nos proporciona beneficios y que constituye un soporte de vida para
los individuos de todas las especies, ya que cubre distintas necesidades vitales. Por ello adquirimos una
responsabilidad al aprovechar los recursos naturales: la de conservar e incluso contribuir a la regeneración
de los ecosistemas que hemos afectado.
Al reconocer, valorar y respetar a los seres vivos de nuestro entorno local, otorgamos la debida importancia
ética a la biodiversidad. También al promover y participar en la conservación y regeneración de los
ecosistemas. Si todos participamos en esta tarea, a nivel social podemos aportar a este deber ético, al evitar
dañar el entorno y las especies con las que compartimos el planeta. La biodiversidad y las relaciones
ecológicas posibilitan no sólo nuestra existencia presente sino también futura. Al perder conciencia sobre
nuestro papel en el cuidado del entorno y sobreexplotar los recursos naturales, estamos contribuyendo a
que las futuras generaciones experimenten consecuencias como, por ejemplo, la escasez de agua, de
árboles maderables o la pérdida de especies polinizadoras de plantas.
Resuelve la siguiente sopa de letras (usa varios colores)
-De acuerdo con lo que leíste y la sopa de letras

¿Qué es un Ecosistema?
4-. En la siguiente actividad elabora una lista de que ANIMALES y PLANTAS existen en tu comunidad.
ANIMALES PLANTAS
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
Bloque 1 TEMA 2
BIODIVERSIDAD La Evolución De Los Seres Vivos
E IDENTIDAD Desde hace siglos los seres humanos hemos dado explicaciones diversas
a la existencia de los fósiles y a sus similitudes, diferencias y relaciones
con los seres vivos actuales. En este tema descubrirás, cómo cambian
las especies a través del tiempo y verás que los fósiles son evidencia de
ello.
1-. Observa las siguientes imágenes y en las líneas DESCRIBE que es lo que ves
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2-. Lee la siguiente Lectura que reafirma a las primeras imágenes que observaste
Los paleontólogos estudian el pasado de la vida en la Tierra principalmente a través de los fósiles y otras
evidencias de la evolución. Los fósiles son restos, señales, huellas o cualquier indicio de organismos del pasado.
Algunas de estas evidencias se encuentran en los estratos de la corteza terrestre, como se muestra en la
actividad de inicio de este tema. Los paleontólogos determinan cuándo vivieron y cómo pudo ser el entorno de
los organismos que dejaron tales pruebas de su existencia.
Además de los fósiles, otras pruebas apoyan la teoría de la evolución por selección natural. Por ejemplo, la
anatomía comparada de los organismos, los que son más semejantes están más emparentados y tienen un
antepasado común que les dio origen.
Después de haber estudiado este tema y el anterior, podrás darte cuenta de que la biodiversidad y la
multiplicidad de adaptaciones de los seres vivos al medioambiente son resultado de la evolución mediante la
selección natural. Para relacionar el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia. (Lee
nuevamente lo que está en color amarillo, azul y rosa, esto te
ayudara a realizar la siguiente actividad).
3-. DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES UNE A CADA ANIMAL SEGÚN SU ANTEPASADO
Mammuthus CABALLO
Basilosaurus
ELEFANTE
Hyracotherium
- Después de unir a cada imagen contesta lo siguiente
BALLENA
1 ¿Qué diferencias hay en cada uno de los animales de las imágenes?
2 ¿Te hubiera gustado conocer a todos los animales que hoy en día no existen? Si o No ¿Por qué?
3 ¿Por qué crees que se extinguieron la mayoría de los animales?
Bloque 1 TEMA 3
BIODIVERSIDAD Las Funciones Comunes De Los Seres Vivos
E IDENTIDAD En este tema aprenderás cómo a lo largo de la historia de los seres vivos,
las especies se han adaptado al medio en que viven como resultado de
modificaciones de diversas estructuras y sistemas corporales, así como
conductas y formas de vida, las cuales permiten su sobrevivencia.
1-. En el diccionario busca las siguientes palabras (lee con cuidado el significado no pongas todo)
Nutrición:
Alimento:
Reproducción:
Organismo:
Lugar:
Movimiento:
2-. Lee la siguiente información y contesta la siguiente actividad

Los tipos de reproducción de los seres vivos son los mecanismos por los cuales los individuos (unicelulares y
pluricelulares) producen nuevos individuos y se propaga la especie. En líneas generales existen dos tipos de
reproducción: asexual y sexual:
La reproducción asexual es cualquier forma de reproducción donde un individuo produce una copia exacta de
sí mismo.
La reproducción sexual es la forma de reproducción en donde participan dos individuos de diferente sexo de la
misma especie.
3-. ¡Te acuerdas! Que en el primer tema escribiste una lista de animales, con esto podrás llenar el
siguiente cuadro, escribe de la lista 3 animales y llénalo
Nombre Del Donde vive el De que se Como se Reproducción

Animal animal alimenta mueve
1-.
2-.
3-.
4-. Lee la siguiente lectura y resuelve
Todos los seres vivos requieren de nutrimentos para llevar a cabo sus funciones y conservar la vida. Como
resultado de la evolución, en cada especie se han conformado las estructuras especializadas para producir,
obtener, ingerir, digerir y aprovechar los nutrimentos. En la naturaleza hay dos formas básicas de obtención de
nutrimentos. Por un lado están los organismos llamados autótrofos o productores, a los que pertenecen todas
las plantas y algas, algunas bacterias y protozoarios, los cuales fabrican sus nutrimentos (glucosa rica en
energía) por medio de la fotosíntesis. Parte de estos nutrimentos se aprovechan para realizar las funciones del
organismo y lo que no se utiliza se almacena en las raíces, tallos, hojas y frutos, los cuales, al ser consumidos
por otros seres vivos, les aportan la energía necesaria para realizar su propias funciones vitales.
Por otro lado están los organismos heterótrofos, conformados por todos los animales, los hongos y muchos
organismos unicelulares, los cuales presentan la segunda forma básica de obtención de nutrimentos, que
consiste en alimentarse de organismos autótrofos.
Los organismos que consumen plantas son los herbívoros y conforman el primer nivel o eslabón de
consumidores en las cadenas alimentarias; Le siguen los carnívoros, que generalmente cazan a sus presas
para consumirlas o se alimentan de animales ya muertos, como los carroñeros. Además, están los organismos
omnívoros que, como los seres humanos y las cucarachas, consumen tanto plantas como distintos tipos de
animales. (Lee de nuevo lo que está en color rosa, amarillo, azul y verde, esto te ayudara a realizar la
siguiente actividad).
- Resuelve y enumera la siguiente cadena alimenticia (Quien se cómo a quien)
Bloque 1 TEMA 4
BIODIVERSIDAD Las interacciones entre los organismos
E IDENTIDAD Descubrirás las interacciones entre los organismos que conviven en los
ecosistemas. Conocerás depredadores que tal vez no considerabas como
tales. Comprenderás que la depredación y la competencia, entre otras
interacciones ecológicas, regulan y mantienen el crecimiento de las
poblaciones en equilibrio dinámico.
1-. Resuelve el siguiente crucigrama
1
3
2
5
4 7 8
6 10
9
11
12
13
14
Horizontales (Las que están acostadas):
2-. Muy Grande, con colmillos, orejas Verticales (Las que están paradas):
enormes y muy trompudo 1-. Mamífero acuático muy inteligente
4-.Es el animal con el cuello más largo 3-.Es un felino con muchas garras y está
6-.Como lleva un caparazón muy pesado pintado de rayas.
va despacio. 5-.Galope y galope, es un trasporte
9-.Tiene unas alas grades, bonitas, 7-.Tiene bigotes y siete vidas
coloridas y sale de un capullo 8-. Es un oso grande blanco y negro
12-. El rey de la selva, con larga melena 10-. Dicen que es el mejor amigo del
13-.Salta y Salta sin parar y con su hombre
CROAC, CROAC te asustaras.
14-.Vive en el agua, tiene una boca muy
larga y si te acercas te arrancara una
pata.
-En una lista pon los animales que están en el crucigrama y divide que animales son y lo que no son
depredadores
Depredadores No depredadores
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
-Lee la siguiente lectura y contesta
Cuando piensas en depredadores, seguramente vienen a tu mente grandes cazadores como los leones o los
guepardos de África o los jaguares de América. Pues sí, son depredadores porque se alimentan de animales
que tienen que cazar. Pero también los venados, los conejos y demás herbívoros son depredadores porque se
alimentan de organismos vivos, aunque no tengan que cazarlos. Como hemos visto hasta ahora, los organismos
se alimentan unos de otros, ello es parte de la continuidad de la vida, de la sobrevivencia de las especies; por
lo tanto, el que algunos animales por ser depredadores tengan que matar a otros, no los vuelve dañinos o
necesariamente peligrosos. En muchas regiones se ha decidido atacar a ciertos depredadores para acabar con
ellos. Pero, ¿puedes imaginar qué pasaría si ya no existieran? El papel que juegan los depredadores es de
suma importancia para los ecosistemas, una de sus funciones ecológicas es que controlan el crecimiento de
las poblaciones de presas.
1- Observa las imágenes y contesta ¿Crees que todos los animales puedan convivir en un mismo lugar?
Bloque 1 TEMA 5
BIODIVERSIDAD Flujo De Energía En El Ecosistema
E IDENTIDAD En los ecosistemas los seres vivos deben conseguir alimento, de lo
contrario mueren. Como ya vimos, algunos animales son depredadores
mientras que otros son carroñeros. En este tema conocerás el flujo de
energía que se genera en los ecosistemas a través de las cadenas
tróficas, es decir, la relación e interacción que hay entre los seres vivos.
1-.Lee la siguiente lectura y contesta

El día que la Tierra oscureció:
Hace 65 millones de años cayó un gran asteroide o meteorito en la Tierra, justo donde ahora es Chicxulub, en
el sureste de México. Este cuerpo celeste medía unos 15 km de ancho. Veinte años de búsqueda de evidencias
y debates han llevado a la conclusión de que este evento fue la causa de que los dinosaurios se extinguieran.
¿Puedes imaginar por qué se piensa que es así? No sólo se extinguieron los grandes dinosaurios sino la mitad
de todas las especies que habitaban el planeta. Los científicos que estudian este hecho calculan que el impacto
causó que toda la atmósfera se llenara de polvo, lo que impidió por mucho tiempo el paso de la luz del sol,
provocando un largo “invierno global” con bajas temperaturas y penumbra en todo el planeta, condiciones que
destruyeron muchas formas de vida en muy poco tiempo. La oscuridad impidió el crecimiento de las plantas y
los organismos que sobrevivieron tuvieron que enfrentar gran escasez de alimentos y adaptarse a condiciones
ambientales nuevas y exigentes.
1-¿Por qué crees que paso lo del
asteroide, cómo este suceso afectó a las
diferentes especies de animales y
plantas?
2-.Las cadenas tejen redes

Observa las imágenes, la información que se presenta y contesta
Las cadenas tróficas se conectan entre sí formando redes, el flujo de materia y energía a través de la
alimentación de unos seres a otros en un ecosistema es una red trófica. Esta red se compone de varios
niveles o grupos de organismos de la comunidad:
-Describe que es lo que observas en la

imagen:
De esta manera para que se haga la cadena trófica también necesitamos de la luz solar ya que es la fuente
primaria de energía para los ecosistemas. Las plantas se encargan de transformarla en energía química, que
fluye entre los seres vivos a través de las cadenas tróficas. Las plantas son los productores, el primer nivel en
las cadenas tróficas, redes tróficas y pirámides ecológicas. (Lee de nuevo lo que está marcado en amarillo,
verde y rosa te ayudara para las siguientes actividades)
Pirámides ecológicas
Para su estudio, los ecólogos ordenan a los organismos de un ecosistema en una pirámide que muestra varios
aspectos:
1. Hay mayor volumen de productores que de
consumidores.
2. Los productores se sostienen a sí mismos y a los demás
niveles tróficos.
3. Se pierde energía de un nivel a otro.
4. En las pirámides ecológicas, y por lo tanto en las redes

tróficas, la energía fluye en un sentido: del sol a los
productores, de éstos a los consumidores, y de
productores y consumidores a descomponedores.
5. El volumen de organismos consumidores es menor que

el de productores. El volumen de herbívoros es mayor que
el de carnívoros.
¿Qué le pasa a la energía en las cadenas tróficas? ¿Por

qué no son iguales los volúmenes de organismos en cada nivel? Todas las actividades de los seres vivos:
alimentación, reproducción, producción de desechos, incluso descanso, liberan energía en forma de calor. De
tal manera que de un nivel trófico al siguiente se libera una proporción de energía que deja de estar disponible
para los organismos que ocupan niveles superiores, por lo cual un menor número de ellos pueden satisfacer
sus necesidades energéticas.
-Coloca las palabras en rojo en las líneas y búscalas en el diccionario:

_________________:
_________________:
_________________:
_________________:
3-. FOTOSISTESIS
La fotosíntesis es un proceso mediante el cual las plantas producen sustancias orgánicas a partir de dióxido
de carbono y agua en presencia de clorofila (captadora de la energía solar). El proceso de fotosíntesis como
tal, lo descubrieron los científicos hace más de 200 años.
Esta palabra proviene del griego y está formada por el término “foto”, que es equivalente a la luz, y por
“síntesis”, que significa formación compuesta. En el campo de la biología, la fotosíntesis se refiere a la
capacidad de las plantas para transformar la energía de la luz del sol en energía química. Este proceso permite
a las plantas generar su propia comida.
La fotosíntesis es el proceso de producción de alimentos por las plantas. Para que esto se lleve a cabo, las
plantas necesitan clorofila, que es una sustancia verde que tienen en sus hojas.
La fotosíntesis sirve para alimentar la planta y la producción de materia orgánica, debido a este proceso las
plantas renuevan el aire. Nos permiten oxígeno, que es lo que nos interesa, y eliminan el dióxido de carbono.
(Lee de nuevo lo que está en color rosa verde y amarillo te ayudara a contestar las actividades).
-Resuelve lo siguiente,
acomoda en base a lo que
leíste y colorea
-OXIGENO
-AGUA
-LUZ 4.
-DIÓXIDO DE CARBONO
Bloque 1 TEMA 6
BIODIVERSIDAD El Cuidado de la biodiversidad e identidad Mexicanas
E IDENTIDAD Hasta el momento has conocido que la biodiversidad y las interacciones
entre las especies en los ecosistemas, son producto de la evolución.
También reconoces el papel que desempeña el ser humano en todo esto.
En este tema aplicarás lo aprendido en el bloque para proponer acciones
de cuidado y conservación de la biodiversidad.
1-. Observa el mapa, descríbelo en un breve texto y lee la lectura
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Biodiversidad e identidad nacional
A lo largo de este bloque, hemos reconocido el gran valor ecológico, cultural, ético y estético de la biodiversidad
mexicana. México es rico en especies de flora y fauna, pero además lo distingue una diversidad étnica,
lingüística y cultural. La relación entre naturaleza y cultura se muestra a diario en los colores, sabores, olores,
sonidos, paisajes y manifestaciones culturales de las diversas regiones de nuestro país.
¿Puedes describir alguna de tu localidad?
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________________________________________
En el territorio nacional encontramos diversos tipos de ecosistemas que dan lugar a paisajes singulares:
Chiapas, Oaxaca, Chihuahua, Baja California Sur, San Luis Potosí; cada estado posee sistemas vivos
diferentes. Los recursos naturales de cada lugar son patrimonio para la localidad y también para el resto del
mundo y pueden aprovecharse racionalmente valorando y cuidando siempre la biodiversidad.
Como hemos estudiado en este primer bloque, los ecosistemas tienden naturalmente a un equilibrio dinámico
por las interacciones e interrelaciones de individuos de diversas especies. Pero a veces ese equilibrio puede
romperse por causas naturales o por abuso o sobrecarga al ecosistema, es decir, muchos individuos requiriendo
más recursos de los disponibles. Algunas actividades humanas, en localidades pequeñas o en grandes urbes,
pueden desequilibrar el ecosistema. Lamentablemente tenemos la capacidad de alterar los sistemas naturales
y podemos observar las consecuencias a nivel local y global. Algunas actividades humanas como la agricultura
y ganadería intensivas o la construcción, erosionan los suelos; la basura llena el entorno pues no la reciclamos
a la misma velocidad que la generamos. Aunque requerimos recursos naturales, el ritmo de su recuperación es
mucho más lento que el de explotación.
La biodiversidad que ha permitido la existencia humana hoy está amenazada. La sobreexplotación de los
océanos, la erosión o desgaste del suelo debida a la acción del agua o el viento y su desertificación tienen
consecuencias graves que extinguen o ponen en peligro de extinción a especies animales y vegetales
La pérdida de biodiversidad, aunada a otros factores como la contaminación, el aumento de gases de efecto
invernadero y el calentamiento global, nos impulsa a reflexionar sobre nuestra forma de vida y a hacernos
responsables de nuestro entorno social y ambiental.(Lee nuevamente lo que está en color amarillo, rosa y
verde)
-OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y CONTESTA

1 ¿Crees que la contaminación acabe con el planeta y lo que hay en este? ¿Por qué?
2 ¿Qué te gusta de la cultura mexicana? ¿Por qué?
3 ¿Comenta acerca de todo de lo que aprendiste en estos 6 temas? ¿Por qué?

Actividad 1. ¿Cómo son las personas que conforman tu familia?
Dibuja su rostro en cada casilla
¿Qué es lo que más te gusta de tu familia?

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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Actividad 2. La escuela es el espacio ideal para aprender conocimientos, habilidades y actitudes. De
acuerdo a tu experiencia en la asignatura de Formación Cívica y Ética contesta lo siguiente.
¿Qué conocimientos de Formación Cívica y Ética han sido los más importantes para ti?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes adquieres sobre los valores universales en la escuela?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿De qué manera influye la escuela n el lugar dónde vives?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Cómo aplicas los conocimientos, habilidades y actitudes en la vida cotidiana? (ejemplifica)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Actividad 3. A continuacion se presenta una sopa de letras. ¿Qué valores identificas y cuales de estos
practicas en tu familia y en tu escuela?
• Los tres valores que con mayor frecuencia practicas con tu familia
son_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
• Los tres valores que con mayor frecuencia practicas en la escuela

son_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Actividad 4. Completa las frases
• No tolero que mis amigos:

____________________________________________________________________________
• Aceptarme a mí mismo significa:

____________________________________________________________________________
• Considero que la amistad es importante porque:

____________________________________________________________________________
• Lo más interesante de la convivencia es:

_____________________________________________________________________________
• Siento mayor afecto con:

_____________________________________________________________________________
• Los adultos mayores de la familia merecen:

________________________________________________________________________________
Actividad 5. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pregunta.
“Quiero que mi vida y mis decisiones dependan de mí mismo y no de fuerzas exteriores, sean estas del tipo que
sean. Quiero ser un sujeto y no un objeto; quiero no persuadirme por razones, por propósitos consientes míos
y no por causas que me afectan, por así decirlo, desde afuera. Quiero ser alguien, no nadie, quiero actuar,
decidir, no que decidan por mí; dirigirme a mí mismo y no ser accionado por una naturaleza externa o por otros
hombres”
• ¿Cuál es tu opinión del texto?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Qué significa actuar con autonomía?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• En algún momento de tu vida ¿has tomado decisiones por ti?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• ¿Qué entiendes por autogobernarnos?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad 6. Describe con tus propias palabras los siguientes conceptos.
Libertad:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Dignidad humana:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Conciencia personal:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Igualdad:________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Identidad:________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Patria:___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 7. Resuelve la siguiente sopa de letras.

Actividad 8. Investiga el significado de las palabras ética y moral y anótalo sobre el espacio.
Ética:___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Moral:___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Se parecen la ética y la moral ¿SI o NO? Explica tu respuesta.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Son diferentes la ética y la moral ¿SI o NO? Explica tu respuesta.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Escribe tres ejemplos de cuestiones éticas y tres ejemplos de cuestiones morales.

Ejemplos de acciones éticas Ejemplos de acciones morales
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Actividad 9. Lee el siguiente texto donde se te plantea un dilema moral y contesta lo que se te solicita.
David es un alumno nuevo en la escuela y después de algunos meses de sentirse solo ha entablado
comunicación con Manuel. Cuando se encuentran en la puerta de la escuela, dos amigos llevan droga y alcohol.
David, sorprendido, sugiere ir a otro sitio. No es capaza de decir que él no bebe, ni toma droga. Pablo desde el
otro lado les grita: ¡Nos has traído a una gallina!
¿Qué crees que debería hacer David?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué valor está en juego para la toma de decisiones?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Si se te presentara un caso parecido, ¿Tú qué harías?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Se han presentado casos similares en tu escuela? Explica si tu respuesta es afirmativa.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Actividad 10. Lee el caso de Mercedes.
Mercedes tiene 13 años y va en segundo de secundaria, un día saliendo de la escuela se fue a casa de una
amiga a hacer un trabajo de Historia, pero en realidad trabajaron poco y el tiempo se les fue en la plática y olvido
avisar a sus padres. Cuando regreso a su casa ya era de noche y encontró a su mama muy angustiada y
esperándola en la puerta de su casa, su papa ya había ido a buscarla por tercera vez por el rumbo de la escuela.
Ellos estaban muy angustiados y molestos. Mercedes exagero el tamaño y dificultad del trabajo de Historia,
además mintió para justificarse diciéndoles que no había teléfono en casa de su amiga y que por eso no les
había podido avisar. Después de hablar con ella sus papas le pidieron que escribiera una carta de reflexión
sobre lo que había hecho, donde se comprometiera a volver a hacerlo.
Ahora responde lo siguiente:

¿Crees que el compromiso de Mercedes es auténtico?
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¿Se está responsabilizando de sus acciones?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué valores están en juego en esta situación?
________________________________________________________________________________________
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¿Qué sucedió con las reglas y normas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Si te ha pasado algo similar ¿Qué hiciste?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 11. Para identificar algunas reglas y normas en diversos ámbitos de tu vida, elabora un listado
de tres reglas que se obedecen cotidianamente en casa, en la escuela y en tu comunidad. En la parte
baja del cuadro identifiquen alguna norma que hayan desobedecido y argumenten por qué.
Normas que obedecemos:
En la casa En la escuela En la comunidad
Norma o normas que he desobedecido:
En la casa En la escuela En la comunidad
Actividad 12. Escribe una situación que te haga expresar las emociones que se te indican.
Feliz:___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Triste:___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Enojado:_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Indiferente:_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Sorprendido:_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pensativo:_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
TEMA: La independencia de las trece Colonias de Norteamérica
Mapa de las trece colonias

APOYO DIDACTICO PARA RETROALIMENTACION DE UBICACIONES Y NOMBRES
HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS Y LA COLONIA BRITANICA

Estados Unidos surgió a partir de la colonización británica de América, protagonizada por oleadas de
inmigrantes británicos que fundaron entre los siglos XVII y XVIII Trece Colonias en la costa atlántica del
subcontinente norteamericano, al este de los Apalaches.
En 1607 un grupo de colonos ingleses fundó una pequeña aldea en Jamestown, Virginia. Portadores de una
cédula del Rey Jaime I de Inglaterra, fundaron una colonia permanente en los primeros siete meses después
de su arribo. La colonia creció con el tiempo y prosperó con el cultivo de tabaco, cuyo primer envío a Inglaterra
fue en 1614.
En Nueva Inglaterra, región nororiental del actual Estados Unidos, los puritanos ingleses establecieron varias
colonias. Llegaron a América pensando que la Iglesia de Inglaterra había adoptado demasiadas prácticas
del catolicismo. Tenían el propósito de fundar una colonia basada en sus propios ideales religiosos. Un grupo
de puritanos, conocidos como los peregrinos, cruzaron el Atlántico en un barco llamado Mayflower y se
establecieron en Plymouth en 1620.3 Una colonia puritana mucho más grande se estableció en el área
de Boston en 1630. Para 1635 algunos colonizadores ya estaban emigrando a la cercana Connecticut.
Las Trece Colonias

La guerra de los siete Años, que finalizó en 1763 dejó en ellos un sentimiento independentista.
Las Trece colonias británicas de Norteamérica habían gozado de cierta autonomía, por ser menos productivas
que las islas caribeñas. Cada una de estas colonias desarrolló su propio sistema de gobierno, basado en gran
medida en los agricultores independientes que eran dueños de su propia tierra, votaron a favor de su gobierno
local y provincial.
Al reorganizar Gran Bretaña su nuevo imperio, los colonos resintieron el control que ahora se les imponía, el
cual, según percibían, vulneraba sus derechos y libertades. En algunas colonias, especialmente Virginia, las
Carolinas y Georgia hubo importantes poblaciones de esclavos africanos. Tras una serie de protestas por
impuestos en los años 1760 y 1770, estas colonias unidas política y militarmente en la oposición al gobierno
británico lucharon en la guerra revolucionaria americana, desde 1775 hasta 1783.
En julio de 1776, se formó una nueva nación llamada «Estados Unidos de América», y declararon su
independencia. La nueva nación logró esta meta, con una lucha independentista corta y poco sangrienta, porque
no solo contaron con aliados —Francia, España y los Países Bajos— sino que se enfrentaron a una metrópoli
con un gobierno débil, en bancarrota y aislado diplomáticamente, que terminó por reconocer la independencia
en 1783.
Estados Unidos se vio beneficiado en 1789 por el desencadenamiento de los franceses, que habían mantenido
a Europa en guerra por casi un cuarto de siglo. Así la nueva nación tuvo ocasión de experimentar su gobierno
sin interferencia europea, absorber emigrantes expulsados por las guerras europeas, población como país
neutral con colonias españolas y en 1803,. Al acrecentar su territorio y población, Estados Unidos se convirtió
en un país dinámico.
El siguiente mapa mental te ayudara para que comprendas y aprendas de una mejor manera.
Lee con atención y memoriza la siguiente información.
GUERRA DE INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS
Los realistas fueron los colonos americanos que permanecieron leales al Reino de Gran Bretaña y a
la monarquía británica durante la guerra de Independencia de los Estados Unidos. Los patriotas se referían a
ellos como tories, lealistas u hombres del rey. Tras las dificultades que pasaron a manos de los maleducados
con tan de que huyeron a Gran Bretaña, a muchos de los territorios de la Norteamérica británica (como Canadá,
donde se les conoció como Lealistas del Imperio Unido) o a las Indias Occidentales Británicas. Los lealistas
negros estaban formados por integrantes de la comunidad lealista.
LA AMERICA BRITANICA
La América británica era el conjunto de las posesiones coloniales del Imperio británico en América del
Norte, Bermudas, América Central, el Caribe y las Guayanas desde 1607 hasta 1783; constituye el ente político
que originó la actual América Anglosajona. Formalmente, sus habitantes eran llamados británico-americanos o
británicos de las Indias Occidentales (británico-antillanos), caso este último en que se incluían también las
posesiones inglesas de las Antillas. Esto fue así hasta 1783, cuando Gran Bretaña reconoció la independencia
de los entonces llamados Estados Unidos.
DESCRIPCION DE LAS 13 COLONIAS DE NORTEAMERICA
Las Trece Colonias eran un grupo de colonias británicas en la costa este de América del Norte, fundadas en
los siglos XVII y XVIII que declararon su independencia en 1776 y formaron los Estados Unidos.
CONSECUENCIA DE LAS 13 COLONIAS DE NORTEAMERICA
1. Creación de estados independientes en América del norte

2. Creación de un sistema político alejado de los regímenes tradicionales
3. Creación de la doctrina Monroe, que establece a la América para los americanos
4. El imperialismo norteamericano como forma de gobierno
5. Abolición definitiva de la esclavitud
6. La política expansionista.
7. Absorción de las colonias francesas
8. Adhesión de la mitad del territorio Mexicano
9. Adhesión de Hawai a los Estados Unidos y
10. Asociación de Puerto Rico a los Estados Unidos.
11. Establecimiento del sistema social racista a los no blancos
12. Imposición de la democracia como forma de gobierno
13. La creciente industria lleva a aplicar una política de expansión económica para asegurarse mercados y
fuentes de materias primas.
14. Se recrudece el racismo y surge la organización del Ku-Klux-Klan.
15. Abusos y explotación sobre la clase obrera industrial.
16. Destacan las luchas obreras principalmente en la ciudad de Chicago (1886).
17. Se construyen a gran escala vías de comunicación: ferrocarriles, canales y carreteras.
18. Se construye el primer ferrocarril transcontinental.
19. Se desarrolla enormemente la industria. Por ejemplo, empresas petroleras como la Standard Oil,
grandes empresas automovilísticas y grandes monopolios del acero.
20. Se forma el sistema bancario y comercial más fuerte, destacando en Nueva York, Wall Street.
21. En el aspecto cultural, es notoria la enorme distribución de libros y medios de difusión; sin embargo, la
cultura norteamericana adolece en general de superficialidad. Se hace hincapié sobre todo en los
adelantos técnicos y científicos.
22. Se inicia la carrera por conquistar el espacio
23. Se establece el capitalismo como forma de gobierno en Norteamérica
RESPONDE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO SELECCIONANDO UNA DE LAS RESPUESTAS DEL
RECUADRO.
4 de julio de 1776 Benjamín Franklin, John Adams, Tomas Jefferson y George Washington Filadelfia
George Washington Estados Unidos de América
Los colonos vieron amenazada la autonomía de sus asambleas por los altos impuestos que fijaron y por la influencia de las
ideas de la ilustración
Por colonos que vinieron de Inglaterra, Francia y por los esclavos que eran gente de raza negra que habían traído de África.
New Hampshire, Massachusetts, Rhode Islan, Connecticut, Nueva York, Nueva Yersey, Pennsylvania, Delaware, Maryland,
Virginia, Carolina del norte, Carolina del Sur y Georgia
Se formó Estados Unidos de América como nación independiente e influyo en la revolución francesa y las independencias de
América
3 de septiembre de 1783
1.- ¿En qué fecha inicio la independencia de las trece colonias inglesas en América?
2.- ¿Quién redacto la declaración de independencia de las trece colonias inglesas?
3.- ¿Dónde se redactó la declaración de independencia de las trece colonias inglesas?
4.- ¿Quién dirigió al ejército de los colonos y además fue el primer presidente de Estados Unidos de América?
5.- Una vez concluida la independencia de las trece colonias inglesas que nombre toma
6.- ¿Cuáles fueron las causas de la independencia de las trece colonias inglesas en América?
7.- ¿Cómo está organizada la sociedad de las trece colonias inglesas?
8.- Menciona cuales fueron las trece colonias inglesas en América
.
9.- ¿Cuáles fueron las consecuencias de la independencia de las trece colonias inglesas en América?
10.- ¿En qué fecha termina la independencia de las 13 colonias inglesas?
MAPA CONCEPTUAL DE LAS TRECE COLONIAS INGLESAS TE SERVIRA PARA RETROALIMENTAR LO

ANTES VISTO RESPECTO AL TEMA.
Secuencia: 2. Revolución industrial.

BREVE HISTORIA Y HECHOS IMPORTANTES EN LA REVOLUCION INDUSTRIAL
La Revolución Industrial o Primera Revolución Industrial es el proceso de transformación económica, social
y tecnológica que se inició en la segunda mitad del siglo XVIII en el Reino de Gran Bretaña, que se extendió
unas décadas después a gran parte de Europa occidental y América Anglosajona, y que concluyó entre 1820 y
1840. Durante este periodo se vivió el mayor conjunto de transformaciones económicas, tecnológicas y sociales
de la historia de la humanidad desde el Neolítico, que vio el paso desde una economía rural basada
fundamentalmente en la agricultura y el comercio a una economía de carácter urbano, industrializada y
mecanizada
ACTIVIDAD.
REALIZA UNA DESCRIPCION DE LO QUE VES EN LA IMAGEN Y MENCIONA LOS ELEMENTOS QUE LA
INTEGRAN.
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RESPONDE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO SELECCIONANDO UNA DE LAS RESPUESTAS DEL
RECUADRO.
:-) A mediados del siglo XVIII :-) Inglaterra :-) Francia :-) A la minería del carbón
:-) Una revolución en el campo agrícola :-) El uso de la máquina de vapor
:-) La lanzadera volante de Kay :-) El del algodón :-) La electricidad y el petróleo
:-) Japón :-) La emigración del campo a la ciudad
:-) Altas tasas de natalidad y de mortalidad
:-) Realizarse en casa de particulares, generalmente, campesinos

1 ¿Cuándo tuvo lugar la 1ª Revolución Industrial?
2 ¿Dónde tuvo lugar por primera vez?
3 ¿Cuál de estos estados se industrializó más tempranamente?
4. ¿A cuál de estas áreas afectó la 1ª Revolución Industrial?
5. Para que tuviera lugar la revolución industrial fue necesario uno de estos factores.
6. Elemento esencial en la industrialización fue:
7. Los principales inventos en la industria textil fueron:
8. La rama del sector textil más activa durante la revolución industrial fue:
9. Las fuentes de energía punteras durante el siglo XIX fueron:
10. ¿Cuál de estos estados se industrializó de una manera especialmente rápida?
11. La revolución industrial supuso en materia demográfica
12. El régimen demográfico antiguo se caracteriza por:
13. La llamada industria doméstica o "domestic system" se caracterizó por:
Secuencia: 3. Ilustración Norteamericana

INICIO Y DESCRIPCION RELEVANTE SOBRE LA ILUSTRACION EN NORTEAMERICA
ORIGEN: “La libertad iluminando el mundo” (La Liberté éclairant

le monde, en francés), más conocida como la Estatua de la
Libertad, fue diseñada y construida en Francia por el escultor
Frédéric Bartholdi en colaboración con el ingeniero Gustave Eiffel,
el mismo que hizo la estatua emblema de París. Francia regaló la
estatua a EE.UU. al cumplirse cien años de su independencia, en
1876.
SÍMBOLOS: la corona tiene 7 rayos que representan los

continentes. La tabla en su mano izquierda tiene escrito el 4 de
julio de 1776, día de la declaración de la independencia
estadounidense, mientras que las cadenas debajo de su pie
izquierdo simbolizan la liberación de la opresión. Por su parte, la
antorcha, que ilumina al mundo, fue cubierta con finas láminas de
oro de 24 quilates durante la restauración de 1986.
Es de color verde, mide 93 metros (incluida su base) y

es el símbolo más famoso de Estados Unidos.
LEE EL SIGUIENTE POEMA “EL NUEVO COLOSO” QUE SE ENCUENTRA EN VOCES DEL PASADO.
¡Guardaos, tierras antiguas vuestra pompa legendaria!, exclama ella./ Dadme a vuestros rendidos, a vuestros
desdichados,/ a vuestras hacinadas muchedumbres que anhelan respirar en libertad./ Enviadme a éstos, los
desamparados, los que por la tempestad son azotados./ ¡Yo alzo mi antorcha junto al puerto dorado!».
El anterior es un fragmento del poema El Nuevo Coloso inscrito en el pedestal de la Estatua de la Libertad en
Nueva York, bajo cuya sombra encontraron amparo millones de inmigrantes que buscaban nuevos horizontes
para rehacer sus vidas. Esa misma sombra cobijó también a inmigrantes procedentes del mundo entero que
hallaron refugio en Venezuela cuyo magnánimo gentilicio les abrió los brazos para integrarlos en su seno.
ACTIVIDAD.
INSTRUCCIONES. Elabora una historieta donde expreses la llegada de los colonos a Norteamérica según
hayas comprendido lo anterior.
Elabora una lista de las principales ideas liberales que fueron retomadas por los pensadores de las trece
colonias.
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Responde las siguientes preguntas.
¿Por qué los pensadores de las Trece colonias rechazaban la monarquía?
¿Quiénes debían elegir a los gobernantes?
¿Por qué tenían alta estima en la libertad?

Secuencia: 4. Revolución Francesa
DESCRIPCION BREVE DE APOYO SOBRE LA REVOLUCION FRANCESA Y LOS ESTAMENTOS
La Revolución francesa (en francés, Révolution française) fue un conflicto social y político, con diversos
periodos de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones
de Europa que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició
con la autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de
Estado de Napoleón Bonaparte en 1799.
Si bien, después de que la Primera República cayera tras el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte, la
organización política de Francia durante el siglo XIX osciló entre república, imperio y monarquía constitucional,
lo cierto es que la revolución marcó el final definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese país, y dio a luz a
un nuevo régimen donde la burguesía, apoyada en ocasiones por las masas populares, se convirtió en la fuerza
política dominante en el país. La revolución socavó las bases del sistema monárquico como tal, más allá de sus
estertores, en la medida en que lo derrocó con un discurso e iniciativas capaces de volverlo ilegítimo
Estamento es el estrato de una sociedad, definido por un común estilo de vida o análoga función social. Es la
división social que responde a los criterios propios del feudalismo y el Antiguo Régimen. Los estamentos
(nobleza, clero y "tercer estado" o "común", en su conformación clásica) tienden a ser agrupaciones cerradas,
pues se entra en ellos normalmente por las circunstancias del nacimiento (la familia e incluso la primogenitura –
determinada por el sexo y orden de nacimiento–), a diferencia de las clases sociales, que se definen por
intereses económicos.
OBSERVA LA FIGURA Y DESCRIBE EN EL RECUADRO LO QUE CREES QUE SE QUIZO REPRESENTAR.
Instrucciones.
Lee los siguientes textos y subraya con rojo las ideas que se refieren a las causas y con azul las ideas que se
refieren a las consecuencias de la decadencia de la monarquía absoluta en Francia.
Elabora un mapa mental que represente la decadencia de la monarquía.

ELABORA UNA LINEA DEL TIEMPO DE LA REVOLICION FRANCESA, PUEDES APOYARTE DE LOS
SIGUIENTES TEXTOS Y LOS ANTERIORES.
• MARCA LA FECHA DE INICIO Y FIN DE LA REVOLUCION Y DIVIDE LA LINEA EN AÑOS.

• ELABORA UNA CRONOLOGIA CON LOS ACONTECIMIENTOS MAS DESTACADOS QUE
IDENTIFIQUES Y ANOTALOS EN LA LINEA DEL TIEMPO.
Secuencia: 5. Difusión del liberalismo en Europa
DIFUSIÓN DEL LIBERALISMO EN EUROPA.
El liberalismo es una ideología que proclama la total libertad del ser humano en todas las situaciones. Si bien
nace con la ilustración, el liberalismo político y económico, que deviene en el capitalismo, se desarrollan en este
siglo en los países europeos.
¿Cuáles son sus orígenes?
El liberalismo político europeo tiene sus bases en los modelos de desarrollo de Gran Bretaña y Francia.
El liberalismo se inspira en las ideas de John Locke, considerado padre del liberalismo, y de pensadores de la
ilustración como Montesquieu, Voltaire o Jean Jacques Rousseau, asi como de los británicos Adam Smith y
John Stuart Mill.
OBSERVA LA FIGURA Y RESPONDE:
¿A QUIEN REPRESENTA LA IMAGEN?
¿QUÉ VESTIMENTA UTILIZAN LOS PERSONAJES?
¿DE QUÉ NACIONALIDAD CREES QUE SON?
¿QUIÉN SERÁ EL PERSONAJE QUE MONTA EL CABALLO?
ESCRIBE UN TEXTO EN EL QUE EXPLIQUES LA RELACION QUE PIENSES QUE EXISTE ENTRE EL
TITULO “DIFUSION DEL LIBERALISMO EN EUROPA” CON LA FIGURA QUE ACABAS DE ANALIZAR.
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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ELABORA UN ESQUEMA EN EL QUE REPRESENTES LAS IDEAS LIBERALES DE NAPOLEON Y

AQUELLAS QUE NO TOMO EN CUENTA.
LOCALIZA EN EL SIGUIENTE MAPA LAS NACIONES QUE DOMINO EL IMPERIO FRANCES Y ELABORA
UNA LISTA.
MAPA 1.6 CONTROL FRANCÉS EN EUROPA DURANTE EL IMPERIO.
Secuencia: 6. independencia de las colonias de España en América
¿Cómo está organizado el territorio ocupado por España?
¿Qué colonia está bajo el dominio de Portugal?
¿Cuáles territorios no pertenecen a la monarquía española?

ANALIZA EL MAPA 1.8 Y COMPARALO CON EL 1.7 Y DESPUES CONTESTA LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS.
¿Cuál fue el primer país en independizarse?
¿A qué corona pertenecía?
¿Cuál fue el primer país perteneciente a los virreinatos españoles en independizarse?
¿Cuál fue el último?

INGLES I
I. Observa la tabla. Repite la pronunciación de las letras del abecedario.
LETRA LETRA
A –ei N – en
B –bi O – ou
C – ci P – pi
D – di Q – quiu
E–i R – ar
F – ef S – es
G – yi T – ti
H – eich U – iu
I – ai V – vi
J – yei W – dobliu
K – kei X – ecs
L – el Y – uai
M – em Z – dzi
II. Observa la imagen y escribe el número en cada círculo para relacionar la palabra con
el dibujo.
1. blackboard
2. desk
3. notebook
4. schoolbag
5. pencil
6. pencil case
7. chair
8. door
9. window
10. book
III. Completa la tabla con los números que faltan.
NUMEROS NUMBERS
1
2
3 Three
4 Four
5 five
6 six
7 seven
8
9 nine
10 ten
11 eleven
12
13 Thirteen
14 Fourteen
15 Fifteen
16 Sixteen
17
18
19 Nineteen
20 Twenty
21 Twenty one
22 Twenty two
29
30 Thirty
31 Thirty one
32 Thirty two
40 Forty
50 Fifty
60 sixty
70 Seventy
80 Eighty
90 Ninety
100 One hundred
IV. Escribe el resultado en inglés de las siguientes operaciones. Fíjate en el ejemplo.
20 + 5 = twenty five______ 60 - 2 = _____________________

30 - 1 = _______________ 70 + 3 = _____________________
30 - 8 = thirty eight 9 x 9= _____________________
40 + 6 = __________________90 + 4 = _____________________
V. Observa el calendario. Completa la información con las palabras del cuadro.
S M T W T F S S M T W T F S S M T W T F S S M T W T F S
u O u e h R a u O u e h R a u O u e h R a u O u e h R a
n n e d u i t n n e d u i t n n e d u i t n n e d u i t
s r s r s r s r
s s s s
March
January 31 days
31 days 28 days (29 every 30 days
four years)
August
31 days
June
31 days 30 days 31 days
December
September 31 days 30 days 31 days
30 days
October May July April February November

VI. Subraya la respuesta correcta a cada pregunta.
1. What does "my name is "?
¿Qué significa la expresión “my name is”?
a) “Hola, buen día” b)“Tengo 13 años”
c) “Mi nombre es” d) “Mi color favorito”
2. What does “good morning”?

¿Qué significa la expresión “good morning”?
a) “Buenos días” b) “Nos vemos”
c) “Buenas tardes” d) “Buenas noches”
3. What does “good afternoon”?

Qué significa la expresión “good afternoon”?
a) “Buenos días” b) “Nos vemos”
c) “Buenas tardes” d) “Buenas noches”
3. What is the correct expression to ask the age of a person?

¿Cuál es la expresión correcta para preguntar la edad de una persona?
a) What is your name? b) How old are you?
c) How is it done? d) How are you?
4. How do you write the number 10 in English?

¿Cómo escribes el número 10 en inglés?
a) Four b) Nine c) Ten d) Five

a) Six b) Seven c) Three d) Sixteen

a) Eighteen b) Fourteen c) Thirteen d) Eleven
7. How do you write “Lunes” in English?

¿Cómo escribes “Lunes” en inglés?
a) Monday b) Sunday c) Thursday d) Friday
8. How do you write “Domingo” in English?

¿Cómo escribes “Domingo” en inglés?
a) Monday b) Sunday c) Thursday d) Friday
9.- How do you write “Agosto” in English?

¿Cómo escribes “Agosto” en inglés?
a) June b) March c) August d) December
Contesta lo que se te pide
Geografía: es la ciencia que estudia y describe la Tierra y señala las características y la localización de los
sistemas y elementos que aparecen en su superficie. De un modo amplio, esta palabra se utiliza también para
referirse al paisaje de un territorio.
1. Plática con tus papás sobre lo que es la Geografía y la importancia que esta tiene en nuestras vidas; a
continuación, anota la conclusión a la que llegaste con la ayuda de tus padres o hermanos.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________
2. Escribe el nombre de 5 entidades de nuestro país.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________
3. Con la información que tu tengas de lo que viste en primaria o en lo que te puedan ayudar tus papás, a
continuación, describe el significado de las siguientes palabras:
Plano:
__________________________________________________________________________________
______________________________________
Mapa:
__________________________________________________________________________________
______________________________________
Croquis:
__________________________________________________________________________________
______________________________________
4. Luis tiene que elaborar con material didáctico la representación de la Tierra donde estén dibujados los
continentes y los océanos y que su forma simule muy bien la forma de la Tierra. ¿Qué tipo de
representación necesita realizar?
a) globo terráqueo b) mapa temático c) croquis d) plano
5. Escribe dos características del plano que se muestra arriba:

________________________________________________________________________________________
____________________________________________
6. Monografía es un trabajo escrito, metódico y completo que trata sobre la descripción especial de una
determinada ciencia o asunto en particular. En este caso será de un lugar.
Debes realizar una monografía del lugar donde tu vives, esto lo harás con ayuda de tus familiares,
amigos y vecinos; acudirás con ellos para realizarles preguntas sobre los datos que no conozcas sobre
tu ranchito. Lo harás con la ayuda del cuadro que a continuación se presenta. En él se da la descripción
de lo que debes hacer, tú lo copiarás en tu cuaderno y lo llenarás con la información que recabes.
El espacio geográfico es el conjunto conformado por elementos naturales como vegetación, suelo, montañas
y cuerpos de agua, así como por elementos sociales o culturales, es decir, la organización económica y social
de los pueblos y sus valores y costumbres.
7. Con la ayuda del cuadro que se presenta a continuación, deberás identificar y describir los componentes
del espacio geográfico de tu comunidad.
8. Lee la información que se presenta a continuación:
Con la información anterior debes realizar un mapa conceptual y añadir ejemplos de cada una de las
categorías del espacio geográfico.
TIPOS DE REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
El espacio que conocemos, habitamos, usamos para desarrollarnos, puede ser representado con la ayuda de
varios instrumentos. Los hay desde los más simples como un croquis, hasta los sistemas de información
geográfica. Se explicarán cada uno de ellos.
CROQUIS
Es la forma más fácil de visualizar el espacio geográfico, a partir de un dibujo simple. Sirve para representar y
localizar lugares y su ruta de acceso. Es muy usado por las personas y hasta pequeños negocios. Este es un
ejemplo:
PLANO
Es otra forma de localizar lugares o sitios de interés, sólo que a diferencia del croquis, el plano puede abarcar
zonas más extensas: colonias sobre todo. Es un dibujo donde se trazan calles y avenidas (con su nombre) y
que también sirve para localizar. Ejemplo:
También se encuentran dibujos de zonas más grandes, como este: (aunque
no debería de llamarse plano, es un esquema o dibujo)
MAPA
Un mapa es un modelo o representación simplificada del mundo que nos rodea, que nos permite estudiarlo y
comprenderlo mejor.
El uso de modelos no es exclusivo de la disciplina encargada de elaborar mapas, la cartografía; otras ciencias,
como la física, las matemáticas o la economía cuentan con sus propios modelos.
Para construir cualquier mapa, la realidad ha de simplificarse. Ello se lleva a cabo en tres pasos: primero, se
realiza un proceso de recogida y selección de la información territorial más relevante para los propósitos del
mapa,
eligiéndose la escala a la cual se desea representar el espacio (muchas veces en función del hueco de que se
disponga en el papel o en la página web), así como la proyección cartográfica a utilizar; después, se clasifican
los elementos espaciales que se vayan a representar, con el fin
de reducir la complejidad y facilitar la comprensión del mapa; por último, se obtiene una generalización o
simplificación, disminuyendo la información que va a aparecer representada, de modo que así se facilita su
lectura. Una vez elaborado el modelo cartográfico, el lector podrá interpretar y analizar el mapa para tener una
imagen fiel de la realidad.
9. Con la información de las representaciones geográficas realizarás un cuadro donde la simplifiques y

escríbelo de la forma en la que tú la entiendas; además de agregar un dibujo de cada una de ellas.
10. A continuación, se muestra el mapa de Guadalupe y Calvo; en las líneas debes describir toda la información
que este mapa te proporciona.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________
11. Explica cuál es la importancia del uso de la tecnología en el estudio del espacio geográfico.
__________________________________________________________________________________
______________________________________
12. Con la información que se presenta en el cuadro de arriba debes hacer un tríptico con la ayuda de alguno
de tus papás; recuerda que el tríptico debe incluir las ideas principales, dibujos, recortes o lo que tengas
a la mano.
13. Con la información anterior completarás un cuadro con las situaciones que se presentan a continuación,
en donde organizarás cada situación según en la escala a la que se refiere.
Nuevos puentes La economía de México Legisladores, exportadores e
evitaran tendrá este año una importadores de Estados
inundaciones en contracción de 9.9 por Unidos están enfrentados en
Guadalupe y Calvo, ciento, de acuerdo con una oleada de declaraciones
las estructuras que la última encuesta sobre el impacto que podría
actualmente fueron publicada por tener la imposición de
instaladas son Citibanamex y la cual restricciones a los envíos de
metálicas y fueron fue realizada a 26 productos agrícolas de
levantadas más de instituciones financieras México al mercado
un metro, esto tras y casas de bolsa. estadounidense.
derribar dos puentes
peatonales de
concreto.
Rusia se De no llover lo suficiente La Secretaría de Educación

comprometió a este año sería Pública dio a conocer los
enviar a México al catastrófico para el horarios en que serán
menos 2,000 dosis abasto suficiente de transmitidas las clases por
de su nueva vacuna agua en el sector televisión para el ciclo escolar
contra el COVID-19, Poniente de la ciudad, 2020-2021.
con el fin de que el de donde se cubría el
país pueda iniciar servicio con la presa
pruebas de la Parral que ya está seca.
sustancia en fase 3.
De acuerdo con el Un incremento de la El gobierno de Chihuahua

titular de la Sedena, temperatura media de solicitó a la Conagua
Zacatecas es el la superficie del planeta corroborar la ocurrencia de
nudo de reduciría la producción sequía en 52 de los 67
comunicaciones económica mundial, municipios para acceder a los
entre las tres según un estudio recursos por parte del
principales rutas del realizado por el Instituto Fonden para evitar daños a la
tráfico de armas y Potsdam y el MCC, que ganadería y agricultura.
enervantes en el alertan de las
país. consecuencias de las
emisiones de gases de
efecto invernadero.
Escala local Escala nacional Escala mundial
14. Con el texto que se presenta a continuación sobre las capas de la tierra; realizarás una maqueta como
la imagen que a continuación se muestra: con el material que tengas a tu alrededor incluyéndole la
información más relevante.
15. A continuación, se presentará información sobre las placas tectónicas, zonas volcánicas y sismos,
relieve continental y oceánico, agua oceánica. Leerás cada texto y subrayaras lo que te parece mas
importante para con ello realizar la actividad 16.
¡Ahora si a trabajar!
Con toda la información que acabas de analizar realiza lo que se te pide a continuación.
16. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y después acomódalas en donde corresponda.
Núcleo
Manto
Vulcanismo
Corteza terrestre
Convergentes
Divergentes
Transformantes
Sismos
Intemperismo
Erosión
Cuenca
Olas
Mareas
Corrientes marinas
A S C O R T E Z A T E R R E S T R E C A E
W R O O H R H R F S D S O N D I A R N D N
Q F N Y G A L D H X F I U M I F M T N E T
E D V U V N I S K D R S J U G O A N D A R
D C E J B S M Z O C E M G U S C N E T S E
F B R Y N F N U C L E O H O B D T O R T A
S H G H N O R E P R W S G X E R O C I O N
A N E C O R R I E N T E S M A R I N A S A
E J N T B M I R A Y D F G U N F T U I K T
R H T R Y A K O M S I N A C L U V F F D N
A Y E F I N T E M P E R I S M O M S C E A
M F S C V T I Y S O F C G A N A R E R S C
D J E D R E U U Q L S E T N E G R E V I D
S A L O B S A C N E U C O M E R A M O R S
I. Estos movimientos los realizan las placas tectónicas al deslizarse lateralmente

___________________________
II. La capa más profunda de la tierra ______________________________
III. Se divide en superior e inferior ______________________________
IV. Cuando dos placas se desplazan en direcciones opuestas y se encuentran entre si

____________________________
V. Está dividida en placas tectónicas _____________________________________
VI. Las zonas donde las placas se dividen _____________________________________
VII. Son causados por el movimiento de las placas tectónicas ___________________________
VIII. Se manifiesta por medio de los volcanes _______________________________
IX. Son masas de agua que se desplazan en direcciones permanentes

______________________________
X. Son movimientos de ascenso y descenso del mar provocadas por la fuerza de atracción de la luna y el
sol ________________________________
XI. Son ondulaciones que se forman en la superficie de los océanos _____________________
XII. Superficie de terreno cóncava que almacena agua _______________________________
XIII. Disgregación de las rocas debido a la lluvia, el viento, las temperaturas extremas, el hielo, la vegetación
y los animales del lugar donde se encuentran _________________________
XIV. Es el acarreo o transporte del material que resulta del Intemperismo__________________

❖ Lee el texto siguiente, luego realiza las actividades que están después.
BRASIL
Brasil es el país más grande de América Latina y el quinto más grande del mundo. Se ubica en América del Sur. Su relieve
se resuelve en tres grandes unidades topográficas: la cuenca del río amazonas, que ocupa el tercio norte del país, el
macizo brasileño, que ocupa casi los tercios restantes y que le sirve de límite por el sur y el Escudo guayanés, que la limita
en la parte septentrional y del que solo una parte es brasileña. La altitud del territorio brasileño es en general moderada.
No presenta grandes cadenas montañosas, cordilleras o similares.
El clima de Brasil depende de la altitud y latitud de la zona: desde la aridez del interior, al clima tropical de las amazonas
y de las regiones de la costa oriental. En general, puede decirse que es predominantemente tropical. Es un país
húmedo, de climatología cambiante, especialmente al sur. La temporada de lluvias depende de la región: de enero a abril
en el norte; de abril a julio en el noreste; y de noviembre a marzo en las regiones de Río y Sao Paulo.
El Amazonas, posee la mayor riqueza forestal del Brasil. El paisaje natural brasileño viene sufriendo serias devastaciones,
disminuyendo su extensión territorial y su biodiversidad, debido a que desde hace mucho tiempo, sufre incendios efectivos
para prácticas agrícolas, a pesar de que su suelo no debe ser adecuado a tales actividades. Con los incendios, las lluvias,
que son constantes en la región, terminan dañando intensamente el suelo (antes protegido por los árboles), que
consecuentemente, sufre una disminución en sus nutrientes, perdiendo el humus, importante para la fertilidad de la
vegetación. Intensa deforestación también es realizada en la región para minería y para la extracción de madera.
El litoral de Brasil está bañado, exclusivamente, por el océano Atlántico. La mayoría de los 17 estados costeros tienen sus
capitales situadas cerca de la costa. Sus ríos principales son: el Amazonas (la más caudalosa del mundo), Paraná,
Tocantins, Sao Francisco, Paranaíba, Paraguay y Uruguay.
Las doce cuencas son aprovechadas para la generación de energía eléctrica , el transporte de cargas y personas, el riego
artificial, la navegación turística, la pesca y extracción de arena. Otras riquezas naturales le permite un buen desarrollo de
la minería, obteniéndose productos como diamantes, oro, hierro, magnesio, níquel, fósforo, plata y uranio, además produce
el 80% del petróleo que consume.
Actualmente Brasil está dividido en 26 estados y un Distrito Federal, agrupados en cinco regiones administrativas y tiene
un población total de 193.017.646 habitantes al 3 de junio de 2010, según estimaciones del I.B.G.E. Con base en esa
misma fuente, pero hasta 2008, la densidad de población es de 22.5 habitantes por kilómetro cuadrado. Tiene una tasa de
mortalidad infantil del 23,6‰ en 2008, la esperanza de vida es de 73 años - 69,3 años para los hombres y 76,8 para las
mujeres -, la tasa global de fecundidad es de 2,4 hijos por mujer , la tasa de urbanización es del 83,8% y el nivel de
alfabetización alcanza casi el 90% de la población.
1. Cruza con un color de tu preferencia el cuadro que tenga el nombre del componente del espacio geográfico brasileño
al que se refiere el primer párrafo del texto que está al inicio del Bloque I.
Cultural Natural Económico Político

. .
2. Encierra el cuadro que menciona el nombre del país con el cual tiene menos semejanza el componente del espacio
geográfico brasileño al que se refiere el primer párrafo del texto referido.
República del Congo México Arabia Saudita Tailandia

. .
3. Escribe el nombre del componente social del espacio geográfico brasileño cuyos rasgos se expresan en el último
párrafo:
_____________________________________________________________________________________
4. Cruza el círculo que mencione el nombre los dos componentes del espacio geográfico cuya interacción se muestra
en la fotografía que está antes del texto.
Naturales y sociales Económicos y políticos
Culturales y políticos Económicos y sociales

5. Subraya la expresión que expresa un breve ejemplo de la diversidad del Espacio Geográfico.
▪ En América, la selva del Amazonas posee una amplia riqueza en su flora y fauna, mientras que en África destaca
el desierto del Sahara con imponentes dunas.
▪ El río Danuvio ha causado intensas inundaciones en Europa Central al igual que los ríos de la India.
▪ El volcán Popocatépetl mantiene una constante actividad causando daños a los valles cercanos a él.
▪ La ciudad de Brasilia, capital de Brasil, tiene menos habitantes que la ciudad de Tokio, Japón.
6. Subraya el planteamiento que indique un elemento del componente natural brasileño semejante al de México, Australia
e Italia, luego explica en qué consiste dicha semejanza
▪ Las montañas que forman acantilados en las costas del Atlántico.
▪ Los valles bañados por las aguas de los ríos.
▪ Los desiertos con escasa flora y fauna.
▪ Los litorales bañados por las aguas oceánicas.
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. La baja densidad de población es un aspecto del componente social brasileño. Escribe el nombre de tres países del
mundo que tengan un componente semejante.
___________________________ __________________________ ___________________________
8. Relaciona ambas columnas uniendo con una línea cada concepto con su definición.
1. Es la parte del espacio geográfico ocupada por el
hombre.
▪ Territorio 2. Es la categoría que muestra en forma integrada todos
▪ Lugar los componentes del espacio geográfico.
▪ Medio 3. Es considerado como el entorno que rodea a toda
▪ Paisaje sociedad humana.
4. Es la parte más mínima del espacio geográfico con una
ubicación muy específica.
• Observa Nueva mente la fotografía que está antes del texto al inicio del inicio del texto de Brasil, después
contesta las preguntas 10 y 11.
9. ¿Qué parte de la fotografía muestra un ejemplo de la categoría “Lugar”?

_____________________________________________________________________________________
10. ¿Qué categoría de análisis muestra en conjunto?

_____________________________________________________________________________________
11. ¿Qué componente del Espacio Geográfico no se aprecian de manera precisa en ella?
______________________________________________________________________________________
• Observa las ilustraciones siguientes y realiza la actividad que se te presenta después de ellas.
12. Escríbeles el número 1 a las que representan las diferencias entre los medios. El número 2 a las que representan
territorios y el número 3 a las que representan paisajes culturales.
13. Cruza con un color rojo los cuadritos o números de las que representan paisajes urbanos y con un color azúl a las que
representan paisajes naturales.
14. Escribe la definición de “Escala”.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15. En el mapa siguiente encierra el símbolo de la “Escala” a la que está hecho.

16. Escribe el nombre de cada una de las escalas, así como su definición.
ESCALA NOMBRE DEFINICIÓN
1: 10 000
17. Subraya la expresión que no muestra una utilidad de la escala.

▪ Permite reducir el tamaño de los mapas.
▪ Permite representar de manera proporcional y precisa un espacio geográfico determinado o una parte de él.
▪ Permite hacer mediciones exactas al ser parte importante de los mapas.
▪ Permite reducir el tamaño real de un espacio geográfico o una parte de él y representarlo en un mapa.
• Observa los mapas de Brasil y Brasilia, su capital, luego realiza las actividades que están después de ellos.
Relaciona cada mapa con el tipo de escala que se usa en ellos escribiendo en el cuadrito la letra correspondiente.
a. Escala gráfica. b. Escala local c. Escala numérica. d. Escala cartográfica.
1 2
X
X
ESCALA 1: 100 000

ESCALA 1: 100 000
18. Escribe las veces que es más pequeña la superficie representada que en la realidad en el mapa 1 si la escala usada
es 1:100 000.
_____________________ veces.
19. ¿Con base en la escala usada en el mapa 2, escribe la distancia aproximada que hay entre los sitios marcados con
X?
20. Investiga cuáles son las coordenadas geográficas de Brasil y trázalas en el mapa que está enseguida.
• Lee cada uno de los planteamientos siguientes y resuélvelos correctamente.
21. Un barco tiene problemas mecánicos, el capitán reporta su ubicación diciendo que está a los 15 grados 6 minutos
latitud sur ya los 85 grados 02 minutos de longitud oeste. ¿Dónde está ubicado el barco con respecto a Brasil?
_____________________________________________________________________________________
22. Un crucero sale de Bello Horizonte, Brasil, rumbo a Cancún, México. Una hora antes de llegar a su destino, el capitán
reporta su ubicación diciendo que está a los 14° 13' 17" latitud sur y a los 80° 26´14´ longitud oeste. ¿Es correcta la
información? ¿Por qué?
______________, ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
23. Francia, Australia e India son los países ubicados entre las mismas coordenadas y latitud que Brasil. ¿Es correcto?
¿Por qué?
______________, ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
24. El Carnaval de Río de Janeiro fue inaugurado el viernes 8 de febrero por el alcalde de la ciudad y el “Rey Mono”, si el
desfile inició a las diez de la mañana, ¿Qué hora marcaban los relojes en Monterrey?
Las ______________________.
25. En el mapa de México que se te presenta enseguida aparecen los tres husos horarios, identifícalos y escribe el nombre
de la Hora que le corresponde a cada uno.
26. Relaciona ambas columnas uniendo con una línea el nombre de cada proyección cartográfica y su definición.
a. Se realiza teniendo como referencia a una de las regiones polares.

Los paralelos aparecen concéntricos siendo más pequeños los que
▪ CILÍNDRICAS se acercan a los polos. Loa meridianos son líneas rectas que
▪ CÓNICAS convergen en los polos.
▪ ACIMUTALES b. Se realiza al proyectar la superficie terrestre sobre un plano que es
tangente en cualquier punto de ella. Los paralelos son círculos
completos siendo más grande en el ecuador y más pequeño en las
zonas polares.
c. Se realiza teniendo como único punto de contacto al ecuador. Los
paralelos aparecen todos de la misma longitud. Los meridianos no
convergen en los polos.
27. Observa con atención las proyecciones cartográficas mostradas enseguida, luego escribe dentro de cada cuadrito la
letra que le corresponde según el tipo de proyección que sea.
TIPOS DE PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
a. CILÍNDRICAS b. CÓNICAS c. ACIMUTALES
28. Escribe el nombre de la proyección que representa la Tierra de tal forma que las zonas polares y ecuatoriales sufren
deformaciones notables, las cuales son menos en las latitudes medias.
_____________________________________________________________________________________
29. Escribe en nombre de la proyección que es muy útil para la navegación marina, representa la Tierra de tal manera
que los territorios de las zonas ecuatoriales mantienen las dimensiones reales, mientras que las áreas ubicadas hacia
los polos aparecen con una dimensión mayor a como son en realidad.
_____________________________________________________________________________________
• Lee las noticias siguientes, luego escribe el nombre del Sistema con el que se relaciona cada una de ellas.
30. “En la región del Amazonas podemos observar nubes muy brillantes en la imagen infrarroja y que se ven como de
gran espesor en la visible. Estas son nubes de tormenta. Las nubes de tipo cirrus tienen pequeña reflectividad en la
imagen visible, ya que son nubes delgadas, de poco espesor, en tanto que en la imagen infrarroja se ven bien brillantes
ya que están formadas por cristales de hielo. Son muy frías”.
_____________________________________________________________________________________
31. “Es una herramienta cuyo objetivo fundamental es la administración, modelado y análisis de información espacial, en
este caso del Municipio de Mérida, para el conocimiento de nuestro territorio y la ubicación de los diferentes elementos
geográficos.”
_____________________________________________________________________________________
32. “…se puso el primer collar con uno de los aparatos a un jaguar en el 2001, en el Ejido Caoba, actualmente tenemos
12 collares activos en jaguares, que corresponden a tres machos y una hembra en el área de Costa Maya mientras
que, en el Ejido Caoba son cinco hembras y tres machos. Se han seguido y recabado datos de las localizaciones de
10 Jaguares y 2 pumas, esto representa el 43.50% de los individuos capturados…”
_____________________________________________________________________________________
33. Complementa correctamente la definición del concepto “Sistema de Posicionamiento Global”, escribiendo en las
líneas lo que falta.
“Es el sistema global de navegación por satélite que permite determinar con gran precisión…
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
❖ Lee el texto siguiente, luego realiza las actividades que están después.
Normal actividad sísmica en México: UNAM
La directora del instituto de Geología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Elena Centeno, afirmó que
la sismicidad que actualmente se registra en la entidad y en el país es “totalmente normal”. En los últimos 30 días, dijo, se
han presentado siete mil 162 temblores en el mundo, lo que da un promedio de 200 diarios. Cuando no afectan a las
personas, agregó, los movimientos telúricos no son noticia, únicamente cuando dejan serias afectaciones.
Indicó que los registros que se tienen de los sismos son desde 1920, sin embargo, las culturas prehispánicas llevaban su
propio conteo, de lo que existe evidencia en Códices. Actualmente, dijo, los temblores son “más visibles” porque el mundo
está más poblado y comunicado. “Antes no eran tan perceptibles porque las construcciones no eran grandes y no había
tantas afectaciones”, apuntó. Por lo tanto, la idea de que el “fin de mundo se acerca por el incremento de los sismos, es
infundada”.
Y explicó que la actividad sísmica está relacionada con las zonas de subducción, donde se presenta el choque de placas
y continentes. Las placas, abundó, se mueven a la velocidad que crecen las uñas, y cuando de éstas se atoran se acumula
energía, que al momento de ser liberada, se registran los movimientos. Para medir los sismos, detalló, existen dos escalas:
la de Mercalli, que mide la intensidad, destrucción y daños, así como la de Richter, que registra la magnitud sísmica y
energía liberada, además de que es algorítmica, por lo que un sismo de 4.5 grados Richter es 20 veces más intensa que
uno de 3.5.
La especialista aseguró que estos fenómenos son impredecibles, por lo que no se sabe cuándo y en qué momento se
presentarán. Más que preocuparse, las personas deben generar una cultura de prevención que incluye la educación,
simulacros, reglamentos y el respeto a los mismos. Dado que estar preparados tiene mejor efecto que vivir con miedo,
sostuvo. Afirmó que el país es un laboratorio natural e interesante para la ciencia, dado que se registran límites de placas
a lo largo de la Costa del Pacífico. Oaxaca, agregó, es uno de los principales estados donde ocurren los sismos, dado que
se tiene registro de que el 25 por ciento del total a nivel nacional.
Explicó que los sismos son como las ondas en el agua cuando se lanza una piedra y se presentan cuando las placas que
constantemente están en movimiento, se presentan cuando una de las placas se atora y se acumula energía, hasta que
ésta se libera. Abundó que en todo el mundo ocurren un millón de sismos al año, de los que sólo 10 son altamente
destructivos. Por lo que reiteró, la sismicidad es completamente normal.
Información de Olivia Hernández FUENTE:www.noticiasnet.mx/.../92622
• Observa la figura siguiente y realiza las actividades 1, 2 y 3.
1. El texto subrayado habla de las placas. En la figura anterior identifica, señala con una flecha, escribe el número 1 y el
nombre de la capa de la Tierra donde se efectúa la dinámica de dichas placas.
2. En un libro de GEOGRAFÍA dice:” Esta capa conforma una tercera parte de la Tierra, se forma de hierro, níquel,
azufre, cobre y oxígeno a una temperatura cercana a los 6 mil grados centígrados en su parte interna que es solida y
entre 4 mil y 5 mil grados centígrados en su parte externa que es menos sólida”. Identifica, señala con una flecha,
escribe el número 2 y el nombre de la capa de la Tierra a la que se refiere este texto.
3. El 18 de mayo de 2013, el periódico El País, dio a conocer que…” La actividad continúa en el Popocatépetl mientras
miles de mexicanos del Estado de Puebla ponen sus ojos en él y amanecen preguntándose si este será el día en el
que el volcán se despierte definitivamente. Durante los primeros minutos del viernes una explosión cubrió de
fragmentos incandescentes las laderas externas del cráter y generó una columna de cenizas de al menos tres
kilómetros de altura”. Identifica, señala con una flecha, escribe el número 3 y el nombre de la capa de la Tierra de
donde proviene el material arrojado a la superficie por los volcanes. Luego escribe enseguida la forma como lo hace.
_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
• Observa las figuras siguientes, luego realiza las actividades
4. Escríbele el número 1 a la figura que representa la definición de “Sismo”.
5. Escríbele el número 2 a la figura que muestran los resultados de los movimientos de las placas tectónicas en nuestro
país.
6. Escríbele el número 3 a la figura que muestra uno de los pocos beneficios que proporciona la actividad volcánica en
nuestro país.
7. Localiza en el mapa siguiente las tres zonas sísmicas de México, luego escribe su número y nombre en los renglones
que están después de él
NÚMERO NOMBRE
______________ _______________________________________________ ____________
____________________________________________________
_______ ____________________________________________________________
8. Observa la ilustración que está enseguida, identifica las formas de relieve mencionadas dentro del cuadro, luego
escribe dentro de cada cuadrito la letra correspondiente.
a. Llanura
b. Sierra
c. Meseta
d. Valle
e. Cordillera
f. Colina
g. Montaña
9. Observa el mapa que se te presenta enseguida, identifica las formas del relieve terrestre que se enlistan en el
recuadro, luego escribe dentro de cada cuadrito la letra correspondiente
10.
a. Sistemas montañosos: Montes Apalaches, Sierras Madres Oriental y Occidental, Cordillera
Centroamericana, Los Andes, Los Alpes, Cordillera Himalaya, Alpes Australianos.
b. Mesetas: El Tíbet, Africana, Altiplano Boliviano, Siberia Central, de Irán, El Decán.
c. Llanuras: Gran Llanura Europea, Gran Llanura Norteamericana, Gran Llanura del Amazonas, Gran
Llanura de Siberia Occidental.
11. Observa el mapa de México que se te presenta enseguida, identifica las formas del relieve que se enlistan en el
recuadro, luego escribe dentro de cada cuadrito la letra correspondiente.
a. Sistemas montañosos: Sierra Madre Oriental, Sierra Madre Occidental, Sierra Madre del Sur Eje
Volcánico, Sierra de Baja California, Sierra Madre de Chiapas.
b. Mesetas: Altiplanicie Mexicana, Meseta del Norte, Meseta de Anáhuac.
c. Llanuras: Llanura Costera del Golfo, Llanura Costera del Pacífico.
d. Depresiones: Depresión del Balsas Depresión Central de Chiapas.
4
12. En el mapa que está enseguida falta ubicar varias corrientes marinas, elige el nombre de cada una de ellas y escribe
la letra correcta dentro de cada rectángulo.
a. Corriente de las Canarias

b. Corriente Ecuatorial
c. Corriente del Golfo
d. Corriente Australiana
e. Corriente del Índico
• Lee los planteamientos siguientes y complementa las expresiones que están después de cada uno de ellos.
13. La Universidad Veracruzana (UV) y el Instituto de Investigaciones Eléctricas (IIE), organismo público descentralizado
del gobierno federal, enfocan sus esfuerzos en la realización de una investigación de la energía del mar, Ricardo
Saldaña Flores ingeniero en Energía y miembro del Instituto señaló que “En el caso de las energías oceánicas que
tienen ciertas velocidades, hay dispositivos para transformar estas corrientes (los movimientos del agua) en energía
cinética para poder generar electricidad”.
Este es un ejemplo de _________________________ de las aguas___________________________.
14. “México cuenta con hermosos lagos que son aprovechados entre otras cosas para el turismo, destacan los lagos de
Catemaco, Pátzcuaro, Zirahuen Chapala y Montebello”.
Todos los lagos mencionados pertenecen a las aguas _________________________________________.
15. Observa las ilustraciones siguientes y luego escribe qué tienen en común.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
16. Identifica los principales ríos del mundo que faltan en el mapa, localiza sus nombres en la lista del cuadro y escribe
dentro de cada cuadrito la letra correspondiente.
a. Mississipi
b. Amazonas
c. Danuvio
d. Congo
e. Volga
f. Yang Tse Kiang
g. Nilo.
17. En el mapa siguiente identifica las principales vertientes y ríos de México. Toma los nombres de las vertientes que
están en el recuadro y escribe dentro de cada cuadrito la letra correspondiente.
a. Vertiente del Atlántico

b. Vertiente interior
c. Vertiente del Pacífico.
18. Cruza el cuadro cuyo texto expone la importancia de la captación y disponibilidad del agua en México.
Las aguas superficiales y del subsuelo dotan a Aguascalientes, Baja California Sur,
nuestro país de 460,000 millones de metros Guanajuato, Zacatecas, Durango, Coahuila y
cúbicos de líquido por año en promedio. Chihuahua, dependen de más de 90% de las
aguas subterráneas para el abastecimiento
público urbano y presentan problemas de
disponibilidad de acuíferos.
El proyecto Monterrey VI, es una obra El crecimiento desordenado de las zonas

hidráulica que consiste en llevar agua del río urbanas del país fue el principio del problema
Pánuco a Nuevo León que "garantizará" el del abastecimiento del agua. Muchas de ellas
abasto de agua potable para los próximos 50 tomaron el agua de donde es más fácil: de los
años a la zona metropolitana de Monterrey. acuíferos, hoy muchos de ellos está
prácticamente agotados.
• Observa el reporte del tiempo que se muestra enseguida, después realiza las actividades 36 y 37.
El Tiempo ahora - Condiciones actuales

Actualizado: 07/6/2013 a las 21:45 (Hora local)
i.
Humedad: 65% Punto de rocío: 18°C
25°C Presión 1014 hPa Sensación: 24°C
Viento: Este, velocidad: 15 km/h
Datos: Monterrey / Gen Maria
19. Escribe el nombre correcto con el que se le denomina a todo el conjunto de datos.
_____________________________________________________________________________________
20. Vuelve a observar el reporte anterior, enseguida subraya la expresión que muestra el nombre de los factores del clima
señalados en él.
▪ Viento, temperatura y presión.
▪ No están señalados.
▪ Nubosidad, punto de rocío, presión.
▪ Temperatura, precipitación, humedad.
21. Escribe la letra F a la expresión que no indica la definición del concepto “clima” y una V a aquélla que sí lo hace.
Es el promedio de las condiciones atmosféricas de un sitio determinado registradas por un periodo largo de
tiempo, generalmente de 30 años.
Es el conjunto de las condiciones del estado del tiempo de un lugar determinado registradas por más de 10
años.
Es el conjunto de las condiciones de la atmósfera registradas en todo el planeta por un periodo largo de
tiempo, generalmente de 50 años.
Es el conjunto de las condiciones del clima de un país, registradas cada 20 años.
22. Escribe el número 1 a los factores del clima y el número 2 a los elementos del clima.
Temperatura Altitud Viento Humedad Latitud
23. Observa el esquema de la clasificación de los climas, elige del recuadro la información que le falta y escríbela en los
espacios vacíos de tal manera que se complementa correctamente dicho esquema.
Am Con lluvias de monzón todo el año - E Polar - A Templado - BW Desértico - Cs Con
precipitaciones en verano - EB De frío polar
Clasificación de los climas según Köppen
B Seco C Templado D Frio
Af Con lluvias BS Cf Con lluvias Df Con

todo el año. Estepario todo el año. lluvias en
verano y
nevadas en
invierno. EF De
hielos
perpetuos.
Cw Con lluvias
Aw Con lluvias en verano. ET De
en verano. Tundra.
24. En el mapa siguiente identifica los climas del mundo, relaciónalos con la lista del cuadro y escribe en los cuadritos la
letra correspondiente.
a. A Tropical b. B Seco estepario c. BW Seco desértico d. Cf Templado con lluvias todo el año
e. EF Polar De hielos perpetuo
25. En el mapa siguiente identifica los climas de México, relaciónalos con la lista del cuadro y escribe dentro de los
cuadritos la letra correspondiente. Después explica cómo es el clima de tu entidad en los renglones que están
enseguida del mapa.
a. A Tropical con lluvias en verano b. B Seco estepario c. BW Seco desértico d. Cw Templado
con lluvias en verano e. Cs Templado con lluvias en invierno
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
• Observa detenidamente la ilustración que está enseguida, luego realiza las actividades
26. Describe brevemente los elementos geográficos presentes en la ilustración.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________
27. Escribe el nombre de la región natural mostrada en ella.

___________________________________________________________________________
28. Cruza el cuadro donde se expresan las características de la región natural llamada
“selva”
Es la región con clima seco, lluvias escasas que Es la región con clima polar con escasa flora y
se presentan en verano, vegetación baja de fauna. Más de la mitad del año su suelo se
arbustos y pastizales. encuentra congelado.
Es la región intertropical con elevadas Es la región con clima templado, abundantes

temperaturas y lluvias abundantes. Posee una lluvias en verano y vegetación de árboles de
amplia variedad y riqueza de flora y fauna. gran altura.
29. Lee la información siguiente, luego escribe el nombre de la región natural a la que pertenece el parque al que se
refiere.
“El parque nacional de Yellowstone se encuentra al noroeste de los Estados Unidos. Está situado sobre una meseta,
a una altitud de 2.400 metros, que pertenecen a las Montañas Rocosas, el clima que reina es de montaña, los inviernos
son fríos, los veranos son relativamente cálidos. Las precipitaciones de nieve varían mucho según las temporadas y
la altitud. Abundan los árboles de considerable altura: olmos, sauces y álamos, así como ocho especies diferentes
de coníferas”.
_____________________________________________________________________________________
30. Escríbeles el número 1 a las expresiones que mencionen condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en
la Tierra y el número 2 a las que no lo hacen.
La distribución del agua y la dirección de los vientos.
La distribución irregular de la luz solar y el calor, la altitud.
La disponibilidad del agua y la energía solar.
La ubicación y el régimen de lluvias.
31. En el mapa siguiente identifica los países megadiversos del mundo, relaciónalos con la lista del recuadro escribiendo
en los cuadritos la letra correspondiente.
a. Australia b. México d. Brasil e. Estados Unidos f. China g. India.
32. Complementa correctamente el cuadro de las regiones naturales de México, elige la información del recuadro y
escríbela en los espacios correspondientes, luego explica brevemente cómo es la región natural a la que pertenece
tu entidad.
Bosque mesófilo - Selva baja - Caoba, ébano, cedro, zapote, árbol del hule - Tropical húmedo -
Huizache, mezquite, gobernadora - Seco desértico
REGIÓN NATURAL CLIMA VEGETACIÓN
Plantas herbáceas, cedro rojo,
Selva húmeda, alta y mediana Tropical húmedo
parota.
Tropical subhúmedo
Pino, encino, oyamel, cíprés,
Bosque de pino-encino Templado subhúmedo
cedro.
Fresno, nogal, encino. Cedro
Bosque mesófilo Templado húmedo
blanco
Huizache, mezquite,
Pastizal semidesértico Seco
gobernadora.
Cactus, nopaleras, jojoba,
Matorral xerófilo
biznaga, órgano.
VIVIR SALUDABLE…MEJORA TU SALUD Y MEJORA TU VIDA.
¿Sabían que para estar sano y tener una vida saludable es necesario comer una variedad y cantidad adecuada
de alimentos? No comer en la cantidad y variedad suficiente o incluso comer en exceso, puede causarnos
enfermedades graves, como desnutrición, obesidad o algún trastorno alimenticio.
Para ayudarles a conocer cuánta comida es suficiente para ustedes, cómo alimentarse para crecer sanos y qué
estilo de vida deben tener para estar saludables, se desarrollaron los materiales educativos para este cuadernillo
de trabajo “Vida Saludable”, que les acompañará a lo largo de este ciclo escolar 2020-2021.
Este Cuadernillo de trabajos prácticos se elaboró pensando en ustedes. En él

encontrarán informaciones, dibujos, historias e historietas organizados en secuencias de trabajo que, junto con
las preguntas de reflexión, estas actividades de aprendizaje y el asesoramiento de tu docente a través de la
modalidad de escuela a distancia les ayudarán a aprender acerca de cómo alimentarse mejor y tener una vida
sana y saludable.
Es importante que como alumnos asuman con responsabilidad la elaboración de este cuadernillo de trabajo.
Especialmente se busca que compartan con sus amigos y con su familia, todo lo aprendido sobre la
alimentación, la nutrición y como vivir de forma saludable.
Niños, niñas y jóvenes recuerden, si estos aprendizajes los aplican y poner practica en su vida diaria, podrán
tener buenos hábitos alimenticios y un estilo de vida saludable, los cual les ayudará a crecer sanos y fuertes y
a tener un mayor bienestar. ¡Esperamos que se diviertan mientras aprenden con alimentando su mente para
crecer y vivir sanos!
SESIÓN 1: ¿Conoces el plato del buen comer?

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen los principales
alimentos que deben de consumir para llevar una vida saludable.
Actividad de inicio
Instrucciones: Observa el siguiente esquema, referente al plato del buen comer, el cual representa una
guía de alimentación, colocando por secciones los alimentos que pertenecen a cada grupo de
alimentos.
El plato del buen comer maneja tres grupos de alimentos; verduras y frutas, cereales y leguminosas y alimentos
de origen animal. En cada sección se pueden observar ejemplos de alimentos para que nos quede más claro
el tema.
Con base en los lineamientos de dicha guía, una alimentación debe ser completa; es decir, que incluya por lo
menos un elemento de cada grupo alimenticio en cada desayuno, comida y cena; también debe ser equilibrada,
lo cual significa que los nutrimentos guarden las proporciones entre sí, al integrar alimentos de los tres grupos
cada vez que uno se sienta a la mesa.
Para cubrir las necesidades nutricionales de cada persona de acuerdo a edad, sexo, estatura, actividad física o
estado fisiológico, la guía plantea que la alimentación debe ser suficiente. En el mismo sentido, se establece
incluir diferentes alimentos de los tres grupos en cada tiempo de comida; es decir, que sea variada.
Responde las siguientes preguntas:

¿Consumes de todos los grupos de alimentos todos los días?
¿De qué grupo son tus alimentos preferidos?
¿Piensas que consumes todo lo que tu cuerpo necesita para el día?
¿Consideras adecuada tu alimentación?

Menciona al menos cinco alimentos, no incluidos en el esquema, que consumes a diario y que son nocivos
para tu salud. Ej. Refrescos, dulces.
Actividad de desarrollo
En la siguiente tabla coloca los alimentos que consumes a diario y menciona a que grupo se
pertenecen
Alimento Grupo al que pertenece

Ejemplo: Manzana Frutas y verduras
Actividad de cierre:
Ahora, coloca en el siguiente plato del buen comer, los alimentos que pusiste en tu tabla (puedes
agregar más), de manera que cada uno de ellos se encuentre ubicado en el grupo alimenticio al que
pertenece.
SESIÓN 2: Aprendiendo sobre la actividad
física
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen el tipo de actividad
física que realizan a diario, y se propongan realizar aún más actividades físicas
para mejorar su condición y estilo de vida.
Actividad de inicio
Instrucciones: Observa el siguiente esquema y realiza las actividades que se te piden.
¿Te has preguntado qué tipo de actividad física realizas diariamente?
Aquí tienes una explicación de ello
Menciona al menos dos ejemplos de cada uno de los tipos de actividades que realizas diariamente.
Lee el siguiente texto, luego con base en él, responde las preguntas que se te presentan.
Se considera actividad física cualquier movimiento corporal que exige un gasto de energía. Realizar una
actividad física significa simplemente “moverse” y abarca el ejercicio pero también otras actividades como el
juego, una forma activa de transporte, actividades recreativas entre otras. La actividad física debe de ser
moderada y constante para que realmente se obtengan efectos benéficos para la salud y se logre la prevención
de enfermedades. Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a aliviar el estrés, es una forma
natural de combatir y reducir los síntomas de la ansiedad y la depresión, reduce la presión arterial y el riesgo
de padecer enfermedades cardiovasculares y diabetes, así como algunos tipos de cáncer, en específico el de
colon y mama, y es una manera de prevenir enfermedades musculares y la osteoporosis.
La actividad regular puede contribuir a un mejor control de peso e influir positivamente en la cantidad y calidad
de lo que consumimos. Se ha visto que cuando se realiza actividad física de manera habitual se mejora
notablemente la autoestima, lo cual se ha demostrado se asocia a una dieta más sana, en la que se toman
mejores decisiones alimentarias y se evita el consumo de alimentos con un alto contenido de grasas y azúcares.
En pocas palabras, el ejercicio puede reducir los deseos de comer este tipo de alimentos poco sanos y ricos en
calorías. Existe una relación entre el nivel de actividad física y la esperanza de vida, de modo que las personas
que son físicamente más activas suelen vivir más que aquellas que llevan una vida más sedentaria o con menos
actividad.
Incorporar a la vida cotidiana algunas actividades sencillas como caminar lo más posible, subir escaleras en
lugar de utilizar el elevador, andar en bici, bailar o iniciar un programa de ejercicio nos hará sentirnos mejor y
mejorará de forma notable nuestra salud. En general se recomienda sesiones regulares de una intensidad
moderada, como caminar con energía todos o casi todos los días por un mínimo de 30 minutos, sin duda
ayudará a mejorar nuestro estado físico y mental.
Con base en el texto, reflexiona y responde las siguientes preguntas

¿Consideras que te mueves lo suficiente cada día?
¿Consideras que llevas una vida saludable?

¿Por qué?
Menciona cuanto ejercicio haces a diario, considerando el tiempo que caminas de la escuela a la casa y
viceversa, los mandados que haces, etc.
Actividad de cierre
Piensa en lo que realizas durante el día, tanto en la escuela como en la casa, y completa la siguiente tabla
incluyendo todas las actividades, aun las pasivas como dormir, comer, estar sentado, ver TV al igual que las
que incluyen más movimiento.
ACTIVIDAD LUGAR DURACIÓN
Como conclusión…
Escribe 10 recomendaciones para ayudar a mejorar tu estilo de vida, puedes incluir sugerencias de
actividades si así lo prefieres.
SESIÓN 3: La basura, un problema

APRENDIZAJE ESPERADO: que, al finalizar la sesión, los alumnos
comprendan la importancia de utilizar tres R en la basura, para su bienestar.
Actividad de inicio
Instrucciones: lee el siguiente texto, luego responde lo que se te pide.
Todos somos consumidores y, por tanto, jugamos un papel fundamental en la generación de residuos.
Continuamente compramos, usamos y desechamos. Si todos los productos que usamos fueran biodegradables
y libres de sustancias tóxicas, los procesos naturales los podrían degradar y devolver a la naturaleza. Sin
embargo, éste no es el caso. Los métodos actuales de disposición de la basura (vertederos, rellenos sanitarios)
contaminan el aire, la tierra y el agua; causando efectos perjudiciales para la salud pública, por la contaminación
ambiental y por la posible aparición de enfermedades infecciosas trasmitidas por los insectos y roedores.
Asimismo, suponen un derroche de recursos y energía, y la pérdida de un espacio que ya no podrá ser
recuperado.”
Completa la siguiente tabla, con cinco acciones que puedes implementar en tu casa, tu escuela y tu
comunidad, para mantenerla limpia.
CASA ESCUELA COMUNIDAD

ACCIONES
ACCIONES
Resuelve el siguiente laberinto, encuentra el camino correcto hacia el basurero.
Actividad de cierre
La regla de las tres “R”. Reducir, reutilizar, reciclar
¿Cómo podemos contribuir con nuestro planeta para disminuir la producción de basura?
Reduciendo, reutilizando y reciclando la basura ayudamos a la conservación del planeta.
REDUCIR: prevenir la formación de residuos, o tirar menos; evitar el sobre envasado, disminuir el uso de
productos descartables y comprar sólo lo que necesitamos.
REUTILIZAR: guardar y volver a usar las cosas que lo permiten, y normalmente se tirarían. Por ejemplo latas,
frascos de vidrio, papel.
RECICLAR: reprocesar un residuo (latas, botellas, papeles, cartones, envases plásticos) para obtener nuevos
materiales o productos.
Responde la siguiente sopa de letras: materiales reciclables y reutilizables

Busca en sentido vertical, horizontal o diagonal las palabras que representen materiales reciclables y
reutilizables
SESIÓN 4: Higiene
APRENDIZAJE ESPERADO: que los alumnos reconozcan la importancia
de mantener una buena higiene, ya que habla mucho de ellos.
Actividad de inicio
Instrucciones: lee cuidadosamente la siguiente información
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores
que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre la salud. La higiene personal es el concepto básico del
aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo
Mantener la higiene personal, así como en el ámbito doméstico y laboral, es indispensable para cuidar la salud
propia y ajena ya que genera protección frente a enfermedades y aumenta la calidad de vida de los individuos.
Para esto es importante incorporar hábitos y rutinas de higiene, como cepillarse los dientes o lavarse el cabello,
que deben trasmitirse de generación en generación en el entorno familiar y educativo.
La salud de una comunidad depende de la salud de cada miembro de la población. Por eso es importante
generar campañas de concientización que brinden información sobre la importancia de algunas prácticas, como
el lavado de manos o la limpieza en el entorno laboral.
Resuelve la siguiente sopa de letras acerca de los utensilios utilizados para mantener la higiene.
Luego, elabora 5 oraciones con al menos uno de los utensilios
Ejemplo. CEPILLA TUS DIENTES TRES VECES AL DÍA
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad de cierre
Utilizando tu imaginación, elabora un dibujo que exprese lo importante que es mantener una higiene
adecuada, para tener buena salud física y emocional, si lo deseas puedes incluir frases alusivas al tema.
SESIÓN 5: Conociendo el aporte de los

alimentos
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno aprenda que cada grupo de
alimentos cumple funciones específicas en nuestro cuerpo.
El alimento es la sustancia normalmente comida o bebida por seres vivos. Es absolutamente necesario que las
personas, sobre todo durante el crecimiento, consuman alimentos de todos los grupos, ya que de este modo se
aseguran un normal suministro de los nutrientes esenciales para la vida.
En términos generales, los alimentos proveen al ser humano de los nutrientes necesarios para mantener el
equilibrio que el cuerpo necesita para mantenerse sano.
Actividad de inicio
Responde las siguientes preguntas:
¿Sabes qué te aportan los alimentos?
¿Sabes qué beneficios aporta cada grupo de alimentos a tu cuerpo?

Lee cuidadosamente la información que se te presenta:
Elabora 1 adivinanza, sobre las funciones de cada uno de los grupos de alimentos.
Actividad de cierre
Elabora un tríptico que contenga la información proporcionada de los grupos alimenticios, incluye imágenes y
frases alusivos al tema.
SESIÓN 6. Los hábitos
Aprendizaje esperado: Que los alumnos conozcan y apliquen los
hábitos saludables
Los hábitos son un comportamiento que repetimos recurrentemente hasta hacerlos de forma inconsciente.
Podemos aprenderlos por enseñanzas, repetición o imitación. Durante la etapa escolar, las rutinas de higiene y
sueño son muy importantes. Al principio, nuestros padres o cuidadores nos ayudan a mantener esa rutina, pero
poco a poco debemos responsabilizarnos y adoptar esos hábitos de manera independiente.
La higiene personal es el concepto básico del aseo, la limpieza y el cuidado de nuestro cuerpo. Pretende mejorar
la salud y prevenir enfermedades. Algunos hábitos necesarios para mantener la higiene de niños, adolescentes
y adultos son:
• Antes de comer, siempre lavarse las manos.
• Antes y después de ir al baño, siempre lavarse las manos.
• Después de cualquier comida, lavarse los dientes.
• Mantener las uñas limpias y bien cortadas.
• Mantener la limpieza de las orejas (evitando el uso de hisopos u otros objetos).
• Cambiar ropa interior y exterior diariamente.
• Usar ropa limpia.
• Tomar baños cortos, prestando especial atención a las partes que suelen tener más sudoración: la cabeza,
las axilas, el cuello, los genitales, las rodillas y los pies.
• Visitar al dentista una vez al año.
Actividad de inicio
¡Hagamos una entrevista!

Pide a los miembros de tu familia que recuerden los hábitos que tenían a tu edad. Si algunos son más pequeños,
adapta las preguntas para que recuerdes cómo eras a esa edad.
1. ¿Les gustaba bañarse?
2. ¿Recuerdan haberse cepillado los dientes todos los días?
3. ¿Les gustaba peinarse?
4. ¿Recuerdan haberse lavado las manos antes de comer?
5. ¿Qué era lo que menos les gustaba?
6. ¿Con qué creen que hicieron batallar más a sus cuidadores?
7. ¿Se iban a dormir en cuanto se los pedían

Entre todos los miembros de tu familia, escriban un cuento en el siguiente recuadro. El tema será sobre los
hábitos y la extensión es libre: puede ser corto o largo, con ilustraciones o esquemas, en forma de historieta,
etcétera. Dejen volar su imaginación.
Actividad de cierre
Dialoga con tu familia porque es importante tener buenos hábitos, escribe abajo las conclusiones a las que
llegaron.
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SESIÓN 7. Evitemos accidentes

Aprendizaje esperado: Que los alumnos reconozcan los
accidentes que pueden ocurrir en su hogar y describan medidas
para evitarlos
Un accidente es un evento que puede lastimar nuestro cuerpo o poner en peligro nuestra vida. Muchos se deben
a que no se tomaron las precauciones necesarias; otros se agravan por no haberse curado adecuadamente.
Los accidentes son naturales, pero muchos pueden evitarse o mitigarse si sabemos responder a ellos.
Para prevenir accidentes es importante que tomemos en cuenta las opiniones de los demás; quizá ellos vean
peligros que nosotros no hemos percibido. No se trata de tener miedo, sino de saber qué hacer en caso de una
emergencia.
Actividad de inicio
¡Hagamos un plan de emergencia!
Primero preguntemos a los adultos de nuestra familia:
¿Qué les gustaba hacer entre los 6 y los 14 años?
¿Salían a jugar?
¿Dónde jugaban?
¿Se retaban entre amigos para ver quién saltaba más alto o corría más rápido?
¿Creen que son igual o más activos de lo que eran?
¿Dónde creen que los niños y los adolescentes pueden sufrir accidentes dentro del hogar?
Escojan uno de los lugares que mencionaron en la última pregunta y en el siguiente recuadro hagan un mapa
del lugar que escogieron; entre más detallado, mejor.
Actividad de cierre
Identifiquen los accidentes que podrían suceder y márquenlos con una X roja en el mapa que dibujaron
anteriormente. Ahora, todos juntos deben encontrar una forma de evitar esos accidentes. Para hallar soluciones
podemos pensar en qué que causa el problema. Si nos escuchamos, podremos encontrar grandes ideas. Si
algún accidente de los que identificaron llegase a pasar, ¿qué tendrían que hacer? Si hablamos, nos
escuchamos y nos ponemos de acuerdo, seremos más fuertes.
Escribe aquí tus ideas de cómo prevenir los accidentes que identificaron y que harían en caso de sufrirlos:
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SESIÓN 8. Yo te celebro
Aprendizaje esperado: Que los estudiantes aprendan a valorar
que no están solos y que con apoyo de familia y amigos los
problemas son más ligeros
Actividad de inicio
Lee la siguiente información
La COVID-19 es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más
recientemente. Tanto este nuevo virus como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que
estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID-19 es una pandemia que
afecta a muchos países de todo el mundo.
Estamos ante una situación nueva para muchos de nosotros y nosotras, y como sucede con todo lo
desconocido, nos genera incertidumbre y, sobre todo, miedo. Más aún, cuando sentimos amenazada nuestra
salud y también la de nuestros seres queridos. ¡No hay duda! Nuestro bienestar emocional se está viendo
afectado. Pero tenemos que recordar que hemos superado otras dificultades y que también superaremos esta.
Lo importante es ser conscientes de que el afrontamiento psicológico de esta situación, generada por el
Coronavirus, requiere, por nuestra parte, de una respuesta activa, adaptativa
Piensa en algo que alguien de tu familia hizo por ti durante la etapa de confinamiento por COVID-19 y te hizo
sentir bien y escribe abajo una carta para esa persona. Cuéntale cómo te hizo sentir y de qué forma te ayudó a
sobrellevar la situación de confinamiento.
Para:
De:
Actividad de cierre
Ahora piensa y responde:
1.¿crees que la persona sabía que lo que había hecho por ti era importante o te había hecho sentir bien?
2.¿Crees que pequeñas acciones como ésas son formas de cuidarnos unos a otros?
3.¿Has notado que estas pequeñas acciones hacen que todos nos sintamos mejor no sólo en familia, sino
también en nuestra comunidad?
SESIÓN 9. Vida saludable

Aprendizaje esperado: Reconocer que estilo de vida llevan
hasta ahorita y que establezcan compromisos para llevar un estilo
de vida saludable
Todos podemos llevar una vida saludable, sólo que a veces descuidamos algunos aspectos y no nos damos
cuenta hasta que ha pasado mucho tiempo. Por ende, el primer paso es estar conscientes de lo que debemos
hacer.
Un estilo de vida saludable es un conjunto de comportamientos o actitudes cotidianas, para mantener el cuerpo
y mente de una manera adecuada tanto lo relacionado con la salud mental, la alimentación, la actividad física,
la prevención de la salud, el trabajo, la relación con el medio ambiente y la actividad social.
Actividad de inicio
Toma 5 minutos y piensa en la que tan saludable es tu vida respecto a la alimentación, actividad física,
prevención de adicciones y prevención de enfermedades
¡Repasemos! Cada miembro de la familia deberá anotar “Sí” o “NM” (necesito mejorar) en cada uno de los
siguientes elementos básicos para llevar una vida sana.
Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona4:
Hago ejercicio
regularmente.
Me muevo más tiempo del

que permanezco sentado o
quieto.
Tomo agua natural todos

los días.
Como frutas y verduras.
Sólo de vez en cuando (y

en pequeñas cantidades)
como comida chatarra.
Consumo pequeñas
cantidades de bebidas
azucaradas como el
refresco, jugos y
energizantes.
Expreso lo que siento de
forma respetuosa, sin
herirme ni herir a los demás
Me tomo tiempo para hablar
con mis amigos o con gente
de confianza.
Me tomo tiempo para estar
con mi familia y
expresarles mi cariño.
Me mantengo alejado se
sustancias nocivas para la
salud como el alcohol y el
tabaco
Actividad de cierre
Escribe abajo tus compromisos para tratar de llevar un estilo de vida saldable en todos los aspectos:
SESIÓN 10. ¡A conocernos mejor!

Aprendizaje esperado: Conocer un poco más a la familia porque
son los seres que nos pueden brindar una parte de nuestro
bienestar
Una de las mejores formas de conocernos y comunicarnos es escuchar a los demás. Siempre descubrimos
cosas nuevas e interesantes. A veces creemos conocernos muy bien porque pasamos mucho tiempo juntos,
pero es posible que nuestras conversaciones sean rutinarias o poco informativas. Para realmente conocernos,
hace falta dialogar abiertamente sobre nuestros intereses, sentimientos y reflexiones.
Actividad de inicio
Esta actividad hará que conozcas un poco más a tus seres queridos, con quienes convives día a día. Aunque
convivamos diariamente, todos podemos conocernos más. Así nos entenderemos mejor y afianzaremos los
lazos familiares que nos hacen pertenecer y nos brindan alegría. Reúne a tu familia para realizar la actividad
¿En qué consiste el reto?
Cuando estén desocupados, entrevista a los miembros de tu familia y escucha con atención su respuesta, para
después escribirla. También puedes dibujarla, si quieres. Después de hacer la pregunta, también podrás
responderla para que los demás miembros de tu familia te conozcan mejor.
Reglas
1. Escucha cuando respondan tu pregunta.
2. Escribe o dibuja lo más importante de la respuesta.
3. También contesta la pregunta para que te conozcan mejor
Pregunta Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4
¿Cuál es tu
canción
favorita?
¿Conoces por
qué
escogieron tu
nombre?
Si fueras un
superhéroe,
¿cuál serías y
por qué?
¿Cuál ha sido
el día más
feliz de tu
vida?
¿Qué es lo
más difícil que
te ha tocado
aprender en la
escuela?
Actividad de cierre
Dibuja algunas respuestas:
SESÓN 11: Primeros pasos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen los conceptos
básicos sobre sobre la alimentación, salud y la vida saludable.
Actividad de inicio
Instrucciones: Para comenzar con las actividades responde las siguientes preguntas generadoras sobre el
tema
Partiendo de tus conocimientos e ideas personales
• ¿Qué entiendes al escuchar las palabras alimentación y salud?
• ¿Para ti que es vivir de manera saludable?
Ahora que pusiste en marcha tus ideas sobre el tema, analiza la siguiente historieta y subraya con cualquier
color todos los conceptos o palabras que te sean familiares y con un color distinto todos los conceptos que
desconozcas.
Instrucciones: Ahora que ya subrayaste, en el siguiente cuadro organiza de las palabras que conoces y las
que desconoces. Para las palabras que, si conoces, anota su definición según tus ideas. Para las palabras que
no te son familiares, empleando tu diccionario, algún libro de biología de 1° o preguntado directamente a tus
padres o tu maestro(a) via Whatsapp o mensaje de texto, sino ve al apartado anexos del cuadernillo y analizan
el anexo 1, después anota su significado.
Organiza aquí, las palabras que subrayaste en la historieta…

Palabras que Concepto o significado Palabras que Concepto o significado
conoces no conoces
Actividad de Cierre
Instrucciones: Ahora que has comenzado a recordar palabras clave sobre el tema central de la materia.
Emplea tus conocimientos de las actividades anteriores complementa la siguiente frase en un breve párrafo
donde expliques que es para ti la vida saludable.
Para mí, la vida saludable es…
SESIÓN 12: Conociendo
el aporte de los alimentos
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen y conozcan los diferentes
nutrientes que aportan los alimentos y analicen que tan nutritivos son alimentos que
consumen diariamente.
Actividad de inicio
Instrucciones: Responde las preguntas partiendo de tu experiencia personal o punto de vista.
1. Normalmente ¿Qué comes en tu casa diariamente?
2. ¿Sabes que te aportan los alimentos que comes?
3. ¿Sabes que es un grupo alimenticio? ¿Por qué?
Ahora lee con atención la información que se presenta a continuación o si prefieres puedes ver el video de
You Tube “clasificación de los alimentos según su función /aprende en casa”
https://www.youtube.com/watch?v=oSgqvE_1pRM
Clasificación de alimentos según su función
Instrucciones: Partiendo de la lectura anterior o del video complementario según sea el caso, complementa
las siguientes frases empleando tus conocimientos y la información que has analizado hasta ahora.
✓ Los alimentos que comemos en mi casa mi familia y yo son:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ Según la clasificación de los alimentos, lo que como tiene la función de:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ Cuando me alimento normalmente me siento:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ Los alimentos que casi no consumimos en casa son:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ La razón o razones por los que no los comemos son:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ De qué forma me ayudarían los nutrientes de los alimentos que no consumo:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
✓ Lo que se sobre el derecho a la alimentación es:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
Actividad de Cierre
Instrucciones: Para cerrar las actividades del día de hoy retomarás el párrafo que redactaste en la sesión
anterior, sobre lo que para ti significa la vida saludable y los relacionaras con la importancia de los nutrientes
para una sana alimentación.
Actividad de complementaria.
• ¿Sabes que es una carta?
• ¿Por qué razones se escribe una carta?
• Si pudieras escribir una carta sobre ¿cómo es la alimentación y la vida saludable en tu

comunidad que escribirías?
• ¿A quién o quienes dirigirías tu carta?
Nota: Para conocer más sobre ¿Qué es una carta y sus características? Ve al apartado de Anexos que viene
en la parte final del cuadernillo y consulta.
SESIÓN 13: El derecho a la alimentación
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos analicen y comprendan la
importancia del derecho a la alimentación, así como su impacto social y
emocional dentro de su ámbito familiar.
Actividad de inicio
Instrucciones: Responde la siguiente pregunta generadora.
✓ ¿Es justo que algunas personas no tengan comida suficiente? ¿por qué?
Ahora analiza el texto y las imágenes que vienen a continuación.
✓ ¿En tu comunidad se garantiza el derecho a la alimentación? ¿Por qué?
✓ ¿Conoces a alguien cercano o incluso tú, el cual haya tenido problemas para conseguir alimentos
alguna vez? Explica brevemente la situación.
Instrucciones: Analiza brevemente las imágenes y responde las preguntas que aparecen a continuación.
1. ¿Cuál es principal problema que viven los niños que aparecen en las imágenes?
2. Para ti ¿Para ti quién es el responsable de su situación?
3. ¿Qué sentimientos crees que sientan esos niños ante ese problema?
4. Tu personalmente ¿Cómo resolverías el problema este problema?
Instrucciones: Para complementar esta actividad analizarás la historieta “Cerca, pero diferentes” que se ubica
en el anexo 3 en la parte final del cuadernillo, luego responde la siguiente pregunta.
➢ ¿Cómo podemos ayudar para que se cumpla el Derecho a la alimentación?
Actividad de Cierre
Instrucciones: Para cerrar las actividades de esta sesión, retomarás la actividad complementaria de la sesión
pasada sobre la carta. En esta parte de la actividad redactarás el borrador de una carta en la cual tratarás el
tema de la vida saludable y el derecho a la alimentación. Tienes la libertad de escribir los comentarios que
desees sobre el tema, tus inquietudes, quejas, dudas, lo que tu desees, solo recuerda no olvidar escribir el
remitente y el destinatario.
SESIÓN 14: Cuidado de la salud para tener una
vida saludable.
APRENDIZAJE ESPERADO: Se espera que el alumno emplee sus
conocimientos en las actividades anteriores para reflexionar sobre los hábitos
para tener una vida saludable y que los plasme en un decálogo personal.
Actividad de Inicio.
Instrucciones: Como ya lo viste en temas anteriores, complementa la siguiente tabla escribiendo para cada
imagen el tipo de salud que corresponde y como te beneficia para tener una vida saludable.
Actividad Tipo de salud (Física, Como beneficia para una vida saludable.
mental, alimenticia, )
Actividad de desarrollo.
Instrucciones: Responde la siguiente pregunta.
• ¿Sabes que es un decálogo?
Si te respuesta fue negativa ve al apartado de anexos en tu cuadernillo y lee cuidadosamente el anexo 4 “Que
es un decálogo”. Luego completa la siguiente actividad.
Instrucciones: Ahora que ya conoces que es un decálogo y algunos ejemplos, elabora un decálogo personal
en el cual establezcas mínimo 10 reglas que sean útiles y te ayuden a autorregular tus acciones para mantener
sano y tener una vida saludable. En el anexo 5 del cuadernillo vienen algunas imágenes que puedes recortar y
pegar para usarlas dentro de tu decálogo.
Mi decálogo para una vida saludable.
Actividad de Cierre
Instrucciones: Para terminar, reúnete con tu familia durante el día y dales a conocer tu decálogo, muéstraselos
y explícales con tus palabras los puntos que ahí anotaste y porque son importante, también diles por qué crees
tú que es importante que juntos como familia busquen tener una vida saludable.
Si tu o algún miembro de tu familia tiene celular, tomate una foto pídele a un miembro de la familia que te tome
una foto explicándoles tu decálogo y envíasela a tu maestro como evidencia, sino no te preocupes, guárdala
para que después se la muestres a tu maestro personalmente.
SESIÓN15: La responsabilidad de tener una vida

saludable.
APRENDIZAJE ESPERADO: El alumno se capaz de demostrar los conocimientos
adquiridos hasta ahora sobre la importancia de la vida saludable empleando
distintos recursos para dar a conocer sus puntos de vista de una forma razonada y
coherente.
:
Actividad de Inicio.
Instrucciones: Para comenzar, ve al anexo 6 del cuadernillo y de manera recreativa lee con atención y
analiza el contenido de la historieta “Marcos en Apuros”.
Cuando hayas terminado de leer, responde las preguntas que se presentan a continuación.
¿Quién es Marcos?
¿Qué problema o problemas enfrenta en la historia?
¿Quién o quiénes ayudan a Marcos con sus problemas?
¿Cómo se da cuenta Marcos que ha comenzado a vivir de forma saludable?
¿Qué hubieras hecho tú, en el lugar de Marcos?
Instrucciones: En esta parte de la actividad tendrás la libertad de elegir qué quieres hacer, dependiendo de
tu tiempo, tus posibilidades de acceso a un teléfono móvil e internet o el material que tengas a tu alcance.
En esta parte de la actividad deberás explicar con tus palabras y apoyándote de lo que has aprendido en este
cuadernillo sobre la importancia de tener una vida saludable, puedes hacer sugerencias, explicar
conceptos y dar recomendaciones sobre los buenos hábitos para tener una vida sana y saludable.
Si cuentas con un teléfono celular, poder elaborar un video, grabar un audio o elaborar
un cartel y tomarle foto, en cual desarrolles el tema la importancia de tener una vida
saludable. Además, deberás enviarlo a tu maestro como evidencia de trabajo, sino
tienes datos, entrégalo cuando veas al maestro presencialmente.
Si no cuentas con teléfono celular, tienes las opciones de elaborar un ensayo personal,
una historieta o un cartel informativo sobre el tema la importancia de tener una vida
saludable. Estas actividades las puedes realizar en tu cuaderno o en hojas de máquina.
Solo recuerda guardar bien tu trabajo para mostrárselo como evidencia a tu maestro de
manera presencial.
Actividad de Cierre
Instrucciones: Para concluir ve nuevamente al apartado de anexos de tu cuadernillo. Recorta y pega el anexo
7 “Decálogo de hábitos saludables” en un trozo de cartulina, cartón de caja, madera o en algún material duro
para que lo cuelgues en algún lugar visible dentro de tu casa. Si tienes la posibilidad tómale una foto cuando lo
hayas terminado y mándasela al maestro, sino consérvalo en buen estado para que se lo muestres de manera
presencial.
Anexo 1. Conceptos historieta tema 1.
Anexo 2. ¿Qué es una carta?

Una carta es un papel que porta un mensaje escrito y que, por lo general, suele introducirse dentro de
un sobre para proteger su contenido. Las cartas son enviadas por un individuo a otro con la intención de
transmitir un mensaje.
La persona que envía la carta se conoce como remitente o emisor, mientras que quien la recibe se
denomina destinatario o receptor. Lo habitual es incluir los datos y la dirección postal del destinatario en el
anverso del sobre, mientras que la información del remitente aparece en el reverso. De este modo, el servicio
del correo postal puede identificar y entregar las cartas con mayor facilidad.
Ejemplo:
Anexo 3. Historieta “Cerca, pero diferentes”

Anexo 4. ¿Qué es un decálogo?
Un decálogo es un texto que contiene diez frases, expresiones u oraciones, con las principales reglas y
normas que se deben seguir para el buen ejercicio de una actividad o profesión. Ejemplo:
Anexo 5. Imágenes decálogo personal

Anexo 6.
Historieta “Marcos en apuros.
Anexo 7. Decálogo para recortar, pegar y colgar en casa.

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ZONA 05 TELESECUNDARIAS ZONA 05

ZONA 05 TELESECUNDARIAS ZONA 05

Operaciones con números enteros

Por un lado sumamos los números positivos:

Veamos algunos ejemplos:

Veamos más ejemplos:

(-3)2=9 (es lo mismo que (-3) x (-3), el número de factores es par)

LOS NÚMEROS DECIMALES.

2. Indica el valor de posición de la cifra 3 en cada número:

3. Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

4.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

5.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?

6.- Realiza las siguientes operaciones:

7.- Realiza las siguientes multiplicaciones de número decimales:

8.- Calcula hasta las centésimas:

10.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

11.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

14.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

15.- Expresa en décimas:

16.- Indica el valor de posición de la cifra 9 en cada número:

17.- Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

18.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

19.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?

20.- Calcula: a 41,28 3,141 6,028 = b 3,125 89,25 34,15 =

21.- Calcula: a 6,25 · 3,4 = b 0,24 · 0,05 =

22.- Calcula hasta las centésimas: a 4:7= b 34 : 0,5 = c 74,5 : 6,25 =

23.- Realiza las operaciones siguientes:

24.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

25.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

28.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

29.- Expresa en centésimas:

30.- Indica el valor de posición de la cifra 8 en cada número:

31.- Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

32.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

33.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?

34.- Realiza las siguientes operaciones:

35.- Realiza las siguientes multiplicaciones de números decimales:

36.- Calcula hasta las centésimas:

38.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

39.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

42.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

43.- Expresa en centésimas:

44.- Indica el valor de posición de la cifra 6 en cada número:

45.- Ordena de menor a mayor las siguientes series de números decimales:

46.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

47.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?

49.- Calcula: a 8,23 · 3,6 = b 0,16 · 0,04 =

50.- Calcula hasta las centésimas:

51.- Realiza los cálculos siguientes:

52.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

53.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

56.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

57.- Expresa en milésimas:

58.- Indica el valor de posición de la cifra 7 en cada número:

60.- Intercala tres números decimales entre cada pareja:

61.- ¿Qué valores se asocian a los puntos A, B, C, D y E en la siguiente recta numérica?

62.- Realiza las siguientes operaciones:

63.- Realiza las siguientes multiplicaciones de números decimales:

64.- Calcula hasta las centésimas:

66.- Calcula estas raíces aproximando hasta las centésimas:

67.- Realiza las siguientes operaciones con tu calculadora y escribe el resultado:

70.- Resuelve con ayuda de tu calculadora:

71.- Expresa en centésimas:

72.- Indica el valor de posición de la cifra 8 en cada número: