ESTRATEGIAS TEATRALES EN LA ENSEANZA DE DANZAS FOLKLRICAS

Zoraida Patricia Salvador Villalobos

INTRODUCCIN
Nuestro folklore abarca las diversas manifestaciones tradicionales de un pueblo, donde la
danza y el teatro tienen una estrecha relacin mgica religiosa pues se manifiestan con el
MOVIMIENTO (lenguaje corporal) ambas nos narran o cuentan un hecho (trama o
contenido), nos establecen un determinado contexto ESPACIAL y ello sucede dentro de un
TIEMPO establecido. Estos tres elementos claves son comunes en ambas formas artsticas,
danza y teatro.
Para la enseanza de la danza uno puede recurrir a diversas estrategias cognitivas,
metacognitivas, didcticas, en fin diversos caminos para lograr un aprendizaje verdadero y
significativo que no slo se limite a la instruccin mecanizada de la enseanza de la danza
o repeticin de pasos, secuencias y figuras sin tener claro el contexto donde se desenvuelve
la danza y donde se desenvuelve la clase. En muchos casos solo se le da la prioridad a los
resultados estticos descuidando o minimizando al proceso de logro educativo, al proceso
de aprendizaje, donde realmente se pusieron en prctica o no las destrezas capacidades y
actitudes valores personales y sociales.
En nuestro caso se plantear diversas formas de utilizar las actividades dramticas como
estrategias teatrales que de por s solas logran sus propios objetivos, pero sin embargo,
sabiendo utilizarlas en los momentos precisos y saber entrelazarlas entre s sern de vital
importancia en la prctica dancstica y en la enseanza de las mismas.

El desarrollo
de su creatividad y autoestima.
Hbitos
de
observacin, anlisis, investigacin
y pensamiento crtico.
Superacin
de sus facultades de expresin y
comunicacin.
Apreciacin
y pertenencia de valores morales,
espirituales y sociales.
Adquisicin
de conciencia del valor del trabajo
solidario en sociedad.

ACTIVIDADES DRAMATICAS
Las Actividades dramticas implican diferentes reas: la expresin
corporal, la expresin plstica, la expresin musical, el desarrollo del
lenguaje, la imaginacin creadora, el anlisis, la sntesis, la expresividad
y la comunicacin en general. Las Actividades dramticas, deben tener
una secuencia lgica y gradual, teniendo presente las caractersticas
biopsicosociales del educando.
Estas debern ir de lo ms simple a lo ms complejo: Partir del
reconocimiento de s mismo, a su relacin con el medio que los rodea,
dirigindose a la exploracin de sus dificultades de interrelacin y
culminando con el reconocimiento del valor del trabajo de la participacin.
A continuacin se presentaran algunas actividades dramticas teniendo presente el grado
de complejidad y el nivel educativo al cual va dirigido.
A. EL JUEGO DRAMTICO.
Es la actividad ms asequible y fcil de vivenciar e interesar al nio, ya que se permite
mayor libertad de expresin, dura slo un fragmento de tiempo.
En la enseanza de la danza se puede iniciar con esta actividad para lograr la soltura de
los nios, recomendando trabajar esta actividad de tal forma que se estimule sensaciones y
emociones, sean de forma oral y/o corporal.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Ambiente: cerrado o abierto (En el aula o fuera de ella)
a)

Incentivando la expresin corporal: (lenguaje corporal bsico)

1
2

b)

Evocativa: que recuerde lo que hizo

Exteriorizacin: Que manifieste corporalmente utilizando gestos, mmicas o
ademanes.

Incentivando la expresin oral:(dilogos con lenguaje corporal o no)

1 Que expresen verbalmente una situacin determinada;
2 Teniendo una palabra motivadora solicitada por el docente un alumno la menciona en
voz alta e inmediatamente despus realizan una accin breve, cada alumno debe
proponer otra accin (respondiendo a su imaginacin)

B. EJERCICIOS DRAMTICOS.
"Son actividades dramticas creativas que se realizan repetidamente para dominar
una dificultad especfica o ganar una habilidad dramtica determinada. Estn
orientados a desarrollar los medios de expresin".
(BULLN ROS, Ada: Educacin por el Arte,)

Se recomienda realizar los ejercicios iniciales en grupo, superando la inhibicin, tambin

aquellos ejercicios que propicien desplazamientos amplios.
Los ejercicios se repiten hasta que el educando logre los objetivos, se sientan cohibidos
de participar, es aqu donde el rol del maestro es primordial, en cuanto a la imaginacin,
concentracin, sensibilidad, expresividad, etc. Se pueden poner en prctica ya sea para
aprender canciones diversas o aprender pasos y secuencias.
Es importante que se reconozca y valore los pequeos esfuerzos y logros realizados
desde un principio es, esto ayudar al fortalecimiento del autoestima.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
En el caso del lenguaje no verbal simblico:
Holaaa
Pronunciar nmeros como el 1, 2, 3 y 4 como si...
se
a...
estuviese dialogando o contando algo en forma
seria, como si se estuviera reclamando, como si
se est vendiendo algo, etc. Se puede cambian
nmeros por letras o una palabra especfica, pero
el ejercicio esta en poder cambiar las intenciones
y practicar diversas emociones.

Hola
!

Hola

En el caso de movimientos, pasos o secuencias:

Proceder de similar forma pero relacionndolo a la
accin corporal. Ejemplo: para el paso del huayno
andino hay un cierto cojeo que se puede ir logrando
si se hace como si estuviera el taln lastimado y
no lo puede pisar del todo
Aqu la frase como si, servir de gran ayuda en la
medida que permitir orientar determinadas acciones
asumir determinadas posturas o situaciones.

para

C. LAS IMPROVISACIONES:
"La improvisacin es la creacin de una escena dramtica en la que determinados
personajes dialogan espontneamente. Las improvisaciones pueden ser hechas en
pantomimas, con tteres o en dilogo directo o hablado".
(BULLN ROS, Ada: Educacin Artstica I").
Estas breves creaciones dramticas, tienen como caractersticas, el dilogo espontneo
entre personajes, las motivaciones que se pueden proponer son objetos, sonidos, temas,
narraciones, poemas, una pintura, entre otras y que tengan relacin a un hecho folclrico.
En las improvisaciones se deben considerar:

. El contenido, referido a lo que se tratara, esto es el asunto, tema, trama, etc. y esta
relacionada con la experiencia interna, que pretendemos se exprese a travs del
movimiento.

La forma, que es el aspecto externo perceptible de la experiencia.

En esta actividad, la tcnica no est considerada, porque

de lo contrario nos llevara a perfeccionar la forma y esto no
es lo que se persigue. Es sugerido iniciar las improvisaciones,
a travs de la pantomima y culminar con el dilogo directo. La
organizacin de los participantes es libre, y adems, las
improvisaciones grupales precedern a las individuales.
En las

esta actividad dramtica

permitir al docente brindar la oportunidad
para que el alumno proponga situaciones, dilogos o determinadas
acciones, esto siempre y cuando el docente haya proporcionado pautas del
contexto de la danza o del significado del paso o de una determinada
secuencia o figura coreogrfica, as el alumno asociar su experiencia e
imaginacin para la recreacin de una improvisacin.

DANZAS FOLKLRICAS

D. MIMO - PANTOMIMA.
PANTOMIMA, "Es la expresin dramtica puramente corporal. Es llamado el lenguaje
del silencio". (RAZ MENDIOLA, Ernesto: Juegos dramticos para la educacin inicial
y bsico regular)
Esta actividad se vale del gesto y del movimiento para la expresin de ideas, tiene
carcter formativo porque estimula la imaginacin y la concentracin, adems de exigir
sensibilidad y sentido de percepcin.
Esta basado en la combinacin de gestos, actitudes y ademanes, estableciendo una
relacin expresiva entre el cuerpo y el espacio.
Llamamos gestos a los movimientos significativos
cabeza y cuello.
Las actitudes vienen a ser los movimientos significativos
cuerpo, cadera, tronco y extremidades inferiores.

mencin
manos,
pueden

Por ltimo, al referirnos a ademanes, estamos

de los movimientos significativos de
brazos y dedos. Auxiliares al trabajo
ser diversas msicas, como fuente de

haciendo
los hombros,
pantommico,
expresin.

del rostro
del

Los nios pequeos, encuentran en la pantomima un medio de expresin, fcil de

manejar; es, tambin, un medio excelente para crear escenas dramticas.
Es recomendable iniciar con juegos de expresin corporal, basndose en palabras o
situaciones cercanas al nio, poniendo de relieve, aquellas partes del cuerpo requieren
ganar determinada habilidad (sensibilidad, flexibilidad o fuerza).
Cuando se ensea danzas folklricas, hay que tener en cuenta la edad o el grado al que
se est orientado el aprendizaje, pues ello determinara el o los momentos de utilizar la
pantomima, pues, se establecer la relacin con la improvisacin de movimientos corporales
para representar tal accin o situacin. Hay un juego y a la vez ejercicio donde se fusiona la
pantomima con la creatividad, se llama la ganza y consta en transformar el uso cotidiano
de un objeto y darle mltiples usos diversos al uso cotidiano del objeto. Aqu el alumno
enlazara la improvisacin, la pantomima y trabajara creativamente los gestos, ademanes o
actitudes segn sea el caso.
Ejemplos:
Con una waraca:
arreando caballos
tucumanos)

Cogerla como si
o ganado (danza

Enlazarlo con otros compaeros y

juntos como si fuesen la yunta para el arado

estuviera

forman

Con un palo o bastn:

Usarlo como si fuese una chaquitaqlla, pala o herramienta para
el arado. (danzas agrcolas)

E. DANZA CREATIVA.
Es la creacin improvisada de movimientos y desplazamientos rtmicos, en respuesta a
una motivacin externa (sonidos), o una motivacin interna (como ideas y sentimientos).
Esta actividad tiene fines formativos y no de espectculo para un pblico.
Los objetivos que se pretenden alcanzar a travs de esta actividad dramtica son:

Que, el educando se familiarice con la expresin sincera y espontnea, valindose de

movimientos naturales con los que tratar de exponer parte de su mundo interior.

Que, a travs de la danza libre, goce y sienta lo que hace.

Que, encuentre oportunidad de liberacin espiritual.

Que, desarrolle su sensibilidad, expresividad, flexibilidad y fluidez.

El maestro, en el desarrollo de la danza
creativa no debe imponer forma alguna de
movimientos o ensayar coreografas, sino recrear
ambiente propicio a los participantes para
desarrollar sus niveles de observacin de lo que
y existen al rededor suyo, y as ampliar sus
de pensamiento.

un
sucede
niveles

F. EL ROL DRAMTICO:
Para relacionarlo con la danza folklrica se referir al papel que se asume en una
dramatizacin de un determinado hecho folklrico.
EJEMPLO DE

ESTRATEGIAS PARA EL ROL DRAMTICO O JUEGO DE ROLES

OBJETIVO: Analizar y representar las diferentes actitudes y reacciones de las personas.

1 DETERMINACIN DEL TEMA:
Se pueden proponer diversos temas, segn sea el objetivo de clase que uno desee
lograr.
Ej. La fiesta tradicional de la yunza.
2 DISCUSIN SOBRE EL TEMA:
En grupos, se conversa sobre el tema seleccionado:

Escuchar las opiniones vertidas

Se plantean situaciones posibles y

Se proponen personajes diferenciando caractersticas

particulares (caminar, hablar, sentir, actuar)
3 ORDENAR HECHOS SITUACIONES:

Tener claridad en las escenas que sern representadas.

Definir los personajes que intervendrn
Determinar el rol que cada uno realizar
Determinar el momento en que ingresa cada personaje (secuencia)
INTENCIONALIDAD E IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES DRAMTICAS.

Las actividades debern ser orientadas para que los educandos tengan las
oportunidades de:

Desarrollar la imaginacin, originalidad, sensibilidad, flexibilidad, expresividad; el

potencial creativo;

Ser ms independientes y libres de proporcionar ideas al grupo.

Desarrollar la capacidad de percepcin, observacin y anlisis crtico del mundo que

los rodea.

Explorar, descubrir y proponer alternativas de solucin a los problemas de la vida

diaria.

Habituarse a tener iniciativa, persistencia, y organizacin para la ejecucin de una

tarea y ser capaz de hacer un seguimiento a partir de los resultados.

Enriquecer su vocabulario y comunicacin.

Revalorizar nuestra propia literatura.

Motivarse a asumir actitudes de compromiso, reconocindose como creadores de

cultura.