Recurso Sociocognitivo

Nombre del alumno: ___________________________ NL.
_____ 1
Fecha: __________________________
Recurso sociocognitivo
Lenguaje y comunicación II
Nombre del alumno: __________________________________
Primer grado, grupo: _________ Número de lista: ________
Mtra. Blanca Heredia Díaz Ciclo escolar: 2023-2024
1
Nombre del alumno: ___________________________ NL._____ 2
Fecha: __________________________
Normas de convivencia
1. Portar el uniforme escolar limpio y de forma correcta. (Según horario)
2. Cumplir con el 80% (mínimo) de asistencia para no reprobar la asignatura, debido a las faltas
injustificadas.
3. Entrar puntualmente a clases, la ausencia o el abandono injustificado en cualquier momento, se
considerarán como falta.
4. El pase de lista se realizará dando inicio a la sesión (según el horario de clase), en caso de falta o
llegar tarde a sesión, está deberá ser justificada por orientación (se debe justificar falta en un
máximo de tres días hábiles.
5. El orientador mantendrá informados a los padres de familia sobre las inasistencias y la falta en la
entrega de actividades (Seguimiento del alumno).
6. El docente en cada sesión considerará sus tiempos para que se aborde la temática correspondiente
para que los alumnos realicen, terminen las actividades.
7. Las actividades serán evaluadas y retroalimentadas por parte del docente.
8. La participación argumentada del alumno podrá ser considerada (por el docente) como asistencia o
como parte de su evaluación por cualquier evento extraordinario, justificado por el área de orientación.
9. Durante la sesión no está permitido el consumo de alimentos.
10. Las ausencias de los alumnos que trabajan no serán justificadas, puesto que, al inscribirse a la
institución se comprometieron a cumplir con el total de horas clase, de acuerdo con calendario oficial.
11. La entrega extemporánea de actividades por parte de los alumnos, NO será evaluada
12. Cualquier situación de inconformidad ante las decisiones del docente, por parte del alumno o padre
de familia, será atendida exclusivamente, en primera instancia, por el orientador correspondiente y, en
segunda, por las autoridades escolares.
13. En todo momento alumnos, padres de familia y docentes, se conducirán con el debido respeto, por
cualquier medio de comunicación, en caso contrario, la dirección de la escuela podrá tomar las medidas
correspondientes.
14. Los alumnos podrán ser atendidos por el maestro, sólo en el horario laboral de cada asignatura.
15. Los alumnos asistirán de forma obligatoria a las sesiones de revisión de calificaciones, de acuerdo
con el calendario previamente establecido. En caso de no asistir No se realizarán correcciones a la
calificación asentada
16. Cada uno de los trabajos deben ser de autoría propia, en caso de plagio, o copia de otro trabajo éste
no será evaluado, y se cancelará la actividad de la que se copió.
18. El no contar con la Antología (por olvido o no tenerla impresa) no es justificante para no hacer las
actividades solicitadas. El alumno puede buscar otros medios para cumplir con la entrega de ejercicios.
20. Los apartados de firmas (forma de evaluar y calificación de cada parcial) deberán estar llenos y con
firma del padre y tutor.
FIRMA DE ENTERADO
___________________________________ _______________________________
Alumno Tutor:
2
Fecha: __________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer parcial
Completa la tabla de evaluación, a partir de la plenaria que el docente dirigió.
INDICADOR % OBT DESCRIPCIÓN
Calificación acumulada 100 %
__________________________ ____________________________
Nombre y firma del alumno Nombre y firma del padre o tutor
__________________________
Orientador (a)
Fecha: _____________________________
Calificación obtenida Firma del docente Firma del padre o tutor
3
Fecha: __________________________
Segundo parcial
__________________________ ____________________________
__________________________
Orientador (a)
Fecha: _____________________________
4
Fecha: __________________________
Tercer parcial
__________________________ ____________________________
__________________________
Orientador (a)
Fecha: _____________________________
5
Fecha: __________________________
Aprendizajes de trayectoria
1.
• Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples, fuentes,
situaciones y contextos para comprender y interactuar y explicar la
realidad en el laque vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo
individual y social.
2.
• Valora la información y toma una postura ante la información de
diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos, perspectivas,
críticas y experiencias que proporciona elementos para decidir sobre su
vida personal, profesional
3.
• Transmite conocimientos cuestionarios y experiencias a través de
manifestaciones verbales y no verbales, de acuerdo con la situación,
contexto e interlocutor, con el proposito de comprender, explicar su
realidad y transformarla.
6
Fecha: __________________________
PROGRECIONES DE APRENDIZAJE
PRIMER PARCIAL
7
Fecha: __________________________
SEGUNDO PARCIAL
8
Fecha: __________________________
9
Fecha: __________________________
TERCER PARCIAL
10
Fecha: __________________________
11
Fecha: __________________________
PRIMER PARCIAL
Contenido:
I. La reseña y el comentario crítico
1. Análisis, síntesis y evaluación 5. El comentario crítico.

2. La crítica y la sub/objetividad A. La literatura: entre el deleite y la
3. Reseña y resumen denuncia.
4. Tipos de reseñas B. Literatura y poder
La lectura es el proceso de reconocimiento de palabra y entendimiento de ideas en un texto. Una

lectura puede tener distintos objetivos tales como buscar información específico, repasar algún tema,
detectar, corregir errores, informarse de algo, dominar algún tema. Dependiendo del objetivo se
requerirán diferentes niveles de comprensión y velocidad lectora. Durante esta etapa, es recomendable
hacer anotaciones, subrayar ideas y buscar significados de palabras.
Analiza el siguiente esquema que refleja las tareas fundamentales del proceso de la lectura.
LOCALIZAR INTERPRETAR EVALUAR LECTURA
Actividad: Lee el siguiente texto y repone lo que se te indica
APRECIAR
Fragmento
Todos conocemos los problemas que tienen que resolver los locutores deportivos para no dejar de
articular palabras, a veces por espacio de más de una palabra. Aun si el espectáculo deja mucho que
desear, el narrador debe de hablar, se ve precisado a decir algo. Quizá ello explique el que, para evitar
repetir cientos de veces el mismo vocablo, hagan gala de su creatividad para inventar (o, mejor, para
alternar en su relato) sinónimos y metáforas, muy conocidos del público y casi siempre, poco felices:
así en el futbol, el balón se convierte en el esférico o en la de gajos, la portería en el arco o en la
cabaña, el público en el respetable o el jugador número doce y el árbitro en el de negro o el nazareno.
12
Fecha: __________________________
Podría pensarse que cuando uno de estos locutores de televisión dice algo así como ―en esta toma usted
podrá apreciar que el equipo visitante se encuentra en la cancha‖ está empleando el verbo apreciar
como uno más de los sinónimos con los que ver, mirar, observar, darse cuenta, percibir… sin embargo,
vale la pena señalar que en este caso se están usando un verbo por otro y no un sinónimo de esas voces.
Apreciar no es exactamente lo mismo que ver.
Suma de minucias del lenguaje

José G. Moreno de Alba
Lengua y estudios literarios. FCE
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué título le pondrías al texto según su contenido?
3. ¿Cuál es el significado literal de la palabra apreciar?
4. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
5. Subraya la parte donde se da una explicación relacionada con la intención comunicativa del autor
6. Escribe acerca del uso cotidiano de neologismos o palabas que no tienen su origen en nuestro
idioma
7. Escribe tu opinión acerca del uso e intención del lenguaje hablando que utilizan los
comentaristas deportivos, de acuerdo al texto (en 5 renglones)
8. ¿Cuántas veces lo leíste? ______
13
Fecha: __________________________
La crítica y lo subjetivo/objetividad
¿Qué es un análisis subjetivo?
El análisis subjetivo es aquel que depende la persona y está más relacionado con las emociones que le
transmitió la historia. Una película perfectamente bien estructurada te puede transmitir pocas cosas
porque adivinaste la ―trama‖ o porque ya has visto demasiadas historias similares. Eso hará que tu
disfrute sea menor, pero no se debe a fallas estructurales (en el peor de los casos se deberá a una
falta de originalidad). De hecho, la palabra clave aquí es ―disfrute‖ y el problema es que muchos
supuestos críticos confunden esa palabra con un análisis válido de las historias.
Por ejemplo, te puede disgustar ―Joker‖ porque agrede tu visión política del mundo, pero es una película
bien construida. Te puede parecer que las películas como Grandes Héroes son muy simplonas y
predecibles, pero están contando bien la historia que quieren contar. Dicho esto, es válido que a ti solo
te interese el análisis subjetivo y que rankees las obras que ves según eso. Simplemente, ten presente
que el análisis subjetivo no te ayudará a entender qué hace que una obra sea buena ni tampoco te
ayudará a escribir mejor; solamente te permitirá definir qué es lo que te gusta y qué es lo que no.
Por lo tanto los subjetivo es:
¿Qué es un análisis objetivo?
El análisis objetivo es aquel que se basa en los elementos estructurales de las historias y procura
ignorar los sentimientos subjetivos de la persona. Es decir, el enfoque no es ―por qué esta película es
mala/buena‖, sino ―¿cómo está construida esta película?‖. Fíjate que menciono ―procura‖, porque lo
cierto es que las personas no podemos ser completamente objetivas casi nunca, ¡ni siquiera cuando el
hecho se basa en datos duros y números cerrados! Sin embargo, esto no te debería hacer creer que,
como no se puede ser 100% objetivo, no existe tal cosa como un análisis serio y, por lo tanto, no vale la
pena darle una puntuación al arte. Lo que significa es que existe una ciencia para hacer análisis
objetivos y necesitas estudiar y entrenarte para ser capaz de hacerlos.
Por lo tanto los subjetivo es:
14
Fecha: __________________________
PARA CONCLUIR:
La crítica objetiva o científica es aquella que hace una evaluación con criterios objetivos sobre un
determinado informe o tarea. La crítica subjetiva es aquella que expresa una opinión sin esconder un
punto de vista particular.
Actividad en plenaria: Lee el siguiente texto realiza una crítica objetiva u una subjetiva con ayuda
de tus compañeros
DEFENSA DE LA FIESTA BRAVA

Jorge Nacif
La fiesta de los toros es uno de los espectáculos más antiguos de la humanidad, sus primeros antecedentes datan
de la antigua Grecia. Desde entonces, este juego tuvo muchos detractores. Los que están en contra de la fiesta,
argumentan que se ―tortura‖ al toro con las banderillas, y claro, que la res es muerta en el ruedo. Sin embargo,
creo que los opositores no entienden en lo más mínimo lo que es el toreo. La tauromaquia es, ante todo, un arte
pues posee dos características fundamentales: la estética y la técnica, aunque el arte es un concepto subjetivo,
casi siempre cumple con estos dos elementos. Pero el arte del toreo tiene algo más: el peligro. Decía David Silveti
que el don más generoso de un artista es poner en juego la vida misma. Para los que no sepan, los puyazos que dan
los picadores tienen un objetivo claro. La carne del toro se come y como esta se contamina por la adrenalina, el
puyazo sirve para descongestionar al toro, mientras sangra, se va purificando. Por otra parte, la muerte del toro
debe ser entendida como algo natural, toda vida termina en la muerte, la única certeza que tenemos siempre.
Finalmente se habla de los derechos de los animales, bueno, esto se oye bien pero es una falacia, el término de
derecho es un concepto meramente humano. Lo importante en una sociedad es garantizar los derechos de los
hombres.
Olé... Adaptado de: Nacif, Jorge. ―Defensa de la fiesta brava‖.
Disponible en: http://de10.com.mx/detalle416.html
Crítica objetiva Crítica subjetiva
15
Fecha: __________________________
Actividad: Lee el siguiente texto realiza una crítica objetiva y una subjetiva
La medicina popular colombiana conserva una amplia serie de conocimientos empíricos sobre gran diversidad de
recursos botánicos, que han sido esenciales para el cuidado de la salud. Pero, con la oficialización de la medicina a
finales del siglo XIX, la creación de las primeras escuelas de medicina y de farmacia y la creación de una
legislación que buscaba regular estas disciplinas, muchos de estos conocimientos fueron rechazados al igual que
sus prácticas médicas. Paradójicamente, mientras la medicina oficial negaba los conocimientos populares, se servía
de ellos para desarrollar muchos de los avances farmacéuticos de los que se vale la medicina oficial para sus
tratamientos. Por otro lado, según la Organización Mundial de la Salud, la atención primaria en salud por parte de
la medicina oficial cubre apenas a un 20 % de la población en los países en vías de desarrollo, mientras que el 80 %
tiene que recurrir a otras prácticas médicas populares y lo hace en gran parte por la poca garantía de acceso y de
aseguramiento de la población pobre. Lo anterior sigue generando inconformidad en quienes practican la medicina
oficial pues consideran que la medicina popular no representa un conocimiento válido porque no se fundamenta en
pruebas científicas y no está regulada. Sin embargo, ambas medicinas pueden llegar a ser complementarias si se
estudian de manera juiciosa y se determinan cuáles de las prácticas y de los recursos botánicos usados por la
medicina popular son perjudiciales y cuáles brindan alternativas de salud a las poblaciones necesitadas. De esta
manera, también se promueve la inclusión, el reconocimiento y el respeto por la diversidad cultural y por los
conocimientos populares.
Tomado y adaptado de: Prieto Gaona, Oriana.
(2011). Proyecto de investigación sobre medicina popular.
Crítica objetiva Crítica subjetiva
Reseña y resumen
Una reseña es un texto relativamente breve en el que se
examina un acontecimiento, objeto, investigación u obra
artística, a fin de ofrecer una evaluación o interpretación crítica
de lo reseñado. Las reseñas pueden abordar temas de lo más
diversos. Por ejemplo: un libro, un videojuego, una película,
una exposición de arte, un disco, una obra de teatro, una
investigación científica, un automóvil, un electrodoméstico, El resumen es un escrito que de manera breve y precisa rescata
entre muchos otros. lo esencial de un asunto. Resumir implica seleccionar las ideas
relevantes y a partir de éstas, construir un nuevo texto que
} logre englobar de manera sintética la información en torno a
un asunto particular.
16
Fecha: __________________________
Partes de la reseña:
Título
•Es una frases corta que transmite el tema y que menciona el nombre o título de lo que se va a
reseñar
Información sobre la obra reseñada

•Es la ficha técnica con las caracteristicas principales del producto reseñado (contiene título de
la obra, autor, pais...)
Sintesis comentada de la obra

•Es el cuerpo de la resaña, donde se contextualiza la obra, se describen sus caractristicas o
puntos principales.
Valorarción del autor

•Es la opinión argumentada del autor especto del producto reseñado, donde expone puntos
fuertes y debiles.
Conclusión
•Es el cierre del texto, donde se sintetiza la idea general y se retoman los puntos importantes.
Ejemplo: (A partir de la lectura en grupo y con ayuda de tus compañeros ve subrayando con distintos
colores cada parte de la reseña)
“Titanic” (selección), por José María Aresté (Aceprensa, 7 de enero de 1998)
Un buscador de tesoros inicia la exploración submarina de los restos del mítico Titanic. El hallazgo
del dibujo de una joven, milagrosamente conservado, le conduce hasta Rose, una anciana
centenaria que afirma ser la retratada. Comienza así la evocación de un amor de juventud nunca
compartido con nadie, que tuvo como marco el malhadado barco que en 1912 se llevó consigo al
fondo del mar a 1500 personas. […]
Cameron se ha esmerado en el armazón del guion. La excusa de saber qué fue de un valioso
medallón que viajaba a bordo del Titanic le ayuda a poner en pie su historia, sorteando el
obstáculo de que el destino del barco sea ya conocido. […] También, a diferencia de otras
películas de catástrofes, se pone el acento en el componente intimista de la historia de amor de
Rose –una joven rica comprometida con Cal, un hombre al que no ama– y Jack –joven artista de
vida bohemia, con los bolsillos vacíos y un pasaje para el Titanic ganado en una partida de póker–
, que progresa con ritmo adecuado. Quizá lo que más falla, al mostrar ese amor, son las
reacciones algo caricaturescas del pretendiente despechado y su malvado mayordomo. […]
El trato que reciben los pasajeros al proceder a su salvamento habla por sí solo de las
desigualdades sociales, tan marcadas en aquellos años, aspecto también presente en la brillante
escena del banquete. Hay otras cuestiones, más como telón de fondo que en primer plano: la
solidaridad, la fe que lleva a prepararse para bien morir, los efectos del pánico o la tonta vanidad
humana –un personaje recuerda la desafortunada frase “Este barco no lo hunde ni Dios”–, que ha
sustituido por un barco la Torre de Babel.
La película es un hito del cine monumental. James Cameron, un director de desbordante fuerza
visual, ofrece planos inolvidables […]. Las secuencias del choque del Titanic con el iceberg y del
consiguiente hundimiento son de inusitado realismo, verdadero prodigio de los efectos especiales.
17
Fecha: __________________________
Y la imagen del mar como siniestra tumba flotante, con el azul marca de fábrica del director, deja
en el espectador una huella indeleble.
Fuente: https://www.ejemplos.co/resenas/#ixzz8P1ODvBTz
Actividad: Realiza en tu libreta una reseña de tu película favorita, antes de realizar el

escrito llena la siguiente tabla.
Reseña
Datos de la película reseñado:
Introducción
Resumen
Síntesis:
Estructura del
texto de
referencia
Valoración
crítica
Conclusión
Procedimiento para realizar un resumen
18
Fecha: __________________________
Ideas principales
Fragmentos a omitir
Enumeración
Ejemplo:
Derecho a la educación
La educación es indispensable para el progreso individual y colectivo. Por eso, nuestra ley fundamental
establece la obligación del Estado de impartir enseñanza básica ─preescolar, primaria y secundaria.
El derecho a la educación es de la más alta importancia, pues no hay verdadero progreso individual y
colectivo que no tenga como base la enseñanza, la cual permite a las personas ser mejores y mejorar el
mundo en que viven. Por eso el artículo 26 de la Declaración universal de los derechos humanos,
aprobada por la Organización de las Naciones Unidas señala: ―Toda persona tiene derecho a la
educación. Ésta debe ser gratuita, por lo menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria‖.
La Constitución mexicana consagra en su artículo 3° este derecho. Es deber del Estado impartir
educación básica (preescolar, primaria y secundaria), de acuerdo con estos principios: laicismo, es decir
independencia respecto a cualquier doctrina religiosa, aunque se les respete a todas ellas; gratuidad, o
sea sin costo, y obligatoriedad, porque padres y tutores tienen el compromiso de enviar a sus hijos a la
escuela. La Constitución permite la enseñanza privada que debe ajustarse a sus disposiciones, según las
cuales el contenido del proceso educativo debe fomentar los valores de democracia, igualdad, libertad,
justicia y fraternidad.
Bajo la vigilancia de la Constitución de 1917, nuestro país ha alcanzado importantes logros en materia
educativa: a) campañas de alfabetización en todo el país, b) proliferación en todo el territorio nacional
de escuelas rurales y urbanas, c) edición y reparto de libros de texto gratuitos para todos los niños de
las primarias públicas, d) creación de numerosas secundarias, normales, preparatorias e institutos
técnicos en las ciudades, e) fundación del Instituto Politécnico Nacional y de otros centros técnicos de
enseñanza e investigación superiores, y f) establecimiento de la Universidad Autónoma Metropolitana y
otras universidades e institutos de investigación.
Antes, en 1910, se había creado la Universidad Nacional de México, nuestra máxima casa de estudios,
que en 1929 obtuvo su autonomía. La Secretaría de Educación Pública, dependencia del Poder Ejecutivo
Federal, es la encargada de organizar, vigilar y desarrollar, en las escuelas oficiales, incorporadas o
reconocidas, los siguientes servicios:
 Enseñanza preescolar, primaria, secundaria y normal en áreas urbanas y rurales.

 Educación técnica, industrial, comercial y de artes y oficios, incluida la destinada a los adultos.
 Instrucción superior, profesional, deportiva militar y artística.
La importancia de la educación, su beneficio potencial transformador y su función decisiva en el

progreso humano se advierten en las siguientes líneas de Fernando Savater: ―En el origen, los hombres
vivían solitarios, sin lenguaje, respondiendo solamente a sus instintos naturales. No tenían posesiones y
no obedecían a nadie más que a la naturaleza. (Estaban sujetos por sus leyes pero no eran sujetos de
19
Fecha: __________________________
sus leyes, es decir no las inventaban ellos.) Sin embargo, los humanos tenían ya una facultad que los
animales no tienen: la facultad de perfeccionarse.‖
De la Barreda, L. (1999). El derecho a la educación, 20-21.

En Los derechos humanos. México: CONACULTA (Tercer Milenio)
Actividad: Realiza el resumen del texto anterior considerando la información señalada

como relevante, utiliza conectores para que el escrito tenga claridad.
Tipos de reseña
Reseña Concepto Características Ejemplo
ANALITICA Es un resuman reflexivo de Describe, evalúa, da un ―Ciencias Psicológicas‖
libros o revistas del ámbito juicio de valor, está
científico debidamente
argumentada
DESCRIPTIVA Es un resumen descriptivo de Describe La obra de teatro ―Raíz
un texto tal cual se encuentre objetivamente un tema de marco Vieira‖
organizado o capitulo
VISUAL Se establece sobre la forma Oferta el producto en ―Pesimismo y desilusión
del objeto para hacer alusión su única apariencia en el jorobadito‖
al objeto.
EXPOSITIVA Resume lo leído si emitir Se reduce a una ―Una buena película de
juicios cuartilla. Es breve, se terror de King‖
apega al contenido
SISTEMATICA Es el resultado de un proceso Integra más de un solo ―Diálogos entre la
de investigaciones y síntesis texto. comunicación‖
20
Fecha: __________________________
El comentario crítico
La lectura consiste en aceptar o rechazar lo que el autor expresa en su obra después de haber
reflexionado sobre el tema.
Actividad: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado
Solemnidad
Desafiar
Graznó
Soberana
Actividad: Lee el siguiente texto subraya las ideas principales del texto, al finalizar
elabora un texto de cuatro párrafos en el que manifiestes tu punto de vista
sobre el texto leído
El águila y la gallina
Un hombre con gran calma, propia de un sabio, y con cierta solemnidad contó la siguiente historia:
―Era una vez un campesino que fue a la floresta vecina a recoger un pájaro para mantenerlo cerrado en
su casa. Consiguió una cría de águila. La puso en el gallinero con las gallinas. Aunque el águila fuese el
rey y la reina de todos los pájaros.
Después de cinco años, ese hombre recibió en su casa la visita de un naturalista. En cuanto paseaban
por el jardín, dijo el naturalista:
- Ese pájaro de ahí no es gallina. Es un águila.
- Cierto – dijo el Campesino- Es un águila. Pero yo la crie como gallina. Ya no es un águila. Se transformó
en gallina como las otras, a pesar de las alas de casi tres metros de extensión.
- No – insistió el naturalista – Es y será siempre un águila. Pues tiene un corazón de águila. Este
corazón la hará volar un día a las alturas.
- No, no – insistió el campesino – se convirtió en gallina y jamás volara como un águila.
Entonces, decidieron hacer una prueba. El naturalista tomó al águila, la levantó muy alto y desafiándola
dijo:
- Ya que eras de hecho un águila, ya que perteneces al cielo y no a la tierra, entonces, ¡extiende tus
alas y vuela!
El águila se puso sobre el brazo extendido del naturalista. Miraba distraídamente alrededor. Vio a las
gallinas allí debajo, revolviendo los granos. Y saltó junto a ellas.
El campesino comentó:
- Ya le dije, ¡se convirtió en una simple gallina!
21
Fecha: __________________________
- No – insistió el naturalista. Es un águila. Y un águila será siempre un águila. Vamos a probar

nuevamente mañana.
Al día siguiente el naturalista subió con el águila al techo de la casa. Le susurró:

- Águila, puesto que eres un águila, ¡abre tus alas y vuela!
Pero cuando el águila vio abajo a las gallinas, revolviendo el suelo, saltó y se fue junto a ellas.
El campesino sonrió y volvió a la carga:
- Yo ya se lo había dicho. ¡Se convirtió en gallina!
- No - respondió firmemente el naturalista- Es águila, poseerá siempre corazón de águila. Vamos a
intentarlo todavía una última vez. Mañana la haré volar.
Al día siguiente el naturalista y el campesino se levantaron muy temprano. Cogieron al águila, la llevaron
fuera de la ciudad, lejos de las casas de los hombres, en lo alto de una montaña. El sol naciente doraba
los picos de las montañas.
El naturalista levantó al águila en alto y le ordeno:

- ¡Águila, ya que eres un águila, que perteneces al cielo y no a la tierra, abre tus alas y vuela!
El águila miró alrededor. Temblaba como si experimentase una nueva vida. Pero no emprendió el vuelo.
Entonces el naturalista la aseguró firmemente, muy en la dirección del sol, para que sus ojos pudieres
llenarse de la claridad solar y de la inmensidad del horizonte.
En ese momento, ella abrió sus potentes alas, graznó con el típico kau-kau de las águilas y se irguió,
sobre sí misma. Y comenzó a volar, a volar más alto, a volar más alto, más y más, hasta confundirse con
el azul del firmamento…‖
Boff, Leonardo (2006), El águila y la gallina, España: Trotta.
Actividad: Establece la relación del comportamiento del águila y de las gallinas

transformándola a la condición humana y después responde las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo defines a un águila?
2. ¿Cómo defines a una gallina?
3. ¿Cómo viven las águilas?
4. ¿Cómo viven las gallinas?
5. ¿Cómo el águila se convirtió en gallina
22
Fecha: __________________________
6. ¿Cómo despertó el águila-gallina?
7. ¿Cómo la gallina-águila volvió a ser águila?
8. ¿Crees que el águila y la gallina conviven en nosotros? (justifica tu respuesta en una redacción
de 8 líneas)
Actividad: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado
- Utópico:
- Apertura
- Parcos
- Desafío
- Monopolización
- Pragmatismo
Actividad: Realiza la lectura del siguiente comentario crítico y completa las tablas que
sobre el deleite y la denuncia
El texto nos ofrece una intuición fundamental para responder a la pregunta inicial. El águila y la aguililla
son dos dimensiones esenciales de la existencia. El enraizamiento. Lo ilimitado, lo cotidiano, lo común es
el ámbito propio de la gallina. El águila, en cambio, es la apertura a lo ilimitado, lo utópico.
En la explicación de esa metáfora de la condición humana, Boff nos advierte el peligro de concentrarnos
con ser solamente gallinas, en cerrándonos en nuestro pequeño mundo, de intereses hechos y de parcos
23
Fecha: __________________________
deseos, lo que llama gallinismo. Para Boff, nuestro mayor desafío en hacer convivir el águila con la
gallina. Es decir, ser realista sin dejar de ser utópicos, estar enraizados en lo concreto, pero abiertos a
lo posible, andar en el valle pero teniendo los ojos en la montaña.
Ahora bien, en un mundo de monopolización del tener, del saber y del poder, donde se reduce a los
seres humanos a simples gallinas, fomentando el comodismo, el conformismo y el pragmatismo, nuestro
gran papel decisivo las figuras ejemplares de cada región, de cada región de cada nación, de la propia
humanidad. Su legado de entrega amorosa, de compasión solidaria, de pasión ardiente y liberadora por
los pobres, despiertan en nosotros la esperanza de que siempre vale la pena seguir luchando por una
humanidad nueva y por un mundo diferente.
Investiga el significado de las palabras y completa la tabla
Deleite Denuncia
Deleite de la lectura “El águila y la gallina” Denuncia de la lectura “El águila y la gallina”
Actividad de cierre: Realiza una lectura crítica y evaluativa
Instrucciones: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado
- Lustrosa
24
Fecha: __________________________
- Repechos
- Yergue
- Ribazo
- Hirsuta
Instrucciones: Lee el siguiente fragmento y responde lo que se te pide.
Fragmento: “Estival”, de Azul

El tigre de Bengala
Con su lustrosa piel manchada a trechos
Está alegre y gentil, está de gala
Salta de los repechos
De un ribazo al tupido
Carrizal de un bambú; luego a la roca
Que se yergue a la entrada de su gruta.
Allí lanza un rugido,
Se agita como loca
Y eriza de placer su piel hirsuta.
Rubén Darío
1. ¿Dónde vive el tigre?
2. ¿Cómo está el tigre?
3. ¿De dónde a dónde salta?
4. Escribe tres adjetivos que aparecen en este poema
5. Escribe tres acciones que se mencionan en el poema
6. Escribe dos palabras que tengan rima
7. ―Piel manchada a trechos‖ significa:

a. Pelaje con manchas negras
25
Fecha: __________________________
b. Pelaje amarillo con rasgos obscuros

c. Pelaje amarillo con bandas oscuras
Instrucciones: Lee el siguiente texto y completa la tabla
Tigre, nombre común del miembro más grande de la familia de los Félidos. Vive en Asia y pertenece al
mismo género que el león, algunos leopardos y el jaguar. La especie de divide en ocho subespecies, de
las que las de más amplia distribución son el tigre de Siberia o tigre siberiano o de Manchuria y el tigre
de Bengala. Se piensa que el tigre so originó en el norte de Asia durante el pleistoceno (véase
Cuaternario) y que después se extendió hacia el sur, atravesando la cordillera del Himalaya hace unos
10.000 años.
Nombre común
Familia
Origen
Periodo
Subespecies
Fecha aproximada de
aparición
Hábitat
Instrucciones: escribe el título que mejor acompañe a cada texto. Seleccionándolo de la tabla:
LOGEVIDAD HÁBITAT DIETA CICLO REPRODUCTIVO

PERJUICIOS GESTACIÓN HÁBITOS
_________________________________
El tigre es un animal de vida solitaria; las hembras y los machos sólo se juntan durante la época de
apareamiento; entonces es fácil observarlos compartiendo una presa, bebiendo juntos o descansando en
zonas cercanas al agua.
_________________________________
Tras una preñez de entre 98 y 108 días, la hembra pare una camada de 1 a 6 cachorros (normalmente
de 2 a 4) de 1.1 Kg de peso, que permanecen junto a la madre hasta su segundo año de edad.
________________________________
Los tigres tienen una alimentación variada: comen ciervos (sus presas favoritas), ganado vacuno, ranas,
peces o carroña.
26
Fecha: __________________________
________________________________
El tigre de Benfala vive en el bosque, llanuras de herbáceas y áreas pantanosas, siempre en medios con
densa vegetación.
________________________________
El tigre es un solitario frente al león, otro gran felino de comportamiento predador y alimenticio muy
similar al del tigre, pero que vive en terrenos abiertos.
________________________________
Las carreras de caza del tigre son también, por la razón del hábitat, más cortas. El área de campeo del
tigre oscila entre los 65 y los 80 km2, siendo mayor en los machos que en las hembras; aunque no son
territorios claramente defendidos, los machos suelen mostrarse agresivos con otros machos de paso
que atraviesan su área vital.
________________________________
Su capacidad para matar seres humanos lo ha convertido en enemigo de los nativos en muchas de sus
áreas de distribución.
________________________________
La vida del tigre en estado salvaje llega hasta los 20 años.
Instrucciones: Después de leer el siguiente texto contesta lo que se te solicita:
Macho de tigre siberiano

El tigre es un cazador solitario y nocturno que puede recorrer distancias de entre 10 a 20 km en una
sola noche. Gracias al camuflaje que le proporciona la coloración y el dibujo de su pelaje, que rompe la
línea del entorno de su cuerpo contra la vegetación, el tigre puede aproximarse a la presa sin ser
percibido. En esta aproximación, cuando está a 20 m de distancia, el tigre se agacha y después de
caminar casi arrastrándose por el suelo durante un trecho, salta hacia delante tratando de morder el
cuello de su víctima mientras la sujeta por los hombros o la espalda. Tan solo el 5% de los ataques del
tigre acaban en éxito. El tigre da muerte como promedio entre 40 y 50 presas durante un año, lo que
equivale a una cada ocho días. El tiempo dedicado a la caza es mayor en el caso de los tigres que tienen
crías a las que alimentar
1. ¿Cuantos metros recorre un una sola noche?
2. ¿a cuántos centímetros de distancia se agacha para atrapar a su pesa?
Instrucciones: Escribe ―F‖ si la oración es falsa y una ―V‖ si es verdadera.

______ El 95% de los ataques del tigre no son exitosos.
______ En promedio mensual el tigre da muerte a cuatro presas.
27
Fecha: __________________________
______ El tigre mata a una presa cada semana
______ Las crías de los tigres hacen que sus padres cacen más.
SEGUNDO PARCIAL
II. La elaboración de la reseña y el comentario crítico
1. Importancia de la planeación
2. Lectura y apreciación atenta
3. La organización de las ideas
4. Estructuración de la reseña crítica
5. La planeación
6. La composición
Elaborarción
Presentación
Elección del de un Redacción
final del
tema esquema de del borrador
escrito
ideas
1. Elección del tema

Indicador Ejemplo: MUCHAS ESPECIES DE
INSECTOS SE ALIMENTAN DE PLANTAS
Busca información en libros, revistas, periódicos y Lluvia de ideas
otras fuentes que te permiten conocer el tema a  Son muy voraces
desarrollar. Debes cuidar que el asunto del que  Son dos grupos: los masticadores y los
quieres hablar sea muy específico succionadores
 Causan daño
 Los masticadores causan daños al tejido de las
En este primer paso, es importante concentrarte
plantas
y anotar en un papel todo lo que se te ocurra  Devoran las hojas de muchos sembradíos en un
sobre el tema. Formula preguntas de ¿Qué?, solo día
¿Quién? ¿Cuándo? ¿dónde?. Otra forma de  Ejemplos de insectos masticadores: escarabajo
28
Fecha: __________________________
buscar información, de anotarla para su redacción dorado de la papa y las langostas

de tu escrito, es estudiar seis aspectos sobre el  El tejido de las plantas es dañado por
tema: bacterias
 Los insectos herbívoros son una amenaza para
a. Descríbelo. ¿Cómo lo ves, lo sientes, lo
la supervivencia de las plantas.
hueles, lo tocas?
 Ejemplo de insectos succionadores son los
b. Compáralo: ¿A qué se parece o de qué se pulgones o áfidos, los saltamontes adultos y los
diferencia? trips.
c. Relaciónalo ¿Con qué se relaciona  Los trips son insectos pequeños, su cuerpo es
d. Analízalo: ¿Cuántas partes tiene? alagado y se encuentran en las hojas de las
e. Aplícalo: ¿Cómo se utiliza? ¿para qué plantas del jardín
sirve?  Cuando los trips son pocos, solo dañan
f. Arguméntalo: ¿qué se puede decir a favor ligeramente los tejidos de las plantas
 Una infestación de succionadores es capaz de
o en contra?
drenar gran cantidad de compuestos
nutritivos, producidos por la planta y
sintetizados en la fotosíntesis.
 Afecta el crecimiento de las plantas
 Succionan la savia de la plantas por medio de
un estilete, parecido a la aguja de una jeringa.
 Los succionadores, a través del estilete,
transmiten enfermedades virales.
2. Elaboración de un esquema de ideas

Indicador Ejemplo
Una vez que investigaste, enumera una serie de 1. Insectos que se alimentan de plantas
enunciados con las ideas que contendrá tu texto, a. Masticadores
ordena siguiendo la secuencia lógica que puede ser b. Succionadores
causa-efecto, orden cronológico, de lo general a lo
particular o viceversa. Revisa la lista y haz las 2. Daños que ocasionan a las plantas.
correcciones pertinentes. a. Devoradores.
b. Contaminadoras con bacterias y
Como puedes darte cuenta, en el primer paso hongos.
tienes la información sobre el tema, sin embargo c. Limitantes de crecimiento.
esta información no tiene orden. d. Transmiten enfermedades virales.
El siguiente paso consistirá en ordenar esta

información. El criterio que se recomienda es dar
un orden lógico.
3. Redacción del borrador

Indicador Ejemplo
Con la lista que elaboraste en el paso anterior, BORRADOR
redacta tu escrito. Integra las ideas principales Miles de insectos se alimentan de plantas. En forma
con las secundarias y forma párrafos. Utiliza los general se puede diferenciar en dos grupos: los
nexos y los conectores lógicos para darle masticadores que se alimentan de hojas y, los
succionadores que extraen la savia de las plantas.
coherencia a tu escrito. Revisa si existe unidad en
la redacción, corrige ortografía y puntuación.
29
Fecha: __________________________
Los masticadores causan daños fuertes al tejido de las

Una vez que tienes el esquema se procede a planta. Ejemplo son el escarabajo colorado de la papa y
escribir el borrador. la langosta que puede devorar en un solo día muchas
hectáreas de cultivo. El tejido dañado es una entrada
En el esquema aparecen dos incisos en los que se
de bacterias y hongos.
presentan ideas principales que bien podrían
servir para estructurar los párrafos necesarios. Por el contrario, los succionadores son saltamontes
Para enlazar las ideas principales con las ideas adultos, los áfidos o pulgones y los trips (especie de
secundarias utiliza los nexos pequeños insectos de cuerpo alargado que están
pegados a la hoja de cualquier jardín), pero si no son
Una vez construido el borrador es importante la abundantes dañan poco los tejidos de la planta. Los
revisión del escrito. No solo debes revisar la insectos succionadores succionan con la parte de la
ortografía, sino el contenido del texto. boca, el estilete que es parecido a la aguja de una
jeringa; con el localizan, penetran y succionan la sabia
Posteriormente revisa el uso correcto de las
que circula en la planta. En caso de que la planta se
preposiciones, los nexos y la riqueza lexical del
infeste de succionadores, éstos drenan una gran
mismo cantidad de compuestos nutritivos que producen las
plantas, sobre todo aquellos sintetizados durante la
fotosíntesis. A través del estilete transmiten
enfermedades virales.
Así es como nos podemos dar cuenta de que algunos de

los insectos herbívoros son una amenaza para la
supervivencia de las plantas.
4. Presentación final del escrito

Indicador Ejemplo
Después de haber revisado el Insectos masticadores y succionadores
borrador, corrige el escrito las Miríadas de especies de insectos se alimentan de plantas. A
veces que sea necesario. grandes rasgos, se le puede separar en dos grupos: los
Presentación final del texto. El masticadores, que se alimentan comiendo hojas, y los
texto debe quedar corregido de la succionadores, que extraen la savia de las plantas.
siguiente manera:
Los masticadores ocasionan daños espectaculares al tejido de las
plantas. Por ejemplo, el escarabajo colorado de la papa y las
langostas pueden devorar en un solo día las hojas de varias
hectáreas de un cultivo. Además, el tejido dañado es una entrada
para bacterias y hongos.
En contraste, los succionadores, como saltamontes adultos, los

áfidos o pulgones y los trips (pequeños insectos de cuerpo
alargado que con frecuencia encontramos pegados a las hojas de
las plantas en cualquier jardín), si no son abundantes sólo dañan
ligeramente los tejidos de las plantas.
Los insectos succionadores usan una parte de su boca llamada

estilete, parecida a una aguja de jeringa, para localizar, penetrar
y succionarla savia que circula por la planta. Pero si ocurre una
30
Fecha: __________________________
infestación de succionadores, éstos drenarán una gran cantidad

de los compuestos nutritivos que producen las plantas,
principalmente aquellos sintetizados durante la fotosíntesis,
limitando así su crecimiento. Además, a través del estilete, los
succionadores pueden transmitir a las plantas enfermedades
virales.
Así las cosas, es difícil darse cuenta de que los insectos

herbívoros representan una amenaza para la supervivencia de las
plantas.
Porta Ducoing, Helena. ―Masticar o succionar‖, en ¿Cómo ves? Revista de Divulgación
de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México. Año 5, No58, México, p.23
Actividad: Aplica los pasos de la planeación de un escrito, como estrategia para la

organización y presentarla en un comentario crítico.
Elección de
postura
Elaboración de
esquema de
ideas
Redacción de
borrador
31
Fecha: __________________________
Presentación
final de escrito
Actividad: Lee con atención el siguiente texto y realiza lo que se te solicita .
¿Eran la mayoría de los dinosaurios de sangre caliente?
Siendo los dinosaurios reptiles del grupo de los arcosaurios, cabría esperar que fueran de sangre fría.
Pero las aves, sus últimos descendientes, son animales de sangre caliente y metabolismos altos. Para
responder a esta cuestión, los paleontólogos se han acercado desde diferentes enfoques durante
décadas. Se han usado isótopos para ―medir la temperatura‖ de sus huesos e incluso se han hecho
estudios histológicos (estudios anatómicos microscópicos) para determinar su tasa de crecimiento y, de
este modo, conocer mejor su metabolismo.
La nueva propuesta, que acaba de ser publicada en Nature por Jasmina Wiemann y sus colaboradores
llega más allá, y ha medido el consumo de oxígeno de estos animales a través de la detección de
32
Fecha: __________________________
metabolitos resultantes de la respiración, insolubles en agua, y por lo tanto, candidatos a ser un buen
fósil molecular que resista la fosilización.
Su equipo analizó una muestra compuesta por los fémures de 55 grupos diferentes de animales,
incluidos los dinosaurios y sus descendientes avianos, sus parientes cercanos voladores, los
pterosaurios, reptiles marinos como los plesiosaurios, mamíferos y reptiles modernos. Midieron la
cantidad de estos subproductos relacionados con la respiración y las compararon con las tasas
metabólicas bien conocidas de los animales vivos. Finalmente, usaron esta correlación para inferir las
tasas metabólicas de los extintos. E incluso inferir las condiciones primitivas de cada linaje.
Dinosaurios de sangre caliente

Así, su estudio propone que la endotermia, lo que denominaríamos de sangre caliente, apareció al menos
en tres linajes de manera independiente: en el linaje de los sinápsidos mamíferos, en el de los
plesiosaurios y en el de los ornitodiros (grupo que incluye a los dinosaurios y los pterosaurios).
Gracias a la reconstrucción del metabolismo a lo largo de los linajes, los investigadores han propuesto
que la condición primigenia en los dinosaurios es la de tener un metabolismo alto y sangre caliente. Y
que estas características aumentaron todavía más en el linaje de las aves con la aparición de
adaptaciones que demandaban mayor energía, como es el caso del vuelo. No obstante, un grupo de
dinosaurios parece haber reducido su metabolismo secundariamente.
Los dinosaurios generalmente se subdividen en Saurísquios (literalmente, ―con cadera de reptil‖, grupo
que incluye a los dinosaurios carnívoros o terópodos y a los gigantes de cuello largo o saurópodos) y los
Ornitísquios (que significa ―cadera de ave‖ e incluye a formas herbívoras como los ceratopsios provistos
de cuernos, los hadrosaurios de pico de pato o los dinosaurios acorazados). Los saurísquios muestran un
metabolismo alto en todo su linaje, yendo a más en el de las aves. Pero en los ornitísquios se vio
reducido este metabolismo y presentan indicadores de metabolitos comparables a los de los animales de
sangre fría.
El precio de ser un dinosaurio de sangre caliente

Ser de sangre caliente tiene su precio: mantener ese metabolismo necesita del consumo de mucho
oxígeno y alimento. Sin embargo, animales de sangre fría pueden llegar a una solución semejante a la
homeotermia sin tantos costes mediante el mecanismo de la gigantotermia: los animales de gran tamaño
tienen proporcionalmente menos superficie corporal frente a su volumen de manera que las ganancias o
pérdidas de calor ocurren más lentamente.
Curiosamente, los terópodos, así como los dinosaurios que llegaron a ser más grandes, los saurópodos,
pudieron permitirse ese elevado coste energético de la endotermia, posiblemente por la posesión de un
sistema respiratorio como el aviano.
Curiosamente, los terópodos, así como los dinosaurios que llegaron a ser más grandes, los saurópodos,
pudieron permitirse ese elevado coste energético de la endotermia, posiblemente por la posesión de un
sistema respiratorio como el aviano.
National Geographic España. ¿Eran la mayoría de los dinosaurios de sangre caliente? En: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/eran-
mayoria-dinosaurios-sangre-caliente_18307 Consultado el 06 de junio de 2022
33
Fecha: __________________________
1. ¿Qué significa tener sangre caliente?
2. ¿Qué nombre reciben las personas que investigan el pasado de la vida en la tierra?
3. ¿Qué beneficios supuso el hecho de tener sangre caliente en los dinosaurios?
4. Basado en el texto anterior y tus respuestas, realiza un mapa conceptual
34
Fecha: __________________________
La introducción presenta: El desarrollo presenta: La conclusión presenta:

• El tema. • El desarrollo del tema a tratar. • Síntesis del texto. •
• Antecedentes. • Uso de estrategias discursivas. Reflexiones.
• El registro lingüístico que • Argumentos, falacias, • Comentarios. (Neira, s/f).
utiliza el autor. premisas, contrargumentos y • Si se trata de un texto
• El objetivo del texto preguntas retóricas cuando se argumentativo, debe incluir la
• La idea general. trata de textos argumentativos. afirmación o refutación de la
• En los textos argumentativos, • El uso de un registro tesis planteada en la
por lo general, se presenta la lingüístico. introducción o incluso, en
tesis. • Ideas principales y algunas ocasiones, ahí se
secundarias. presenta la tesis.
Ahora que has visto de manera somera la estructura lógica de un texto, es momento de que observes
ésta en el siguiente texto. (Introducción, desarrollo y conclusión)
Mexicanos: ¡Shalalalalala!
El viernes 20 de agosto amanecí con una infausta noticia que me dejó deprimido, desolado y mortificado a
más no poder. Ese día me enteré de que Aleks Syntek se había salido de Twitter debido a las críticas
recibidas por su inmarcesible obra de arte, la ya famosa (o infame) canción bicenteneria. ¡Qué horror! ¿Qué
va a ser de Twitter sin Aleks Syntek? Sin duda, la red social se va a colapsar por su ausencia. Pero más
importante, ¿qué va a ser del mundo sin Aleks Syntek en Twitter? Mi espíritu extraviado no encuentra punto
de reposo; estamos en el umbral del Apocalipsis.
¿Por qué se ha criticado tanto al señero representante de la mejor música nacional y a su (desde ya) inmortal
canción celebratoria? Sé de buena fuente que la calidad de una canción puede ser calibrada por cuatro
aspectos importantes: su letra, su música, el arreglo y la interpretación. En este sentido, a decir verdad, la
mencionada canción sólo tiene cuatro defectos, no tantos como le han achacado sus envidiosos detractores,
que de seguro son unos anarquistas amargados. Uno: la letra es de una estupidez singular, de lo cual bastan
unas muestras: “…nacimos en el lugar del Cielito lindo… orgullo que se comparte… México es pro amor…
se hermanan las diferencias…”. Es decir, una retahíla de identidad folcloroide, un lema de comercial de
35
Fecha: __________________________
tequila (o cerveza), un lugar común de cursilería ramplona y, sobre todo, una mentira flagrante. ¿Así que este
es el país en donde se hermanan las diferencias? Ahá, pregúntenle a los excluidos de la nación, que a estas
alturas de la historia y del sexenio, son la mayoría de los mexicanos. El estribillo de este engendro no tiene
desperdicio: “Shalalalalala, el futuro es milenario”, que además es el tonto título de la canción. Que alguien
de la Real Academia Española o de la Fundación del Español Urgente me explique el significado de la
pedestre grase y me convenza de su corrección conceptual, por favor. Dos: la música es un feo y vulgar
pseudo-huapango sazonado con dosis masivas del pop más ramplón donde la creatividad brilla por su
ausencia. Tres: el arreglo es patético, con su cansino pulso electromecánico y su pintoresco coro infantil.
Cuatro: en la interpretación predomina el “estilo” homogenizado y aséptico de lo que hoy pasa por la música
popular y que no es más que papilla sonora predigerida, diseñada para generar altos índices de ventas entre
un público absolutamente sordo e ignorante.
¿Qué se podría esperar de Alejandro Escajadillo, alias Aleks Syntek, que es una “estrella” de plástico
fabricada y promovida por Televisa para regocijo de las hordas yuppies babeantes que se ven reflejados en su
vestimenta, su “voz” y su “música”? Lo que sí extraña y duele es la participación del otrora respetable Jaime
López en la creación del texto de El futuro es milenario. El autor se permitió salir al paso de las críticas
justamente enderezadas contra su shalalalalala diciendo que “es un elemento genérico, este tema será
escuchado en muchos países que no son de habla hispana”, (pobres de ellos, ¡qué tortura inicua!), y añade
que “el shalalalalala es universal y muy típico de los temas de la música folclórica mexicana”. ¡Cuánta razón
tiene el cantautor! Ya investigué por mi cuenta, y encontré 78 pirecuas, 153 huapangos, 322 canciones
cardenches y 494 sones abajeños que contienen el shalalalalala.
Hace unos días leí que alguien calculó que con el costo de las celebraciones bicentenarias sería posible
asignar algo así como 600 mil becas a estudiantes mexicanos. Y, ¿cuántas más con lo que seguramente se
pagó (y se pagará de regalías) por El futuro es milenario? Consterna particularmente (aunque ya no
sorprende) el hecho de que todo esto pasa por el aval impúdico de la Secretaría de Educación Pública, que lo
mismo promueve la comida chatarra, que la música chararra, que la educación chatarra. Pero no importa:
nuestro Máximo Educador ya nos regañó por despotricar contra Aleks Syntek y otras glorias de la
celebración bicenteneria: “Los que no quieran festejar, que no festejen”. Tomamos su consejo al pie de la
letra, Señor licenciado. Y ya es inminente la llegada del septiembre patrio, que se prevé espeluznante. Ni
modo: Shalalalalala, conciudadanos, y a aguantar vara. (Brennan, 2010).
Brennan, Juan Arturo. (2010). “Mexicanos: ¡Shalalalalala!”. La Jornada.
http://www.jornada.unam.mx/2010/08/28/index.php?section=opinion&article=a04a1cul
Consultado: 16/09/2020
Actividad: Lee el siguiente texto y localiza con color rojo la introducción, con amarillo
el desarrollo y con azul la conclusión.
EDITORIAL
Seguimos en la contingencia sanitaria. Nadie de nosotros hubiera imaginado el escenario que ahora se
nos presenta. La experiencia más cercana que tenemos es la pandemia de influenza AH1N1del 2009,
también un virus respiratorio. En esa ocasión nos tuvimos que recluir en casa tres semanas y ya de
entrada fue complicado y generó daños muy serios a la economía. Y aparentemente esa acción colectiva
no está ocurriendo como es deseable. Tanto en Europa, como en el resto del mundo, se puede dar
cuenta de rebrotes y una disminución excesivamente lenta de la pandemia, en especial esto último se
observa en nuestro país, incluso en algunas regiones, como Michoacán, desde donde escribimos, hay
indicios de un crecimiento importante de casos.
36
Fecha: __________________________
Lograr un equilibrio entre la protección de la economía y el distanciamiento social luego de tanto tiempo
de una actividad disminuida o interrumpida en tantas áreas de la económica, la salud o la vida social, es
complejo. Sin embargo, ante la carencia de las ansiadas vacunas y medicamentos, es la acción social lo
único que puede protegernos y ayudar a amortiguar los efectos más dañinos de la enfermedad en la
salud de los ciudadanos.
Es complejo conocer las causas del tal comportamiento, ya habrá espacio más adelante para el análisis
objetivo. Sin embargo, en el comportamiento social, hay reportes constantes de que gran parte de la
ciudadanía no está tomando con la debida seriedad las medidas de protección: bares y espacios públicos
llenos de personas, fiestas en las casas, incluso en salones y mucha gente en el espacio público sin tomar
las medidas indispensables.
Como lo comentaba, es complejo entender este comportamiento, pero pensamos que parte de este se
puede deber a una comprensión muy endeble de la situación sanitaria y dificultades para comunicar lo
que está pasando y lo que debemos hacer. En este sentido, en Saber Más, revista de divulgación de la
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, decidimos preparar un número especial sobre la
enfermedad, con información básica preparada por expertos y contada en términos de divulgación y
comunicación pública de la ciencia, con el objetivo de proporcionar a nuestros lectores, de los elementos
mínimos para contextualizar lo que esta crisis significa y la manera en que podemos contribuir a
aminorarla.
Es una forma de aportar, junto con otras acciones que está emprendiendo nuestra Universidad, sobre
todo dirigiéndose a nuestra comunidad, para formar un frente de lucha contra el COVID-19 desde la
acción ciudadana y que los universitarios y nuestros lectores, tengan los elementos para convertirse en
promotores de las buenas prácticas ciudadanas. Esperamos estarlo haciendo bien…
Dr. Horacio Cano Camacho Editor Cano, H. 2020. Editorial. Saber más, revista de divulgación de la Universidad Michoacana de
San Nicolas de Hidalgo. Especial COVID-19. Año 9, p. 5
https://www.google.com/search?q=revistas+pdf&oq=&aqs=chrome.0.35i39i362l8.337220j0j7&sou rceid=chrome&ie=UTF-8
37
Fecha: __________________________
Coco y las tradiciones mexicanas del día de muertos Titulo
Anderson, D. (Productor), Unkrich, L. (Director). (2017). Coco [Película]. Referencia bibliográfica

Estados Unidos: Pixar Animation Studios.
Coco es una película animada de los estudios Pixar, lanzada en el año 2017.
Introducción y tesis
Inspirada en la celebración tradicional mexicana conocida como Día de
Muertos. En este filme aparece el valor de la memoria que se concatena con
los ancestros evidenciando así, una mirada romántica de la muerte.
El niño Miguel Rivera sueña con convertirse en un cantante famoso como su

ídolo Ernesto de la Cruz, quien alcanzó la fama gracias a su tema Resumen
"Recuérdame". Pero Miguel tiene un impedimento. Para los Rivera, la música
está prohibida desde que su tatarabuelo abandonó a su tatarabuela, Mamá
Imelda y a su hija Coco, aún viva, para alcanzar la fama como músico
38
Fecha: __________________________
profesional.
Envalentonado, el niño desafía a su familia y decide presentarse en un

concurso de canto el Día de Muertos, pero su abuela Elena destruye su
guitarra. Entonces, Miguel huye y roba la guitarra expuesta en el mausoleo de
Ernesto de la Cruz para actuar en el concurso. Pero, al tocar sus cuerdas, un
hechizo misterioso lo traslada al mundo de los muertos junto a su fiel amigo
Dante. Esto lo conducirá a una aventura sin igual.
Lo que ocurre con esta película es que se confrontan varios aspectos: la

voluntad de la familia y el libre albedrío de la vocación, la muerte y la vida, así Valoración crítica
como la memoria y el olvido.
La familia es representada en Coco como una red de afecto y de sostén entre

las personas que la conforman, quienes se ayudan unas a otras. Esta familia en
particular practica la tradición mexicana del Día de Muertos, en la cual se hace
evidente la consciencia sobre el valor de la memoria y los ancestros, con
quienes se siguen relacionando a través de los rituales como el altar de las
ofrendas y la visita al cementerio.
Mamá Coco recoge como personaje todas las aristas que aborda la película:
ella es la más longeva de la familia y, en ese sentido, representa todo el acervo
histórico y cultural de familia. Pero Coco está perdiendo la memoria, y ella es
el único eslabón que enlaza a la familia Rivera con sus ancestros.
Al recuperar la memoria, Coco representa el perdón, la esperanza y la

comprensión familiar, sepultada en años de resentimiento e intolerancia. Coco
hace un acto de fe al perdonar a su papá y mantener viva su memoria. Tal era
la confianza que tenía Coco en el amor de su padre, que ella siempre lo esperó,
lo amó y preservó su legado.
Así, la fe de Coco y la bendición incondicional de los antepasados, permite a

los Rivera, incluido Miguel, recuperar el verdadero sentido de la tradición del Cierre
Día de Muertos y el verdadero valor de la familia. A la luz de lo dicho, te
invitamos a ver esta película, pues, Coco es un filme que conecta con los
aspectos más profundos del ser humano, comunes a todas las culturas y
muestra, sin duda, una tradición que evidencia la mirada del hombre sobre la
muerte, el pasado y la cultural.
Imaginario, Andrea. (s/f). Película Coco. Cultura genial.
https://www.culturagenial.com/es/pelicula-coco/
Consultado: 16/09/2020.
Actividad: Lee con atención el siguiente texto y realiza lo que se te solicita.
Mujeres de ojos grandes

Ángeles Mastretta
Tía José Rivadeneira tuvo una hija con los ojos grandes como dos lunas, como un deseo. Apenas
colocada en su abrazo, todavía húmeda y vacilante, la niña mostró los ojos y algo en las alas de sus
labios que parecía una pregunta. - ¿Qué quieres saber? –le dijo la tía José jugando a que entendía
39
Fecha: __________________________
ese gesto. Como todas las madres, tía José pensó que no había en la historia del mundo una criatura
tan hermosa como la suya. La deslumbraban el color de su piel, el tamaño de sus pestañas y la
placidez con que dormía. Temblaba de orgullo imaginando lo que haría con la sangre y las
quimeras que latían en su cuerpo. Se dedicó a contemplarla con altivez y regocijo durante más de
tres semanas. Entonces la inexpugnable vida hizo caer sobre la niña una enfermedad que en cinco
horas convirtió su extraordinaria viveza en un sueño extenuado y remoto que parecía llevársela de
regreso a la muerte. Con todos sus talentos curativos no lograron mejoría alguna, tía José, pálida de
terror, la cargó hasta el hospital. Ahí se la quitaron de los brazos y una docena de médicos y
enfermeras empezaron a moverse agitados y confundidos en torno a la niña. Tía José la vio irse tras
la puerta que le prohibía la entrada y se dejó caer al suelo incapaz de cargar consigo misma y con
aquel dolor como un acantilado. Ahí la encontró su marido que era un hombre sensato y prudente
como los hombres acostumbran a fingir que son. Le ayudó a levantarse y la regañó por su falta de
cordura y esperanza. Su marido confiaba en la ciencia médica y hablaba de ella como otros hablan
de Dios. Por eso lo turbaba la insensatez en que se había colocado su mujer, incapaz de hacer otra
cosa que llorar y maldecir el destino.
Aislaron a la niña en una sala de terapia intensiva. Un lugar blanco y limpio al que las madres sólo
podían entrar media hora diaria. Entonces se llenaba de oraciones y ruegos. Todas las mujeres
persignaban el rostro de sus hijos, les recorrían el cuerpo con estampas y agua bendita, pedían a
Dios que los dejara vivos. La tía José no conseguía sino llegar junto a la cuna donde su hija apenas
respiraba para pedirle: Después lloraba y lloraba sin secarse los ojos ni moverse hasta que las
enfermeras le avisaban que debía salir. Entonces volvía a sentarse en las bancas cercanas a la
puerta, con la cabeza sobre las piernas, sin hambre y sin voz, rencorosa y arisca, ferviente y
desesperada. ¿Qué podía hacer? ¿Por qué tenía que vivir su hija? ¿Qué sería bueno ofrecerle a su
cuerpo pequeño lleno de agujas y sondas para que le interesara quedarse en este mundo? ¿Qué
podría decirle para convencerla de que valía la pena hacer el esfuerzo en vez de morirse? Una
mañana, sin saber la causa, iluminada sólo por los fantasmas de su corazón, se acercó a la niña y
empezó a contarle historias de sus antepasadas. Quiénes habían sido, qué mujeres tejieron sus vidas
con qué hombres, antes de que la boca y el ombligo de su hija se anudaran de ella. De qué estaban
hechas, cuántos trabajos habían pasado, qué penas y jolgorios traía ella como herencia. Quiénes
sembraron con intrepidez y fantasías la vida que le tocaba prolongar. Durante muchos días recordó,
imaginó, inventó. Cada minuto de cada hora disponible habló sin tregua en el oído de su hija. Por
fin, al atardecer de un jueves, mientras contaba implacable alguna historia, su hija abría los ojos y
la miró ávida y desafiante, como sería el resto de su larga existencia. El marido de tía Jose dio las
gracias a los médicos, los médicos dieron las gracias a los adelantos de su ciencia, la tía abrazó a su
niña y salió del hospital sin decir una palabra. Sólo ella sabía a quienes agradecer la vida de su hija.
Sólo ella supo siempre que ninguna ciencia fue capaz de mover tanto, como la escondida en los
ásperos y sutiles hallazgos de otras mujeres con los ojos grandes.
Enciclopedia de la Literatura en México. Mujeres de ojos grandes.
En: http://www.elem.mx/obra/datos/1303
Consultado el 06 de junio de 2022.
1. ¿Cuál es el tema del cuento?
2. ¿Cómo imaginas el contexto donde sucede el relato?
40
Fecha: __________________________
3. ¿Con qué tema de la actualidad lo puedes comparar?
4. ¿Qué significa para ti el título ―mujeres de ojos grandes‖?
5. Elabora una breve biografía de la escritora Ángeles Mastretta
6. Elabora tu reseña crítica con base en los siguientes consejos:

• Selecciona la información pertinente.
• Usa el registro formal de la lengua.
• Considera la estructura del texto, siguiendo un orden y una jerarquía.
• Emplea marcas lingüísticas como signos de puntuación, párrafos, conectores textuales.
• Revisa oraciones enunciativas, uso de la persona gramatical, tiempos y modos verbales, cohesión y
coherencia.
• Revisa adecuación, coherencia, cohesión y ortografía;
• Reescribe el texto a partir de un borrador.
41
Fecha: __________________________
Actividad: Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
¿Qué pasaría si mañana la Unión Europea desaparece?
Los expertos consultados coinciden en dibujar un panorama desalentador que traería un gran caos
económico y de seguridad.
Por Aitor Bengoa
Imaginar una Europa sin la Unión Europea es, a día de hoy, un ejercicio de ficción que bien podría
inspirar a un retorcido escritor aficionado a las distopías... o a algunos de los cada vez más numerosos
eurófobos. La UE, que nació con el anhelo de acabar con los frecuentes y cruentos conflictos entre
vecinos tras la Segunda Guerra Mundial, atraviesa una época tormentosa. Las posturas que la perciben
como un obstáculo están en boga en muchos rincones del Viejo Continente, espoleadas por los
crecientes movimientos populistas y de ultraderecha. Si bien no deja de ser un escenario hipotético, los
expertos consultados por El HuffPost coinciden en dibujar un panorama desalentador y complicado en
el caso de que esta desintegración europea se produjese, con convulsiones económicas y tensiones que
se propagarían como la pólvora.
Fragmento tomado de: https://bit.ly/30GIPfY
1. ¿Qué punto de vista acerca de la desaparición de la Unión Europea presenta el texto?

a) A favor
b) En contra
c) Ninguno de los dos
Argumenta tu respuesta:
2. ¿Qué propósito tiene el texto?

a) Difundir información sobre la relevancia que tiene la Unión Europea.
b) Comunicar a las personas sobre los beneficios de pertenecer a la Unión Europea.
c) Persuadir al lector para que reflexione sobre las dificultades que se presentarían si la Unión Europea
desaparece.
3. ¿Soy una persona que analiza sus ideas buscando tomar en cuenta todos los puntos de vista posibles
antes de tomar una decisión? ¿Por qué?
4. ¿Por qué es importante analizar la información que nos llega a través de los medios digitales e
impresos?
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Fecha: __________________________
Actividad de cierre: Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indique

1. Observa la reseña ―El Principito‖ durante un minuto, guía tu observación a partir de las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuál es el título?
b) ¿Quién es el autor?
c) ¿Qué datos son la referencia del texto?
d) ¿Cuenta con introducción?
e) ¿Cuál crees que sea el tema que trata?
f) ¿Tiene conclusión?
Reseña: “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry
19 enero, 2016 Cristal Mary Romero Ramírez
Título: El Principito
Autor: Antoine de Saint-Exupéry
Editorial: Houghton Mifflin Harcourt
Año de publicación: 1993 ISBN: 0-15-243820-3
Páginas: 97
El Principito es un cuento poético que viene acompañado de ilustraciones hechas con acuarelas por el
mismo Saint-Exupéry. En él, un piloto se encuentra perdido en el desierto del Sahara luego de que su
avión sufriera una avería. Para su sorpresa, es allí donde conoce a un pequeño príncipe proveniente de
otro planeta. La historia tiene una temática filosófica, donde se incluyen críticas sociales dirigidas a la
―extrañeza‖ con la que los adultos ven las cosas. Estas críticas a las cosas ―importantes‖ y al mundo de
los adultos van apareciendo en el libro a lo largo de la narración.
Un clásico que nunca envejece. El Principito es la más famosa novela escrita por el aviador y escritor
Antoine de Saint-Exupéry. Ha llegado a considerarse una obra clásica universal, siendo traducida a 160
lenguas y dialectos. Además, es el libro francés más vendido del mundo. A pesar de que es considerado
un libro infantil, posee observaciones profundas sobre la vida y la naturaleza humana. En mi opinión,
podría ser leído a cualquier edad ya que con el paso de los años siempre tendrá un significado distinto
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Fecha: __________________________
en la vida del lector. Trata temas universales como el amor, la amistad, el sentido de la vida y la
naturaleza humana. Y es una crítica al hombre y a la civilización moderna ya que en ocasiones conducen a
la pérdida de los valores más esenciales del ser humano.
El autor muestra cómo la sociedad y los valores impuestos por ella conducen irremediablemente a
distintas formas de obsesión como son: el poder sobre los demás, la búsqueda de la admiración, el
obtener dinero, la competitividad en el trabajo y el alcance de las metas profesionales. Los personajes
que el principito conoce en los asteroides encarnan estos aspectos del ser humano y los asteroides son
la representación del aislamiento que sufren.
El principito es el personaje que se pregunta por qué las cosas son así. Anteriormente, también se
encontraba solo en su planeta hasta que la rosa apareció. Esta enseñanza es una de mis favoritas y por
eso la explicaré con más detalle. A partir de la relación que se establece entre ellos surgen los
conflictos que hacen que el principito tome conciencia y decida salir de su propio mundo. Luego, la
relación que surge entre el principito y el zorro, cuando visita la Tierra, es sumamente importante.
El zorro le explica que domesticar no es crear una relación de superioridad del hombre sobre el animal,
sino que consiste en crear vínculos de amistad. El principito se da cuenta de que la rosa lo domesticó a
él, y que la rosa es especial entre millones de rosas precisamente por ese lazo que los une. Comparé
este detalle con la relación que muchos tenemos con nuestras mascotas. No se trata de domesticar a un
perro o algún animal, sino de una relación mutua de cuidado y de exactamente crear lazos que los unan.
El Principito defiende la sabiduría de los niños como algo que sirve para guiarse en la vida adulta. Es
una obra que puede enmarcarse dentro de la corriente filosófica del existencialismo. Una lectura que te
enseña a vivir la vida. Un libro que todo el mundo debería leer alguna vez.
Romero, Cristal. (2016). Reseña: ―El Principito‖ de Antoine de Saint-Exupéry

https://suenosdecolchon.com/2016/01/19/resena-el-principito-de-antoine-de-saintexupery
1. Realiza lo que se te pide.
a) Subraya con color azul la introducción.
b) Con color morado los datos de referencia.
c) Con color negro la información que la autora proporciona sobre el contenido del libro (sinopsis).
d) Con color rojo las opiniones y argumentos que la autora establece en la reseña.
e) Con color verde la conclusión.
2. Subraya la opción correcta:
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Fecha: __________________________
¿A qué tipo de texto corresponde la lectura?
f) expositivo
g) narrativo
h) argumentativo
i) descriptivo
Realiza la lectura de esta información para reforzar el desarrollo de las actividades anteriores:
LA RESEÑA
La reseña ¿qué es? un escrito generalmente breve que se clasifica entre los textos argumentativos
porque tiene la intención de convencer o persuadir al enunciatario (receptor), de los juicios, valores y/u
opiniones de quien escribe.
En ella se proporciona al lector la sinopsis del referente elegido (ya sea un libro, una película, una obra
de teatro, una revista, etcétera).
Estos escritos orientan al enunciatario o espectador sobre la pertinencia de leer, ver o acudir a los
eventos reseñados o de no hacerlo.
Se sostiene un punto de vista, una tesis, en forma de crítica, que sirve para dar cuenta de la opinión que
el autor sostiene en torno al referente, sin embargo, esta crítica no es, de ningún modo exhaustiva, sino
el deseo de recomendar o no aquello que es reseñado.
RESEÑA CRÍTICA CARACTERÍSTICAS
Se reseñan películas, libros, revistas, espectáculos, etcétera. Datos del texto reseñado o del evento:
Por ejemplo:
a) Texto Autor, Título, Pie de imprenta de la obra (Ciudad donde se publica, nombre de la editorial y
año de la publicación).
b) Obra de teatro Autor de la obra y director de la puesta en escena, Título, lugar donde se efectuó la
representación y los actores principales.
1. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la finalidad de la reseña crítica?
b) ¿Cuál es la opinión del autor con respecto al libro ―El principito‖?
2. En el siguiente párrafo subraya con azul la descripción que hace la autora.
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Fecha: __________________________
El Principito es un cuento poético que viene acompañado de ilustraciones hechas con acuarelas por el
mismo Saint-Exupéry. En él, un piloto se encuentra perdido en el desierto del Sahara luego de que su
avión sufriera una avería. Para su sorpresa, es allí donde conoce a un pequeño príncipe proveniente de
otro planeta.
La descripción es un modo discursivo que intenta decir con palabras cómo son las personas, las cosas,
las situaciones mediante una trama.
3. Elabora una paráfrasis del siguiente párrafo utilizando sinónimos de las palabras en negritas y sin
cambiar o modificar el sentido de lo que la autora nos dice.
El zorro le explica que domesticar no es crear una relación de superioridad del hombre sobre el animal,
sino que consiste en crear vínculos de amistad. El principito se da cuenta de que la rosa lo domesticó a
él, y que la rosa es especial entre millones de rosas precisamente por ese lazo que los une.
4. Subraya las ideas principales de los párrafos 1, 3 y 6 de la reseña ―El Principito‖
5. Elabora una síntesis de la reseña, en el siguiente recuadro.
6. ¿Cuál es el modo discursivo predominante en el primer párrafo?
7. Redacta una opinión personal sobre el contenido de la reseña.
Elabora una reseña crítica de un evento importante, que sea breve y considere todos los elementos de
una reseña. Lee en voz alta tu reseña y posteriormente realízate las siguientes preguntas:
a) ¿Te animarías a ir al evento reseñado?
b) ¿Cuáles elementos de la reseña crítica fueron importantes para que te animaras o no a asistir o
verlo?
c) ¿Cuál es la utilidad de la reseña?
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Fecha: __________________________
TERCER PARCIAL
III. Cómo compartir el mensaje crítico

1. Las decisiones y acciones de los personajes en la obra literaria
2. La revisión
3. La presentación oral de la reseña crítica
4. Valoración de la reseña crítica
5. Mensaje crítico implícito en la obra literaria
Actividad Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indique
LA LEY Y LA JUSTICIA: UN CASO
En alta mar naufragó la ―Baja Brisa‖, la mayoría de los pasajeros y tripulantes murieron
ahogados. Un bote salvavidas logró soportar peso y espacio para 30 personas: tres oficiales de
la tripulación y 27 pasajeros entre hombres, mujeres y niños. El oficial Gaona, de máximo
rango, toma el mando del bote para capitanear y ordenar el caos, desconcierto, desolación y
angustia, en algo que tuviera control y posibilidades. Gaona contaba para cumplir con su
propósito con la autoridad formal (Oficial demás alto rango), legislación y destrezas
especiales propias de un hombre de mar. En pocas palabras, marino de escuela y, por último,
una pistola calibre 0.45, dos rifles de alto poder, varios cartuchos y un par de cuchillos de
marinero. En un rápido inventario estimó que había agua suficiente para tres días racionándola
correctamente; alimentos para 8 ó 9 días y tan sólo un modesto botiquín de primeros auxilios.
Calculó la posibilidad de ser encontrados en un plazo no mayor de cinco días dadas la posición
del barco al hundirse y las condiciones climatológicas. El barco había zozobrado en el ocaso de
manera que la odisea de los náufragos empezaron entrando la noche y sin contar con señales
luminosas y en una zona de fuertes corrientes. Al amanecer, el bote se encontró muy distante
del sitio del naufragio. Entre los pasajeros se encontraron 4 niños, uno de ellos enfermo, una
mujer embarazada a días de dar a luz, tres ancianos, uno de ellos con fiebre y semiconsciente;
los demás eran jóvenes o personas maduras de diferentes profesiones y ocupaciones; entre
ellos, un médico. Gaona al mediodía del primer día de naufragio consultó en privado al médico
quien le hizo saber sobre el estado de salud del niño y el anciano enfermos. Momentos
Después llamó la atención a todos y dijo:
—Es mi deber como oficial de la embarcación cuidar y controlar esta nave ya todos a bordo.
Contamos con agua para tres días racionándola celosamente. Somos 30 personas aquí y vamos
a sujetarnos todos a tal racionamiento, principalmente de agua, pero también de alimentos.
Seguramente las autoridades ya han iniciado nuestra búsqueda, es posible que nos hallen en no
más de cinco a seis días. La corriente nos ha separado a gran distancia del sitio del naufragio,
así que la búsqueda no les resultará fácil. El médico me ha informado que tenemos dos
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Fecha: __________________________
personas enfermas a bordo; uno de ellos con prácticamente nulas posibilidades de resistir
hasta que seamos rescatados. Él decidió abandonar a uno de los enfermos, le daremos un poco
de agua, unas piezas de pan y un salvavidas; será lanzado por la borda.
Inmediatamente las protestas por tal radical medida no se dejaron esperar. Gaona fue
cuestionado severamente y hubo intento de motín. El oficial desenfundó su arma y disparó al
aire en advertencia, mientras los otros dos suboficiales amenazaron con los rifles a los
náufragos. Poco después el anciano era abandonado por su parte ante la impotencia de todos.
Hubo después una fuerte discusión respecto a la medida. Luis Gálvez, matemático de 40 años,
se levantó y dijo:
—He calculado que el agua es suficiente para seis días si fuéramos tan solo 20 personas; así
que propongo que nos vayamos deshaciendo de los más débiles uno a uno en aras de salvar
mediante este sacrificio, a los que tengan mayor resistencia.
Las protestas se alzaron airadamente ante tan cruel propuesta. Uno de los sobrevivientes
exclamaron:
—Se te hace fácil decir eso porque te sabes resistente y por lo tanto, seguramente tú no
serás lanzado por la borda.
— te equívocas—respondió con decisión —, yo padezco una enfermedad incurable, quizás no

viviría más de un año de cualquier forma, y no seré yo quien prive de posibilidades a nadie.
Terminó de decir eso y de un salto se lanzó al mar. Gaona levantó su voz:
—Hemos sido testigos de un acto de valor, honestidad y sacrificio humano. Aquí hay jóvenes,
hombres y mujeres en la plenitud de la vida… niños. Por ellos, por los que tienen las
posibilidades, habremos de sacrificar a quienes ya han vivido bastante y a los débiles. En los
subsecuentes días de navegar al garete, fueron lanzadas al mar doce personas más, entre
débiles, viejos o enfermos. En todos los casos fue Gaona quien decidió entre protestas de
unos y resignación de otros. En la tarde del sexto día, los náufragos se encontraban
agostados, sin fuerzas, tirados con el pecho al sol y los rostros cubiertos con trapos para no
quemarse los ojos, muchos ya inconscientes, otros dormidos y Gaona despierto totalmente
agotado, sin fuerzas para ponerse en pie. En esas condiciones fueron rescatados. De los 30
sólo sobrevivieron 16.Gaona fue llevado a juicio acusado de abuso de autoridad y homicidio de
trece personas.
Después de las intervenciones del fiscal y la defensa, el jurado debía deliberar ante los
hechos comprobados: El homicidio fue cometido, pero se comprobó que en virtud del
sacrificio, fue posible salvarle la vida a 16 personas; de no haberlo hecho o tomado tal
decisión hubieran muerto todos.
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Fecha: __________________________
Tarea a realizar: En parejas investigará la sentencias que se tienen y por qué cargos,
posteriormente, juzgará al acusado, al matemático, a los subordinados y a las demás personas
(náufragos a cargo de Gaona) y dictará sentencia en los siguientes términos, argumenta tu
respuesta (crítica objetiva/subjetiva), en un escrito de dos párrafos:
Las sentencias podrán ser:
1. Pena de muerte.
2. Cadena perpetúa.
3. 30 años de prisión (por atenuantes).
6. Inocente de todos los cargos.
Acusado Sentencia Argumento
Gaona
Matemático
Suboficiales
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Fecha: __________________________
Náufragos
Actividad Lee el siguiente texto y realiza lo que se te indique
ACERCA DEL VERDADERO VALOR DE LAS PERSONAS
Esta anécdota es de un soldado que logró regresar a casa después de combatir en la guerra de
Vietnam. Llamó a sus padres desde San Francisco.
—Mamá, papá, voy de regreso a casa, pero les tengo que pedir un favor. Traigo a un amigo que
me gustaría que se quedara con nosotros.
—claro—le contestaron—, nos encantaría conocerlo.
—Hay algo que deben saber—el hijo siguió diciendo—, él fue herido en la guerra. En el piso
había una mina de tierra y perdió un brazo y una pierna, él no tiene a dónde ir, y quiero que él
se venga a vivir con nosotros a casa.
—Siento mucho el escuchar ese hijo, a lo mejor podemos encontrar un lugar en donde él se
pueda quedar.
—No, mamá, papá, yo quiero que él viva con nosotros…
—hijo—le dijo el padre—, tú no sabes lo que estás pidiendo. Alguien que está Básicamente
limitado puede ser un gran peso para nosotros. Nosotros tenemos nuestras propias vidas que
vivir, y no podemos dejar que algo como esto interfiera con nuestras vidas. Yo pienso que tú
deberías de regresar a casa y olvidarte de esa persona. Él encontrará una manera en la que
pueda vivir solo.
En ese momento el hijo colgó la bocina del teléfono… Los padres ya no volvieron a escucharlo.
Unos cuantos días después, los padres recibieron la llamada telefónica de la policía de San
Francisco. Su hijo había muerto después de que se había caído de un edificio, fue lo que les
dijeron. La policía creía que se trataba de un suicidio. Los padres destrozados por la noticia
volaron a San Francisco y fueron llevados a la morgue de la ciudad a que identificaran a su
hijo. Ellos lo reconocieron y para su horror, descubrieron que su hijo había regresado con sólo
un brazo y una pierna.
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Fecha: __________________________
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes son los personajes?
2. ¿Cuál es el nudo de la historia?
3. ¿Cuál es el clímax de la historia?
4. ¿Tiempo y espacio en el que se desarrolló la historia?
5. Dale un final alternativo a la historia
6. ¿Cuáles son las decisiones y cuáles son las acciones de los personajes? Realiza una
crítica.
Personaje Decisión Acciones
Personaje Crítica
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Fecha: __________________________
Actividad Lee el siguiente texto en plenaria comparte tu punto de vista y

al finalizar realiza un mensaje crítico, dirigido a los jóvenes
exponiendo la importancia del no manejar bajo el efecto del
alcohol.
MUERTE DE UN INOCENTE
Mamá, fui a una fiesta y recordé lo que me dijiste... Me dijiste que no bebiera, así que
únicamente bebí un refresco. Realmente me sentí orgullosa por dentro. Mamá, todo ocurrió de
la manera que dijiste que sucedería. No ―bebí y manejé‖, aunque los otros dijeron que debería.
Sé que hice lo correcto, mamá, yo sé que siempre tienes la razón, ahora la fiesta está
acabando finalmente, todos salen manejando. Cuando entré en mi automóvil, supe que llegaría a
casa en un solo pedazo, debido a la manera que me criaste, tan responsable y dulcemente,
empecé a alejarme en mi carro, pero cuando llegué al camino, otro automóvil no me vio, y me
tocó de lleno. Cuando estaba allí en el pavimento, oía al policía decir que el otro tipo estaba
ebrio. Mamá, ahora soy yo quien pagará. Estoy recostada aquí muriendo. Madre, deseo que
llegues aquí pronto. ¿Cómo podría pasarme esto a mí? mi vida acaba de estallar como un globo.
Hay sangre alrededor de mí, y la mayoría es mía. Escucho a alguien decir que no
sobreviviré…Sólo quería decirte, mamá, ¡te juro que no bebí! Eran los otros, mamá. Los otros
no pensaron. Él probablemente estaba en la misma fiesta en la que yo estaba. La única
diferencia es que él bebió y yo moriré. ¿Por qué beben las personas? Pueden estropear su vida
entera.… Estoy sintiendo dolores punzantes ahora. Dolores al igual que un cuchillo. El tipo que
me chocó está caminando, mamá, y yo pienso que no es justo…Estoy aquí muriendo y todo lo
que él puede hacer es mirar. Dile a mi hermano que no hay llanto. Dile a papá que sea valiente.
Y cuando vaya al cielo, mamá, pongan: ―La niña de papá‖ en mi tumba alguien le debería haber
dicho a ese muchacho que no ―bebiera y manejara‖. Si solo alguien le hubiera dicho, mamá, si él
lo hubiera escuchado, yo continuaría con mi vida. Mi respiración está recortándose, mamá. Me
estoy asustando mucho. Por favor, no lloren por mí. Cuando yo te necesitaba, siempre estabas
allí. Tengo una última pregunta, mamá, antes de decir adiós. No ―bebí y manejé‖, así que, ¿por
qué soy yo la que muere?
Instrucciones: Realiza un mensaje crítico.
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Fecha: __________________________
Actividad Responde las siguientes preguntas, posterioente realiza una

reseña del cuento de Mario Benedetti
¿Crees que las traiciones pueden ser perdonadas?
¿Alguna vez le perdonaste algún agravio a alguien?
¿Cómo te sentiste luego de hacerlo?
NOTA: Mario Benedetti (1920 – 2009) fue un reconocido poeta, dramaturgo y periodista
uruguayo. En este cuento se evidencian sus valores sobre el compañerismo.
Mientras lees, identifica las pistas que aclaran el conflicto entre los personajes.
TAN AMIGOS
-Bruto calor -dijo el mozo.

Pareció que el tipo de azul iba a aflojarse la corbata, pero finalmente dejó caer el brazo hacia un
costado. Luego, con ojos de siesta, examinó la calle a través del enorme cristal fijo.
-No hay derecho -dijo el mozo-. En pleno octubre y achicharrándonos.
-Oh, no es para tanto -dijo el de azul, sin énfasis.
-¿No? ¿Qué deja entonces para enero?
-Más calor. No se aflija.
Desde la calle, un hombre flaco, de sombrero, miró hacia adentro, formando pantalla con las manos para
evitar el reflejo del ventanal. En cuanto lo reconoció, abrió la puerta y se acercó sonriendo.
El de azul no se dio por enterado hasta que el otro se le puso delante. Sólo entonces le tendió la mano.
El otro buscó, de una ojeada rápida, cuál de las cuatro sillas disponibles tenía el hueco de pantasote que
convenía mejor a su trasero. Después se sentó sin aflojar los músculos.
-¿Qué tal? -preguntó, todavía sonriendo.
-Como siempre -dijo el de azul.
Vino el mozo, resoplando, a levantar el pedido.
-Un café… livianito, por favor.
Durante un buen rato estuvieron callados mirando hacia afuera. Pasó, entre otras, una inquietante
mujercita en blusa y el recién llegado se agitó en el asiento. Después sacudió la cabeza
significativamente como buscando el comentario, pero el de azul no había sonreído.
-Lindo día para ser rico -dijo el otro.
-¿Por qué?
-Te echás en la cama, no pensás en nada, y a la tardecita, cuando vuelve el fresco, empezás otra vez a
vivir.
-Depende -dijo el de azul.
-¿Eh?
-También se puede vivir así.
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Fecha: __________________________
El mozo se acercó, dejó el café liviano, y se alejó con las piernas abiertas, para que nadie ignorase que
la transpiración le endurecía los calzoncillos.
-Tengo la patrona enferma, ¿sabés? -dijo el otro.
-¿Ah sí? ¿Qué tiene?
-No sé. Fiebre. Y le duelen los riñones.
-Hacela ver.
-Claro.
El de azul le hizo una seña al lustrador. Éste escupió medio escarbadientes y se acercó silbando.
-Hace unos días que andás de trompa -dijo el otro.
-¿Sí?
-Yo sé que la cosa es conmigo.
El lustrador dejó de embetunar y miró desde abajo, con los dientes apretados, entornando los ojos.
-Lo que pasa es que vos embalás en seguida.
-¿De veras?
-Se te pone que un tipo estuvo mal y ya no hay quien te frene. ¿Vos qué sabés por qué lo hice?
-¿Por qué hiciste qué?
-¿Ves? Así no se puede. ¿Qué te parece si hablamos con franqueza?
-Bueno. Hablá.
Ambos miraban el zapato izquierdo que empezaba a brillar. El lustrador le dio el toque final y dobló
cuidadosamente su trapito. «Son veinticinco», dijo. Recogió el peso, entregó el vuelto y se fue silbando
hacia otra mesa, mientras volvía a masticar la mitad del escarbadientes que había conservado entre las
muelas.
-¿Te creés que no me doy cuenta? A vos se te ocurrió que yo le hablé al Viejo para dejarte mal.
-¿Y?
-No fue para eso, ¿sabés? Yo no soy tan cretino…
-¿No?
-Le hablé para defenderme. Todos decían que yo había entrado a la Gerencia antes de las nueve. Todos
decían que yo había visto el maldito papel.
-Eso es.
-Pero yo sabía que vos habías entrado más temprano.
Un chico rotoso y maloliente se acercó a ofrecer pastillas de menta. Ni siquiera le dijeron que no.
-El Viejo me llamó y me dijo que la cosa era grave, que alguien había loreado. Y que todos decían que yo
había visto el papel antes de las nueve.
El de azul no dijo nada. Se recogió cuidadosamente el pantalón y cruzó la pierna.
-Yo no le dije que habías sido vos -siguió el otro, nervioso, como si estuviera a punto de echarse a
correr, o a llorar-. Yo dije que habían estado antes que yo, nada más… Tenés que darte cuenta.
-Me doy cuenta.
-Yo tenía que defenderme. Si no me defiendo, me echa. Vos bien sabés que no anda con chiquitas.
-Y hace bien.
-Chih, decís eso porque sos solo. Podés arriesgarte. Yo tengo mujer.
-Jodete.
El otro hizo ruido con el pocillo, como para borrar la ofensa. Miró hacia los costados, repentinamente
pálido. Después, jadeante, desconcertado, levantó la cabeza.
-Tenés que comprender. Figurate que yo sé demasiado que vos si querés me liquidás. Tenés cómo
hacerlo. ¿Me iba a tirar justamente contra vos? No tenés más que telegrafiar a Ugarte y yo estoy
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Fecha: __________________________
frito. Te lo digo para que veas que me doy cuenta. No me iba a tirar justamente contra vos, que tenés
flor de banca con el Rengo… ¿Me entendés ahora?
-Claro que te entiendo.
El otro hizo un ademán brusco, de tímida protesta, y sin querer empujó el vaso con el codo. El agua cayó
hacia adelante, de lleno sobre el pantalón azul.
-Perdoná. Es que estoy nervioso.
-No es nada. En seguida se seca.
El mozo se acercó, recogió los más importantes trozos de vidrio. Ahora parecía sufrir menos el calor. O
se había olvidado de aparentarlo.
-Por lo menos, dame la tranquilidad de que no vas a telegrafiar. Anoche no pude pegar los ojos…
-Mirá… ¿querés que te diga una cosa? Dejá ese tema. Tengo la impresión de que me tiene podrido.
-Entonces… no vas a…
-No te preocupes.
-Sabía que ibas a entender. Te agradezco. De veras, che.
-No te preocupes.
-Siempre dije que eras un buen tipo. Después de todo tenías derecho a telegrafiar. Porque yo estuve
mal… lo reconozco… Debí pensar que…
-¿De veras no podés callarte?
-Tenés razón. Mejor te dejo tranquilo.
Lentamente se puso de pie, empujando la silla con bastante ruido. Iba a tender la mano, pero la mirada
del otro lo desanimó.
-Bueno, chau -dijo-. Y ya sabés, siempre a la orden… cualquier cosa…
El de azul movió apenas la cabeza, como si no quisiera expresar nada concreto. Cuando el otro salió,
llamó al mozo y pagó los cafés y el vaso roto.
Durante cinco minutos estuvo quieto, mordiéndose despacio una uña. Después se levantó, saludó con las
cejas al lustrador, y abrió la puerta.
Caminó sin apuro, hasta la esquina. Examinó una vidriera de corbatas, dio una última chupada al cigarrillo
y lo tiró bajo un auto.
Después cruzó la calle y entró en la Oficina de Telégrafos.
FIN
Actividad En equipos de tres personas, selecciona un texto literario y

realiza una presentación oral de la reseña crítica de dicho
texto. Recuerda realizar cada uno de los pasos para realizar la
reseña. Presenta la actividad en plenaria.
Planeación de exposición (presentación oral de la reseña crítica)
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Fecha: __________________________
PORYECTO INTEGRADOR
Libellus de Medicinalibus Indorumherbis Códice Martín de la Cruz-Badiano VI Triple Hélice
El camino que recorre el Libellus lleva a pensar en la fuerza de su contenido. Ya Fray Jacobo de Grado,
encargado del Convento y Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco, tenía en su posesión el texto creado y
traducido para Francisco de Mendoza, hijo de Antonio de Mendoza, primer virrey de Nueva España.
Mendoza envió el texto a España, donde fue depositado en la biblioteca real. Es probable que haya
permanecido ahí hasta el siglo XVII, cuando apareció en posesión de Diego de Cortavila y Sanabria,
farmacéutico de Felipe IV. De Corta vil a pasó al cardenal italiano Francesco Barberini, quizá a través
de interpósitos propietarios. El Libellus permaneció en la biblioteca de Barberini hasta 1902, cuando
ella misma pasó a formar parte de la Biblioteca Vaticana.
El Códice lo tenemos en México gracias al Dr. Miguel Leon Portilla, que cuando formaba parte del
Comité para la Restitución de Bienes Culturales de la UNESCO solicitó a la Santa Sede la entrega del
Códice que se resguardaba en la Biblioteca Apostólica Vaticana. El manuscrito fue entregado en 1990
por Juan Pablo II, hoy se encuentra en el Fondo Reservado de la Biblioteca Nacional de Antropología e
HistoriaNAH
¿Que se sabe de Martín de la Cruz? Don Martín de la Cruz fue un sabios indígenas mexicanos del siglo
XVI que fueron los autores del llamado Códice de la Cruz-Badiano, escrito en la Nueva España durante
la época de la conquista, siendo ... Fecha de nacimiento:1484, Zacapan, Xochimilco, a finales del siglo
XVI Fecha de la muerte:1560 Estudió en un Calmécac y a los 50 años ingresó en el Real Colegio de la
Santa Cruz de Tlatelolco. (fundado en 1533) Su libro original se llama Amate-Cehuatl-Xihuitl-Pitliy en
este códice aparece él en la portada usando un traje de médico a la usanza indígena.
Don Juan Badiano(1484-1560) nació en Chililico, hoy Barrio La Santísima, Xochimilco. A los 8 años
estudia con los Siete Sabios del Lugar. (tlacuiloso escribas) del siglo XVI A los 51 años, por ser
descendiente de nobles, es aceptado para su ingreso en el Real Colegio de Santa Cruz Tlatelolco donde
aprendió español, religión y latín, siendo compañero de Martín de la Cruz. Durante la época de la
conquista siendo un texto de gran importancia en farmacia. El libro, titulado en latín "Libellus de
medicina libusindorumherbis", fue editado en1552, cambiando para siempre el mundo de la farmacia
debido a que contenía descripciones de 185 plantas diferentes de América, así como sus usos
terapéuticos. El códice Cruz-Badiano originalmente es un libro con dibujos coloreados y algunos en
blanco y negro. Los dibujos se encuentran en folios de 58 hojas (de dimensiones de 25,2 por 15 cm). El
Códice esta dividido en función de los distintos padecimientos de la época. Su principal aportación la
hizo, cuando en1552por encomienda del Padre Jacobo De Grado, realiza la traducción del náhuatlal latín
del Herbario Indigena (Amatocehuaxihuipactli) obra de Don Martín de la Cruz, así como también
aumentando el acervo del herbario indígena, reconociendo su obra y elevándolo a profesor dentro de los
indígenas. Juan Badiano muere en 1560 a la edad de 76 años, en Tlatelolco.
El Dr. Francisco Giral, entusiasta farmacéutico e investigador de plantas medicinales, llama la atención
sobre el título (―Humildemente titulado Libellus de Medicinallibus Indorum Herbis, esdecir, folleto
uopúsculo) y su autor, Martín de la Cruz, de quien apenas se sabe que era un ―indio médico‖ Lo que si
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Fecha: __________________________
estamos seguros es que no se encontramos ante la primera ―Farmacopea de América‖, y desde luego el
primer tratado de Farmacognosia del continente americano basado en conocimientos autóctonos.
La antropóloga Monica Andalon–‖La taxonomía de las plantas que se empleaban en los tratamientos fue
de gran utilidad para la práctica de la medicina. De esta manera, el tepatiani (médico sinónimo de tícitl)
sobresale también como buen conocedor de las propiedades de las plantas. Conocer el secreto de uso de
las plantas es la principal tarea del médico, es decir la esencia de la tíciotl. Por su parte, el panamacani,
conocedor de las plantas, sabía en dónde, cuándo y cómo colectarlas, y las formas de prepararlas, y
también las vendía en los mercados‖-.
Analizando los pocos testimonios existentes y tomando con las debidas reservas, los remedios y
medicamentos plasmados en el Libellus, muestra un claro indicio de la existencia de una práctica
farmacéutica entre los mexicas institucionalizada, sistematizada y sujeta a reglamentos. La presencia
de formularios para la elaboración de medicamentos, llamados Ticiámatlo Amochpatli,lo corrobora.
Como lo menciona el Juan Francisco Sánchez en los artículos publicados en la Revista Mexicana de
Ciencias Farmacéuticas, que aunque no se explicite en el Libellusel concepto de forma farmacéutica, la
presencia de tantas y tan variadas maneras de producir y administrar los remedios, refuerza la tesis de
la existencia entre los mexicas de un personaje equivalente al farmacéutico, llamado Panamacani,
descrito anteriormente por Viesca, quien desempeñaba una actividad socialmente útil. En los
Huehutlatolli 10(palabra antigua) se reconoce que la obligación del tícitl escurar a las personas, así
como hablar y consolar al enfermo. Como se puede apreciar el tícitl tenía la habilidad de persuadir al
paciente para que reflexionara sobre su padecimiento; así, el enfermo debía pedir la sanación al médico
y a la divinidad, quien jugaba un papel primordial en otorgarla curación. Podemos apreciar como en la
cultura mexica se cura con un verdadero equipo de salud y uno de sus objetivos es consolar al paciente,
con seguridad y eficacia, para que tenga apego al tratamiento para dar calidad de vida. Y podemos ver
la aparición de la fármaco vigilancia en: ―Los que hacían profesión de médicos daban a conocer a sus
hijos los accidentes a que está expuesta la mortalidad, y las hierbas que la Providencia divina creó para
su remedio, cuya virtud habían experimentado sus mayores. Enseñábale esa discernir los diferentes
estados de las enfermedades, el modo de preparar los medicamentos y las circunstancias en que debían
aplicarse‖
También existen indicios de que los mexicas tenían claro el concepto de ―forma farmacéutica‖, no en el
sentido que actualmente utilizamos, sino como un intermediario entre los dioses y los hombres. La
presencia de formularios para la elaboración de medicamentos, conocidos como Ticiámatlo Amochpatli,
lo corrobora. Podemos considerar que si hay un remedio o medicamento, pues también se precisa la
forma de administrarlo, o sea, su forma farmacéutica. Por ello, es posible hacer un análisis de las
formas farmacéuticas plasmadas en el Libellus, aun cuando Martín de la Cruz no hubiera definido de
manera explícita el concepto de forma farmacéutica. El códice refiere 227 plantas medicinales, de las
cuales hay imágenes de 185. Otras 64 solamente son mencionadas por su nombre, y hay algunas que se
repiten.
Entre las formas farmacéuticas descritas en el artículo del maestro Juan Francisco Sanchez, los
remedios del Libellusse ubican en las siguientes formas farmacéuticas: Bálsamo Cataplasma Cocimiento
57
Fecha: __________________________
Emplasto Emulsión Fomento Infusión Jabón Jalea Jarabe Jugo Linimento Pasta Polvo Pomada
Sahumerio Solución Tónico Ungüento Vino medicinal Zumo
Asimismo, comenta que en el Libellusse describen fórmulas complejas. Una de ellas, por ejemplo, tiene
11 plantas, cuatro piedras preciosas y 11 piedras bezoares distintas; en otra fórmula se mezclan siete
variedades de flores, 12 de hojas, una corteza, un fruto, un tallo y sangre de seis diversos animales.
―HUIHUITZMALLOTIC. COHUANENEPILLI hierba para la vejiga, o halicacabo Cuando se ha tapado el

conducto de la orina, para que se abra, muélanse brotes de las hierbasmamaxtla y cohuanenepilli, el
tlatlauhquiamoxtli, la flor muy blanca de la yolloxochitlylacola del animal llamado tlacuatl, en agua muy
amarga, y mézclese semilla de la muy conocida chian. Todo en conjunto ha de macerarse. Debe lavarse
el vientre mediante un clisterio en agua caliente de hierbas molidas de ohuaxocoyolin. Y sino aprovecha
esta medicina, hay necesidad de recurrir a la médula de la palma muy tenue, cubierta con un poco de
algodón, untada con miel y de la raíz de la hierba huihuitzmallotic molida, que se introduce con
muchísimo cuidado en el meato del miembro viril, pues de este modo se abre la obturación de la orina._
Sobre esta figura, Emmart dice que con el nombre de cohuanenepillise citan Dorsteniacontrayervay
Passiflora.
El uso medicinal de la Passi flora está muy extendido para tratar los casos de nerviosismo, el insomnio o
el alivio de la ansiedad. Se usa como fitoterapia, ya que se encuentran en las flores, tallos y las hojas de
la planta. La Passi flora tiene efectos comparables al uso común de la benzodiacepina. Si bien todavía se
desconoce el mecanismo exacto detrás del efecto ansiolítico, las investigaciones realizadas apuntan a
que los compuestos en la planta estimulan un aumento en la producción de lácido gamma-aminobutírico
(GABA, por sus siglas en inglés) en el cerebro, lo que produce un efecto sedante suave.
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Badiano.-Carmen-Giral-.pdf
LECTURAS DE COMPRESIÓN
La casa de los vecininos
Instrucciones: En una calle en la que hay 5 casas que están marcadas con los números 801, 803, 805,
807 y 809. Los que habitan son de nacionalidad diferentes, tienen sus casas pintadas de colores
distintos; cada uno viaja en un automóvil de diversa marca; cada propietario es dueño de un animal
doméstico que no es el mismo de sus vecinos y, por último, no comparten los gustos en bebidas. En
trabajo de grupo tendrán que dar las características de cada casa señalando color, marca de carro,
nacionalidad de su ocupante, bebida que consume y animal al que cuida.
Estos son los datos para identificar cada una de las casas:
58
Fecha: __________________________
1. Las cinco casas están ubicadas en la misma 10. La casa verde es vecina, por el lado
avenida y una después de la obra derecho, del color crema.
2. El mexicano vive en una casa roja 11. El propietario del Volkswagen cría conejos
3. El peruano tiene un carro Mercedes Benz 12. El Chevrolet pertenece a la casa color
4. El argentino tiene un cachorro rosa.
5. El chileno bebe Coca-cola 13. En la tercera casa se bebe Pepsi-cola
6. Los conejos están a igual distancia del 14. El brasileño es vecino de la casa azul
Cádillac y de la cerveza. 15. El propietario del carro Ford bebe
7. El gato no bebe café ni vive en la casa azul cerveza.
8. En la casa verde se bebe whisky 16. El propietario de la vaca es vecino del
9. La vaca es vecina de la casa donde se bebe dueño del Cadillac
café. 17. El propietario del carro Chevrolet es
vecino del dueño del caballo
Número 801 803 805 807 809
Color
Carro
Nacionalidad
Bebida
Animal
DILIGENCIAS
Instrucciones:
Debes salir de tu casa a las 9:15 hrs., hacer una serie de diligencias y estar de regreso a las 13:00 hrs.
El recorrido de tu casa a la estación se hace en 30 minutos. La oficina donde debes pagar los impuestos
cierra a las 10:00. Los comercios y el correo, cierran a las 12:00, y la panadería abre después de las
11:00 hrs.
El recorrido debe hacerse a pie. Las diligencias que te ocuparán de las 9:15 a las 13:00 hrs. Son las
siguientes:
59
Fecha: __________________________
6. Llevar unos zapatos al 1. Comprar $20,00 de pan
zapatero 2. Comprar medio kilo de
7. Recorrer una máquina de café
escribir del taller 3. Esperar a unos amigos
8. Llevar un saco al sastre que llegan en el tren de
9. Mandar un paquete de las 12:30
10 Kgs. Por correo; 4. Comprar un libro
10. Pagar los impuestos en la 5. Comprar ¼ kg. De
oficina mantequilla en la lechería
Este plano indica la ubicación de los lugares a donde tienes que hacer las diligencias. En las líneas
numeradas escribe al lado del número 1, el lugar a dónde te conviene ir primero; frente al 2, el segundo
lugar al que llegaras, y así sucesivamente, hasta terminar todas las diligencias. Recuerda que la 13:00
hrs. Debes estar de nuevo en casa.
1. ________________________________ 6. ________________________________
2. ________________________________ 7. ________________________________
3. ________________________________ 8. ________________________________
4. ________________________________ 9. ________________________________
5. ________________________________ 10. ________________________________
LA ANÉCDOTA DE RIMPO
Instrucciones: Lee cuidadosamente el texto posteriormente realiza el dibujo del personaje principal y
el lugar en donde habita. Al finalizar realiza un comentario sobre la importancia de utilizar al mismo
código.
Como daremos un paseo por la Tifa vamos a comentar lo que encontraremos allí.
La Tifa está habitada por muchos fetosos. Les voy a hablar acerca de un tipo de
chodos especiales que veremos en la Tifa. Y que se llama rimpo.
Los rimpos son chodos lontosos de color treal que tienen un chodo preto y dos
porompos lontosos y chitos. Tienen también hinca chompa y arba crenas. Les gusta
comer zurco.
60
Fecha: __________________________
PRUEBA DE DISCERNIMIENTO
Haga exactamente lo que se le indica. No hagas preguntas. Por ningún motivo capaz. Asegúrese de tener
su vista en la hoja de papel. Cuando termine, permanezca callado. No comente nada.
1. No hable.
2. Primero lea todo antes de hacer otra actividad.
3. Proceda con cuidado.
4. Ponga su nombre en la esquina superior derecha de esta hoja.
5. Trace un círculo alrededor de la palabra ―nombre‖ en la oración tres.
6. Trace cinco pequeños cuadros en la esquina inferior de esta hoja.
61
Fecha: __________________________
7. Ponga una ―x‖ a cada cuadro.

8. Trace un círculo alrededor de cada cuadro.
9. Firme su nombre en la esquina inferior izquierda de esta hoja.
10. Después de su nombre escriba: ―Sí, sí, sí‖.
11. Trace un círculo alrededor de cada palabra de la oración
12. Trace una ―x‖ en la esquina inferior izquierda de esta hoja.
13. Traza un triángulo alrededor de ―x‖ que escribió.
14. En el reverso de esta hoja multiplique 7893 x 9564.
15. Trace un cuadro alrededor de cada palabra del encabezado de esta prueba.
16. Cuando llegue a esta altura del test, levante su mano derecha y diga en voz alta: ―va‖.
17. Si piensa que ha seguido instrucciones hasta este punto, escriba ―CUMPLIDO‖ en la parte baja
de esta prueba.
18. En el reverso de esta hoja suma 8950 + 9765 + 5456.
19. Trace un círculo alrededor de la respuesta.19.
20. Cierre los ojos por un par de segundos para descansar. Entonces prosiga al No 21.
21. Ahora what ya Ja terminado De laware mirada las civacuidadosamente, haga únicamente mira
que dice el número tres.
EL CASO DE LOS 5
Problema propuesto por Einstein y traducido a varios idiomas conservando su lógica. Einstein aseguraba
que el 98% de la población mundial sería incapaz de resolverlo. Yo creo que usted es del 2% restante.
Inténtelo y verá como tengo razón. Condiciones iniciales: - Tenemos cinco casas, cada una de un color. -
Cada casa tiene un dueño de nacionalidad diferente. - Los 5 dueños beben una bebida diferente, fuman
marca diferente y tienen mascota diferente. - Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma
marca o bebe el mismo tipo de bebida que otro.
Datos:
1. El noruego vive en la primera casa, junto a la casa azul.
2. El que vive en la casa del centro toma leche.
3. El inglés vive en la casa roja.
4. La mascota del Sueco es un perro.
5. El Danés bebe té.
6. La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca.
7. El de la casa verde toma café.
8. El que fuma PallMall cría pájaros.
9. El de la casa amarilla fuma Dunhill.
10. El que fuma Blend vive junto al que tiene gatos.
62
Fecha: __________________________
11. El que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill.
12. El que fuma BlueMaster bebe cerveza.
13. El alemán fuma Prince.
14. El que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua.
¿Quién tiene peces por mascota?___________________________________
EL PROBLEMA DE KARLA
Karla quiere dejar una sorpresa a sus compañeras de clase, pero tiene que adivinar cuál será el lugar
que ocuparán cada una de ellas. Localiza sus ubicaciones correctas, siguiendo las pistas.
1. Martha se sentará junto a Anabelle.

2. Sonia ocupará su lugar a dos sillas de Martha.
3. Adriana no se sentará junto a Anabelle.
4. Anabelle no está junto a Sonia.
5. Marisa es la segunda de izquierda a derecha.
____________ _______________ ______________ ______________ _____________
EJERCICIO 1
¿Cuál es el nombre de esta ciudad?
63

Recurso Sociocognitivo

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Nombre del alumno: ___________________________ NL.

Nombre del alumno: __________________________________

Primer grado, grupo: _________ Número de lista: ________

Mtra. Blanca Heredia Díaz Ciclo escolar: 2023-2024

Completa la tabla de evaluación, a partir de la plenaria que el docente dirigió.

INDICADOR % OBT DESCRIPCIÓN

Calificación acumulada 100 %

Calificación obtenida Firma del docente Firma del padre o tutor

Completa la tabla de evaluación, a partir de la plenaria que el docente dirigió.

INDICADOR % OBT DESCRIPCIÓN

Calificación acumulada 100 %

Calificación obtenida Firma del docente Firma del padre o tutor

Completa la tabla de evaluación, a partir de la plenaria que el docente dirigió.

INDICADOR % OBT DESCRIPCIÓN

Calificación acumulada 100 %

Calificación obtenida Firma del docente Firma del padre o tutor

1. Análisis, síntesis y evaluación 5. El comentario crítico.

La lectura es el proceso de reconocimiento de palabra y entendimiento de ideas en un texto. Una

LOCALIZAR INTERPRETAR EVALUAR LECTURA

Actividad: Lee el siguiente texto y repone lo que se te indica

Suma de minucias del lenguaje

1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Qué título le pondrías al texto según su contenido?

3. ¿Cuál es el significado literal de la palabra apreciar?

4. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

8. ¿Cuántas veces lo leíste? ______

¿Qué es un análisis subjetivo?

Por lo tanto los subjetivo es:

¿Qué es un análisis objetivo?

Por lo tanto los subjetivo es:

DEFENSA DE LA FIESTA BRAVA

Crítica objetiva Crítica subjetiva

Crítica objetiva Crítica subjetiva

Información sobre la obra reseñada

Sintesis comentada de la obra

Valorarción del autor

“Titanic” (selección), por José María Aresté (Aceprensa, 7 de enero de 1998)

Actividad: Realiza en tu libreta una reseña de tu película favorita, antes de realizar el

Datos de la película reseñado:

Procedimiento para realizar un resumen

 Enseñanza preescolar, primaria, secundaria y normal en áreas urbanas y rurales.

La importancia de la educación, su beneficio potencial transformador y su función decisiva en el

De la Barreda, L. (1999). El derecho a la educación, 20-21.

Actividad: Realiza el resumen del texto anterior considerando la información señalada

Actividad: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado

- No – insistió el naturalista. Es un águila. Y un águila será siempre un águila. Vamos a probar

Al día siguiente el naturalista subió con el águila al techo de la casa. Le susurró:

El naturalista levantó al águila en alto y le ordeno:

Boff, Leonardo (2006), El águila y la gallina, España: Trotta.

Actividad: Establece la relación del comportamiento del águila y de las gallinas

1. ¿Cómo defines a un águila?

2. ¿Cómo defines a una gallina?

3. ¿Cómo viven las águilas?

4. ¿Cómo viven las gallinas?

5. ¿Cómo el águila se convirtió en gallina

6. ¿Cómo despertó el águila-gallina?

7. ¿Cómo la gallina-águila volvió a ser águila?

Actividad: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado

Investiga el significado de las palabras y completa la tabla

Actividad de cierre: Realiza una lectura crítica y evaluativa

Instrucciones: Investiga en un diccionario las siguientes palabras y escribe su significado

Instrucciones: Lee el siguiente fragmento y responde lo que se te pide.

Fragmento: “Estival”, de Azul

Primer grado, grupo: _ Número de lista: