INGLÉS UNIDAD 3

7º GRADO B y C Docente: LAURA TORES

7º GRADO B

Unidad 3 – ROUTINES
Tiempo didáctico – 01/6 al 31/7 (aproximadamente 8 encuentros)

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de la descripción de rutinas en inglés es importante porque permite a los estudiantes

adquirir habilidades comunicativas que les permitirán desenvolverse en situaciones cotidianas y
comunicarse en un contexto internacional, donde el inglés es una lengua franca.

Reciclando contenidos ya abordados como los días y meses, la hora, acciones habituales, medios de
transporte, habitaciones de la casa y materias escolares los estudiantes pueden comprender el uso
práctico del lenguaje en su vida diaria.

Además, al aprender a describir rutinas en inglés, los estudiantes podrán practicar una variedad de
habilidades lingüísticas, incluyendo la gramática, vocabulario, pronunciación y comprensión auditiva.

La enseñanza de las rutinas en inglés también puede ayudar a los estudiantes a construir su confianza
y autoestima, ya que les brinda una oportunidad para demostrar su capacidad para comunicarse de
manera efectiva en un idioma que no es su lengua materna.

En conclusión, la enseñanza de la descripción de rutinas en inglés es importante para los estudiantes

de séptimo grado de primaria, ya que les permite adquirir habilidades comunicativas prácticas y
mejorar su competencia en el idioma. Reciclando contenidos ya conocidos les garantiza una enseñanza
más efectiva y facilita la asimilación de nuevos conceptos y usos del lenguaje.

Cabe mencionar que el repaso y refuerzo de los contenidos vistos es de suma importancia para poder
avanzar con el tema que se planifica en esta unidad, si alguno de los grupos muestra dificultades en la
resolución de ejercicios comunicativos con estos temas se deberá indefectiblemente abordar la
temática como tema nuevo provocando un corrimiento en los tiempos planificados.

Propósitos

Desarrollar habilidades de comunicación en el idioma inglés para describir una rutina propia.
Dotar a los estudiantes de las herramientas que les permitan acceder a información y participar en
situaciones comunicativas en esta lengua, tanto a través de conversaciones como de la lectura y la
escritura.
Promover asimismo el desarrollo personal de los alumnos y alumnas. Las habilidades
comunicativas que se busca lograr permiten que los estudiantes crezcan en el campo intelectual,
en su formación y en su evolución personal, pues abren la posibilidad de conocer distintos estilos
de vida, tradiciones y maneras de pensar
Fomentar en los y las estudiantes el hábito del orden en lo que respecta a la planificación de sus
actividades diarias para maximizar el tiempo y sacar el mayor provecho de las horas de estudio
como de descanso y de recreación.
Exponerlos a diferentes modelos de habla.
Realizar actividades con TICs para incentivar la motivación.
Mostrar confianza en la capacidad de aprendizaje de todos y todas respetando las diferencias en
tiempos y modos de aprender.
Incentivar la prolijidad y el orden en el uso del cuaderno de clase como la responsabilidad y
puntualidad a la hora de entregar actividades.

Objetivos generales

Que al finalizar la unidad los y las estudiantes sean capaces de

 Reconocer y utilizaren situaciones comunicativas e l vocabulario visto.
Responder a instrucciones a la escucha y la lectura.
Repetir las palabras y frases escuchadas para su posterior producción oral espontánea.
Practicar la atenta escucha de textos y diálogos.
Resolver ejercicios sencillos de comunicación de manera oral como escrita.
Agilizar tiempos de copia y resolución de actividades en clase.
Sostener tiempos prolongados de atención.

Estrategias metodológicas

Existen muchas estrategias y métodos que se pueden utilizar para fomentar la adquisición de la LE en
niños y niñas de edades tempranas cuando el estudio sistemático no es una opción. Por tal motivo el
tiempo de clase resulta invaluable ya que será el único momento de estudio real de la LE que tendrán
estos estudiantes.

Algunos ejemplos que utilizamos en nuestras clases son:

Flashcards – tarjetas con imágenes que representan el significante que queremos que los y las
estudiantes recuerden. Estas se utilizan de muchas formas, escucha y repetición – lectura de
imágenes – relación fonema grafema etc. y se deben utilizar todas las clases para asegurar el
ejercicio memorístico.
Posters y carteleras – los poster del tipo picture dictionary sirven mucho como ayuda memoria si
está ubicado en un lugar estratégico del aula donde los y las estudiantes saben que pueden
recurrir si no recuerdan algún vocabulario que necesitan para resolver una actividad. Esto no solo
ayuda a la memorización sino que también les muestra el valor de convertirse en estudiantes
independientes.
El cuaderno – es de gran importancia mantener un cuaderno completo y ordenado para que sirva
de ayuda memoria cuando están en otro ámbito diferente al salón de clase o no tienen al alcance
los posters y carteleras ya que todo lo que se enseña queda registrado en el cuaderno.
Canciones – no sólo la música influye en la capacidad de retener información sino que también les
proyecta una sensación de bienestar y alegría.
Rutinas – es importante que las clases estén organizadas para el objetivo de cada una, así la
organización espacial como la visual y sonora propiciarán un clima favorable para el aprendizaje.
Proveer información sobre qué se está enseñando y qué se pretende lograr con cada actividad. De
esta manera los y las estudiantes estarán conscientes de lo que se pretende lograr en cada clase y,
por consiguiente, al finalizar la unidad.
Videos – los videos para aprender inglés en general son de corta duración con la intencionalidad de
ser vistos muchas veces fomentando así la retención.
La implementación de elementos para-textuales como el contacto visual, el uso de la voz, la
gestualidad son estrategias que a sirven a la hora de transmitir un mensaje en L2.
Tipos de actividades

Copia de pizarra.
Escuchar y repetir.
Leer, unir, completar, contestar, preguntar, indagar, redactar.
Clasificar – ordenar – secuenciar
Sopas de letras y crucigramas.
Completar palabras faltantes en oraciones
Completar oraciones faltantes en textos.
Ordenar palabras y frases (sintaxis)
Contestar preguntas y completar diálogos en forma escrita
Participar de juegos de roles
Completar globos de diálogos
Seguir instrucciones a la escucha y a la lectura

Recursos Didácticos

Flashcards
Posters
Pizarra y marcadores
Parlante bluetooth
Computadora portátil
Archivos de audio y de video seleccionados

Evaluación

La evaluación se realizará de manera permanente durante las clases por medio de la observación y
registro en una planilla.

Se tomarán en cuenta los siguientes indicadores:

¿Completa las actividades?

¿Tiene su cuaderno completo?
¿Participa de las actividades orales
¿Puede reconocer en forma oral y escrita el vocabulario visto?
¿puede producir en forma oral y escrita el vocabulario visto?
¿Muestra comprensión a través de TPR?
¿puede resolver las actividades gramaticales?

También se realizarán evaluaciones escritas periódicamente con temas seleccionados e informados

oportunamente para fomentar el estudio fuera de la hora de clase.
Estos resultados servirán de punto de partida para reflexionar sobre la propia práctica y re-direccionar
la enseñanza en próximas unidades.

Se evaluará también si el contenido seleccionado fue significativo a la edad e intereses del grupo, si los
recursos y estrategias fueron adecuados, si se tuvo en cuenta las individualidades y diferencias
particulares de los y las estudiantes, si los tiempos asignados fueron pertinentes… entre otras cosas.

Bibliografía

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Lenguas Extranjeras –

Ministerio de Educación de la nación

Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras – Gob. Ciudad Autónoma de Buenos Aires