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UNIVERSIDAD DE VIGO

Revisin bibliogrfica
Las cuatro destrezas en la lengua inglesa

Marta Iglesias Salanova 07/02/2014

ndice:
Introduccin Listening.. Speaking.. Reading Writing.

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Bibliografa... pg. 6

Introduccin:
Despus de las diferentes sesiones de la materia Didctica de la Enseanza de las Lenguas Extranjeras, he escogido para el trabajo final la opcin de revisin bibliogrfica sobre un tema relacionado con los conceptos dados en el aula. He elegido seis textos (un artculo de blog, un artculo de un foro, tres artculos acadmicos y un libro) que tratan sobre las cuatro destrezas del ingls: listening, speaking, reading y writing. En Espaa, la enseanza de idiomas en la ESO y en el bachillerato se limita, sobretodo, a la enseanza de gramtica, vocabulario y ciertas destrezas escritas, abandonando la prctica de la expresin oral. Al no exigirse lo anterior en los institutos y colegios, los alumnos llegan a la universidad con un escaso nivel de ingls, ya que una de las destrezas no la han desarrollado correctamente. Un ejemplo que demuestra esta situacin es la ausencia de una prueba oral en la selectividad, por lo tanto los estudiantes tienen serias dificultades en el mbito profesional, ya que hoy en da el ingls se ha convertido en el idioma principal en el campo laboral. Como resultado, los alumnos tienen problemas con la pronunciacin en ingls y se crea un complejo generalizado y los alumnos y adultos tienden a castellanizar los vocablos por motivos sociales y culturales. Adems las clases en esas dos etapas del instituto son en su mayora en castellano, por lo que esto tampoco ayuda a mejorar la destreza oral. Otra razn por la que la produccin de la destreza oral es limitada, fuera del mbito acadmico, es el doblaje al castellano de las pelculas. Al contrario, en otros pases de la Unin Europea esta situacin no tiene lugar, por lo que los nios ven las pelculas en versin original y desarrollan desde pequeos esta destreza, y por ello su pronunciacin cuando cursan la E.S.O. es muy buena. Algunas alternativas propuestas para mejorar la lengua inglesa son: mejorar la formacin de los profesores de ingls, fomentar la inmersin lingstica desde la educacin infantil, contar con los medios adecuados para el aprendizaje, fomentar las estancias en el extranjero y los programas de intercambio, expandir la red de centros bilinges, reducir el nmero de alumnos de las clases de idiomas y promover la obtencin de ttulos en lengua inglesa. Existen algunos aspectos a tener en cuenta con relacin a la preparacin de actividades para desarrollar las cuatro destrezas: la temporalizacin y los materiales juegan un papel

importante, as como la preparacin de actividades que consigan motivar al alumnado. El profesor deber tener en cuenta las necesidades especiales de sus estudiantes para poder escoger las actividades que mejor se adapten a ellos y favorecer su proceso de aprendizaje, siendo ellos el centro de atencin de dicho aprendizaje. En uno de los artculos (en el foro), la autora se pregunta cmo puede impartir las cuatro destrezas en una clase y una persona le sugiere impartir cada destreza en una clase, es decir, evitar tocar las cuatro destrezas en una hora, ya que los alumnos consolidaran mejor sus conocimientos. A continuacin se muestran las cuatro destrezas con sus principales problemas, conceptos, procesos y estrategias: El listening es la destreza receptiva que comprende la escucha y la comprensin de lo que se escucha. Esto no supone dificultad alguna en la lengua materna, sin embargo en una lengua extranjera la dificultad es mucho mayor. Mediante esta destreza, adems de desarrollar la habilidad de la escucha, tambin se desenvuelve el aprendizaje de vocabulario. Los alumnos deben ser capaces de llevar a cabo unas estrategias determinadas en esta destreza: deben identificar distintos tipos de palabras en los textos, aspectos morfolgicos, etc.; orientarse en lo que se refiere a reconocer el tema de la audicin; comprender la idea principal y las secundarias y ser capaces de producir mensajes similares a los de la audicin. Algunas actividades que se sugieren son parafrasear, rellenar huecos, realizar un dictado, detectar errores, escuchar con apoyo de material audiovisual y obedecer instrucciones. Tambin pueden llevar a cabo otras actividades fuera del aula como escuchar anuncios o noticias, presenciar obras de teatro y ver pelculas en versin original. El profesor al escoger las actividades de escucha debe preguntarse qu finalidad se pretende conseguir con ellas, si esa finalidad es semejante a la que persiguen los usuarios reales en la vida real y si se conseguir alcanzar esa finalidad mediante la dinmica escogida. Es muy importante analizar los procesos implicados en las actividades de escucha para ser capaces de comprender ms profundamente el mensaje. Los procesos implicados son el denominado bottom-up, que incluye la comprensin de todas las partes que hacen que el mensaje sea entendible y el top-down, en el que el alumno relaciona lo que escucha con conocimientos previos. Estos procesos tambin forman parte de la destreza de comprensin escrita.
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El speaking es la destreza productiva que va ms all de la pronunciacin de palabras. Existen tres tipos de situaciones en las que se da esta destreza: las interactivas, las parcialmente interactivas y las no interactivas. Las situaciones interactivas comprenden conversaciones cara a cara, llamadas de telfono, donde se alternan la escucha y el habla y donde existe la oportunidad de pedir aclaracin o repeticin en caso de que la comunicacin sea confusa. Las situaciones parcialmente interactivas tienen lugar, por ejemplo, cuando un orador da un discurso delante de una audiencia, ya que sta no lo interrumpe. Esta situacin puede ser problemtica en lo que se refiere a la comprensin por parte de la audiencia: al no interactuar con ellos, el orador no sabe si lo estn entendiendo o no. Sin embargo, puede notarlo gracias al lenguaje corporal de la audiencia. Las situaciones no interactivas son aquellas en las que no hay ninguna participacin por parte de la audiencia, como por ejemplo una grabacin para un programa de radio. Algunas tcnicas para desarrollar esta destreza son: hacer monlogos, explicarle algo a los compaeros, hacer vdeos y realizar entrevistas. Los criterios de evaluacin que sugieren para esta destreza son la pronunciacin, el vocabulario, la fluidez, la gramtica y la comprensin. Muchas veces, el alumnado puede tener problemas a la hora de comprender un mensaje oral debido a reducciones o abreviaturas de oraciones, a la presencia de muletillas y expresiones, a la rapidez, a la entonacin y a la interaccin que puede verse afectada si la contextualizacin de los hablantes no es la adecuada. El reading es una destreza receptiva que ayuda a la adquisicin de vocabulario que posteriormente puede facilitar la comprensin oral. Los alumnos en los exmenes de esta destreza suelen cometer el error de leer palabra por palabra y lo importante es entender las frases en sentido general, ya que el tiempo es limitado en las pruebas. Para facilitarle al alumnado la comprensin de lectura, es recomendable utilizar ciertas estrategias: la lectura receptiva, para entender la idea principal; la lectura reflexiva, en la que los alumnos piensan sobre lo ledo; el skimming o lectura superficial, que consiste en centrarse en las ideas ms importantes y desechar las irrelevantes, el scanning, o lectura de escudrio, que conlleva extraer informacin especfica mediante la lectura, sin interesarse en comprender una parte en su totalidad, pero si en conseguir ciertos hechos detallados; el cognates, que son las palabras idnticas o muy similares entre el ingls y el espaol, tanto en forma como en significado y la lectura intensiva o lectura detallista.
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Algunas actividades tiles para desarrollar esta destreza son el cloze, en la cual el profesor borra algunas palabras del texto y el alumno debe escoger cul es la palabra adecuada y el jumbled paragraphs, en la que el profesor desordena los elementos de un texto, por ejemplo de un correo electrnico, y los alumnos tienen que ordenar los prrafos. El writing es una destreza productiva. Es ms complicada de lo que parece, ya que las ideas tienen que estar presentadas de una forma estructurada. Ayuda a consolidar el vocabulario y promueve la habilidad de resumir y usar el lenguaje libremente. Los requisitos para realizar una buena redaccin son: prestar atencin a los signos de puntuacin, maysculas, ortografa, etc.; escoger cuidadosamente el vocabulario; prestar atencin a la gramtica y a la sintaxis y cuidar el orden de los prrafos y las ideas. Para mejorar esta destreza puede ser til leer peridicos, escribir en blogs y escribir cartas. Para comenzar a escribir un texto, en primer lugar el alumnado debe prestar atencin al tipo de texto que se va a escribir: un correo electrnico, un artculo, etc. y ser consciente de los elementos que componen cada uno de ellos. A continuacin tendr lugar la lluvia de ideas para la introduccin, el cuerpo y la conclusin y el mapa mental para estructurar todas esas ideas. Por ltimo, debern escribir la redaccin en base a todo realizado previamente. Es muy importante tener en cuenta, que segn el texto que se escriba y cules sean sus destinatarios, se emplear un registro determinado (formal o informal) y quizs una jerga determinada.

Bibliografa:
Miramoon. (2009, marzo 26). Four skills in English. [Mensaje en Foro]. Recuperado de http://www.teachingenglish.org.uk/forum-topic/four-skills-english Lpez-Argeta Pinto, S. (2010). Aplicacin y desarrollo de las cuatro destrezas en la enseanza del ingls como lengua extranjera. [PDF]. Espaa. [Fecha de consulta: 1 de febrero de 2014]. Recuperado de http://www.bubok.es/libros/175646/Aplicacion-ydesarrollo-de-las-cuatro-destrezas-en-la-ensenanza-del-ingles-como-lengua-extranjera Romero Lacal, J.L. Por qu nuestros alumnos no hablan bien ingls? Innovacin y experiencias educativas [en lnea]. Abril de 2011, n. 41. [Fecha de consulta: 1 de febrero de 2014]. Disponible en http://www.csi-

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