DIPLOMADO EN ATENCIÓN A

DIFERENTES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

MODULO 3 DISCAPACIDAD SENSORIAL Y AUTISMO

INFORME DE OBSERVACIÓN DE PASANTIA

SEDE ILA - SURCO

Estudiante: Elizabeth Milagros Godoy Pacho

LIMA
2024
 INFORME DE PASANTIA DE OBSERVACIÓN

Descripción de casos:

Caso 1:

En el primer caso se encuentra un niño de 6 años y 3 meses con el diagnóstico de

Retraso Global del Desarrollo y Estrabismo. El caso fue observado en el servicio de
terapia ocupacional en la sede Illa.

Caso 2:

En el segundo caso se observó a un niño de 4 años y 8 meses con el diagnóstico de

Trastorno del Espectro del Autismo. Tambien observado en el servicio de terapia
ocupacional en la sede Illa.

Caso 3:

En el tercer caso se precenció a un niño de 5 años 10 meses con el diagnóstico de

Trastorno del Espectro del Autismo. Asi mismo, observado en el servicio de terapia
ocupacional en la sede de Illa.

Fortalezas desde la neurodiversidad observables

En esta oportunidad en los casos observados en el servicio de terapia ocupacional se

emplearon actividades en función al procesamiento sensorial, cruce de linea media, timer,
entre otros mas, las cuales ofrecen y favorecen un mejor manejo fisico, sensorial y
cognitivo. Dentro de ello tambien, ayuda a adquirir y llevar a cabo tareas cotidianas,
centrándose en el aprendizaje, el juego y la comunicación. El rol de la familia dentro de la
sesión tambien fue de suma importancia debido a que abarcando los diagnosticos
mencionados es de suma relevancia incluir a la familia como eje central en el apoyo,
educación y contención para que éstos a su vez puedan crear un clima que favorezca el
desarrollo de sus hijos, permitiendoles y orientandoles en reconocer y gestionar sus
emociones para canalizarlas de manera positiva. Asi podremos avanzar hacia la plena
inclusión, libre de estereotipos, que busque constantemente identificar y derribar las
barreras que impiden o dificultan alcanzar el desarrollo óptimo, participativo y autónomo
de las personas TEA en nuestra sociedad.

Descripción de proyecciones para el futuro:

El desarrollo de las personas transcurre por una sucesio4n de transiciones. Sin duda, una
de las mas significativas y complejas es el acceso a la vida adulta, por esta asociada al
hecho de asumir los roles que la sociedad, en su propia evolución, confiere a cada
individuo. En las personas que presentan Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), este
proceso tiene una importancia especial, dadas las características propias de las
necesidades que presentan. Para el transito a la vida adulta y una participación social
activa de estas personas, la detección y satisfacción de sus necesidades por parte del
entorno social es muy importante, como lo es tambien potenciar el concepto de calidad de
vida para una inclusión social de pleno derecho. Por ende, es de suma importancia tomar
en cuenta los ambitos de desarrollo en la vida adulta, los cuales seran mencionados a
continuación mediante una tabla.

Propuestas a tener presente

Oferta de alternativas ocupacionales que abarquen

Acceso al mundo
desde el empleo con apoyo hasta la integración
laboral
laboral completa.
Variedad de recursos para la vida autónoma y
Ámbitos propios de la vida adulta

emancipada, que pueden ir desde la atención

Acceso a la vivienda
residencial y los hogares compartidos hasta el apoyo
personalizado.
Diversificación de actividades que fomenten la
Acceso a la formación
formación continua personalizada y no restrictiva que
permanente
permita la ampliacio4n de los estudios de base.
Fomento del apoyo que promueva la participación en
Acceo a la oferta de la vida comunitaria, con un acceso no restrictivo a los
servicios de la diversos servicios que esta puede ofrecer para su
comunidad beneficio (sanidad, transporte, espacios de ocio y
tiempo libre, entre otros).
Respeto social por las decisiones de carácter
Acceso a una vida
personal tomadas según las motivaciones
familiar propia
individuales (p.e.: matrimonio).

Conclusiones:

Para conlcuir, se puede aportar que es preciso mantener un plan de vida adecuado a la edad de la
persona concreta, que debe comenzar por el planteamiento de metas muy básicas, pero que se
pueda ir adaptando a su evolución cronológica y a su desarrollo personal. Hay que tener en cuenta
tambien, que la mejora de la calidad de vida, tanto de las personas con TEA como de las personas
de su entorno, sea posible la adquisición de competencias que, en nuestro caso, se relacionan
directamente con la comunicación y la interacción social.