MODELO DE CALIDAD DE VIDA TEA

Cuando hablamos de calidad de vida de las personas con la condición del espectro autista nos
referimos a las percepciones que tienen ellos mismos respecto de las cosas que suceden en sus
vidas, las oportunidades que se les ofrecen en ámbitos sociales, laborales, de salud, etc., aquellos
que consideren importantes, y si en general se encuentran satisfechos con el curso de su propia
vida (Vídriales et al., 2017).

Entendiendo que la calidad de vida se constituye como un factor clave para el desarrollo optimo
de todas las personas (OMS, 2015), cobra especial relevancia en el caso de las personas con TEA,
ya que aspectos relacionados con la accesibilidad de los entornos se pueden requerir de apoyos
visuales y de comunicación, apoyos personales, o de estructuración, etc., que muchas veces
podemos no encontrar de forma universal en la mayor parte de los espacios públicos,
disminuyendo sus posibilidades de acceso e independencia (Vídriales et al., 2017).

En este sentido, investigaciones indican que existen ciertos aspectos relevantes a la hora de
asegurar una calidad de vida adecuada para las personas con diagnóstico de TEA (Vídriales et al.,
2017):

BIENESTAR FÍSICO BIENESTAR EMOCIONAL BIENESTAR MATERIAL

Esta dimensión dice relación
con aquellos aspectos
asociados a el nivel de salud,
funcionamiento físico, y otros
elementos, como la nutrición,
la atención sanitaria y la
prevención de riesgos. Es
importante promover el
aprendizaje y educación en las
personas con TEA, de manera
en que se fomenten
habilidades de autocuidado y
responsabilidad propia, así
como también la habituación
a pruebas y exploraciones
sanitarias.
Esta dimensión hace
referencia los estados de
alegría, felicidad, y económicos y prestaciones, y
satisfacción, así como
también al concepto positivo
de uno mismo. Además, se
contemplan las percepciones
de las propias capacidades
para realizar elecciones y
lograr un adecuado manejo
de las situaciones de estrés.
En este sentido, debemos
tener en cuenta las
habilidades individuales de
cada persona, apoyando sus
capacidades de acuerdo con a
su edad y perfil cognitivo.
Esta dimensión comprende el
acceso suficiente a recursos
hace referencia al acceso a
bienes como la vivienda y
también al empleo. Se reporta
que la oportunidad de
disponer de un puesto de
trabajo supone una mejora
significativa en la calidad de
vida de personas con TEA,
asociándose a mejoras en la
autoestima y la satisfacción
personal, así como también
sus posibilidades de
relacionarse socialmente con
otros.

DESARROLLO PERSONAL RELACIONES INCLUSIÓN SOCIAL

INTERPERSONALES
Esta dimensión nos habla Esta dimensión hace El participar activamente de
acerca de la oferta accesible referencia al derecho de una comunidad o de la
para la educación y el experimentar interacciones y sociedad como tal, en
aprendizaje, que deben relaciones sociales de condiciones de igualdad en
centrarse en las necesidades, diferente tipo, y con distintas comparación al resto de los
prioridades y habilidades personas. En este sentido ciudadanos es el corazón de la
 individuales de cada persona,
de manera en que se potencie
el desarrollo de su autonomía
e inclusión en la sociedad.
cobra especial relevancia el
núcleo familiar, quienes se
constituyen como el principal
apoyo para potenciar las
interacciones de las personas
con TEA.
inclusión social de las
personas con TEA, de manera
tal en que puedan disfrutar de
espacios de participación y
aprendizaje en comunidad.

AUTODETERMINACIÓN
La autodeterminación se refiere a la capacidad
y oportunidad de elegir en los diferentes
ámbitos de su vida, de acuerdo con sus gustos
y preferencias, y de forma independiente de
los niveles de complejidad de sus necesidades
de apoyo. Entregarles a las personas con TEA
control sobre sus propias decisiones en la
medida en que éstos sean capaces de mediar
entre lo que es beneficioso para ellos y lo que
no, es fundamental para potenciar su
autonomía.
DERECHOS
Esta dimensión comprende el respeto hacia la
dignidad y singularidad de cada persona, en
donde se garantice la protección de sus
derechos fundamentales en igualdad de
condiciones. En este aspecto, podemos
observar claras necesidades de
concientización respecto de la condición del
espectro del autismo. Aun hoy en día, las
personas con TEA son más susceptibles a ver
sus derechos vulnerados, en situaciones de
abuso e incluso maltrato.

REFERENCIAS

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders (5th ed.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596

Barrios, N., y Soto, V. (s/f). Alertas del Desarrollo y Estimulación. Fundación Brincar. Buenos Aires:
Argentina.

Contreras, J. (2021). Bases Neurobiológicas en Autismo y Señales de Alerta (Material de aula).

Clase Zoom de Diplomado Inclusión educativa y social de personas con la condición del espectro
del autismo: 28 de agosto 2021, Universidad Andrés Bello, Viña del Mar: Chile.

Siervo, L. (2021). Autismo desde dentro (Material de aula). Clase Zoom de Diplomado Inclusión
educativa y social de personas con la condición del espectro del autismo: 21 de agosto 2021,
Universidad Andrés Bello, Viña del Mar: Chile.

Vidríales, R., Hernández, C., Plaza, M., Gutiérrez, C., y Cuesta, J. (2017). Calidad de Vida y Trastorno
del Espectro del Autismo. Autismo España ISBN 978-84-697-7530-1