Planificación Anual Prácticas del Lenguaje

Grado: 3° A Docente: Erika Pepe

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Seguimiento a un autor: Adela Basch. Lectura de cuentos, poesías, colmos y obras

Seguimiento de un teatrales.
Secuencias personaje:
didácticas y Caperucita y el lobo teatro leído.
proyectos. (variedad de
Biblioteca de la versiones). Del texto al retablo. El vendedor de globos
Escuela
Antología de
Modalidades de cuentos con
organización animales:
didáctica ● los cuentos
del porqué
● El hijo del
elefante

Seguimiento de
personajes:
● historias
con
dragones
Leer para aprender:
saber más sobre
fósiles

Situaciones Ambiente alfabetizador: Selección, organización y funcionamiento del aula como ambiente
habituales de alfabetizador vinculado a las secuencias planteadas, por ejemplo, agenda de lectura, datos de los
escritura y lectura autores leídos, cuadros con descripciones de los personajes de los cuentos leídos y de las formas de
decir del autor seleccionado, sistematización sobre recomendaciones.
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Grado: 3° A Docente: Erika Pepe

Actividades cotidianas de lectura y escritura (se inicia en Marzo y se desarrollan durante todo el año):
Listas, invitaciones, notas y recordatorios. Escritura y lectura de datos varios en la agenda personal
(cumpleaños, fechas importantes, salidas, actos, organización del trabajo semanal, materiales para
actividades). Escrituras de relatos de algunas de las experiencias agendadas.

Biblioteca: Organización y funcionamiento. Exploración, elección e intercambio entre lectores,

recomendaciones. Agendas de lectura, fichas de préstamo.

Situaciones de Reflexiones sobre el sistema de escritura: revisión de escritura con silabas complejas (ccv,cvc, cw). Situaciones
reflexión sobre el de reflexión sobre contenidos ortográficos, separación entre palabras, revisión de usos de mayúsculas en
lenguaje nombres propios y al comienzo de la oración, reglas sin excepción relacionadas con la posición (ej: “mp”, “nv” y
“mb”, uso de “r” y “rr” “”que”, “qui”, “gue” “gui”, “b” mas consonante).
Reflexiones sobre el lenguaje escrito: Organización global y recursos propios del texto que se va a escribir:
personajes prototípicos (burlador/burlado), sucesión temporal y causal de los hechos; caracterización de
personajes; inclusión de descripciones; voces de los personajes; léxico de los cuentos. Algunos procedimientos
de cohesión en los textos que se escriben: puntuación; conectores distintos a “y / entonces”; formas de
mantener la referencia (sustituciones léxicas y supresiones). Texto y paratexto de la antología. En relación con
la biografía: organización global, procedimientos de cohesión, uso de los verbos.

Situaciones para Relevamiento del punto de partida: A partir del primer cuento trabajado en el proyecto o de un cuento ya
valorar y conocido, relectura por sí mismos del texto y resolución de diferentes consignas. Reescritura por sí mismos de
reflexionar sobre un fragmento del cuento (análisis de la coherencia, cohesión y recursos literarios).
los progresos Reflexión: separación de palabras, uso de mayúsculas, escritura correcta de palabras de uso frecuente y con
(evaluación) reglas sin excepciones.
Identificación de los avances de los/las estudiantes
En las situaciones habituales: Fichado de libros de la biblioteca del aula: autor, título, ilustrador, colección,
editorial.
Colección de trabajos (planificaciones, primeras versiones y revisiones de renarraciones, descripciones de
personajes, etc.).
Pausa evaluativa: al finalizar (inicios de junio), a partir de un cuento con animales, pausa evaluativa con la
misma estructura que la utilizada para relevar punto de partida.
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Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Leer y escribir para Variedad de leyendas. Marco narrativo: tiempo, espacio y personajes.
aprender (en
Secuencias articulación con un La receta. Intencionalidad del texto.
didácticas y
proyectos tema de
Biblioteca de la “Conocimiento del
Escuela mundo”). Ejemplo:
Inmigrantes.
Modalidades de
organización Viajar para vivir: las
didáctica migraciones.

Situaciones Ambiente
habituales de alfabetizador:
escritura y lectura Actualizado en
función de los
proyectos,
situaciones
habituales y
contenidos de
reflexión del
periodo. Por
ejemplo: notas para
el seguimiento e
una lectura,
agendas de lectura
de obras de teatro,
información sobre el
tema de estudio,
conocimientos
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ortográficos
sistematizados, etc.
Actividades
cotidianas de
lectura y escritura:
Listas, invitaciones,
notas, anuncios y
recordatorios.
Escritura y lectura
de datos varios en la
agenda personal
(cumpleaños, fechas
importantes,
salidas, actos,
organización del
trabajo semanal,
materiales para
actividades, riesgo
de itinerarios de
paseos y vistas).
Escrituras de relatos
de algunas de las
experiencias
agendadas.

Biblioteca:
Exploración,
elección e
intercambio entre
lectores,
exploración de
catálogos, nuevos
fichados, registro de
préstamo, agendas
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de lectura,
recomendaciones,
biografía de
autores. Exploración
bibliográfica en
sitios web.

Situaciones de Reflexión sobre el sistema de escritura: Se continúan los contenidos vistos en el primer período.
reflexión sobre el Resolución de dudas ortográficas por reglas sin excepción, parentescos lexicales, palabras memorizadas,
lenguaje uso del diccionario.
Reflexión sobre el lenguaje escrito: Focalización en aquellos aspectos de la escritura de textos que hayan
presentado mayores dificultades en la pausa evaluativa de junio. Organización global y recursos propios
del género que se va a producir.

Situaciones para Identificación de los avances de los/las estudiantes

valorar y reflexionar En las situaciones habituales: Relectura y reescritura por sí mismos de episodios de la novela leída.
sobre los progresos Colección de trabajos (planificaciones, versiones sucesivas, etc.).
En el marco de la secuencia: Localización de información en diversas fuentes de estudio. Colección de
trabajos (toma de notas, escritura de breves textos informativos, etc.).
En el marco del proyecto: Lectura expresiva.
Pausa evaluativa: Con instrumento equivalente al de la propuesta utilizada para relevar punto de partida.