PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA

LEE CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

R Seguir la lectura de quien lee en voz alta
 Poesía tradicional (coplas, nanas, trabalenguas, poemas de Actividad permanente: LA HORA DE LA LECTURA Sigan la lectura del docente de
UP tradición oral, adivinanzas) poesía y canciones de autor, Secuencia didácticas o itinerarios de lectura: seguir variados textos por lapsos cada
1ro limericks. un autor, personaje, comparar versiones de vez más prolongados.
2do  Fábulas cuentos tradicionales.
 Cuentos tradicionales y nuevas versiones de estos. Sesiones de lectura en el marco de situaciones
 Cuentos de autores variados. ocasionales o espontáneas.
 Libro ilustrado y libro álbum.
 Historieta.
3ro  Poesía tradicional y de autor. Actividad permanente: hora de la lectura o VISITA Puedan seguir la lectura del
 Leyendas. A LA BIBLIOTECA. docente por lapsos cada vez más
 Cuentos de autor. Sesiones de teatro leído en grupos. prolongados y sostenidos.
 Teatro.
 Novela Breve.
4to  Cuentos de autor que contengan secuencias narrativas Actividad permanente. Avancen en la lectura sin
claras, descripciones de personajes, lugares y temas Sesión de lectura por sí mismos. detenerse ante cada dificultad,
determinados. Sesión de lectura con otros lectores y comentario para construir un sentido global
 Leer haikus, historietas, formas tradicionales de poesía, de lo leído. del texto antes de analizarlo por
novelas gráficas, historietas de obras clásicas. partes.
5to  Indagar distintas formas de elección de obras literarias Exploración del paratexto de libros en el aula, Seleccionen las lecturas de
(por tema, género, autor, colección, por paratextos: como bibliotecas, ferias de libros, Internet, etc. manera fundamentadas.
el índice, la tapa y la contratapa; por recomendaciones en Actividad permanente. Sigan la lectura en voz alta de
sitios web) Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los otros y lean solos una mayor
 Obras literarias pertenecientes a distintos géneros tales alumnos para sus compañeros y sesiones de cantidad de obras literarias.
como novelas breves, antologías de poesías, obras de lectura por sí mismo. Diferencien la lectura de textos
teatro con varios personajes. Círculo de lectores. narrativos, poéticos y teatrales.
6to  Indagar distintas formas de elección de obras literarias Exploración del paratexto de libros en el aula, Definan intereses y seleccionen
(por recorte temático, género, autor, recomendaciones bibliotecas, ferias de libros, Internet, etc. lecturas de manera
en sitios web, relaciones de intertextualidad con textos ya Actividad permanente. fundamentada.
leídos, a partir de paratextos como la contratapa o el Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los Sigan la lectura en voz alta de
prólogo; de la lectura de la primera página; de búsquedas alumnos para sus compañeros y sesiones de otros y lean solos una mayor
en la base de datos de una biblioteca) lectura por sí mismo. cantidad de obras literarias.
 Obras literarias de diversos países de distintos géneros Círculo de lectores. Diferencien la lectura de textos
literarios (novelas con variedad de voces, anacronías), Sesiones de lectura con otros lectores a partir de la narrativos, poéticos y teatrales.
antología de cuentos policiales o ciencia ficción, poemas organización de ciclos de poesía, propuestas de
con distintos tipos de versificación. radioteatro o lectura de obras por sus propios
autores (feria del libro, video o grabaciones)
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA
ESCRIBIR CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe.
Producir grupalmente un plan de texto que se va a Situaciones de DICTADO AL DOCENTE y Construyan criterios vinculados al
UP elaborar teniendo en cuenta el género discursivo, el paulatinamente escrituras autónomas utilizando texto, el propósito y el
1ro propósito y el destinatario. borradores y textualización o edición final. destinatario para decidir qué y
2do Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y Renarración o escritura de una nueva versión de cómo escribir y en base a ello
cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se cuentos tradicionales, nuevas historias a un revisen la escritura considerando
escribe. personaje, recomendaciones. cuando el texto está terminado.
3ro Producir grupalmente un plan de texto que se va a Producción escrita de fábulas, versiones de Escriban ajustándose a diferentes
elaborar teniendo en cuenta el género discursivo, el cuentos individual o grupalmente, propósitos y destinatarios.
propósito y el destinatario. Acordar qué y cómo se va a recomendaciones. Utilicen borradores sobre lo que
escribir de forma cada vez más autónoma. Reescritura de una nueva versión de un cuento van a escribir.
Copiar con sentido para registrar fórmulas de apertura y tradicional o una versión dramática (retomar un Editen los textos para que tengan
cierre, características de un tipo de personaje, con el cuento y escribirlo como obra de teatro). coherencia y cohesión.
propósito de reunir materiales para la producción propia.
4to Planificar la escritura de narraciones (fábulas, historietas, Escritura de un nuevo relato “semejante a” o Planifiquen, observen, comparen,
leyendas urbanas, cuentos) teniendo en cuenta las reescritura tomando como base un texto leído. comenten y reflexionen acerca de
exigencias del subgénero elegido. Revisión de textos instalando la idea del borrador. los usos orales y escritos de la
Producción de textos no literarios vinculados con lengua y de la adecuación de
las lecturas realizadas en otras áreas de estudio. estos a sus intenciones
comunicativas.
5to Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al Actividades habituales de escritura que incluyan Participen en situaciones de
menos un borrador para escribir distintos textos (tales situaciones en las que el docente escribe el texto planificación colectiva e
como cuentos, historietas, distintos tipos de poemas, siguiendo el dictado de los alumnos y en las que individual: aporten ideas,
entre los que se incluyen poemas visuales y caligramas, escriben solos, en parejas o grupalmente. propongan formas de ordenar el
escenas teatrales, juegos de lenguaje, reseñas y Escritura de un nuevo relato “semejante a” o texto y alternativas posibles para
recomendaciones) tomando en consideración el reescritura tomando como base un texto leído. una historia.
propósito, el destinatario y las características del género. La escritura de invención, poemas visuales, textos Contemplen las sugerencias del
no literarios, elaboración de carteles de publicidad docente y de sus compañeros
y programas de una obra teatral o folletos. para revisar sus escritos.
6to Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al Actividades habituales de escritura que incluyan Participen en situaciones de
menos un borrador para escribir distintos textos (tales situaciones en las que el docente escribe el texto planificación colectiva e
como cuentos, capítulos de novela, escenas teatrales, siguiendo el dictado de los alumnos y en las que individual: alternativas posibles y
historietas, diferentes tipos de poemas, juegos del escriben solos, en parejas o grupalmente. caracterización de personajes.
lenguaje, reseñas, recomendaciones, prólogos) tomando Escritura de un nuevo relato “semejante a” o Contemplen las sugerencias del
en consideración el propósito, el destinatario y las reescritura tomando como base un texto leído. docente y de sus compañeros
características del género. Prólogo para una antología poética. para revisar sus escritos.