Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora

Escuela Normal Estatal de Especialización

CURSO: Pensamiento Matemático (Educación secundaria)

ACTIVIDAD 14

Alumna:
Karen Alicia Morales Buitimea
Profesora:
Bianca Lara
Grupo:
4ºB

Providencia, Cajeme, Son. A 19 de Mayo del 2023.

Alumnos de la escuela secundaria José Rafael Campoy #1:

José Luis: Es un alumno que se encuentra cursando el 2do grado de secundaria.

Su diagnóstico es Discapacidad Intelectual, por lo cual asiste a la USAER #5274.
Es un alumno sociable, presenta bastante dificultad con el procesamiento de
información, en matemáticas le cuesta bastante hacer una suma o resta, ya sea la
más sencilla (un ejemplo, es 2+2). No sabe realizar divisiones ni multiplicaciones,
no se sabe las tablas y se le olvida fácilmente la información dada unos minutos
antes. José Luis presenta mucha inseguridad al momento de realizar operaciones,
su autoestima es baja y se subestima. Al momento de estar haciendo sumas y
restas es necesario estarle preguntando de donde salen los resultados
constantemente, ya que si no es así se le olvida, de la misma manera, se le tiene
que repetir en diferentes ocasiones el proceso de hacer una suma o una resta por
lo mismo que tiende a olvidar las cosas muy fácilmente, cuando realiza el conteo
se apoya de las manos o incluso hace la suma de palitos en su cuaderno (uno por
uno).

Ramón Díaz: Es un alumno que se encuentra cursando el 2do grado de

secundaria. Su diagnóstico es TDAH. Ramón es un alumno muy sociable.
Presenta dificultad en las divisiones y multiplicaciones, sabe realizar sumas y
restas perfectamente sin problema alguno. No tiene conocimiento de las tablas,
por lo cual se le complica un poco más elaborar las dichas operaciones ya
mencionadas. Al momento de llevar a cabo las multiplicaciones, desconoce el
orden de dónde debe acomodarse cada uno de los dígitos, por otro lado, al
momento de llevar a cabo las divisiones, no sabe cuál es el orden correcto de
iniciarla, desconoce si en la operación se lleva a cabo una suma o una resta.
Ramón si presenta una duda, luego la socializa y realiza preguntas acerca de ello,
de igual manera presta atención a la información dada y la procesa de la mejor
manera.

Alumnos hipotéticos:

Dionisio: Es estudiante con autismo tiene un estilo de aprendizaje “Pragmático”

de acuerdo a la propuesta de estilos de aprendizaje de Kolb. Lo que significa que
aprende por medio de la aplicación contextual de los diferentes tipos de
contenidos; Y para ubicar el perfil de preferencias, o modalidades de pensamiento
se determinó que su dominancia es “Límbico izquierdo” de acuerdo al modelo de
los 4 cuadrantes de Herrmann. El estudiante realiza las actividades como un fin en
sí mismas, con la intención de mostrar al docente su trabajo y al ser revisado
obtener una buena nota, de no ser así se molesta profundamente, por otra parte
disfruta de cierto tipo de tareas que ya domina y requiere ser anticipado si se le va
a enfrentar a una tarea nueva; Suele dedicar mucho tiempo esforzándose por
orientar la actividad de compañeros del grupo sin buscar recompensa, solo desea
que estén realizando lo que se les ha pedido. Disfruta de realizar las tareas
escolares, siempre y cuando éstas se ajusten a los parámetros de lo que él ya se
ha acostumbrado que realiza cada docente. Su actitud cambia drásticamente si el
docente programa una sesión de clase fuera del aula sin haberle anticipado,
negándose en un principio a moverse de su lugar, haciendo rabietas y al ser
convencido de trasladarse al otro espacio no logra involucrarse con la tarea,
meciéndose y quejándose entre dientes de no estar en el aula “correcta” de
clases. En cuanto a las matemáticas el alumno requiere que se fomenten
situaciones en las que “NECESITE” representar de forma simultánea, concreta,
gráfica y simbólicamente el contenido matemático. Además, se debe
contextualizar el contenido en situaciones cotidianas y acompañando mediante
cuestionamientos y la interacción, comparación y contraste con compañeros para
comprender el proceso matemático implicado.

Ángela: Es una estudiante con Discapacidad auditiva. (Hipoacusia bilateral

severa). Se incorpora este ciclo escolar a la secundaria después de haber cursado
el preescolar y la primaria en un CAM. Al inicio del ciclo escolar se mostraba
tímida, pues al intentar comunicarse con sus compañeros no le entendían lo que la
ponía nerviosa y en 37 ocasiones la hacía enojar. La estudiante se comunica con
su familia y con sus maestros a través de algunas palabras que aprendió en
terapia para la oralización (con pocos avances) y con señas naturales. Lee los
labios de algunas expresiones comunes e instrucciones de aula cortas y muy
específicas. No ha consolidado la lectura ni la escritura, aunque copia lo que está
en el pizarrón con orden, limpieza y buena letra. Irónicamente ha mejorado su
lectura labiofacial, por lo que su participación en clase ya no se limita a copiar del
pizarrón. Ha demostrado ser una jovencita muy inteligente por la magnitud de sus
avances y de su rápido aprendizaje en matemáticas y el resto de las asignaturas,
siempre y cuando se le brinden imágenes que representan el vocabulario nuevo
que se está trabajando, y se le anticipen el mismo en LSM.