Adaptaciones de acceso a escuelas para la discapacidad

motora, acciones para la inclusión.

Implican una revisión de los medios, recursos y ayudas técnicas que van a permitir a el nna las
siguientes adaptaciones, logrando facilidad en:

 El desplazamiento.
 Las interacciones en el entorno escolar.
 La comunicación.

Ayudando su proceso de aprendizaje.

Uno de los pilares y principios básicos en los que se apoya una educación inclusiva, son las
adaptaciones de acceso, eliminando las barreras.

Qué debemos tener en cuenta con respecto al desplazamiento:

Son múltiples las barreras arquitectónicas, tanto urbanísticas como de edificación y las puertas de
entrada al edificio. Una vez que el nna ha podido acceder podrá desplazarse libremente a través de
las distintas áreas, o pisos y poder acceder a los sitios de ocio y recreo. Es decir, la accesibilidad plena
dentro del aula. La adaptación del mobiliario escolar y la utilización de dispositivos y ayudas técnicas
que faciliten el aprendizaje y desarrollo de las tareas escolares son requisitos necesarios y, en
muchos casos imprescindibles, para los logros de aprendizaje.

Rampas antideslizantes

Medios de trasportes adaptados

Qué debemos tener en cuenta con respecto a la interacción

En el patio de recreo es conveniente colocar barras de apoyo en la pared que vayan desde la puerta
de salida del edificio escolar hasta las diferentes zonas de juego.

En las zonas de juego se pueden instalar barras paralelas fijas al suelo, así como canastas de básquet
de baja altura para facilitar a las alumn@s con discapacidad física la participación en este tipo de
actividades.

Las escaleras
Sillas

Baños

Qué debemos tener en cuenta con respecto a la comunicación, aprovechando que el desarrollo
tecnológico viene aportando grandes posibilidades para la mejora de la calidad de vida en estos nns
que no pueden escribir o leer, podemos ver la forma de comunicación asistida por un ordenador
podemos evidenciar el ejemplo del científico Stefen Hoskin.
La robótica con elaboración de brazos robóticos.

Alumn@s con dificultades en la comunicación orales o escritas.

También se pueden utilizar instrumentos no electrónicos como tableros de comunicación (con

símbolos.