Programa analítico

Trastornos de la conducta alimentaria

Modalidad escolarizada
 Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Salud Pública y Nutrición

R-SDL-37
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Programa analítico en modalidad escolarizada

1. Datos de identificación
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Área curricular:
Coordinación académica:
Semestre:
Tipo de periodo académico:
Tipo de unidad de aprendizaje:
Modalidad:
Horas (T, P, Totales)
Créditos UANL:
Responsable de diseño:
Perfil profesional docente:
Fecha de actualización:
Revisión:
Verificación:
Validación:
Trastornos de la conducta alimentaria
Formación Profesional (ACFP)
Nutrición clínica: Enfermedad
Sexto
Semestral
Optativa
Escolarizada
T54, P36, Totales 90
3
MCN. Debbie Samantha Puente Hernández
Licenciado en Nutrición
Diciembre 2023
Dra. Leticia María Hernández Arizpe
MC. Clemente Gaitán Vigil
MC. Myriam Gutiérrez López

2. Presentación
La relación con la comida dura toda la vida, por esta causa ciertos estados emotivos como la ansiedad, depresión y alegría pueden influir en los
procesos de alimentación. Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) son enfermedades mentales que cursan con complicaciones médicas,
psiquiátricas y familiares que condicionan su evolución. Durante el curso revisaremos los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de
alimentos que se encuentran definidos en el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM V) de la Asociación Americana de
Psiquiatría (APA).

3. Propósito(s)
Reconocer las conductas alimentarias de riesgo (CAR) más frecuentes en la actualidad, adquirir la habilidad para determinar la existencia de un
trastorno alimentario y de la ingestión de alimentos especificados y no especificados, realizar la evaluación y brindar la intervención nutricia adecuada
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en cada situación, promover la atención multidisciplinaria para dar cobertura a los aspectos fisiológicos y adquirir la habilidad para orientar y educar a
los pacientes y sus familias para evitar la aparición y/o propagación de estas enfermedades.

4. Competencias del perfil de egreso

Generales
o Competencias instrumentales.
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas
y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional.
2. Utiliza los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo a su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar
ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico.
o Competencias personales y de interacción social.
11. Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la
naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad
sostenible.
o Competencias integradoras.
14. Resuelve conflictos personales y sociales conforme a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de
decisiones.

Específicas de la Licenciatura en Nutrición

2.Evaluar el estado nutricio de personas con patologías, para identificar riesgos mediante la interpretación de los indicadores antropométricos,
bioquímicos, clínicos y dietéticos y situación económica.
3.Elaborar el proceso del cuidado nutricio para que impacte positivamente en la salud de las personas, a través de la identificación de los problemas,
establecimiento de objetivos y metas, del tratamiento, evaluación y retroalimentación.
4.Diseñar los planes de alimentación, su seguimiento y control, adecuados a las personas, considerando la distribución de equivalentes, el diseño del
menú, las consultas de seguimiento y control, y los ajustes en el plan de alimentación.
5.Orientar y asesorar a las personas sobre la adecuada alimentación, para modificar y/o reforzar los hábitos alimentarios mediante el establecimiento
de objetivos y metas del tratamiento y evaluación.
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15.Capacidad de interactuar con equipos de trabajo inter, multi y trans disciplinarios mediante su intervención en los diferentes campos profesionales
del nutriólogo.

5. Representación gráfica
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6. Estructuración en fases o etapas de la unidad de aprendizaje

Fase 1.
Elemento de competencia:
Conocer el impacto epidemiológico y los factores causales de los TCA.

Evidencia de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

1.1 Presentación del tema Elaborar una presentación en • El profesor dará lectura y • Todos los puntos • Morandé, L. G., & Graell,
asignado la plataforma de su elección explicará el contenido señalados por el profesor B. M. (2014). Trastornos
(por ejemplo, power point, que deberá incluir cada el primer día de clase de de la conducta
canva, prezi, etc.) mientras equipo en su cada uno de los alimentaria y obesidad:
pueda ser utilizada en modo presentación y también siguientes temas: Un enfoque integral.
de presentación ante el se quedará disponible 1. CAR y factores de riesgo Madrid: Editorial Medica
grupo. para consulta en la de los trastornos Panamericana.
carpeta de documentos alimentarios y de la
Deberá contener los puntos de la plataforma MS ingestión de alimentos. • Raymond, J. L., &
señalados en la presentación Teams. 2. Trastornos de la Morrow, K. (2021).
inicial de la unidad de • Cada equipo deberá conducta alimentaria no Krause, Mahan,
aprendizaje y la siguiente organizarse para realizar especificados: Comedor Dietoterapia. 15ª edición
estructura: la búsqueda de la nocturno, Tríada de la Barcelona: Elsevier
• Portada con logos información necesaria atleta femenina.
• Nombre de la UA para el tema que les fue 3. Ortorexia, Potomanía,
• Nombre del tema asignado y elaborar una Sadorexia, Drunkorexia
asignado presentación que será su y Diabulimia.
• Datos de identificación apoyo para la exposición 4. Autoestima,
de los integrantes del oral que se realizará ante autoconcepto e imagen
equipo que participaron el grupo. corporal: Megarexia,
en su elaboración • La exposición será en la Vigorexia y TDC
(nombre, matrícula y semana y día señalado
grupo) en el plan de clase.
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Evidencia de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

1.2 Reporte de lectura de un
artículo científico sobre
conductas alimentarias de
riesgo
• Nombre del profesor de
la UA
• Fecha de la exposición
Descarga el artículo •
proporcionado
Realiza la lectura completa de
la información ahí descrita (20 •
pts.) e identifica la población
que fue evaluada (20 pts.) y
los métodos para la obtención
de la información (20 pts.)
Elabora un reporte de forma
individual en un mínimo de 2
y un máximo de 4 cuartillas
con texto abierto y ordenando
de acuerdo a los apartados
del contenido (20 pts.) • El alumno realizará de
Documento PDF
Fuente Arial Narrow
Tamaño de fuente
5. Entrevista estructurada y
Cuestionarios
autoaplicados.
6. Pica, trastorno de
rumiación y trastorno de
evitación-restricción de
la ingestión de
alimentos.
7. Trastorno por atracón.
8. Bulimia Nerviosa.
9. Anorexia Nerviosa.
10. Síndrome de
realimentación
El profesor • Objetivo Revista Mexicana de
proporcionará a los • Metodología Trastornos Alimentarios
alumnos el artículo • Resultados Orellana et al., (2023)
“Food purchasing and • Conclusiones personales “Food purchasing and
preparation patterns by preparation patterns by
gender during the gender during the COVID-
COVID-19 lockdown in
19
Chilean workers” a
través del enlace y lockdown in Chilean
directamente en la workers”
carpeta de documentos Enlace
de la plataforma MS https://www.medigraphic.com
Teams. /pdfs/trastornos/mta-
2023/mta232e.pdf
forma individual la
lectura del artículo
proporcionado y
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Titulo 14 posteriormente realizará
Subtítulos 13 un reporte que incluirá a
Contenido 12 texto abierto los puntos
Ortografía y claridad (20 pts.) señalas en la columna
de contenidos.
1.3 Mapa conceptual de la Identifica las categorías de la • El profesor proporcionará • Factores etiológicos de Libros de consulta
etiología de los Trastornos de etiología de los TCA. a los alumnos dos los TCA Gorab, A. & Iñarritu, MA.
la conducta alimentaria (TCA) enlaces que se • Predisponentes (2005). Trastornos de
Clasifica los ejemplos encuentran en el • Individuales Conducta Alimentaria.
(mínimo 4 máximo 5) en cada apartado de recursos. Biológicos Anorexia y Bulimia. México,
categoría de los factores • El alumno realizará la Ejemplos D. F: UNAM.
etiológicos. lectura consiente de las Psicológicos
dos fuentes Ejemplos Enlace
Elabora un mapa conceptual proporcionadas en los • Familiares https://books.google.com.mx/
que incluya todos los puntos recursos. Ejemplos books?id=0QqnDwAAQBAJ&
mencionados en la columna • El alumno identificará las • Socioculturales printsec=frontcover&dq=Trast
de contenido. causas que provocan la Ejemplos ornos+de+Conducta+Aliment
Categorías 25pts. aparición de un TCA. • Precipitantes aria.+Anorexia+y+Bulimia.&hl
Subcategorías 20pts. Realizará un esquema de los Ejemplos =es-
Ejemplos 25pts. factores causales de los • Mantenedores 419&sa=X&redir_esc=y#v=o
Formato 15pts. trastornos de la conducta Ejemplos nepage&q=Trastornos%20de
Deberá ser organizado en alimentaria, asegurándose se %20Conducta%20Alimentari
máximo 1 cuartilla con cumplan con todos los puntos a.%20Anorexia%20y%20Buli
formato PDF, fuente Arial, marcados en el contenido. mia.&f=false
tamaño de fuente libre, solo
considerar un tamaño Lóran, ME. & Sánchez, L.
diferente para títulos de (2013). Comprender la
categorías/subcategorías y anorexia, la bulimia y el
ejemplos. trastorno por atracón.
Presentación y diseño 15pts. Barcelona: Amat.
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Creatividad y sin errores Enlace
ortográficos. https://acortar.link/XZFjt7
• Aplicación
App para crear mapas
conceptuales: CANVA
Enlace
https://www.canva.com/

Fase 2.
Elemento de competencia:
Identificar los conceptos relacionados y los métodos apropiados para la identificación y el diagnóstico de los TCA

Evidencia de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos

2.1 Cuadro comparativo de Identifica las diferencias de
los manuales DSM IV y V los criterios para diagnosticar
trastornos de la conducta
alimentaria (TCA) entre el
manual de diagnóstico y
estadístico de trastornos
mentales versión IV y V.
En el cuadro comparativo se
puntualizan los criterios
diagnósticos para los
trastornos: anorexia nerviosa,
bulimia nerviosa y trastorno
por atracón (75 pts. 25 puntos
cada trastorno completo).
Y los grados de gravedad de
cada trastorno (15 pts.)
El profesor colocará en •
NEXUS herramienta
documentos 2 archivos con
los que trabajará el alumno
esta evidencia.
1. From DSM-IV to DSM-5:
changes to eating disorder
diagnoses
Documento en PDF con •
información sobre el tema.
2. 2.1 Cuadro comparativo
Documento en formato Word
que se deberá ir completando
con la información
DSM IV • NEXUS:
Criterios de diagnóstico Herramientas/Document
de Anorexia Nerviosa os
Criterios de diagnóstico
de Bulimia Nerviosa - Documento en PDF
Criterios de diagnóstico Call, C., Walsh, T. & Attia, E.
de Trastorno por atracón (2013). From DSM-IV to
DSM-5: changes to eating
DSM V disorder diagnoses.
Criterios de diagnóstico Psychiatry, 26(6), 532-536.
de Anorexia Nerviosa Enlace
Criterios de diagnóstico https://bit.ly/3hL3ra7
de Bulimia Nerviosa
Criterios de diagnóstico
de Trastorno por atracón
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Elabora en las cuartillas
necesarias y en el formato 2.1
Cuadro comparativo de forma
individual una tabla con los
criterios diagnósticos para los
TCA utilizando el resaltado de
texto color amarillo para
señalar las diferencias
encontradas.
Documento en PDF
Fuente Arial Narrow
Tamaño de fuente
Titulo 14
Subtítulos 13
Contenido 12
(10 pts.)
2.2 Reporte de cuestionarios Conoce las diferentes
autoaplicados herramientas que utiliza el
profesional de salud para la
identificación de pacientes en
riesgo o con un posible
trastorno de la conducta
alimentaria.
Identifica y selecciona tres
instrumentos para ser
aplicados en un adulto amigo
o conocido.
La evidencia deberá tener:
Nombre completo del
instrumento
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especificada en la sección de - Documento de Word
contenido de esta evidencia. •
Grados de gravedad: 2.1 Cuadro
Anorexia nerviosa comparativo
El alumno deberá descargar Bulimia nerviosa
ambos documentos de la Trastorno por atracón
plataforma NEXUS y
completará correctamente el
cuadro de Word.
El profesor posterior a la Se aplicará un instrumento • Plataforma Stream
revisión en clase del tema de cada una de las Vídeo de aplicación de
Entrevista estructura y categorías: instrumentos
cuestionarios autoaplicados • Detección de conductas https://bit.ly/2DeP8vt
explicará la clasificación de alimentarias de riesgo
instrumentos asegurando • Nombre del instrumento • Documento electrónico
que todos tengan • Nombre de los autores en PDF
diferenciadas dichas • Instrumento contestado
categorías. Además, • Resultado Iñarritu, M., Cruz, V. &
mostrará y dejará disponible • Interpretación Morán, I. (2004).
un video de ejemplo. Instrumentos de evaluación
• Identificación de para los trastornos de la
El alumno deberá acceder a alteración de la imagen conducta alimentaria.
la aplicación de STREAM, en corporal ReSPyN, 5(2).
el apartado de mis vídeos
• Nombre del instrumento

Fase 3.
Elemento de competencia:
Revisar los criterios para el tratamiento nutricional adecuado en pacientes con TCA
Evidencia de aprendizaje
3.1 Cuadro comparativo de Identifica las características y
requerimientos nutricionales las diferencias en los
de Anorexia y Bulimia
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Nombre de el/los autores del
instrumento
Fotografía o imagen del
instrumento aplicado
completamente contestado
Puntaje obtenido
Interpretación del resultado
(90 pts. 30 puntos cada
instrumento completo).
Formato (10 pts.)
Documento en PDF
Fuente y tamaño de fuente a
elección.
Criterios de desempeño
requerimientos nutricionales
de los pacientes con Anorexia
y con Bulimia, así como sus
recomendaciones (90 pts. 45
puntos cada trastorno
completo).
Formato (10 pts.)
para revisar la vídeo
aplicación de instrumentos;
en el apartado de recursos
también estará disponible el
enlace.
El alumno realizará la
evidencia de forma individual
y podrá revisar las veces que
necesite el vídeo de apoyo.
Actividades de aprendizaje
El profesor durante la
exposición de los temas
Anorexia nerviosa y Bulimia
nerviosa explicará las
características de la
intervención nutriológica y
orientará al alumno en su
búsqueda.
El alumno revisará
detalladamente los recursos
proporcionados e investigará
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• Nombre de los autores Enlace
• Instrumento contestado https://bit.ly/2P4jP9d
• Resultado
• Interpretación
• Satisfacción de la
imagen corporal
• Nombre del instrumento
• Nombre de los autores
• Instrumento contestado
• Resultado
Interpretación
Contenidos Recursos
• Anorexia Nerviosa • Guía de práctica clínica
• Consideraciones para sobre trastornos de la
evitar síndrome de conducta alimentaria
realimentación Documento electrónico en PDF
• Requerimiento Enlace
energético https://bit.ly/3hP7IcI
• Requerimiento de
macronutrientes: • Vídeo en Youtube
Carbohidratos Conferencia sobre síndrome
Proteínas de realimentación
Enlace
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Elabora en las cuartillas en otros libros la información Lípidos https://bit.ly/2P5KgeR

necesarias y organizando la solicitada en el apartado de • Recomendaciones de
información en un cuadro con contenido para la elaboración micronutrientes • Libro electrónico
las siguientes características: completa de su evidencia. Vitaminas Mehle, P. & Andersen, A.
Documento en PDF Minerales (2017). Eating Disorders: A
Fuente Arial Narrow • Especificaciones del Guide to Medical Care and
Tamaño de fuente tipo de dieta, Complications. Baltimore
Titulo 14 sugerencias de Enlace
Subtítulos 13 alimentos y https://bit.ly/3jLbvcG
Contenido 12 suplementos

• Bulimia Nerviosa
• Requerimiento
energético
• Requerimiento de
macronutrientes:
Carbohidratos
Proteínas
Lípidos
• Recomendaciones de
micronutrientes
Vitaminas
Minerales
• Especificaciones del
tipo de dieta,
sugerencias de
alimentos y
suplementos
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7. Plan de clase
Semana Contenidos
Presentación del programa analítico
1
Asignación de temas
Tema 1 Conductas alimentarias de riesgo y factores de riesgo de los trastornos alimentarios y
2
de la ingestión de alimentos
Tema 2 Trastornos de la conducta alimentaria no especificados: Comedor nocturno y Tríada de
3
la atleta femenina
Tema 3 Ortorexia, Potomanía, Sadorexia, Drunkorexia y Diabulimia
4
Tema 4 Autoestima, autoconcepto e imagen corporal: Megarexia, Vigorexia y TDC
5 Tema 5 Entrevista estructurada y Cuestionarios autoaplicados
6 Evaluaciones parciales
7 Primer examen parcial
Tema 6 Pica, trastorno de rumiación y trastorno de evitación-restricción de la ingestión de
8
alimentos
Tema 7 Trastorno por atracón
9
Tema 8 Bulimia Nerviosa
10 Tema 9 Anorexia Nerviosa
11 Tema 10 Síndrome de realimentación
12 Evaluaciones parciales
Cuadro de análisis de requerimientos nutricionales en Anorexia y Bulimia/
13
Segundo examen parcial
14 Revisión de dudas producto integrador de aprendizaje
15 Revisión de dudas producto integrador de aprendizaje
16 Entrega del Producto integrador de aprendizaje en la plataforma de Nexus
17 Evaluaciones ordinarias
18 Revisión de evaluaciones ordinarias
19 Evaluaciones extraordinarias
20 Revisión de evaluaciones extraordinarias
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Evaluación de los aprendizajes

Fase Evidencia/actividad de aprendizaje Ponderación %
1.1 Exposición del tema asignado 10
1 1.2 Reporte de lectura sobre conductas alimentarias de riesgo 10
1.3 Esquema de etiología de los Trastornos de la conducta alimentaria (TCA) 5
2.1 Cuadro comparativo de los manuales DSM IV y V 5
2
2.2 Reporte de instrumentos autoaplicados 10
3 3.1 Análisis de requerimientos nutricionales en Anorexia y Bulimia 10

Criterio de evaluación Ponderación %

Evidencias (6) 50%
Primera evaluación parcial 10%
Segunda evaluación parcial 10%
Producto Integrador de Aprendizaje 30%
Total 100

8. Producto integrador de aprendizaje

Guía de Atención Integral de los TCA
*Se asignará a cada equipo un trastorno para trabajar: Anorexia Nerviosa, Bulimia Nerviosa, Trastorno por atracón.

Contenido:
Conceptos y definiciones del TCA asignado
Epidemiología Mundial y Nacional del TCA asignado
Características psicológicas, sociales y fisiológicas
Cuadro de operacionalización sobre la evaluación del estado nutricio para el TCA
Objetivos generales de la intervención nutricia
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Intervención Nutricia (cálculo de energía (fórmulas), distribución de macronutrientes, distribución de tiempos, características generales de la dieta y
recomendaciones)
Propuestas de seguimiento y monitoreo (frecuencia y objetivos)
Características del tratamiento psicológico/psiquiátrico individual, familiar.
Características del tratamiento médico
Referencias en formato APA actualizadas (> 2010)

9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas)

Bibliografía
• Esquivel, R. Martínez, S. & Martínez, J. (2014) Nutrición y Salud. Ed. Manual Moderno, México.
• González, M. & Baile, J. (2014). Anorexia nerviosa, Técnicas y estrategias psicológicas. Madrid: Pirámide.
• Hebebrand, J. & Herpertz, B. (2019). Trastornos de la Conducta Alimentaria y Obesidad en Niños y Adolescentes
• Raymond, J. L., & Morrow, K. (2021). Krause, Mahan, Dietoterapia. 15ª edición Barcelona: Elsevier
• Lorán, MA. & Sánchez, L. (2013). Comprender la anorexia, la bulimia y el trastorno por atracón. Barcelona: Amat.
• Morandé, L. G., & Graell, B. M. (2014). Trastornos de la conducta alimentaria y obesidad: Un enfoque integral. Madrid: Editorial Medica
Panamericana.
Bibliografía en inglés
• American Psychiatric Association. (2014). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders 5. EUA: APA.
• Mehle, P. & Andersen, A. (2017). Eating Disorders: A Guide to Medical Care and Complications. Baltimore
• Pershing, A. & Turner, C. (2019). Binge Eating Disorder: The Journey to Recovery and Beyond. New York: Routledge.
• Rossum, L. (2017). How to Overcome Binge Eating Disorder: 7 Lessons to Understand, Treat, and Overcome Binge Eating Disorder &
Compulsive Overeating. EUA: HowExpert.
• Walsh, T., Attia, E., Glasofer, D. & Sysko, R. (2015). Handbook of Assessment and Treatment of Eating Disorders. EUA: APA.
Hemerografía
• Benjet, C., Méndez, E., Borges, G., & Medina-Mora, M. E. (2012). Epidemiología de los trastornos de la conducta alimentaria en una muestra
representativa de adolescentes. Salud Mental, 483-490.
• García c., Martínez A., Beltrán C., Zepeda A., & Solano L. (2017). Saciación vs saiedad: reguladores del consume alimentario. Rev Med Chile,
145, 1172-1178.
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• Sánchez, M. d., & Díaz, J. A. (2015). Dietary risk behaviors among adolescents and young people of Nuevo León. Revista Mexica de Trastornos
Alimentarios, 1-12.
• Vilalta, F., Pla, J., Ferrer, M., & Gutiérrez, J. (2015). Terapia de exposición mediante Realidad Virtual en los trastornos alimentarios: presente
y futuro. Revista Tesis Psicológica, 10(2), 12-37.
Fuentes electrónicas
• Infografía Trastornos alimentarios
• http://ciencia.unam.mx/contenido/infografia/41/infografia-trastornos-alimentarios
• Comedores terapéuticos en anorexia y bulimia
• https://www.youtube.com/watch?v=Bc3cuem6dz4
• Protocolos diagnóstico-terapéuticos de Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Pediátrica SEGHNP-AEP: Trastornos del comportamiento
alimentario: Anorexia nerviosa y bulimia nerviosa
• https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/anorexia_bulimia.pdf
Sitios web recomendados
• www.nimh.nih.gov
• www.nationaleatingdisorders.org
• http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/amta/
• www.respyn.uanl.mx

Una vez aprobado el programa analítico, no podrá ser modificado en ninguno de sus elementos durante el desarrollo del curso, en caso de ser
necesario alguna modificación deberá acordarse con el Coordinador Académico y los profesores de la unidad de aprendizaje.
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Políticas de las unidades de aprendizaje

La Comisión Académica de la Facultad de Salud Pública y Nutrición reunida en sesión ordinaria el 25 de octubre de 2018, aprobó las siguientes pautas
de actividad académica del período escolar vigente. A continuación, se enuncian:

❑ La unidad de aprendizaje se rige por la normatividad expresada en la Ley Orgánica de la UANL, el Reglamento para la Admisión, Permanencia
y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Reglamento Interno de la FASPYN.
❑ En el desarrollo de la unidad de aprendizaje se realizarán actividades y/o evidencias de aprendizaje (presenciales) en el aula y/o laboratorio,
que serán evaluadas conforme el programa analítico.
❑ Las fechas de los exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios, se presentan en la Calendarización de Exámenes; es responsabilidad del
estudiante asistir puntualmente, a quienes lleguen después de los primeros 15 minutos de haber iniciado el examen no se podrán aplicar.
❑ La evaluación de 1ª, 3ra y 5ta oportunidad comprenderá la ponderación de los elementos complementarios de evaluación, actividades y
evidencias de aprendizaje expresadas en el programa analítico.
❑ Es responsabilidad del profesor la aplicación y revisión de las evaluaciones parciales, ordinarias y extraordinarias.
❑ Se registrará como retardo cuando un estudiante acuda a clase 15 minutos después de iniciada la misma. Se considerarán dos retardos como
una falta.
❑ Las inasistencias a clases serán justificadas solamente por razón de índole académico, médico, legal, deportivo y cultural representativos de
la UANL. El estudiante tendrá como máximo 5 días hábiles posteriores al evento para hacer el trámite ante la Subdirección de Licenciatura
presentando documentos pertinentes (en el caso de las causas médicas se deberá traer una constancia médica, no la receta). La justificación
de asistencia no exime los trabajos, actividades y/o evaluaciones realizadas y no le exige al profesor el aplicarlos de nuevo. En el caso del
período intersemestral, el estudiante tiene 2 días hábiles para el trámite ante la Subdirección de Licenciatura. Las faltas justificadas de los
estudiantes serán notificadas a los profesores en un comunicado revisado por los Coordinadores de Área de Formación.
❑ El estudiante deberá asistir a clase con los libros de texto y materiales señalados en el programa analítico de la unidad de aprendizaje.
❑ Los estudiantes, cuando elaboren un documento escrito como evidencia en sus unidades de aprendizaje, deben usar correctamente las
fuentes de información impresa y/o electrónica: deben utilizar el formato APA 6ta edición (o el solicitado por el profesor) y dar crédito a las
fuentes consultadas con la finalidad de evitar una conducta de plagio y/o fraude académico.
❑ Las unidades de aprendizaje pueden incluir la asistencia a eventos académicos extra aula que complementan la formación integral de los
estudiantes.
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❑ El uso de dispositivos electrónicos dentro del aula solo será permitido cuando el profesor lo considere pertinente para alguna actividad.
❑ El estudiante deberá portar el gafete de identificación proporcionado por la facultad con los resellos vigentes para poder permanecer en el
aula de clases y exámenes.
❑ El estudiante deberá vestir con ropa apropiada para realizar las actividades académicas.
❑ Queda prohibido el consumo de tabaco en instalaciones cerradas o techadas de la Universidad, así como la introducción o consumo de drogas
y alcohol.

Comisión Académica de la H. Junta Directiva