CLASES DE PSICOLOGÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BURINAI

28/08

OBJETIVOS DE LA MATERIA: definir, describir, ejemplificar.

¿Por qué no hay una definición única?

• Concepciones diversas que conviven

• Su objeto de estudio: la conducta humana dependiendo de la corriente,
escuela, enfoque en un tiempo y espacio.
• En función del paradigma vigente
• OBSERVACIÓN: identificación del problema, hipótesis,
experimentación (grupo testigo/grupo control → analiza las variables),
análisis, ratificación o refutación, principios → leyes → teorías.

Conocimiento → producción de una ciencia, ¿Qué significa el concepto de

conocimiento?

El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir información

valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la
inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de aprendizaje.

Postura del autor (Hegeman) respecto a la ciencia →

Un paradigma es todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en

determinada situación. En un sentido amplio, un paradigma es una teoría o conjunto
de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas. Han surgido porque
hay modelos que surgen, ciertas ideas sociales se van materializando en hitos y se
dan cambios normativos en la sociedad.

Modo de concebir la ciencia que incluye métodos y principios que marcan los procesos
de investigación, modos de entender y hacer ciencia.

Cosmovisión → pone en relación todas las dimensiones de la vida social.

Posibilidad multiparadigmática →

TRAER PARA LA PROX CLASE EJEMPLO:

“Teoría Heliocentrica” → ¿Qué está en el centro del universo? ¿Sol o la tierra? ¿Algo más?

• Preparadigmático → Aristraco de Samos 200ª.c (afirmó que la Tierra no era

más que otro de los planetas que giran alrededor del Sol, Iglesia Católica.
• Paradigmático → Teoría Heliocéntrica. Copernico (s.XVI)
• Multiparadigmático. → Si bien el sol está en el centro, no es el centro del
universo porque hay muchos sistemas y miles de galaxias. ¿Cuál es el centro
del universo? ¿Qué es universo?
31/08

Niveles de organización de los seres vivos

• BIOLÓGICO →
• ECOLOGICO → Individuo, población, comunidad, ecosistema, bioma, biosfera.

Tipos de tejidos

Epitelial, Conectivo (sanguíneo, cartilaginoso, óseo, adiposo), Muscular y Nervioso

• Sistema Óseo → protección

UNIDOS AL ESQUELETO
• Sistema Muscular → movilidad
• Sistema Circulatorio/Óseo →
• Sistema Digestivo/Circulatorio → Absorción de nutrientes y circulación de ellos.
• Sistema Urinario
• Sistema Nervioso
• Sistema Reproductor
• Sistema Endocrino

(X) Cromatina → ADN + Histonas → Cada brazo

Acido nucleicos → ADN (2 cadenas) y ARN (1 cadena, no hay tinina, sino uracila) →
dos cadenas de nucleótidos

ADN→ contiene el material genético

ARN→ interviene en la síntesis (fabricar) de proteínas

Fecundación → “embrión didermtico” → gástrula (embrión tridermico:

endodermo/mesodermo {sistema reproductor, urinario, musculos} /hectodermo →
organogénesis

04/09
Definición oficial de psicología (2023)

• “La psicología es una ciencia que estudia a los seres vivos animados, que
tienen ´anima´, como la capacidad de movimiento, el cual se comprende
interna como externamente.
• Los seres vivos animados tienen la posibilidad de moverse y reconocemos algo
que, al principio, del conocimiento sistematizado (griega y romana) lo
entendemos como luz de vida.
• A lo largo de la evolución de la humanidad hay teorías que son aceptadas,
alternativas y rechazadas por la comunidad científica imperante.
• Objeto material: seres vivos animados con una cierta organización del sistema
nervioso de cierta complejidad.
• Objetos directos de la psicología formal:
a. Procesos: sensaciones, percepciones, emociones, razones → actividad
interna del organismo que pueden tener o no, manifestaciones externas,
dan cuenta de la dinámica de los sistemas que conforman la estructura
biológica, no son observables

→ Gato cuando va a pelear: manifiesta externamente un peligro inminente

percibido, reacción humana frente a una situación emocional.

b. Conductas: acciones que son externas y observables que pueden

provenir de algunos procesos según el contexto donde esté el ser vivo. La
conducta puede ser emitida o inhibida, hay interdependencia y
complementariedad con los procesos, suponen el reconocimiento de
distintas fases, relación con el entorno, hay una variabilidad de ellas según
la situación

➔ Una persona, en forma individual, puede emitir una conducta, y cuando

está en forma comunitaria, otra, difieren entre sí.

c. Comportamientos: conjunto de procesos (internos) + conductas (externos)

que definen una manera particular de reaccionar frente a los fenómenos
vitales, característico de un individuo.

EJEMPLO:
➔ Perrito cariñoso y mimoso (apego) | Perro viejo y poco expresivo, arisco
(indiferencia) Diferentes comportamientos.
➔ Cada persona afrontar las situaciones a partir de rasgos de
personalidad. Cuando alguien rinde algunos tienen hábitos de estudio,
otros no, rinden y estudian 3 días antes, ese acumula un sentimiento de
ansiedad mayor al que ha venido de una manera procesual. Es una
cuestión de autorregulación. → El conjunto de procesos y conductas
dan como resultado un compartamiento.

Los 3 cambian si los estudiamos de forma individual o grupal

 PSIQUE Procesos Organismo
MENTE Individuo
CEREBRO Conductas Grupo
Comportamiento

EJEMPLO:
1. Germinación en caja de zapato que busca la luz (factores externos que
inciden en la forma de vida de la planta).
2. Mosquito: desconocemos los procesos internos que lo hacen moverse.
3. Abejas/Hormigas: diferencia anatómica, vida comunitaria en un
panal/hormiguero, distribución de trabajo según características biológicas
4. Perro: condicionamiento clásico, estímulo respuesta

(*) El experimento (2010)→ para investigar en psicología, hay cosas que pueden salir
mal.

Niveles de seres animados:

• Abejas - Castores
Genéticamente determinadas ciertas tareas

• Humanos: Capacidad de modificación de su conducta y evolución de sus

productos: la especie humana tiene un carácter filogenético (Vigotsky)

❖ Modelo organicista: nivel de organización genético de las abejas en el panal

❖ Modelo mecanicista: el hombre interviene a través de estímulos externo

CIENCIA → conocimiento

07/09
SISTEMA NERVIOSO
o Neurona: unidad funcional y estructural del SN
o Neuroglia: sostén, nutrición y protección

PARTES DE UNA NEURONA MIELÍNICA

1. SOMA: cuerpo → sustancia gris

2. AXÓN: cola → sustancia blanca
 3. TELENDRÓN → ramificaciones

• Transmisión saltatoria y más rápida

PARTES DE UNA NEURONA AMIELÍNICA

• Neurona sensitiva: captan estímulos

• Neurona motoras o eferentes: conducen respuestas
• Neuronas de asociación: pasaje entre las dos anteriores

SINAPSIS

“Transmisión del impulso nervioso, de una neurona a otra”

CLASIFICACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO

CENTRAL PERIFÉRICO
ENCÉFALO: SOMÁTICO
• Cerebro • 12 pares de nervios craneales
• Cerebelo • 31 pares de nervios raquídeos
• Protuberancia
• Bulbo raquídeo, AUTONOMO
• Amigdalas cerebrales • Simpático
• Pedúnculos
 • Tuberculos Homeostásis entre ellos, son
• Tálamo antagónicos
• Hipotálamo • Parasimpático

MEDULA ESPINAL

CEREBRO

PROTUBERANCIA CEREBELO

BULBO
HIPÓFISIS

FUNCIONES DE LAS PARTES DEL ENCÉFALO

a) CEREBRO: controla los movimientos voluntarios, el habla, la inteligencia, la

memoria, las emociones y procesa la información que recibe a través de los
sentidos.
b) CEREBELO: procesa información proveniente de otras áreas del cerebro, de la
médula espinal y de los receptores sensoriales con el fin de indicar el tiempo
exacto para realizar movimientos coordinados y suaves.
c) PROTUBERANCIA: reflejos emocionales, vía de comunicación del Sistema
Nervioso Central
d) BULBO RAQUÍDEO: centro cardíaco y respiratorio
e) AMIGADALAS: emociones y comportamiento
f) TÁLAMO: análisis e integración de funciones sensitivas y motoras, recepción
de estímulos (sentidos).
g) HIPOTÁLAMO: vinculado con el sistema endocrino (lo regula), produce
hormonas, controla la sed y el hambre, vasodilatación.

Hormonas del hipotálamo → OXITOCINA (parto) – ADH/Antidiurética (retiene líquido y

mantiene la presión arterial)

11/09

DEFINICION DE PSICOLOGÍA

“Ciencia que estudia a seres vivos animados que tengan una complejidad en su
sistema nervioso, estudiando los procesos mentales y conductas tanto en forma
individual como grupal con el fin de: describir, explicar, comprender, anticipar y
modificar el comportamiento en los distintas etapas del ciclo vital”

¿Qué estudia? ¿Cómo lo estudia? ¿Para qué?

• Formal: procesos mentales y conductas grupales e individuales

• Material: seres vivos animados…

ETAPAS DEL CICLO VITAL

1. NACIMIENTO
2. INFANCIA
3. NIÑEZ
4. ADOLESCENCIA →Pubertad, Media y Tardía
5. JUVENTUD
6. ADULTEZ
7. VEJEZ
8. MUERTE

14/09

DESARROLLO ONTOGÉNICO DEL SISTEMA NERVIOSO

ESTRUCTURA DE LA MÉDULA ESPINAL

• Medula: encargada de la conducción, estímulos sensitivas y respuestas.

• Capaz de recibir estímulos que se dirigen a la médula → ACTO REFLEJO →
excitación, conducción y reacción.
• Centro de actos reflejos que contribuyen a la supervivencia, pues son de
respuesta rápida.
• Conecta el cerebro con los nervios de la mayor parte del cuerpo. Esto permite
que el cerebro envíe mensajes al resto del cuerpo. La red que forman el
cerebro y la médula espinal se llama sistema nervioso central
 • ACTO REFLEJO: Respuesta → resultado de la combinación rápida de las tres
etapas –excitación, conducción, reacción. Respuesta involuntaria e inmediata
• ARCO REFLEJO: Recorrido → trayecto que realiza el impulso nervioso
producido por un estímulo hasta llegar al órgano efector.

18/09

CRITERIOS PARA SELECCIONAR TEXTOS: marco constitucional académico, datos

de los autores, bibliografía citada.

• BIOGRAFIA: Jerome Brunner → Pensamiento Narrativo:”aquel tipo de

abordaje de los contenidos aprendidos de una manera significativa
estableciendo vinculaciones potenciales entre la vida cotidiana y las prácticas
académicas. Es personal e incluye características de la historia vital de los
estudiantes, es heterogéneo. {Negociación de sentidos y significados} Se
diferencia del pensamiento paradigmático.

• Pensamiento paradigmático → aquel que se nos presenta a partir de la lógica

de la disciplina que estemos aprendiendo. Responde a un modelo científico
determinado, lleno de principios y teorías produce un conocimiento homogéneo
y ligado a la disciplina que desarrolla. Está vinculado al lenguaje científico .

Ambos producen un conocimiento distinto.

 18/09

ESCUELAS Y CORRIENTES PSICOLÓGICAS

Transición de paradigmas | Leer Burinai

ETAPA PRE CIENTÍFICA

Escuela o Ubicación Contexto Cultural Representantes Principales aportes
Corriente Histórica Geográfica
GRECIA Siglo VIII a.C – Siglo Península • Polis Animismo
II a.C Balcánica • Gimnasium Sócrates
(Liga • Liceo/Academia Platón
Panahelénica- Aristóteles
Guerras Médicas)

ROMA Siglo II a.C – Siglo II Península Itálica Cinismo

d.C Alejandría Estocismo
Epicureismo
Escepticismo
Neoplatonismo
CRISTIANISMO Siglo I d.C – Siglo V Judea (Asia) Judaísmo
d.C Roma / Vaticano Jesucristo
San Pablo
San Agustín (Patrística)
EDAD MEDIA Siglo V d.C – Siglo Europa San Alberto Magno
XV d.C Santo Tomás de Aquino
EMPIRISMO E Siglo XVI al XVIII Hume (UK)
ILUMINISMO Locke (UK)
Backley
Descartes (FR)
Rousseau (FR)
Leibniz (AL)
Kant (AL)

• Organización administrativa y política

• Organización y estratificación social
• Prácticas familiares
• Organización educativa
• Organización productiva y económica
• Prácticas culturales

25/09

PSICOLOGÍA COGNITIVA → DAVID AUSUBEL → Universidad de Harvard

• Aprendizaje Significativo Verbal

Contexto de producción: conocimiento del funcionamiento de la red neuronal. Lo cognitivo se lo asocia al cerebro, pero estudia la estructura y
funcionalidad del SN que incluye el cerebro.

• EL APRENDIZAJE ESCOLARIZADO QUE SUPONE EL RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES PREVIOS PARA LOGRAR EL
APRENDIZAJE DE NUEVOS CONTENIDOS ESCOLARES, TIENE COMO BASE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO
INDIVIDUAL A PARTIR DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN → el verdadero aprendizaje se produce cuando el niño/a
relaciona las nuevas informaciones que recibe, con los conocimientos anteriores que ya posee.
 DEFINICIÓN
• Saberes previos
• Contenidos
• En un tiempo, espacio
material, practicas
determinadas
REQUISITOS TIPOS
• Para que un aprendizaje significativo se dé:
1. El sujeto tenga conocimientos previos (el que aprende). (general a lo • Subordinado (diferenciación
particular → Ecosistemas que llevan a reinos particulares progresiva)
• Cuando hay una cantidad de aprendizajes significativos puedo precisar → • Supraordinado (reconciliación
Por diferenciación cognitiva: “cuando el concepto nuevo se subordina a integradora)
conceptos más inclusivos que el estudiante ya conocía”. • Combinado (analogía)

2. El contenido esté organizado (el que enseña) En el mismo orden se

comparan distintos contenidos para enseñar una nuevo. (particular a
general) --> Sistemas, aparatos, avanzamos a los procesos de desarrollo
y aprendizaje, abordo uno específico para ir a lo general. →
Reconciliación integradora: “cuando el concepto nuevo es de mayor
grado de inclusión que los conceptos que el estudiante ya conocía. Por
ejemplo, el estudiante conoce los perros, los gatos, las ballenas, los
conejos y al conocer el concepto de "mamífero" puede afirmar: "Los
perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamíferos".

3. Disposición activa del que aprende

El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía significado propio para él: “papá, mamá, gato,
pelota”, también lo tiene para otras personas y por lo tanto son utilizadas por ellas. Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo
integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La asimilación de un concepto se logra a
través de los siguientes procesos:
 • Por diferenciación progresiva: Cuando la información más inclusiva permite al estudiante ampliar y reorganizar sus conocimientos.
Por ejemplo: El estudiante conoce el concepto de triángulo. Si el nuevo conocimiento son los tipos de triángulos según las medidas de
sus lados, entonces el estudiante puede clasificarlos por equiláteros, isósceles o escalenos.

• Por reconciliación integradora: Cuando la información que tiene el estudiante está dispersa y el nuevo conocimiento le permite
integrarla.
Por ejemplo: El estudiante conoce los peces, las ballenas, los pulpos, y al conocer el concepto de “animales acuáticos”, puede decir
que los peces, las ballenas y los pulpos son animales acuáticos.

• Por combinación: Cuando la información previa y la nueva tienen la misma jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y
complementarlas.
Por ejemplo: El estudiante conoce los conceptos de cuadrado y rombo. Con la nueva información puede identificar que el rombo tiene
cuatro lados iguales y dos pares de ángulos diferentes, mientras que el cuadrado tiene cuatro lados y cuatro ángulos iguales, siendo la
coincidencia entre ambas, la cantidad y la medida de los lados. Comparativa entre figuras geométricas.

Aprendizaje Significativo Procesos Cognitivos

Subordinado (aprender un Diferenciación progresiva INDUCTIVA
concepto que deriva de uno
mas amplio)
Supraordinado (aprender un Reconciliación integradora DEDUCTIVA
concepto que abarca otros
conceptos)
Combinatorio Analogía COMBINATORIA
02/10

Conceptualización de dos escuelas romanas:

• CINISMO → No darle valor a la estructura ni reglas sociales

• ESTOICISMO → Hay que enfrentar de la mejor manera la vida, en las
circunstancias que nos tocan vivir
• La propuesta de Rosseau es similar a la escuela romana del cinismo → La
sociedad pervierte al individuo; entonces se propone un modelo educativo que
vuelve a la naturaleza ya que la complejidad y la estructura social de las
personas, pervierte la esencia humana.

Cognición

• Representaciones → construcción mental de las cosas, personas y/o

fenómenos sociales que rodean a un individuo (P. Social)
• Creencias → re-edición de los fenómenos y/o eventos sociales, donde se le da
peso a ciertos discursos que escuchamos. (P. Cognitiva)
• Percepciones → forma de interpretación para procesar nueva información (P.
Cognitiva)

REPRESENTACION MUTUA | Profesor – Alumno

Bruner → Psicología Cognitiva Social

- Etapas de su configuración ¿Cómo se construye una representación social?

1. Discursos previos escuchados → “El año que viene voy a tener a éstos
alumnos; dicen que son un curso conflictivo”
2. Primera impresión → “Primer contacto entre el profesor y el curso
particular”
3. Interacción continua → “Tras haber tenido cierta cantidad de clases se
fortalece o modifica la primera impresión del docente”

05/10 | SISTEMA ENDOCRINO

Sistema de control → Conjunto de glándulas y órganos que elaboran hormonas y las

liberan directamente en la sangre para que lleguen a los tejidos y órganos de todo el
cuerpo. Estas hormonas controlan muchas funciones importantes, como el crecimiento
y el desarrollo, el metabolismo y la reproducción.

Formado por:

GLANDULAS

1. Endocrinas: producen hormonas a través del torrente sanguíneo, no tienen

conductos.
2. Exocrinas: tienen conductos, liberan sustancias
3. Mixtas: cumplen doble función
HORMONAS: sustancia química que se transporta por el torrente sanguíneo y cumple
una determinada función.

TERMINOLOGÍA:

1. Homeostasis: equilibrio
2. Hipofunción:
3. Hiperfunción:

EJE HIPOTÁLAMO HIPOFISIARIO

Partes de la hipófisis

- Adenohipófisis → Produce 6 hormonas

- Neurohipófisis → No produce hormonas, almacena dos hormonas producidas
por el hipotálamo (ADH y Oxitocina)

Hormona trópica→ hormonas que actúan sobre otras glándulas endocrinas o tejidos
para regular la secreción de otra hormona

RETROALIMENTACIÓN → mecanismo, proceso en el que un sistema responde a

alguna acción

• Negativa
• Positiva
HORMONAS DEL HIPOTÁLAMO Y LA HIPÓFISIS

HORMONA LIBERADORA DE LA TIROTROFINA (TRH)

DEL CRECIMIENTO (GRH)
DEL CRECIMIENTO (GHI)
LUTENIZANTE Y FOLICULOESTIMULANTE (GnRH)
PROLACTINA (PRH)
INHIBIDORA DE PROLACTINA (PIH)
ADRENOCORTICOTROFINA
ANTIDIURÉTICA (ADH)
OXITOCINA

GLANDULA TIROIDES: FUNCIONES DE LA HORMONA T3- T4 (tiroxina)

CALCITONINA (otra hormona)

• EFECTOS:
- Metabolismo de proteínas, carbohidratos y lípidos
- Crecimiento
- Tubo digestivo
- Sistema Nervioso Central
- Función muscular
- Sueño
- Función sexual
 - Respiración
- Sistema cardiovascular
1. HPOFUNCIÓN: hipotiroidismo, bocio, cretinismo, enanismo
2. HIPERFUNCIÓN: hipertiroidismo, enfermedad de graves

MECANISMO DE RETROALIMENTACIÓN

¿Que características tiene un niño con hipo/hiper tiroidismo? ¿En el aula?

HORMONA CALCITONINA → Hormona elaborada por las células C de la

glándula tiroidea. Ayuda a mantener una concentración saludable de calcio en
la sangre. Cuando la concentración de calcio es demasiado alta, la calcitonina
la baja.

- Cuando sube: retiene calcio

- Cuando baja: libera calcio

PARATOHORMONA → (arriba) libera calcio de los huesos

(abajo) retiene calcio en los huesos

GLANDULAS SUPRARRENALES

- Corteza: Mineralocorticoides
(Aldosterona)
- Glucocorticoides (Cortisol) Estrés
- Sexocorticoides (Andrógenos)

MÉDULA (antagónicas)

- Adrenalina
- Noradrenalina

ENFERMEDADES

- Cushing
- Addison

GLÁNDULA PINEAL

- Melatonina
- Reloj biológico, ritmo cardíaco

TIMO

Elabora glóbulos blancos, que se llaman linfocitos; estos

protegen el cuerpo contra las infecciones.
 09/10

ETAPA CIENTÌFICA (Evolución del conocimiento en Psicología)

Paradigma científico donde las Ciencias Naturales eran `superiores `.Estas ciencias tratan de comprender e interpretar las funciones biológicas
y de desarrollo

ETAPA CIENTÍFICA
Escuela o Corriente Ubicación Contexto Cultural Principales aportes
Histórica Geográfica
PSICOLOGÌA 1879 ALEMANIA • Formar al primer grupo de científicos
EXPERIMENTAL (Universidad de • Enseño a Edward Titchener
CIENTÌFICA Leipizig)

Wilhem Wundt

ESTRUCTURALISMO 1890 ALEMANIA - Revolución Industrial • Propuesta de estudio y exploración de la psquis

alemana
- Bismarck: educación
secundaria obligatoria
- Desarrollo tecnológico de
transporte y comunicaciones
Edward Titchener
- Tecnificación de la vida
cotidiana
humana, reconociendo los componentes de la
experiencia.
• Objeto de estudio: componentes de la experiencia
(manifestación biológica): sensaciones, sentimientos e
imágenes
• Atributos: cualidad, intensidad, duración, claridad
• Método → Introspección descriptiva: medición y
descripción
• Importancia de la biología del individuo
FUNCIONALISMO 1880 ESTADOS UNIDOS

William James

John Dewey

EDAD MEDIA

EMPIRISMO E
ILUMINISMO
30/10

PSICOLOGÍA COGNITIVA (Piaget/Harvard/Bruner)

Jean Piaget → Proyecto experimental de diagnóstico y fortalecimiento de un plan de

mejora de la escolarización

“Según la edad del sujeto había una estructura cognitiva”

“Es más importante la variable cultural que la biológica”

“Estructural y Funcional

Bruner → Revolución Cognitiva (etapa intermedia) Hace una mixtura o

enriquecimiento de la Psicología Cognitiva incorporando, comprendiendo, y
conociendo en base a los avances de la Psicología Social.

Propone una Psicología Cognitiva Social. En ese momento se instalaba la

neurociencia, desarrollando instrumentos médicos para desarrollar el diagnóstico.
(50´s).

PSICOLOGÍA CONDUCTUAL

Neoconductismo → Incorpora al corpus teórico del conductismo el reconocimiento de

los procesos (atención, memoria) y podrá renovar y ampliar los alcances de la teoría
conductas, desarrollará la línea la línea terapéutica cognitiva conductual. (70´s).

Paradigma vigente →cognitivo

CONDUCTISMO → Neo conductismo → Teoría cognitiva conductual  Psicología

Cognitiva Social  PSICOLOGÍA SOCIAL.

• ¿Cómo se vinculó Piaget con Binet?

C.I → tomar juicios y estandarizar procesos

La idea central es comprender que la ciencia evoluciona

Ejercicio de Psicología profunda

(+)

• Comprensible en las urgencias

• Escucha atenta
• Tono de voz moderado que no incomodaba
• Posición en el aula
(-)

• No manifestaba interés en que los alumnos aprendieran

• Manifestaba un malestar por su vocación
• Bastante selectiva con el alumnado
• Autoritaria

Esas características pertenecen a mi estructura y las proyecto en las interacciones con

esas personas

PSICOANÁLISIS → Parte estructural y funcional

Freud → Va a apoyarse con la figura del iceberg: lo que vemos de nuestra vida o la de
los otros, es una infima parte, se sostiene y visibiliza lo que esa persona tiene
escondido o sumergido.

Vida consciente, pre consciente e inconsciente → 1° Tópica

• 1° Ello → sueños reiterados, chistes, actos fallidos.

• 2° Yo
• 3° Super yo

¿Cómo podemos llegar a darnos cuentas de las características y/o contenido del
inconsciente de una persona?

Mecanismos de defensa → herramientas inconscientes del yo frente a situaciones

Lacand →Cinta de Moebius → El inconsciente si se manifiesta en algunos momentos

Cambios en la dinámica del incosciente y el valor del lenguaje. El inconsciente,

siguiendo la idea freudiana, es el lugar donde “el ello habla dependiendo del lenguaje;
nos toca el alma a través del cuerpo, introduciendo el pensamiento.

PSICOLOGÍA SOCIAL

- Wundt (Europa)
- Vigotsky

- G. H. Mead (EEUU)