EVALUACION DEL LENGUAJE INFANTIL MEDIANTE LA BATERIA BLOC.

BLOC
SCREENING. BLOC-INFO.

Miguel Puyuelo Sanclemente

Departamento de Psicología y Sociología, Facultad de Educación,
Universidad de Zaragoza
Correo electrónico: puyuelo@posta.unizar.es
Jordi Renom Pinsach
Departamento de Metodología de Ciencias del Comportamiento,
Facultad de Psicología,
Universidad de Barcelona
Antoni Solanas Pérez
Departamento de Metodología de Ciencias del Comportamiento,
Facultad de Psicología,
Universidad de Barcelona

INTRODUCCIÓN. LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

La complejidad del lenguaje ha dado lugar a diferentes concepciones en la evaluación y a métodos diversos
para su realización. Esto ha dado lugar durante los últimos decenios al desarrollo de métodos basados en los
conocimientos teóricos del momento, en la experiencia clínica acumulada, así como en los diferentes
enfoques psicométricos que se han ido poniendo a punto, Blom (1970), Bloom y Lahey (1978), Semel y Wiig
(1981), Rondal (1983), Monfort (1989), Acosta, León y Ramos (1998), Puyuelo, Rondal y Wiig (2000),
Puyuelo, Renom y Solanas (2002).
El objetivo de estos trabajos ha evolucionado desde enfoques más centrados en obtener una medida o
clasificación patológica hasta los actuales en que el objetivo principal es proporcionar toda una serie de
métodos, técnicas e instrumentos que permitan caracterizar ese lenguaje, determinar si existen necesidades
educativas especiales y proporcionar el máximo de orientaciones posibles para la intervención educativa.
En 1998 se publicó la primera edición de BLOC, dentro de la perspectiva de una prueba que no se limitaba a
detectar la presencia o no de lenguaje, si no que informaba de las conductas comunicativas y lingüísticas
alteradas tanto desde un punto de vista cuantitativo, como cualitativo y que la información suministrada
sirviera para elaborar el plan de intervención.
La prueba, tal y como se fundamentó, diseñó y elaboró, se insertaba dentro de un concepto de evaluación del
lenguaje, que entre otros resalta los siguientes aspectos:

- El lenguaje se produce en determinado contexto histórico, social y cultural.

- Los parámetros del lenguaje son: fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
- El aprendizaje del lenguaje se produce por interacción de aspectos biológicos, cognitivos, psicosociales y del
entorno.
- El uso efectivo del lenguaje para la comunicación requiere entender la interacción humana, que incluye
factores asociados no verbales, motivacionales y socioculturales.

La aplicación de BLOC durante los años posteriores a su edición demostró su utilidad como instrumento de
evaluación del lenguaje, en relación con los 4 componentes que evalúa (morfología, sintaxis, semántica y
pragmática) en personas entre 5 y 14 años. Su utilidad clínica y educativa se había constatado, pero resultaba
una prueba larga para aquellos casos en que sólo había sospechas de problema de lenguaje. Además, la gran
cantidad de datos que proporciona hacen, en ocasiones, laboriosa la obtención de resultados. Por todo ello se
pensó en la posibilidad de elaborar una versión reducida de la prueba BLOC screening y de algún tipo de
aplicación informática que permitiera una obtención rápida de las puntuaciones y perfiles.

MODELOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

Los procedimientos son múltiples, así como las técnicas destinadas a ello. En general se habla de pruebas
estandarizadas y no estandarizadas, pruebas estructuradas o no, en la observación en contextos naturales, etc.
Por nuestra parte realizamos la clasificación según los siguientes criterios:

- El criterio de puntuación y valoración de la prueba, esto es, si es una prueba de tipo normativo, criterial o de
observación.
- El criterio de contenido de la prueba, en cuyo caso nos parece más exacto hablar de pruebas o métodos
dedicados a evaluar fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
- Algunos métodos mas utilizados en investigación, como la posibilidad de realizar estudios longitudinales o
transversales, así como métodos ligados a registro y transcripción de las producciones del niño (Acosta y
Moreno, 1999).
- Los métodos de estudio del lenguaje en contextos naturales o aplicando diferentes modelos lingüísticos de
análisis (Cristal y cols., 1976; Acosta y Moreno, 1999).
- Por el tipo de estrategias utilizadas en la valoración del lenguaje: análisis de producciones lingüísticas en
situación libre o en situación referencial, análisis de la imitación provocada, análisis de habilidades
comunicativas, etc.

Se podrían añadir otros criterios, como las edades que comprenden las pruebas o los métodos de análisis si
van dirigidos a alguna patología o si evalúan uno o varios componentes del lenguaje, etc.
Leonard (1990), afirma que hay tres vías para entender las alteraciones del lenguaje en niños:

- Comparando el desarrollo del lenguaje en el niño en relación con expectativas normales, esto es, realizando
comparaciones con información normativa.
- Identificando aspectos específicos o estructuras que son deficientes y requieren atención.
- Identificando condiciones etiológicas (p. ej., retraso mental), referidas al déficit del lenguaje.
ANTECEDENTES DE LA BATERÍA OBJETIVA Y CRITERIAL (BLOC)
La necesidad de disponer de instrumentos y criterios para la evaluación del lenguaje en diferentes tipos de
trastornos nos motivó ya en 1975. A partir de ahí iniciamos una búsqueda con el convencimiento de que los
especialistas en lenguaje debían disponer de mas elementos para el diagnóstico.
En 1993, los autores iniciaron una serie de investigaciones con relación a la evaluación del lenguaje en el
ámbito lingüístico y a nivel psicométrico dentro de lo que luego sería el Grupo de Análisis Psicométrico para
pruebas de lenguaje (GAPL), (Puyuelo, 1993, 1994 y 1995; Puyuelo, Renom y Solanas, 1994b, 1995) a la
vez que se trabajaba con E. Wiig (Universidad de Boston), en el diseño de una prueba de lenguaje.
En 1998, se publicó la Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC) (Puyuelo M, Wiig E, Renom J,
Solanas A, 1998), como batería de evaluación del lenguaje, que además de cumplir muchos de los objetivos
antes mencionados, presentaba las siguientes características:

- Un amplio intervalo de edad (5-14 años).

- Exploraba 4 grandes aspectos del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
- Permitía la aplicación de toda la Batería, de uno solo de los módulos o incluso de un solo bloque.
- Exploraba simultáneamente comprensión y expresión.
- Suministraba mucha información para elaborar el plan de intervención.
- Por la cantidad y variedad de datos, así como por sus formas de registro, era útil para proyectos de
investigación.

La prueba, tal y como se fundamentó, diseñó y elaboró, se insertaba dentro de un concepto de evaluación del
lenguaje, posteriormente descrito por Puyuelo, Rondal, y Wiig (2000) que, entre otros, resalta los siguientes
aspectos:

- Se basa en los nuevos modelos teóricos en relación con la adquisición del lenguaje (en el niño) y nuevos
modelos en relación con la evaluación del lenguaje en niños y adultos.
- Adquiere importancia el medio físico, social, cultural e histórico en relación con el lenguaje del individuo.
- Adquiere importancia la atención temprana en niños, pero también en adultos, incluyendo todo el ciclo vital
y, de manera especial, el deterioro del lenguaje en la tercera edad.
- La formación especializada y reciclaje del evaluador es muy importante, en especial el conocimiento de la
evolución del lenguaje normal y las diferentes técnicas de evaluación.
- La evaluación del lenguaje depende de un proceso en el que se combina entrevista, la observación, la
administración de pruebas, la evaluación continuada, etc.

DESCRIPCIÓN DE BLOC

Es una Batería de Evaluación del Lenguaje, para alumnos comprendidos entre los 5 y los 14 años.
La Batería evalúa cuatro componentes diferentes del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
Morfología: se compone de 19 apartados o bloques con 10 ítems cada uno. En total, 190 ítems. Cada apartado
o bloque evalúa una habilidad morfológica diferente.
Sintaxis: se compone de 18 apartados o bloques de 10 ítems cada uno. En total, 180 ítems. Cada apartado o
bloque evalúa una habilidad sintáctica diferente .
Semántica: se compone de 8 apartados o bloques de 10 ítems cada uno. En total, 80 ítems. Cada apartado o
bloque evalúa una habilidad semántica diferente.
Pragmática: se compone de 13 apartados o bloques de 10 ítems cada uno. En total, 130 ítems. Cada apartado
o bloque evalúa una habilidad pragmática diferente.

PUNTUACIONES Y TIPOS DE INTERPRETACIÓN

Para interpretar las puntuaciones de BLOC, existe una doble posibilidad ya que puede hacerse desde el
enfoque denominado de norma de grupo (normativo) o bien como test criterial (criterio externo, test referido
al criterio).
No se trata de informaciones mutuamente excluyentes ya que pueden emplearse ambas considerando su
información de manera complementaria.
Interpretación normativa:
Centiles: Con puntuaciones a nivel de bloque o de módulo.
Curvas Normativas de Desarrollo :
Por curva de desarrollo se entiende una relación funcional entre la edad y un atributo psicológico.
En BLOC se trata de una función evolutiva de las habilidades psicolingüisticas (morfología, sintaxis,
semántica y pragmática) y las curvas normativas de desarrollo.
Para cada uno de los módulos se han establecido curvas normativas de desarrollo, correspondientes a los
centiles 10, 25, 50, 75 y 90.
No nos extenderemos aquí en las cualidades psicométricas de la prueba ya explicadas en numerosos trabajos y
congresos de Biometría y Estadística (Renom y Puyuelo, 1993; Renom y Puyuelo, 1994a; Renom y Puyuelo
1994b; Renom, Solanas y Puyuelo, 1995; Puyuelo, 1994; Puyuelo, 1995; Puyuelo y Renom, 1994; Puyuelo,
Renom y Solanas, 1994a; Puyuelo, Renom y Solanas, 1994b; Puyuelo, Renom y Solanas, 1995). No se
trataran los aspectos psicométricos citados, sino la experiencia contrastada durante estos años en relación con
su aplicación a diferentes poblaciones con patología del lenguaje.

BLOC screening
Como consecuencia de la evaluación, revisión e investigación continuada en relación con la prueba BLOC
(BLOC-C), se ha constatado que es útil para aquello que fue diseñada, pero a la vez han surgido varias
necesidades nuevas:

- Disponer de una versión de la prueba mas corta (BLOC screening), que sirva para determinar si hay o no
problema de lenguaje sin administrar toda la Batería.
- Disponer de un sistema de corrección de resultados tanto de la versión completa (BLOC-C), como de la
versión reducida (BLOC screening).
- Elaborar un sistema de recogida automatizada de información amplio, que permita acumular datos de las
pasaciones individuales de BLOC, que sirva para actualizar aspectos de los baremos u obtener datos sobre
poblaciones con necesidades educativas especiales.

BLOC-S es una prueba destinada a detectar si puede haber problema de lenguaje o no dentro de alguno de los
cuatro módulos que evalúa BLOC-C
Se puede administrar el screening correspondiente a los 4 módulos o sólo a uno de ellos, igual que en BLOC-
C. En aquellos casos que la valoración screening detecte un posible problema, se debe administrar el módulo
completo. La prueba de BLOC-S permite detectar si hay riesgo de problema de lenguaje o no.
Dentro de la administración del screening de cada módulo, la prueba informa de un nivel global, pero no de
los diferentes bloques como en la prueba completa.
Resumiendo sus aplicaciones, esta nueva prueba permite:

- Disponer de una idea global del nivel lingüístico del niño de acuerdo con 4 componentes del lenguaje
(morfología, sintaxis, semántica y pragmática).
- Disponer de una puntuación de referencia global de cada uno de los 4 componentes del lenguaje de forma
que indique si puede haber déficit en alguno de ellos y, por tanto, si se debe proceder a una exploración más
amplia.
- Reduce de manera considerable el tiempo de aplicación con relación a otras pruebas. En 1 hora de
administración se puede disponer de un buen indicador para cada uno de los 4 componentes del lenguaje
citados y además, dentro de un intervalo de edad amplio.En caso de realizar el screning de sólo uno de los
módulos este tiempo se reduce a la cuarta parte.
- Realizar exploraciones rápidas, basándose en el mismo procedimiento y modelo teórico que BLOC.
- Da una gran versatilidad al informar de qué módulo de la versión completa de BLOC es más conveniente
administrar al completo para obtener datos de todos los bloques.
- El diseño de BLOC-S se ha realizado de modo que gran parte de su utilización está informatizada a través
del programa BLOC-INFO. Este software agiliza las tareas de administración, corrección y elaboración de
perfiles.

BLOC-INFO
Se trata de un programa informático destinado a la corrección de:

- BLOC screening (BLOC-S).

- BLOC completo (BLOC-C).
- Opcionalmente, sólo un módulo.
Para la versión de BLOC-C:

- El programa de BLOC- INFO calcula en muy poco tiempo de forma automática los resultados en centiles de
cada módulo y de cada bloque de ese módulo.
- Los perfiles en centiles y las curvas de desarrollo.
- Proporciona automáticamente un perfil e informe gráfico del examinado.

Para ambas versiones:

- Permite un uso compartido de ambas, de forma que se puede integrar en un mismo tipo de informe los
resultados de la administración de BLOC-C y BLOC-S.
- El programa suministra toda una serie de pantallas que se pueden imprimir fácilmente según diferentes
opciones. En estas pantallas queda reflejada la puntuación bruta y en centiles, además de reflejar las gráficas
de los 4 módulos de la prueba en la opción centiles y en la opción curvas de desarrollo.

La prueba permite una corrección rápida y a la vez una rápida elaboración de las graficas de perfil de ambas
opciones. El programa lleva incluida la posibilidad de que estos datos se puedan exportar a un servicio central
vía Internet, de recogida de información, que en el futuro permitirá resisar la prueba.

CONCLUSIONES
Desde la publicación de BLOC en 1998, la Batería se ha revelado como una prueba útil para el diagnóstico de
los problemas del lenguaje en aquellos componentes que evalúa. Además, como prueba de referencia para
elaborar el plan de intervención resulta amplia y práctica. Las características de la prueba hacen que su
utilidad se refiera no sólo a la diversidad de puntuaciones o valoraciones que se pueden obtener, sino a la
observación del comportamiento del individuo durante la aplicación con relación a aspectos como: capacidad
de mantener la atención, resistencia a la fatiga, comprensión, habilidades pragmáticas, etc.
De alguna manera, la prueba en tiempo real (dado que el tiempo aproximado de administración de cada
modulo es de 1 hora) pone en juego habilidades lingüísticas y cognitivas relacionadas con situaciones de
comunicación y aprendizaje escolar.
Con relación a poblaciones con necesidades educativas especiales, su utilidad ha sido referida por grupos de
profesionales a los que les ha sido útil para la evaluación de casos de dislexia, retraso del lenguaje,
hipoacusias y traumatismos craneoencefálicos en adultos y niños.
Además, la gran cantidad de puntuaciones y datos que se obtienen con la administración de BLOC hacían
aconsejable la elaboración de algún tipo de soporte informático que permitiera una corrección rápida y, a la
vez , una elaboración completa de las gráficas que representan los diferentes resultados. Esto ha sido posible
mediante el programa informático BLOC-INFO.
En algunos casos en que las necesidades de evaluación eran solamente de screening y, por tanto, la
administración de BLOC resultaba demasiado larga, se vio necesario elaborar una prueba de screening. Para
ello se ha elaborado BLOC- S, cuyo tiempo de administración pasa de 4 a 1 hora.
De cara al futuro, el reto pasa por obtener más datos de los clínicos en relación con la aplicación de BLOC a
diferentes poblaciones con alteraciones del lenguaje. También, aunque su baremación ha sido relativamente
reciente, se nos plantea el tema de la actualización de los baremos. Todos estos aspectos pueden quedar
cubiertos mediante un sistema experto que llevará incluido el programa de BLOC-INFO de forma que se
puedan exportar los datos a una unidad central para su análisis. De esta forma dispondremos de más datos en
relación con la población general y poblaciones con riesgo o con patología. Incluso está previsto que los datos
obtenidos sirvan como punto de partida para el diseño de nuevas pruebas adaptadas a aspectos específicos de
alguno de estos grupos.

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