UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE PROMUEVE EL MALTRATO PSICOLOGICO

EN ESCOLARES DE ENSEÑANZA BÁSICA

PARA SER PRESENTADO EN:

SEMINARO DE EDUCACIÒN

ALUMNAS:

ELIZABETH GOMÉZ

TAMARA ZASSO

DOCENTE:

PAULINA MERCADEL GONZALEZ

VIÑA DEL MAR, CHILE ABRIL, DEL 2010

 INTRODUCCIÓN

Cuando se habla de desarrollo humano, se hace referencia a la esencia natural

del hombre que le permita interactuar con su medio y la forma como este se va
complejizando, es decir, donde el sujeto logre pasar de un estado simple a uno
más complejo, bajo tres componentes: lo motriz, afectivo-emocional, y cognitivo.
Esto se hace posible bajo condiciones que favorezcan el desarrollo en vez de
entorpecerlo como el fenómeno maltrato infantil, en Chile el Ministerio de Salud
describió el Maltrato como: "Agresión física, emocional o sexual contra un niño
(menor de 18 años) o la falta en proporcionar los cuidados necesarios para la
expresión de su potencial de crecimiento y desarrollo, contando con los elementos
mínimos para ello, que excedan los límites culturalmente aceptables para esa
comunidad o que transgreda el respeto a los derechos del niño".
A partir de esto se pueden reconocer cuatro formas de maltrato:
1. Maltrato físico "toda lesión física no accidental, producto de castigo único o
repetido y de magnitud y características variables".
2. Maltrato emocional o psicológico “hostigamiento verbal, habitual de un niño a
través de insultos, críticas, descréditos y ridiculización, así como la indiferencia o
rechazo explícito o implícito".
3. Abandono o negligencia "falta de protección y cuidados físicos al niño de parte
de sus figuras de custodia, así como el abandono de sus necesidades evolutivas
por falta de estimulación cognitiva, que no se debe a carencia extrema de recursos
socioeconómicos".
4. Abuso sexual "toda forma de actividad sexual entre un niño y un adulto, aguda o
crónica, incluida la explotación sexual".
El maltrato infantil se ha considerado como un problema de salud pública, pues
este tiene incidencias tanto en la salud mental como física del menor, los
problemas en la salud mental que se pueden describir son fracaso escolar,
deterioro de la autoestima, embarazo adolescente, abuso de drogas y suicidio, por
lo tanto tiene incidencia en el desarrollo biológico, psicológico y social del menor,
por ende el maltrato infantil se considera como un factor de riesgo en la vida del
menor.

Las instituciones educativas juegan un papel importante ya que estas deberían

proporcionar las condiciones necesarias, para que el niño potencie sus
capacidades de forma adecuada, las cuales pueden verse afectadas por el
maltrato infantil. Si las condiciones educativas no proporcionan una buena calidad
de vida escolar, en el desarrollo del niño, es importante reconocer cuales son las
falencias para así lograr plantear un programa de promoción, prevención e
intervención con el fin de mejorar la calidad y condiciones del servicio entregado
por los colegios.

A través de la historia recae en el maestro y en la escuela el deber de contribuir al

desarrollo personal del alumno y de construir una sociedad mejor. Las relaciones
maestro – alumno manejadas apropiadamente dan seguridad al alumno y
proporcionan una situación saludable. Un educador tiene en sus manos la
posibilidad de promover experiencias escolares que eviten las frustraciones, que
satisfagan las necesidades de los alumnos y que resalten las habilidades
personales. La escuela si quiere “educar” debe atender a la formación de roles y
hábitos. La educación según Durkhein. “Es la acción ejercida por las generaciones
adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social”. Entonces
educar como se expresa anteriormente “es desarrollar en el niño cierto número de
estados físicos, intelectuales y morales para pertenecer a la sociedad”.
 DESARROLLO

Auque el maltrato psicologico ha recibido otras denominaciones, como por

ejemplo, crueldad mental, abuso emocional, negligencia emocional, diversos
autores consideran que el término maltrato psicológico resulta más adecuado al
ser capaz de recoger todos los aspectos afectivos y cognitivos de los malos tratos
(Garbarino ,1986 ; Brassard,1987; Hart y Brassard, 1987). Esta es , sin duda, la
forma de malos tratos cuya operacionalizacion y deficicion presenta mayores
dificultades. Aunque existian dudas en considerar al maltrato psicologico como
actos de extrema crueldad mental que tuvieran como consecuencia desordenes
emocionales y del desarrollo observable, el consenso sería más dificil de obtener
en un gran número de casos que recaen en malas practicas con maltratro infantil,
donde los daños psicologicos y emocionales no son tan dramáticos o aparentes
para un observador externo ( Rosenberg,1987).

De acuerdo con Garbarino (1986), el maltrato psicologico es un patron de

conductas psicologicamente destructivas, y se define como actos u omiciones de
un adulto que amenazan el desarrollo de la identidad y la competencia social de
un menor. Según estos autores el maltrato psicologico puede tomar las siguientes
cinco formas :

 Rechazar : el adulto rehusa reconocer la importancia y legitimidad de las

necesidades de un menor.
 Aislar : el adulto impide al menor el acceso a experiencias sociales
habituales y normales, impide la formacion de amistades y hace creer al
menor que esta solo en el mundo.
 Aterrorizar: el adulto ataca verbalmente al menor, crea un clima de miedo,
intimida y asusta al menor, y le hace creer que el mundo es un lugar
caprichoso y hostil.
  Ignorar : el adulto no proporciona la estimulación y responsabilidad esencial
para su desarrollo, impidiendo su crecimiento emocional y su desarrollo
intelectual.
 Corromper: el adulto des-socializa al menor, estimula a implicarse en
conductas destructivas, refuerza esa desviacion e incapacita al menor
paras experiencias sociales normales.

Además , existe un creciente acuerdo al considerar el maltrato psicologico como el

elemento central en el maltrato infantil, donde las consecuencias
socioemocionales serian el elemento común y unificador de sus distintas
expresiones ( Garbarino,1986). Desde esta perspectiva, se considera que: a) el
maltrato psicologico es inherente a todas las formas de malos tratos, b) los
principales efectos negativos del maltrato infantil son de naturaleza psicologica, y
c) este concepto clarifica y unifica las distintas dinamicas que subyancen en el
poder destructivo de todas las formas de abuso y negligencia ( Brassard, 1987).

Las concecuencias del maltrato infantil van más allá de los daños fisicos
ocacionados como resultados de los malos tratos o la negligencia y tiene un
indudable impacto en el dominio emocional del menor. Solo en los casos más
extremos del maltrato infantil, la vida del menor se encuentra amenazada o se
producen importantes secuelas fisicas. Sin embargo, en casi todo los casos, las
consecuencias psicologicas son un elemto común que permiten definir esos actos
como malos tratos. Preservar la integridad fisica del menor es indudablemente
esencial, y constituye la precondición imprescindible para su bienestar. Cuando
este bienestar se encuentra asegurado, la realidad subjetiva del menor pasa a
ocupar un lugar central, y preservar la integridad socioemocional de este se
convierte tambien en un objetivo fundamental en la proteccion del menor.
Al ingresar a la escuela, sobre todo en la enseñanza básica, los niños deben
enfrentar una serie de desafíos y acomodar sus esquemas cognitivos,
emocionales y afectivos a las exigencias del ámbito escolar, todo ello con la
finalidad de tener una mejor adaptación al nuevo medioambiente que empiezan a
conocer. Aquí nace para el niño una serie de desafíos, pues debe analizar y
diferenciar lo real de lo imaginario y para ello tomará como base la calidad de sus
interacciones y experiencias sociales.
Esto en si trae un conjunto de consecuencias ya que, debe abrirse desde la familia
protectora, a la escuela para establecer nuevos vínculos afectivos entre sus pares
y el profesor, los cuales pasan de ser personas extrañas a compañeros de su
nueva realidad. El niño debe atravesar por etapas que involucran el logro de
ciertas competencias y el desarrollo de habilidades cognitivas, pero también
emocionales, especialmente referidas a sus vinculaciones afectivas, sobre todo
dentro de la sala de clases.
En la interacción en la sala de clases, la relación profesor-alumno es una de las
variables principales a las que se estará atento. Esta interacción depende de
múltiples factores como la formación del profesor, la metodología de enseñanza
utilizada, el desarrollo psicológico del alumno, el contenido y la complejidad de
éste, entre otros varios aspectos.

Con respecto a cómo el profesor o la escuela se pueden convertir en un agente de

maltrato psicológico para sus alumnos. Considerando a escolares de enseñanza
básica estamos en una etapa de la vida antes de la adolescencia, donde la
imagen que el niño tiene del profesor, es una imagen de superioridad, ya que en
este periodo del ciclo vital de los niños tiene una mayor significancia la imagen del
profesor, a lo que nos referimos es que los niños ven a los profesores como
Adultos, que dan ordenes, deben guiar y ayudar a los niños a aprender, tienen el
poder de castigarlos, son una imagen consistente y tienen conocimiento, son los
que saben todo, tienen poder y ya no se puede ser más grande(porque están en el
punto final del crecimiento)(datos extraído de un estudio realizado en
Floridablanca 2002).
Por lo tanto el alumno de esta edad, si es reprendido por un profesor, el impacto
de este regaño es mayor. Ya que es una persona “importante” quien le dice que
está haciendo las cosas mal.

Cuando hablamos de maltrato psicológico en el contexto escolar nos referimos a

niños insultados, menospreciado o ridiculizados por adultos precisamente los que
deberían fomentar su autoestima y crecimiento personal. El educador, incurriendo
así en palabras humillantes, que influyen directamente en la autoestima del
escolar disminuyéndola. Además al suceder esto, los profesores inciden en lo
denominado como Maltrato infantil, ya que por definición esta solamente surge
desde el hogar y desde la escuela, lo que es una violación directa a los derechos
de los niños, por ende es correcto decir que el maltrato psicológico es una
variable, presente en el maltrato infantil.

Estos niños se encuentran en una etapa donde sus vivencias son imprescindibles
para la modulación y desarrollo de su personalidad. El art 16 de la constitución de
los derechos del niño, se estipula que: “unos de los principales objetivos del
sistema educativo es lograr que el educando, se desarrolle a tiempo como
individuo único y diferenciable, autónomo y libre, aprenda a socializar y armonizar
sus comportamientos en relación con los demás teniendo como presupuesto
básico el reconocimiento y el respeto de “otro” en cuanto sujeto se apropia los
mismos derechos”. De igual manera la ley 115 de la educación en el artículo 5
dice que la educación también tiene por objetivo “el pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que la imponen los derechos de los demás y el
orden jurídico”. Por ende al momento que el profesor está incurriendo en el
maltrato psicológico de estos niños, esta cuartando el derecho que por ley tienen
de desarrollarse a tiempo, y aprender lo necesario para la etapa del ciclo vital que
están cursando.

El niño no sabe defenderse ante las agresiones de los adultos, no pide ayuda,
esto lo sitúa en una posición vulnerable ante un adulto agresivo y/o negligente.
Los niños que sufren maltrato tienen múltiples problemas en su desarrollo
evolutivo, déficit emocional, conductuales y sociocognitivos que le imposibilitan un
desarrollo adecuado de su personalidad. De aquí parte la importancia de detectar
cuanto antes el maltrato y buscar una respuesta adecuada que ayude al niño en
su desarrollo evolutivo y no desarrolle los problemas ya mencionados.

Las practicas que incurren en maltrato desde el profesor hacia los estudiantes, son
la forma de castigar que tienen los profesores, ya sea por incumplimiento de
entrega de tareas, por no participar en clases, o por hablar en momentos
inadecuados, entre otros, las cuales no se consideran adecuadas para que los
alumnos desarrollen una formación integral, por formación integral nos referimos a
la educación que contribuye con un desarrollo normativo del autoestima, la que
además fomenta los valores, que ayuden al menor a convivir mejor tanto en el
contexto escolar como en el familiar.

Las malas prácticas educativas se pueden asociar también a variables de la

institución como:

1. El lugar, sitio y estrato donde está ubicada la escuela.

2. El que la institución sea de carácter público por consiguiente los profesores
no tienen un ojo vigilante constante y así poder frenar esta situación de
maltrato psicológico.
3. La falta de capacitación para los docentes.
4. Al ingresar el personal docente no se ve el perfil psicológico, no se analizan
las tendencias y el carácter de los individuos como en cualquier empresa
privada.
5. La edad avanzada de algunos docentes los cuales todavía tienen índices
de la educación bancaria de tiempos pasados.
6. Los mismos padres de familia incitan a los docentes a que esto ocurra ya
que autorizan al maestro para reprender fuertemente a sus hijos.

Originalmente las instituciones escolares deberían disciplinar a los alumnos, sin

embargo incurren en lo que es el castigo o maltrato de éste, el disciplinar,
básicamente se refiere a orientar, enseñar y apoyar, fomentar la conducta
apropiada, ayudar a prevenir los problemas que se agudizaran en la medida que
crezcan los niños/as, donde es considerado más fructífero el desarrollar la
autodisciplina, ya que promueve una actitud que ayudara al infante, a ser
disciplinado, por ende organizado, tendrá más posibilidades de éxito en todos los
aspectos de su vida. La característica principal de esta disciplina es que se debe
llevar a cabo con afecto, ya que los niños necesitan saber que se les quiere, ellos
necesitan ser reafirmados por abrazos, besos, sonrisas y aprobaciones, si se les
premia los actos bien hechos y desarrollados repetirán sus buenas conductas, al
igual si se les castiga o maltrata por algo que no está bien, también lo repetirán, es
por eso que es mejor disciplinar, pero con afecto en el contexto escolar (amor,
dentro del hogar). En cambio los castigos y maltrato se refiere a agresiones como
coscorrones, tirones de pelo, palabras amenazantes, o insultos, etc., lo único que
se logra con eso es una disminución del autoestima, de la seguridad, del respeto y
valoración de si, desmotivación, perdida de interés por todo, inclusive de la vida.
Lo que puede llevar a los infantes por el camino de la autodestrucción, inserción
en pandillas, drogadicción entre otros.

El maltrato puede ir de lo físico a lo psicológico en el contexto escolar, el físico

pueden ser reglazos y empujones, el psicológico humillaciones en público, decirles
a los niños palabras que afecten su autoestima, ignorarlos, sacarlos del salón (lo
cual es muy frecuente), sin embargo con el paso del tiempo se ha vuelto el
maltrato psicológico el más frecuente en el contexto escolar, pues no deja marcas,
ni lesiones físicas, por ende es más difícil de comprobar. A pesar del conocimiento
de esto es difícil para los profesores aceptar que un colega este ejerciendo
maltrato psicológico sobre sus alumnos, pero es real y cuando esto sucede el niño
debe tener una protección especial. Lo que implica considerar que el niño está
hablando de un hecho que lo perturba, le genera culpa e involucra a alguien que
tiene poder sobre él, dejándolo indefenso ante el adulto lo que pueden generar
problemas conductuales y emocionales/psicológicos.

Algunos indicadores de esta agresión

 Cambios repentinos de su conducta habitual

 Problemas físicos que no reciben atención de sus padres
  Se muestran ansiosos y expectantes como si algo malo fuera a pasar
 Absentismo escolar justificado
 A la familia le interesa poco el proceso escolar del niño y no acude al
colegio cuando se le llama
 Los padres niegan que el niño tengan problemas y a la vez lo desprecian
por sus conductas
 La familia exige metas inalcanzables al niño para su capacidad – los padres
o tutore lo ridiculizan frecuentemente.(Los niños no miran las caras de la
gente o hablan mal de casi todo el mundo)

Por otro lado también se debe considerar que el niño no solo se encuentra en una
situación de enseñanza, si no también esta inverso en una socialización con otras
personas, donde hace suya las pautas de comportamiento, que pueden ser
impuestas o bien elaboradas por el mismo, es por ello que al llegar a otro contexto
escolar como alumno nuevo, el niño estudia el entorno y al contexto en el que va a
estar, adquiriendo datos de los compañeros y así adquiriendo determinados
hábitos de conducta que le ayudarán adaptarse mejor a su nuevo entorno.

En los establecimientos escolares no pueden resolver los conflictos por medio de

prácticas violentas, por los derechos humanos tanto a nivel macro (como el
respeto a la integridad física) como en lo micro (como corte de cabello dentro del
libre desarrollo de la personalidad).

El concepto de aprendizaje se basa sobre una concepción curricular rigurosa,

donde lo fundamental es que el profesor trasmita al alumno conocimientos, donde
el papel del alumno se limita a ser solo un receptor de datos que el maestro
expone- propone- impone desde su docencia. En base a esto J. Barbero,
menciona que “una de las perversiones de la escuela es creer que el libro es la
única fuente de saber y que el conocimiento es solo la fuente de apropiación de lo
dicho en el libro, esquema dentro del cual la escuela no niega otras formas de
conocimiento, sino que además se torna esquizofrénica frente a la realidad al no
dar cuenta de ella. A pesar que el tiempo ha pasado y hay practicas educativas
maltratadoras han disminuido, en algunas instituciones o personas todavía se
considera el dicho de “la letra con sangre entra”, refiriéndose a que mientras más
le cueste y le duela el aprendizaje a la persona, más significativo y duradero va a
ser en la vida del estudiante, sin embargo, esto implica, como ya se había
comentado con anterioridad, problemas a nivel emocional del menor, que lo puede
incapacitar en otros aspectos de su vida como su desarrollo socioemocional.

Con el fin de explicar el por qué se incurre a prácticas de maltrato infantil en el

contexto escolar, Michael Foucault “explica la existencia de la vascularidad del
poder”, donde a través de lo cotidiano logra insertarse en las personas las
estructuras y discursos del poder.

Hay que considerar como punto importante, que el proceso de educación no es

solo el adquirir conocimiento, si no que implica necesariamente una instancia de
evaluación que tiene como fin medir lo aprendido, sin embargo esta también
conlleva efectos secundarios que son tan importantes que pueden invalidar lo
conseguido. Por ello se pueden aprender muchas cosas, pero sería negativo crear
apatía hacia el aprendizaje, se puede conseguir silencio y orden pero sería
preocupante haber desarrollar a niños que solo escuchen a las personas y no
sean capaces de dar sus opiniones por miedo a equivocarse.

Finalmente la autonomía del maestro es un requisito con un gran significado,

cuando el maestro tiene limitantes externas que restringen o anulan su
independencia en el ambiente del aprendizaje, y el comportamiento de los
alumnos estarán marcados por la rigidez y destrezas ideadas para el
mantenimiento del orden pero no para la construcción del pensamiento en una
experiencia abierta y cooperativa, en cambio la autonomía del maestro ayuda en
lo que es el ambiente de aprendizaje, el desarrollo de la negociación y actuara
como un facilitador del proceso de enseñanza.
 CONCLUSIÓN

Teniendo en cuenta todo lo ya mencionado anteriormente, debemos enfatizar en

el desarrollo del niño y como el colegio debería ser un factor protector, en donde
se cumplan sus funciones, que son importantes para el desarrollo del niño, a nivel
social, intelectual y emocional.
Por lo tanto es muy importante que los colegios desarrollen métodos de cómo
discriminar y proteger a los alumnos y que este medio, la escuela, no se vuelva un
factor de riesgo a causa de el maltrato psicológico, por ello es necesario aclarar
las circunstancia que se dan y como este afecta al infante. Es por ello que se debe
Psicoeducar a los padres sobre el maltrato psicológico u emocional, enseñando a
discriminar los indicadores de este tipo de maltrato y como remediar estos actos a
la brevedad, ya sea con asesoría psicológica, como en el ámbito legal, porque
como habíamos mencionado, el maltrato psicológico es una transgresión a los
derechos naturales de los niños y es parte del maltrato infantil. Sin dejar de
considerar las consecuencias a corto, mediano y largo plazo, a nivel, social y
psicológico y emocional.
 DISCUSIÓN

¿Como el profesor puede ser un buen ejemplo a seguir, no maltratador?

Los “buenos” profesores no son presentadores carismáticos, persuasivos y

expertos; más bien son capaces de ofrecer poderosas tareas cognitivas y sociales
a sus alumnos para que éstos puedan hacer un uso productivo de las mismas
(Hopkins, 2000, 144). También se espera que el docente sea un ejemplo tanto
fuera como dentro de las aulas, donde encontramos las siguientes áreas:

En lo interpersonal:

1. El buen profesor tiene vocación de maestro: ayuda a sus estudiantes a

crecer personal y profesionalmente.
2. Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta,
abierta; respeta a sus estudiantes, se interesa por ellos y disfruta de la
interrelación profesor-estudiante.

3. Sirve de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento tanto

como profesor, como profesional y como ciudadano.

En lo profesional:

1. Es un profesional que debe dominar su área.

2. Se mantiene actualizado.

3. Tiene conciencia de la responsabilidad de su profesión.

4. Merece respeto por la capacidad profesional que muestra tanto dentro

como fuera del aula.

En cuanto a la docencia:

1. Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los objetivos del

curso.
 2. Prepara bien su clase y hace de ella una actividad estimulante y productiva.

3. Logra que los estudiantes se interesen por la materia empleando

eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los
objetivos del curso.

4. Evalúa a tiempo, con justicia y de acuerdo a los objetivos y contenidos del

curso, estimulando el mejoramiento del aprendizaje.

En cuanto a responsabilidad:

1. Cumple con las normas mínimas de puntualidad, impartición de docencia,

administración de exámenes, asignación y entrega de calificaciones.

En cuanto a aportaciones fuera del aula:

1. Presta su aportación a la creación de nuevos conocimientos, al desarrollo

cultural y a la adaptación de tecnología.
2. Contribuye con el crecimiento y mejoramiento de su Unidad Académica, de
la Universidad y de la comunidad.

Por lo tanto un buen ejemplo de profesor es aquel que cumple con lo ya

estipulado, sin embargo tiene que presentar aspectos en su conducta que no
perjudiquen el desempeño de sus estudiantes, como la forma de expresarse y la
forma en que corrige a los alumnos y los reprende. Sí bien es cierto, que hemos
mencionado que las reprendas de los profesores pueden causar efectos en lo
emocional del niño, esto tiene una variable que interviene. Con esto nos referimos
a que depende del tono de voz y el contenido de la corrección que está haciendo
el profesor, por ejemplo si el profesor le dice al alumno en lo que se equivoco,
explicándole como puede mejorar sus falencias y siendo comprensivo con el
alumno, no tendrá esta acción una repercusión negativa en el alumno, por lo que
se explicaba con anterioridad, simplemente por el hecho de que el alumno no se
siente memorizado, en cambio cuando la reprenda es negativa como “tú eres
estúpido!? Acaso no entiendes, así no llegaras a ni un lado en la vida”, en este
caso, si va a tener repercusiones en el niño, pues se le está minimizando y
cuestionando sus capacidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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q=cache:htVZsqT8AHkJ:www.bcn.cl/de-que-se-habla/chile-derechos-del-
nino+articulo+16+de+la+constituci%C3%B3n+chilena+derechos+del+ni
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