La Caja Mágica

Objetivos:

Estimular la imaginación y la fantasía, empleando ideas de manera no

convencional.

Descubrir la propia capacidad para crear nuevos significados.

Propiciar actividades para la apropiación de la lectura y escritura.

Elementos:

Una caja

Marcadores

Libros, revistas, cuentos, otros.

Cartulina
Desarrollo de la Actividad:

Dividir el grupo en pequeños subgrupos de acuerdo al número de estudiantes, se

le solicitara que tomen pequeños rectángulos de cartulina en los cuales escribirán
palabras que serán tomadas al azar al abrir un libro (cuento, revista, etc.) con los
ojos cerrados seleccionando en cualquier sitio.

Cada subgrupo escribirá dos listas A y B, en la lista A las palabras tomadas al azar
y en la lista B otras palabras que no tengan relación. Luego unir las palabras de
cada lista y formar oraciones y luego narrar historias, cuentos con las palabras
seleccionadas.

Comprendo lo que leo.

Objetivo:

Estimular la comprensión lectora a través de la asociación de imágenes.

Lee correctamente cada una de las oraciones y escribe el número de la

oración que le corresponde. Escribe en tu cuaderno con letras cursiva las
oraciones marcadas con las estrellas.

1.- Es tierno jugar con los hijos.

2.-Los animales son responsables de su limpieza.

3.- Disfrutamos la lectura.

4.- Él juega con su juguete favorito

5.- La Momia se levanta

 Tutifruti

Bien amiguitos, hoy vamos a preparar un rico

tutifruti.

Siguiendo todas las instrucciones de la receta,

pero no olvides lavar muy bien las frutas
antes de comenzar.

Objetivo:

Lograr que los estudiantes comprendan indicaciones básicas, siguiendo una serie
de instrucciones, las cuales contienen una serie de imágenes, lo que le permitirá
la construcción de una serie de ideas relacionadas con las actividades sugeridas
generando a su vez una serie de respuestas reflexivas en función de una serie de
propuestas que el niño o niña debe realizar.
Materiales:

½ kilo de naranjas

½ kilo de uvas

½ kilo de fresas

½ de manzanas

2 vasos de yogurts.

1 envase grande para mezclar.

Cantidad: para seis porciones.

Tiempo de preparación: 30 minutos.

Ingredientes:

1.- 4.-

2- 5.-

3.-
 Preparación:

1.- Pelar las .

2.-Sacarle las hojas a las

3.-Pelar las .

4.-Picar toda fruta en cuadraditos en una

5.-Agregar los desgranada a la con la fruta

picada.

6.-Agregar a la fuente con la fruta picada los

7.- Revolver muy bien con una y agregar azúcar al gusto.

8.-Y ahora a disfrutar junto a toda tu familia un rico postre preparado por ti.
 Ahora vamos a ver si
. comprendieron bien la
receta tutifruti.

Responder:

1.- ¿Cuántos ingredientes tiene la receta?

2.- ¿Cuántas son las frutillas?

3.- ¿Qué ingrediente no está nombrado en la lista y si está en la preparación?

4.- ¿Qué otras frutas le agregarías tú?

5.- ¿Creer que comer fruta es saludable?¿Por qué?

 Marca Sí o No según corresponda a cada aseveración.

. Sí No

a.- La receta lleva plátanos.

b.- La receta lleva dos yogurts.

c.- Después de picada la fruta se debe cocer.

Rompecuentos

Objetivo:

Lograr la puesta en práctica de los estudiantes de su creatividad y a su vez crear

un ambiente armonioso donde se manifieste el goce y el disfrute por el trabajo
literario que ellos producen

Materiales:

Imágenes grandes (tamaño carta u oficio) cortadas en cuatro partes a manera de

rompecabezas.
Desarrollo de la Actividad:

Se mezclan las partes de los rompecabezas y se entrega a cada estudiante. Es

necesario que haya tantas piezas como integrantes del grupo (por ejemplo si son
20 chicos, serán 5 imágenes de 4 piezas cada una: total 20).

En la primera parte del juego los estudiantes buscarán a los compañeros que
tengan las piezas correspondientes a su imagen, integrándola.

Se sugiere elegir imágenes que no ofrezcan mucha complejidad a los más

pequeños y con mayor dificultad para los mayores.

Una vez completado el rompecabezas, elaborarán una historia entre los cuatro
participantes, partiendo de lo que la imagen les sugiera.

Se recomienda seleccionar dibujos que muestren situaciones que puedan sugerir

historias interesantes.

Se pueden utilizar fotografías de revistas, siempre y cuando sean nítida grandes y

que la división en partes resulte clara como para poder volver a armarlas.

Si es posible registrar con un grabador el cuento inventado, posibilitando el uso de

sonorizaciones y la expresividad de la voz.
……….
Historias secretas por teléfonos

Objetivo:

Desarrollar destrezas en el estudiante que le permitan la optimización en el uso

del lenguaje oral y escrito.

Materiales:

Vasitos plásticos (material de provecho: de yogurt ,gelatina, otros).

Hilo aproximadamente 1 metro por cada grupo de parejas que se formen.

Tijera.

Desarrollo de la Actividad:

La docente sugerirá a los estudiantes a través de una lluvia de ideas, palabras

relacionada con el tema o contenido con el cual se está trabajando en el proyecto.

Los estudiantes se agrupan en pares. Uno le contará al otro una breve historia
“por teléfono”, hablando por el vasito, con el hilo bien estirado, mientras su
compañero sujetará el otro vasito junto a su oreja. Luego se invertirán los papeles,
pudiendo el compañero continuar la historia (si ha quedado inconclusa) o inventar
otra nueva.

Una vez terminada la conversación ambos estudiantes escribirán una historia ,

cuento o relato de la actividad, pueden agregar modificaciones se así lo quieren.

Se les recomendará que la narren en forma expresiva, utilizando entonaciones,

permitiendo así la musicalidad al oído

Área: Matemática.

Compertencias:

Construye y traza en el plano las formas de cuerpos y figuras geométricas,

atendiendo a sus características y utilizando diversos procedimientos.

Resuelve problemas sencillos del entorno familiar, escolar y social, en los que
utiliza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división.

Indicadores:

Reconoce algunos elementos en los cuerpos geométricos: bases, caras, aristas.

Selecciona las operaciones adecuadas y estima su orden de realización.

 GEOMETRIA CON PALILLOS.

Objetivo:

Que los estudiantes construyan diferentes figuras geométricas atendiendo a sus

formas.

Elementos:

Palillos (todos del mismo tamaño).

Desarrollo de la Actividad:

Las siguientes figuras geométricas están hechas usando solo palillos de igual
tamaño. Sigue las instrucciones en cada caso y haz uso de tu astucia y de tus
conocimientos en geometría para resolver satisfactoriamente los acertijos
propuestos.

La geometría
con palillos es un
entretenimiento inteligente que se presta para crear situaciones recreativas,
recordar teoría y propiedades de las figuras geométricas, crear hipótesis e
impulsar al jugador a hacer uso de su razonamiento geométrico.
En algunos casos la persona que juega puede encontrar más de una solución al
problema y por la sencillez del planteamiento y del material utilizado, es un buen
ejercicio mental para los momentos de descanso, reunión con amigos, charlas
informales, etc.

Yo Empiezo, Yo Contínuo.
Objetivo:

Reconocer a través de actividades lúdicas los elementos que conforman una

figura geométrica

Elementos:

Cartulina.

Pega.

Colores.

Material fotocopiado (figuras geométricas).

Desarrollo de la Actividad:

Se trata de un juego para trabajar contenidos relacionados con los Cuerpos

Geométricos (se sugiere adaptar las preguntas al grado con el cual se está
trabajando). Consta de un total de 24 tarjetas por lo que máximo de jugadores es
de 24. Si hay más se requiere diseñar otras figuras, si hay menos estudiantes
habrá que repartir todas las tarjetas. También puede participar el docente, o que
un alumno tenga dos tarjetas.

Una vez repartidas las tarjetas, empieza el estudiante o cualquiera diciendo Yo

Empiezo Con…; continua el alumno que tenga la continuación de la tarjeta
propuesta diciendo Yo Contínuo… y una vez leída la continuación, ese mismo
estudiante empieza con otra tarjeta distinta, dándole la vuelta a su tarjeta, diciendo
Yo Empiezo Con… y así sucesivamente en cadena hasta que todos hayan leído
sus tarjetas. En la misma sesión, se puede “barajar” las tarjetas, repartirlas y
empezar un juego nuevo.

Se puede jugar varias veces.

ç
 ¿Cuál es el intruso?

Objetivo:

Que los estudiantes identifiquen los rasgos distintivos de cada una de las figuras
geométricas trabajadas.

Materiales:

Por grupos de trabajos una bolsa de figuras geométricas con distintos atributos
(forma, tamaño y grosor). Se sugiere trabajar con figuras del mismo color a fin de
evitar que este atributo constituya una variable de clasificación.
Desarrollo de la Actividad:

Se disponen los estudiantes en pequeños grupos de trabajo. Los niños exploran el

material mientras el docente interviene en cada grupo realizando una selección de
cuatro a cinco figuras entre las cuales hay una que se diferencia del resto por un
atributo. Luego, el docente invita a los integrantes del grupo a identificar el
“intruso” y justificar la elección.

En una segunda instancia, uno de los niños del grupo de manera rotativa, realiza
la composición de figuras y el resto debe identificar sel “intruso” de manera
justificada.

Algunos problemas que se le plantean al estudiante son;

Reconocer características de la figura.

Reconocer y nombrar la figura.

Comunicar características de la figura.

Domino de Figuras
Objetivo:

Que los estudiantes identifiquen los rasgos distintivos de cada una de las figuras
geométricas trabajadas.

Material:

Rectángulos de animes.

Pintura al frío, tempera o cual otro material similar.

Desarrollo de la Actividad:

El tradicional juego presenta sus 28 fichas con figuras geométricas, se juega

siguiendo las reglas de cualquier otro dómino. Esta propuesta supone que los
estudiantes reconocen en general las figuras geométricas y sus propiedades. Al
ser un juego de competencia y de carácter individual, sel docente deberá estar
atenta a las diversa necesidades de sus estudiantes, por consiguiente es
necesario diseñarlo atendiendo a la propuesta que se presente dentro de su
proyecto.

ROMPECABEZAS DEL CUADRADO

Objetivo:

Que los estudiante fortalezcan su capacidad creadora al construir formas.

Material:

Cartulina de colores.

Tijera.
Desarrollo de la Actividad:

Recortar las siguientes piezas en cartulina e intentar colocarlas hasta obtener un

cuadrado.
 Explorando los Cuerpos Geométricos

Objetivos:

Que los estudiantes observen y clasifiquen algunos cuerpos geométricos,

reproduciendo las formas contenidas en ellos

Materiales:

Cartulina para elaborar diferentes cuerpos geométricos, tes prismas de diferentes

tamaños y formas (cajas), tres cilindros (botes), una pelota.

Pega.

Desarrollo de la Actividad:

Se distribuye el material entre los equipos para que agrupen los cuerpos que se
parecen. Se hace una reunión de equipo a otro y se pregunta. En que se parecen
los cuerpos que han puesto juntos. En que se diferencian del montón.

Es probable que los estudiantes separen los objetos utilizando diversos criterios.
Por ejemplo los cuerpos que ruedan, los que tienen vértices, los que puntas, picos
o esquinas y los que no tienen vértices, los que tienen aristas finas, los que tienen
bordes de los que no lo tienen.

Si los estudiantes no usan ningunos de los criterios señalados se le sugiere que

separen los cuerpos que tienen vértices de los que no tienen.

Se recomienda usar desde el principio el término vértice, además de los otros

nombres con los que los estudiantes lo pueden reconocer. El término poco a poco
des será familiar.
 Multiplicación con los dedos:

Objetivo:

Que los estudiantes se inicien con las operaciones de multiplicación por una cifra,
utilizando materiales concretos.

Materiales:

Material fotocopiado.

Desarrollo de la Actividad:

Se trata de un método para multiplicar todas las combinaciones posibles de los

números 6, 7, 8 y 9, y no para cualquier otro número menor.

En cada mano levantamos los dedos que corresponden a cada número (ver
imagen), da igual la posición del dedo que levantemos, lo realmente importante es
que para el  6 le corresponde un dedo subido, al 7 dos, al 8 tres y al 9 cuatro.
En cada mano levantamos los dedos que corresponden a cada número (ver
imagen), da igual la posición del dedo que levantemos, lo realmente importante es
que para el  6 le corresponde un dedo subido, al 7 dos, al 8 tres y al 9 cuatro.

En cada mano subimos los dedos que represente a cada producto. Por ejemplo 7
x 8 quedaría así:

La cantidad de dedos extendidos o contraídos serán los que nos den el resultado
de la operación. Para ello…

Sumamos los dedos que están  extendidos y dicho número son las decenas del
resultado. En nuestro ejemplo: 2 + 3  = 5 (decenas),  es decir 50

Multiplicamos los dedos contraídos o cerrados y dicho número son las unidades
del resultado. En nuestro ejemplo 3 x 2 = 6

Sumamos ambos números y tenemos el resultado. 50 + 6 = 56

Sólo hay dos casos en los cuales al multiplicar los dedos contraídos se supera la
decena,  y por tanto tendremos la suma de dos números de dos cifras. Es el caso
del 6 x 6 y del 7 x 7. Sin embargo son dos sumas que los alumnos deben haber
superado perfectamente, en caso contrario podríamos decir que aún no están
maduros para la multiplicación.

Por último indicar, que en la práctica al alumnado le resulta más fácil empezar por
las decenas y luego sumar las unidades, aunque esto es sólo cuestión de práctica.

Aprendo a multiplicar

Objetivos:

Iniciar a los estudiantes con las operaciones de multiplicación.

Material:

Material Fotocopiado.

Colores.

Desarrollo de la Actividad¨:

Los estudiantes realizaran los cálculos de la multiplicación por una cifra, una vez
calculado el resultado, pintarán según el color que corresponda a la solución de
cada multiplicación
La Rueda de Multiplicar.

Objetivos:

Materiales:

Cartulina

Colores

Algún tipo de sujetador

Desarrollo de la Actividad:

Completa el Círculo de cada rueda como vez en el ejemplo, luego recórtalo y

únelos por las lengüetas con un encuadernador.
 Paso del Estrecho

Objetivo:

Repasar (y estudiar) las tablas de multiplicar (del 0 al 9). Favorecer una actitud
positiva hacia el extranjero. Evitar el racismo y la xenofobia.

MATERIALES:

El folio fotocopiado, dos colores distintos, dos dados DECAEDROS por cada
pareja.
OBJETIVOS: Repasar (y estudiar) las tablas de multiplicar (del 0 al 9).

Favorecer una actitud positiva hacia el extranjero. Evitar el racismo y la xenofobia.

Desarrollo de la Actividad:

Formar grupos de dos alumnos y cada alumno/a tira un dado, el jugador que
saque el número mayor empieza a jugar.

Cada jugador, por turno, lanza los dos dados a la vez. Realiza mentalmente el
producto de los dos números y colorea el hexágono cuyo número tenga el
resultado.

Si está ya coloreado pasa el turno a su compañero.

Gana el jugador que consiga realizar un camino, un puente, que una España con
Marruecos a través de los hexágonos (tienen que tocarse al menos por un lado).

El maestro podrá prever que tengan las tablas de multiplicar a la vista o no,
dependiendo del grupo de sus alumnos.