UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES

CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE
SISTEMAS

Alumno: urbina escobar alvaro Dennis

Docente: Dr. Jesús Ocaña Velásquez

Curso: proyecto de robótica

Año: 2024
RESUMEN
Este proyecto tiene como objetivo explicar las experiencias en el contexto de la
robótica y tejer un diálogo entre la robótica y la docencia con acciones educativas
voluntarias para la enseñanza de estudiantes de clases desfavorecidas, realizadas en
2023. El objetivo general del proyecto fue solidificar el aprendizaje teórico-práctico y
brindar a los estudiantes con medios tecnológicos compatibles con el desarrollo
histórico actual, además de despertar el espíritu de creatividad e ingenio en los
futuros profesionales. Otro de los objetivos es poner en contacto a los estudiantes con
las reglas básicas del lenguaje de programación, dotándolos del universo de la
electrónica, posibilitando el análisis y montaje de circuitos electrónicos. El objetivo
de las experiencias de robótica es que el alumno aprenda a utilizar la tecnología
Arduino en sus aspectos teóricos y prácticos para el montaje de dispositivos
robóticos, utilizando la metodología activa.
INTRODUCCIÓN

Este artículo propone la explicación de un camino pedagógico tecnológico del año

2023, en el colegio adventista una escuela privada ubicada en el centro Piura , trata
de una acción voluntaria de este docente, que contó con la autorización de la
dirección de la unidad docente, a través de su director, quien cedió las dependencias
del colegio para la ejecución del proyecto.

El objetivo general del proyecto fue solidificar el aprendizaje teórico-práctico y dotar

a los estudiantes de medios tecnológicos compatibles con el desarrollo histórico
actual, además de despertar el espíritu de creatividad e ingenio en los futuros
profesionales. Otro de los objetivos fue poner a los estudiantes en contacto con las
reglas básicas del lenguaje de programación, dotándolos del universo de la
electrónica, posibilitando el análisis y montaje de circuitos electrónicos.

la definición de robótica en la educación, así como las innovaciones que este tema
repercute en la formación de los estudiantes muestran un entrelazamiento de ideas en
el que culmina en la participación en eventos,
2. DOCENCIA Y VOLUNTARIADO: ARTICULACIONES TEÓRICAS

Para conceptualizar las acciones voluntarias, es decir, el voluntariado, término tan

utilizado hoy en día, términos como solidaridad, ciudadanía, autotransformación,
transformación social, deseo de ser útil y sentirse importante, que representan, como
dice Lovato (1996), factores determinantes relacionados con el voluntariado.

En este análisis del sentido del voluntariado, Drucker (1997) contribuye

mencionando el ideal o misión, así como su importancia del valor social como
elementos fundamentales de este tipo de trabajo. La definición de las Naciones
Unidas es la siguiente:

o voluntário é o jovem ou adulto que, devido a seu interesse pessoal e seu espírito
cívico, dedica parte do seu tempo, sem remuneração alguma, a diversas formas de
atividade, organizadas ou não, de bem-estar social ou outros campos (CORULLÓN,
2002, p. 141).

La motivación para iniciar la labor de voluntariado de robótica educativa en la

Colegio Estatal Sete de Setembro, anteriormente mencionada, está ligada a la
formación académica en Tecnología y Educación, área de actividad de este
investigador desde hace al menos 20 años.

2.1 ROBÓTICA EDUCATIVA

Con el pretexto de definir conceptos, en este punto es necesario comprender la

relación entre robótica y educación. Según Débora Noemí, la robótica acerca más a
los estudiantes a la ciencia y la tecnología, áreas de conocimiento que generan gran
interés en los estudiantes. Se entiende que la programación robótica aporta una serie
de beneficios a la calidad de la enseñanza. (NOEMÍ, 2021)

El término Robótica Educativa o Pedagógica, puede entenderse por entornos de

aprendizaje con el uso de materiales de desecho o kits de ensamblaje compuestos por
diversas partes, motores y sensores controlables por computadora y software que
permiten programar el funcionamiento de los modelos ensamblados. (DIEB, 2021)

La Robótica Educativa se define, según Lopes (2008) como un conjunto de recursos

que tiene como objetivo el aprendizaje científico y tecnológico integrado con otras
áreas del conocimiento, utilizando actividades como el diseño, la construcción y la
programación de robots. (LOPES, 2008, p. 46)

El término Robótica Educativa es utilizado por Maisonnette (2002) para definir el

control de mecanismos electrónicos a través de un ordenador, transformándolo en una
máquina capaz de interactuar con el entorno y realizar acciones definidas por un
programa creado por el programador a partir de estas interacciones.

Es a partir de este entrelazamiento de definiciones de robótica educativa que se guía

el proyecto, manteniendo una perspectiva de permitir a los estudiantes tener un
entorno de aprendizaje con el uso de la tecnología, en particular con Arduino, con el
objetivo de desarrollar proyectos de manera multidisciplinaria para elevar el
espíritu investigativo del estudiante a través de una metodología activa en la
construcción del conocimiento.

2.2 ACCIONES DOCENTES Y EDUCATIVAS

El primer año del curso se ofreció solo a los estudiantes del 6º año de la escuela
primaria. En vista de la gran demanda y la limitación de vacantes, era necesario
realizar una prueba de selección para los interesados.

Dado el éxito del proyecto, ya en marcha, y con acciones estructuradas, se ofreció el

curso para los otros segmentos de Primaria II y Bachillerato. Las clases de robótica se
imparten en el período dominical después de las últimas horas de las clases regulares
de la escuela. De esta manera, los participantes del curso permanecen en la escuela
para las clases de robótica que se llevan a cabo dos veces por semana de 5:40 p.m. a
7 p.m. durante todo el período del año escolar. El proyecto adquirió una gran
dimensión en la escuela, tanto que a partir de 2018 fue necesario poner a disposición
más horarios para las clases y así estructuró dos clases, una clase los lunes y
miércoles y la otra clase los martes y jueves.

El Proyecto de Robótica Educativa se basa en la innovación, y principalmente en el

rescate por el deseo de aprender y está vinculado a uno de los segmentos tecnológicos
de más rápido crecimiento en nuestra sociedad: la robótica, que representa la sinergia
de varias áreas del conocimiento, como la electrónica, la física, la biología, los
sistemas de control y la informática (SASAHARA; CRUZ, 2007).A pesar de este
sesgo multidisciplinar de la robótica y su uso como elemento motivador para la
enseñanza-aprendizaje, es poco utilizada en las instituciones de educación pública.
Estas perspectivas corroboran el pensamiento de Moraes (2010) cuando dice que la
robótica educativa puede ser el nexo entre la teoría y la práctica, con el fin de
construir un puente sólido entre el aprendizaje clásico y el moderno.

En este contexto, vale la pena mencionar el contenido del curso. Las clases del
Proyecto de Robótica Educativa tienen un carácter teórico-práctico, siendo abordados
los aspectos teóricos de una determinada asignatura y luego llevados a cabo
experimentos prácticos. La estructura tiene 4 ejes de entrenamiento:
ÁREA DE ESTUDIO CONTENIDO
ELECTRÓNICA Conceptos eléctricos; componentes electrónicos; motores eléctricos, sensores y
diseño de circuitos sencillos con protoboard.
LENGUAJE DE Lógica de programación, algoritmos de pseudocódigo e implementaciones de código
PROGRAMACIÓN de lenguaje C, que es la base para programar el microcontrolador de la plataforma
Arduino. Introducción a la programación con Arduino; componentes de un programa:
creación de variables, comandos de selección y repetición, modularización.
ARDUINO Plataforma gratuita y de bajo costo. Arduino es un miniordenador capaz de procesar
información de entrada y salida entre otros dispositivos o componentes. Conceptos de
microcontroladores; introducción a la placa de prototipado de Arduino; puertos de
entrada y salida; puertos analógicos y digitales; proyectos de circuitos
microcontrolados.
ROBÓTICA A través de las integraciones de los tres ejes anteriores el curso permite a los alumnos
desarrollar brazos robóticos y carros robot, aprendiendo del montaje mecánico, la
creación de circuitos y la programación de la plataforma Arduino, todo ello paso a
paso y de forma fácil y profesional.

Fuente: Autoría propia

3. METODOLOGÍA

La metodología de enseñanza se considera como un procedimiento didáctico para

facilitar el proceso de aprendizaje. La metodología activa, por su parte, es un proceso
amplio y tiene como característica principal la inserción del alumno/alumnado como
principal agente responsable de su aprendizaje, comprometiéndose con su
aprendizaje.

Lima (2016) define que

as metodologias ativas promovem pró-atividade, comprometimento no processo

educacional e vinculação da aprendizagem aos aspectos significativos da realidade. A
robótica educacional entra nesta perspectiva como um instrumento a ser utilizado em
promoção de um processo de aprendizagem dinâmico e ativo. (LIMA, 2016, p. 421)

En el Proyecto de Robótica Educativa, el profesor utiliza la metodología activa, ya

que los temas abordados durante el curso, especialmente los contenidos de lenguaje
de programación, análisis y montaje de circuitos eléctricos y el montaje y prueba de
dispositivos robóticos requieren por parte de alumnos y profesores una postura, que
es opuesta a las metodologías en las que el alumno participa en las clases como mero
espectador y no interactúa significativamente en el proceso de enseñanza de
aprendizaje.

Camargo y Daros (2018) afirman que:

as metodologias ativas são um conjunto de atividades organizadas, com a presença

marcante da intencionalidade educativa. Os estudantes deixam de ser agentes
passivos (que apenas escuta) e passam a ser membros ativos no processo de
aprendizagem por meio de estratégias pedagógicas que estimulam a apropriação, a
produção do conhecimento e a análise de problemas. (CAMARGO e DAROS, 2018)

Sin embargo, en la metodología activa el alumno se convierte en protagonista en el

proceso de construcción de sus conocimientos, siendo responsable de su trayectoria y
de la consecución de sus objetivos, en el que debe ser capaz de autogestionar su
proceso formativo con o sin intermediación docente.
4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Con el fin de explicar las acciones desarrolladas durante el Proyecto de Robótica

Educativa[2], la siguiente tabla muestra la implementación de las acciones con los
estudiantes que participaron en el proyecto en colegio adventista piura .

Tabla 2 – Implementación de las acciones del Proyecto de Robótica Educativa

Fuente: Autoría propia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAMARGO, Fausto; DAROS, Thuinie Medeiros Vilela. A sala de aula inovadora:

9 estratégias pedagógicas para o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso, 2018.