Actividades

Luego de leer en su totalidad el texto “La enseñanza de la matemática en el Nivel

Inicial” realicen las siguientes actividades que conforman el Trabajo Práctico N°1. El mismo se
realizará en grupos.

Trabajo Práctico N° 1: “La enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial”

1) Elijan solamente uno de los siguientes apartados y expliquen en no más de 10 líneas de

escritura o renglones:

a) ¿Por qué enseñar matemática en el nivel inicial?

b) ¿Cuál es el papel del jardín frente a los conocimientos de los niños?
c) ¿Cómo trabajar en matemática en el nivel inicial?
d) ¿Qué es “hacer matemática” en las salas?

2) Acerca de las diferentes concepciones que han sido sostenidas sobre la enseñanza de la
matemática en el nivel inicial, elijan solamente una de las siguientes oraciones y explique a
qué se refiere M.E. Quaranta sobre ellas en el texto en no más de 8 renglones:

a) No enseñamos matemática para desarrollar la inteligencia ni para favorecer el

desarrollo operatorio
b) No enseñamos matemática para preparar a los alumnos para la escuela primaria
c) No enseñamos matemática solo para transmitir a los alumnos conocimientos para la
vida cotidiana

3) Ejemplifiquen y expliquen las siguientes consideraciones se explican en texto:

a) Las actividades cotidianas

b) Los juegos
Respuestas:

1b) ¿Cuál es el papel del jardín frente a los conocimientos de los niños?
El papel del jardín frente a los conocimientos de los alumnos, es interactuar con él o darle
actividades para ver qué conocimientos previos acerca de la matemática de sus números,
espacios, sus formas y medidas pudieron trasmitir su entorno familiar o cotidiano, para que el
docente pueda extenderlos, profundizarlos y ampliarlos, ya que los conocimientos de cada
alumno de la misma sala pueden ser variados. El docente de la sala puede implementar
actividades donde cada niño pueda usar el conteo de forma que el docente intervenga
diciendo “cuánto hay” o mediante los precios -para formar las ideas de cuál sea mayor o
menor-, estos niños luego de realizar las actividades verán mediante la interacción entre sí o
con el docente de que cada uno lo realizo con un proceso diferente y de ahí salen las ideas
originales.
De una mirada más formal los saberes y conocimientos que deben tener los niños respecto al
diseño curricular de Buenos Aires son los sistemas de numeración y números, espacios y
formas geométricas y medidas.

2b) “No enseñamos matemática para preparar a los alumnos para la escuela primaria”

María Emilia Quaranta aclara que no es así, si bien todo nivel de enseñanza toma todos los
conocimientos previos de los niveles anteriores, no se debe enseñar algo sobre lo cual los
niños no están listos para aprender, es decir, no podemos enseñarle a un niño que está en
nivel inicial a multiplicar si todavía no sabe sumar. Al enseñar matemática en nivel inicial
intentamos de buscar razones por la cual sentimos la necesidad de incluir estos saberes y
contenidos, los cuales deben ser posibles y deben interesar abordarlos en dichos niveles. Si
queremos anticipar un tema deberíamos enseñarlo sin clasificarlo por su nombre matemático,
es decir, si queremos enseñar a sumar no pondremos el nombre “suma” sino que usaremos su
simbología (+). En suma, se podría hacer una articulación entre un nivel y otro para hacer más
fácil la transición con actividades y juegos que estimulen el proceso.

3) Ejemplifiquen y expliquen las actividades cotidianas y los juegos.

La matemática en la vida cotidiana está por todos lados, para plantear problemas debemos
hacerlos pensando en que los niños puedan resolverlos por sus propios medios, sin
intervención docente o si es necesaria, con poca. Es así como los niños adquieren diferentes
conocimientos, como por ejemplo:

Números, formas, medidas, etc. Las cuales luego se llevan a la sala y se ponen en juego.

Actividades posibles:

Preguntarse: ¿Cómo contabilizamos cuantos compañeros vinieron hoy?

Reconocer algún número en un calendario para marcar una fecha importante.

Los juegos, lúdicos, que están ligados a resolver un problema, con la finalidad de que se genere
conocimiento, no se enfoca mucho en el juego en sí, sino en la resolución y otros puntos de
vista de este.
Lean los comentarios que se encuentran en los márgenes. El trabajo está bien, aunque hay
ciertas cuestiones a revisar que me parece que se relacionan con la forma de redacción más
que a conceptos.

Condición: Aprobado

Prof. Ariel Puntano