TEMA 4: LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO ESCOLAR

Y SUS COMPONENTES

El centro educativo está formado por elementos que componen su estructura:

 Personas
 Espacios, materiales
 Horarios
 Programas: PGA, RRI, PEC…
 Servicios: Comedor escolar, transporte, madrugadores

Los elementos personales de la estructura se relacionan entre sí de forma vertical que son
relaciones de jerarquía (órganos de gobierno) y relaciones horizontales que son relaciones
colaborativas (Órganos de coordinación)

Las relaciones entre las personas del centro se establecen de forma burocrática (estructura
formal) y también de manera informal. Esa interacción entre las formas de relacionarse forma
la cultura del centro. Las diferentes relaciones establecidas dan forma al ejercicio de poder, a
la toma de decisiones y la participación

La gobernabilidad del centro depende del tipo de liderazgo que en él se establezca

(autoritario, personalista, compartido, democrático…)

Participación, gobierno y autonomía hacen que los elementos se relacionen de una forma
correcta para sacar adelante los objetivos (hacen que se estructuren)

Resumen: Tenemos una escuela con unos elementos que se relacionan entre sí y esas
relaciones se regulan a través de unas normas.

ÍNDICE

 La legislación que lo regula.

 Organización de los recursos humanos.
 Organización de los recursos materiales.
 Organización de los recursos funcionales.

LA LEGISLACIÓN QUE LO REGULA

LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

ORDEN 29 DE JUNIO DE 1994 por la que se regulan las instrucciones de funcionamiento de los
centros de Educación Infantil y Primaria.
ORDEN de 29 de febrero de 1996 por la que se modifican las ordenes de 29 de junio de 1994
por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las
escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria y de los Institutos de Educación
Secundaria.

DECRETO 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros
de Educación Obligatoria.

DECRETO 122/2007 de 27 de diciembre, se establece el currículo de 2º ciclo de E.I. en CyL

ORDEN EDU 721/2008 de 5 de mayo, implantación, desarrollo y evaluación del 2º ciclo de E.I.
en CyL.

REAL DECRETO132/2010, 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los
centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación
primaria la educación secundaria.

DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y
León
ARTÍCULO 17. OJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

LOE Y LOMCE LOMLOE

Conocer y valorar los animales más Conocer y valorar los animales más
próximos al ser humano y adoptar próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado. favorezcan la empatía y cuidado

Fomentar la educación vial y actitudes Desarrollar hábitos cotidianos de

de respeto que incidan en la prevención
de los accidentes de tráfico
movilidad activa autónoma
saludable, fomentando la educación
vial y actitudes de respeto que incidan
en la prevención e accidentes de
tráfico.

ARTÍCULO 18. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

LOMCE
La etapa de educación primaria
comprende 6 cursos y se organiza en
áreas, que tendrán un carácter global e
integrador.
LOMLOE
La etapa de educación primaria
comprende 3 ciclos de dos años
académicos cada uno y se organiza
en áreas, que tendrán un carácter
global e integrador y estarán
orientadas al desarrollo de las
competencias del alumnado y
podrán organizarse en ámbitos

Los alumn@s deben cursar el área

Lengua Cooficial y Literatura en el
bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica en aquellas
CCAA que posean dicha lengua
cooficial, si bien podrán estar exentos
de cursar o de ser evaluados de dicha
área en las condiciones establecidas en
la normativa autonómica
correspondiente.

Además, los alumn@s podrán cursar

algún área más en el bloque de
asignaturas de libre configuración
autonómica, en función de la regulación
y de la programación de la oferta
educativa que establezca cada
Administración educativa y, en su caso,
de la oferta de los centros docentes,
que podrán ser del bloque de
asignaturas específicas no cursadas,
profundización o refuerzo de las áreas
troncales, o áreas a determinar.
 ESQUEMA DE ÓRGANOS DE GOBIERNOS DE LOS CENTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA

 Director
Órganos unipersonales Equipo directivo  Jefe de Estudios
 Secretario

Consejo Escolar
ÓRGANOS DE
Órganos colegiados
GOBIERNO
Claustro de Profesores

Nivel

Equipo de Docentes
Internivel
Órganos de coordinación docente Comisión de Coordinación
Pedagógica (CCP)

Tutores

ARTÍCULO 2 BIS. SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Se modifican aspectos de redacción de los apartados 1 y 3

ARTÍCULO 3. LAS ENSEÑANZAS

LOE y LOMCE: Hasta la LOMCE la enseñanza básica lo forman primaria y secundaria

obligatoria. Secundaria se divide en Educación Secundaria Obligatoria y Educación Secundaria
postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio, enseñanzas profesionales
de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio.

LOMLOE: La educación básica lo forman primaria, secundaria obligatoria y los ciclos formativos
de grado básico. La Educación Secundaria se divide en Ed.Secundaria postobligatoria formada
por bachillerato, formación profesional de grado medio, enseñanzas artísticas profesionales
tanto de música y de danza como de artes plásticas y de diseño de grado medio y las
enseñanzas deportivas de grado medio

ARTÍCULO 4. LA ENSEÑANZA BÁSICA

LOE Y LOMCE: La enseñanza básica comprende 10 años de escolaridad y se desarrolla de

forma regular entre 6-16 años. No obstante, los alumnos tienen derecho a permanecer en
régimen ordinario cursando hasta los 18 cumplidos en el año en el que finalice ese curso, en
las condiciones establecidas en la presente Ley

LOMLOE: Con el fin de garantizar la continuidad, coordinación y cohesión entre las 2 etapas de
la educación básica, las administraciones educativas adoptarán las oportunas medidas de
carácter organizativo y curricular. Las administraciones promoverán que los alumnos/as
menores de edad que hayan superado los 16 reciban algún tipo de formación académica o
profesional que puedan compatibilizar con su actividad laboral y les permita continuar con su
formación

ARTÍCULO 5. APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

La educación no formal en el marco de una cultura del aprendizaje a lo largo de la vida,

comprenderá todas aquellas actividades, medios y ámbitos de educación que se desarrollan
fuera de la educación formal y que se dirigen a personas de cualquier edad con especial interés
en la infancia y la juventud, que tienen valor educativo en sí mismos y han sido organizados
expresamente para satisfacer objetivos educativos diversos ámbitos de la vida social tales
como la capacitación personal, promoción de valores comunitarios, animación sociocultural,
participación social, mejora de las condiciones de vida, artística, tecnológica, lúdica o
deportiva, entre otros. Se promoverá la articulación y complementariedad de la educación
formal y no formal con el propósito de que esta contribuya a la adquisición de competencias
para un pleno desarrollo de la personalidad.

ARTÍCULO 6. CURRÍCULO

LOE: No define los elementos del currículo en este artículo.

LOMCE: Describe los objetivos, competencias, contenidos, metodología, didáctica, estándares

y resultados de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación.

LOMLOE: A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. En el caso de las enseñanzas de formación
profesional se considerarán parte del currículo los resultados de aprendizaje.

Desaparecen los estándares de aprendizaje

EL PROFESORADO (FUNCIONES LOMLOE)

Artículo 91:
 La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
 La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y de los procesos de
enseñanza
 La tutoría de los alumnos y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
 La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración con los departamentos especializados.
 La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
 La promoción, organización y participación en las actividades dentro o fuera del
recinto educativo, programadas por los centros.
  La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos
los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de paz
 La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
 La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les
sean encomendadas.
 La participación en la actividad general del centro y en los planes de evaluación.
 La investigación, la experimentación y la mejora de los procesos de enseñanza.

EL DIRECTOR (LOMLOE, capítulo IV, Dirección de los centros públicos)

Son competencias del director o directora

 Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa
en el mismo.
 Dirigir y coordinar todas las actividades del centro
 Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar
planes para la consecución de los fines del proyecto educativo del centro
 Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás normas en vigor.
 Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
 Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de
los conflictos e imponer las medidas correctoras que correspondan a los alumnos
y alumna a tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la
resolución de los conflictos en los centros.
 Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
 Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluación del profesorado.
 Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro.
 Realizar contrataciones de obras, servicios y suministros, autorizar
los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro.
 Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los
miembros
del equipo directivo.
 Promover experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos,
planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia.
 Fomentar la cualificación y formación del equipo docente, así como la
investigación, la experimentación y la innovación educativa en el centro.
 Diseñar la planificación y organización docente del centro, recogida en la
programación general anual.

REQUISITOS PARA SER DIRECTOR

Tener una antigüedad de al menos 5 años como funcionario de carrera en la función
pública docente Haber realizado estas funciones docentes en alguna de las enseñanzas de
las que ofrece el centro al que se opta.
Presentar un proyecto de dirección que incluya los objetivos, líneas de actuación y la
evaluación del mismo.

Con la LOMLOE la figura del director pierde parte de sus funciones para atribuírselas al consejo
escolar

JEFE DE ESTUDIOS (REAL DECRETO 82/1996, ARTÍICULO 34)

Competencias del Jefe de Estudios. Cuando es Real es de toda España, si es decreto es de

Castilla y León

 Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.

 Coordinar las actividades académicas de orientación y complementarias de maestros
y alumnos en relación con el proyecto educativo y la programación general anual.
 Elaborar en colaboración con los restantes órganos unipersonales. los horarios
académicos de alumnos y maestros
 Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.
 Coordinar y dirigir la acción de los tutores y en su caso del maestro orientador del
centro conforme al plan de acción tutorial.
 Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de
profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así
como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por
el centro
 Fomentar la participación de los distintos sectores de la de la comunidad escolar,
especialmente en 10 que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su
organización.
 Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las
correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo
establecido en el reglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo
escolar
 Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los periodos de recreo y en otras
actividades no lectivas"

COMPETENCIAS DEL SECRETARIO (Real Decreto 82/1996, artículo 35)

Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director

Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las
sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director

Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados"

Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado

Custodiar y disponer la utilizaei6n de los medios, informáticos, audiovisuales y del resto del
material didáctico"
Ejercer la jefatura del personal de administraci6n y de servicios adscrito al centro"

Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro

Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones del Director,
realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes

Participar en la elaboraci6n de la propuesta de proyecto educativo y de la programaci6n

general anual junto con el resto del equipo directivo"

Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de acuerdo con las
indicaciones del director

CONSEJO ESCOLAR/CLAUSTRO. LOMLOE

Artículo 126.5: El alumnado podrá ser elegido miembro del Consejo Escolar a partir del primer
curso de ESO

Artículo 127: Competencias del Consejo Escolar

 Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título
V de la presente Ley
 Aprobar y evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y
organización docente

CLAUSTRO DE PROFESORES

Artículo 128. Composición.

1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el

gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso,
decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
2. El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores
que presten servicio en el centro.
Artículo 129. Competencias.
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración
de los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual

Artículo 130. Órganos de coordinación docente.

1. Corresponde a las Administraciones educativas regular el funcionamiento de los órganos de

coordinación docente y de orientación y potenciar los equipos de profesores que impartan
clase en el mismo curso, así como la colaboración y el trabajo en equipo de los profesores que
impartan clase a un mismo grupo de alumnos.
2. En los institutos de educación secundaria existirán, entre los órganos de coordinación
docente, departamentos de coordinación didáctica que se encargarán de la organización y
desarrollo de las enseñanzas propias de las materias o módulos que se les encomienden.
ORDEN DE EDUCACIÓN 2014
IMPORTANTE: Los equipos de ciclo son sustituidos por los equipos docentes de nivel e
internivel con la LOMCE
Equipos docentes de nivel: Formados por todos los maestros que imparten docencia en un
mismo curso.
Finalidad: coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar el proceso educativo
del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo.
Dirigido por un coordinador designado por el director entre los que sean tutores y
tengan destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo
de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo.
Equipos docentes de internivel
Finalidad: coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos.
En los centros docentes habrá 2 equipos docentes internivel:
 Coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º
 Coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4.º, 5.º y 6.º pudiendo
incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan
las normas de organización y funcionamiento del propio centro.
Habrá un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el
director entre los miembros del equipo.
Comisión de coordinación pedagógica: Formada por el director del centro, o persona en quien
delegue, que les presidirá
 Los coordinadores de los equipos docentes internivel
 El coordinador de la etapa de Educación Infantil
 El orientador del centro
 El coordinador de convivencia
 Jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión.
En caso de existir proyecto bilingüe, podrá incorporarse a la comisión de coordinación
pedagógica el coordinador del mismo.
Se reunirá como mínimo una vez al mes y celebrará dos sesiones extraordinarias, al comienzo
y al final del curso. Deberá asistir un miembro del EOEP.

El tutor (Acción Tutorial): Profesores encargados de un modo especial de la docencia y la

orientación de un grupo de alumnos.
Los maestros especialista en idiomas, EF y música podrán ser designados tutores de un grupo
en el que se imparta su especialidad. Se celebrará al menos tres sesiones de evaluación de
alumnos presididas por el tutor de cada grupo, coincidiendo con los trimestres del curso.
1 vez al trimestre se elaborará un informe destinado a los padres se entregarán a los mismos.
Tutoría: formará parte de la función docente y será competencia de todo el profesorado,
canalizada y coordinada a través del tutor.
La acción tutorial orienta el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos, el
seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones
relacionadas con su evolución académica

EL ALUMNADO
Procesos de admisión y organización (Artículo 84 de la LOMCE)
Una organización adecuada del centro exige un estudio previo del tipo de alumnado,
condiciones socio-económicas y culturales de la población y del contexto en el que se
encuentra ubicado.
No se accede en las mismas condiciones: Niños que han estado escolarizados en educación
infantil, matriculación por primera vez o por traslado de otro centro
Condicionantes de admisión: proximidad al centro, nivel económico, existencia de hermanos
en el centro familias numerosas.
La admisión y matriculación requiere atender aspectos administrativos y psicopedagógicos:
documentos, informes familiares, certificados médicos, edad cronológica, edad mental,
trastornos…)

LAS FAMILIAS
Las familias de un centro educativo se organizan en torno al AMPAs. Es un cauce de
participación de las familias en la gestión democrática de los centros.

Art. 5.2. LODE (1985) y Real Decreto 1533/ 1986 (art. 5) de Julio regulan dichas asociaciones
con unos fines:
 Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos
o pupilos.
 Colaborar en las actividades educativas de los Centros.
 Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del Centro.
 Asistir a los padres de alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control
y gestión de los Centros sostenidos con fondos públicos.
 Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en los Consejos
Escolares de los Centros públicos y concertados.
También se contempla la participación de las familias al margen de las asociaciones de
padres, teniendo la posibilidad de participar en el consejo escolar.
En los últimos años se observa mayor implicación de las familias en el proceso educativo, sin
embargo, hay factores que dificultan esa participación:
 Heterogeneidad del sector padres: intereses, tiempo, situación socio- económica,
formación…
 Representación e inhibición participativa: aunque se permite la representación de los
padres en el consejo escolar, hay una ausencia de la mayoría de ellos.
  Dispensa de servicio y corresponsabilidad: las familias entienden la educación en el
centro escolar y exigen la mayor calidad. Esto dificulta los procesos de participación.
Esa responsabilidad tiene que ser compartida.

LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO ESCOLAR Y SUS COMPETENTES (2ª PARTE)

El espacio es un factor educativo y dependiendo de cómo sea favorece o dificulta la actividad
educativa. Hoy en día cuando hablamos de espacios hablamos de espacios versátiles que se
pueden adaptar a las diferentes actividades del aula

ÍNDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
a) La legislación que lo regula
b) Organización de los RRHH
c) Organización de los recursos materiales
Organización del espacio
 Edificio escolar
 Aula-clase
 Equipamiento escolar y material didáctico
 Otras instalaciones: Biblioteca, laboratorio, gym, comedor escolar y espacios
abiertos
d) La organización de los recursos funcionales
Organización del tiempo
2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
ORGANIZACIÓN DE LOS RRHH
 La organización del espacio: Ordenación de los elementos del espacio físico (ubicación
y edificio) como los que conforman su interior (equipamientos y material didáctico).
 El espacio es un factor educativo, pues través de él se favorece o dificulta la actividad
educativa.
 La adecuación del espacio, mobiliario y material didáctico está condicionado por
factores ajenos al profesorado
o Variables económicas, sociales, pedagógicas y situacionales. Los espacios
adoptan distintas modalidades en función de cómo incidan dichas variables.
 En la actualidad se tiende a espacios adaptables y versátiles en cuanto a su estructura
básica, y flexibles (los espacios deben cumplir funciones diferentes).
EL EDIFICIO ESCOLAR
Características de los edificios escolares: Ampliables, convertibles, polifacéticos y maleables
El edificio escolar ha evolucionado hasta nuestros días:
 Los edificios de aula única con maestro único se llaman escuela unitaria
 Hay edificios de aulas múltiples con edificaciones tradicionales de forma alargada o
rectangulares con patios exteriores.
 Principio de individualización de la enseñanza con edificaciones más flexibles y
convertibles para llevar a cabo las diferentes agrupaciones de los alumnos según el
tipo de trabajo a realizar.
Un principio básico en la construcción de los edificios es organizar los espacios para el
aprendizaje.

EL AULA-CLASE
Su adecuada configuración, los materiales y el mobiliario formaran el espacio vital para que el
alumno pueda aprender a ser y vivir.
 En la actualidad se rompe con la rigidez del concepto de aula porque el alumno
necesita de mayor movimiento.
 El grupo-aula es utilizada como criterio base para diseñar el edificio escolar.
 La temperatura, la luz, ventilación y acústica son requisitos imprescindibles para
poder llevar a cabo el trabajo escolar.
 El principio de flexibilidad permitir la flexibilidad en las distintas situaciones de trabajo
según se organice.
 Según la legislación se considera el número de 25 alumnos por grupo en infantil y
primaria. Se tiene en cuenta también el trabajo con grupos flexibles, el número de
alumnos está relacionado con el tipo de trabajo que se vaya a hacer.

EQUIPAMIENTO ESCOLAR Y MATERIAL DIDÁCTICO

 El equipamiento escolar debe ser compatible con las características del edificio.
  El mobiliario debe cumplir una serie de condiciones: Físicas, estéticas y
pedagógicas (ligereza, seguridad o ausencia de riesgos para el alumnado,
resistencia, funcional, higiénico…adaptado a cada una de las etapas.)
 El mobiliario y la disposición de la clase debe favorecer tres aspectos:
o Utilización sin dificultad.
o Lugares para la exposición permanente de la actividad de la clase.
o Libre expresión y participación del alumnado.
 El material escolar debe ser:
o Motivador para despertar interés entre el alumnado.
o Adecuado para adaptado a los alumnos, a los objetivos y contenidos de la
enseñanza.
o Consistente para su uso habitual.
o Simple
o Exento de riesgos para reunir todas las medidas de seguridad posibles.
o Bien seleccionado, en función de los objetivos que se pretenden.
o Creativo para despertar el sentido de la imaginación y desarrollar los
procesos intelectuales complejos.
 Hay un amplio abanico de materiales didácticos: desde el libro de texto hasta el
programa multimedia más sofisticado.
 La utilización de los materiales depende las características del alumnado, contenidos
que se quieran transmitir, objetivos a alcanzar, actividades, metodología…
OTROS ESPACIOS
Biblioteca: sala de estudios y recurso didáctico.
Laboratorios: donde se realiza el aprendizaje activo
Gimnasio
Comedor escolar
Espacios abiertos para actividades al aire libre, bien situados en el diseño de los centros.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS FUNCIONALES

El tiempo: (Orden edu /519/2014, DECRETO 26/2016, de 21 de julio)
La distribución racional del tiempo es una necesidad en los centros escolares
 Concepto de tiempo:
o Curso o año académico
o Calendario escolar: Según la LOMCE nunca menor a 175 días
o Jornada escolar: Continua o partida
o Horario escolar: Distribución de tiempos de tareas y descansos a lo largo
de los cinco días
 Horario del alumnado y del profesorado
Ventajas e inconvenientes de la jornada continua

El horario general del centro que apruebe el Consejo Escolar deberá especificar:

 Las horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto, a disposición de la

comunidad educativa.
 Las horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales.
 Las horas en las que estarán disponibles para los alumnos los servicios e instalaciones
del colegio.

HORARIO ALUMNADO

Las actividades lectivas del alumnado se desarrollarán de lunes a viernes en un mínimo de 25

horas semanales en cada uno de los cursos, incluyendo un tiempo de recreo diario de 30
minutos.

La distribución del horario lectivo se organizará en sesiones cuya duración será => 30 minutos.
Los centros podrán realizar los ajustes necesarios para adecuar la distribución de su horario
lectivo a sus características organizativas, respetando el cómputo global de horas de las
diferentes áreas especificadas para cada curso.
En todos los cursos de PRIMARIA se desarrollarán sesiones diarias dedicadas a la enseñanza de
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
El horario lectivo del centro deberá ser autorizado por el titular de la dirección provincial de
educación correspondiente.

HORARIO DE PROFESORES

Los Maestros permanecerán en el colegio 30 horas semanales que serán lectivas y

complementarias de obligada permanencia en el centro.
Hasta 37,30 horas semanales, serán de libre disposición de los Maestros para la preparación
de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad
pedagógica complementaria.

Las horas dedicadas a actividades lectivas serán 25 por semana. A estos efectos se
considerarán lectivas tanto la docencia directa de grupos de alumnos como los períodos de
recreo vigilado de los alumnos.

Además del horario lectivo, dedicarán 5 horas semanales en el centro para realizar entre
otras las siguientes actividades:

 Entrevistas con padres. Se concretará par cada tutor una hora fija semanal expuesta
en el tablón de anuncios.
 Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo.
 Programación de la actividad del aula y realización de actividades extraescolares y
complementarias.
 Asistencia a reuniones de tutores y Profesores de grupo.
 Asistencia a reuniones del Claustro.
 Asistencia, en su caso, a reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica y del
Consejo Escolar.
 Actividades de perfeccionamiento e investigación educativa.
 Cualquier otra, de las establecidas en la Programación general anual, que el director
estime oportuna.