UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DEPARTAMENTO

DE ÁREA COMÚN
CURSO: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LAS CIENCIAS ECONÓMICAS
SALÓN: 207
GRUPO NÚMERO 2

FICHAS DEL TEMA:

ANALFABETISMO DE LA NIÑAS DE
GUATEMALA

DOCENTE
LESLIE MARLENY GUITIÉRREZ MÉNDEZ

Guatemala, febrero de 202

 GRUPO NO. 2

No. De No. De
No. Integrantes Carné
Preguntas Fichas
1 Madelyn Andrea Barrios Morales 202100914 1y2 1-5
2 Naydelin Yessenia Pérez Valenzuela 202105245 3y4 6-10
3 Chinchilla Paz, Dulce Nyasha 202108450 5y6 11-15
Zeceña Barrientos, Linda Méredith
4 Sofía 202300549 7y8 16-20
5 Figueroa Toj, Debora Alejandra 202301551 9 y 10 21-25
6 Elias Teyul Mario Roberto 202302305 11 y 12 26-30
7 Sutuj Rivas, Mariela Teresa 202407856 13 y 14 31-35
8 Barreno Méndez, Anthony Isaac 202407917 15 y 16 36-40
 Ficha Bibliográfica

¿Qué factores determinan el analfabetismo?

Autor: Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA
(S/f) Recuperado el 15 de febrero de 2024, de
https://conalfa.edu.gt/wp/alfabetizacion/historia/

Ficha No.1

Ficha Textual

¿Qué factores determinan el analfabetismo?

Autor: Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-
Título: HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA

“En Guatemala, las causas del analfabetismo se explican históricamente, en el marco de una
estructura socioeconómica, política y cultural, desigual e injusta, que se manifiesta en el estado
de pobreza, miseria y estancamiento en que vive el país, añadiéndose la ausencia de un alfabeto
en lenguas indígenas.”

Comité Nacional de Alfabetización,” HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA”, (s/f)

Recuperado el 15 de febrero de 2024, de https://conalfa.edu.gt/wp/alfabetizacion/historia/

Ficha No. 2
 Ficha de resumen

¿El que las niñas sean analfabetas es solamente responsabilidad de

los padres o del gobierno también?

Autor: Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Título: HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA

El analfabetismo esta enraizado con el atraso económico, las áreas rurales son las más afectadas
por el atraso económico, por lo que los padres siendo mal remunerados económicamente en sus
empleos o dependiendo de la economía informal, se ven orillados a utilizar a sus hijas como
mano de obra, esto reproduce el analfabetismo.

Por lo que se podría decir que el analfabetismo es responsabilidad del gobierno.

Comité Nacional de Alfabetización, “HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA”, (s/f)

Recuperado el 15 de febrero de 2024, de https://conalfa.edu.gt/wp/alfabetizacion/historia/

Ficha No. 3

Ficha de traducción

¿El que las niñas sean analfabetas es solamente responsabilidad de

los padres o del gobierno también?

Autor: Rotary Pathways

Título: Why Guatemala?

¿Por qué Guatemala?

Históricamente, las políticas gubernamentales han excluido a los pueblos Mayas de compartir
los beneficios del crecimiento económico del país. Hasta el día de hoy, la población indígena de
Guatemala permanece expuestos al racismo y exclusión de las tierras, trabajo y educación, y a la
injusticia.

Como resultado, los porcentajes de analfabetismo entre la población indígena alcanza el alto
número de 33%.

Rotary Pathways, Guatemala literacy Project, “Why Guatemala?”, (s/f) Recuperado el 15 de

febrero de 2024, de https://www.guatemalaliteracy.org/why-guatemala/

Ficha No. 4
 Ficha de comentario

¿El que las niñas sean analfabetas es solamente responsabilidad de

los padres o del gobierno también?
Autor: Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-
Título: HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA

El gobierno es el principal responsable del analfabetismo en Guatemala, la discriminación y poco

acceso a trabajos dignos y a la educación orilla a las familias guatemaltecas a mantener a las
niñas ayudando en casa o en las formas de trabajo informal de la familia.

Las escuelas no brindan una educación de calidad, los padres al darse cuenta de esto sienten
que la mejor opción es que sus hijas aprendan a ser amas de casa o a trabajar.

El gobierno es el culpable de la exclusión que los pueblos indígenas sufren, por lo tanto, también
es el responsable del analfabetismo en estos.

Comité Nacional de Alfabetización, “HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA”, (s/f)

Recuperado el 15 de febrero de 2024, de https://conalfa.edu.gt/wp/alfabetizacion/historia/

Ficha No. 5
 FICHA BIBLIOGRAFICA

¿En qué departamento de Guatemala se presentan mayores índices de

población analfabeta femenina en edad infantil?

Analfabetismo en las niñas de Guatemala

(s/f). Edu.gt. Recuperado el 13 de febrero de 2024, de

https://conalfa.edu.gt/desc/anuest09/rep_guatemala.html

Ficha No. 16

FICHA TEXTUAL

¿Existen barreras económicas que impiden que las niñas accedan a la

educación?

Mujeres y niñas

“En la actualidad, más niñas que nunca van a la escuela. Sin embargo, a pesar
del progreso, las mujeres y las niñas continúan enfrentando múltiples barreras
basadas en el género y sus intersecciones con otros factores como la edad, la
etnia, la pobreza y la discapacidad, en el disfrute del derecho a una educación
de calidad. Esto incluye barreras, en todos los niveles, para acceder a una
educación de calidad y dentro de los sistemas educativos, instituciones y aulas.”

Mujeres y niñas. (s/f). Iniciativa por el derecho a la educación. Recuperado el 14

de febrero de 2024, de https://www.right-to-education.org/es/issue-

page/marginalised-groups/las-ni-y-las-mujeres

Ficha No. 17
 FICHA DE COMENTARIO

¿Existen barreras económicas que impiden que las niñas accedan a la

educación?

Autor: Gabriela Flores

Título: Factores que limitan el acceso y continuidad educativa en niñas,
adolescentes y mujeres en Guatemala

A pesar de avances significativos en la educación de las niñas en las últimas

décadas aún persisten barreras importantes que impiden que las niñas accedan
a una educación de calidad. Estas barreras pueden ser especialmente
pronunciadas en contextos donde se cruzan con otros factores como la pobreza.
Aunque la matrícula escolar gratuita puede ser una política en muchos lugares,
aún existen costos asociados con la educación, estos costos pueden ser
onerosos para familias en situación de pobreza.

(S/f). Laluzdelasninas.org. Recuperado el 14 de febrero de 2024, de

https://www.laluzdelasninas.org/app/uploads/2021/03/Informe-Final-

FACTORES-QUE-LIMITAN-EL-ACCESO-Y-CONTINUIDAD-

EDUCATIVA-DE-NI%C3%91AS-Y-MUJERES-EN-GUATEMALA-FYAGT-

LDN-.pdf

Ficha No. 18

FICHA DE PARÁFRASIS

¿Existen barreras económicas que impiden que las niñas accedan a la

educación?

Acceder a la educación se ha vuelto un reto para varias niñas de alrededor. A

pesar de que la educación es un derecho humano fundamental, múltiples
barreras obstaculizan su alcance para muchos. Estas barreras comprenden
desde restricciones económicas y carencia de infraestructura, hasta normativas
culturales, sociales y políticas inadecuadas, principalmente la economía; afecta
de gran parte en la educación de las niñas.
(S/f). Fastercapital.com. Recuperado el 15 de febrero de 2024, de

https://fastercapital.com/es/tema/las-barreras-para-acceder-a-la-

educaci%C3%B3n.html

Ficha No. 19

FICHA DE SIPNOSIS

¿En qué departamento de Guatemala se presentan mayores índices de

población analfabeta femenina en edad infantil?

Los datos específicos sobre los índices de población analfabeta femenina en

edad infantil a nivel departamental pueden variar según el año y la fuente de
información. Sin embargo, históricamente, los departamentos de Guatemala que
han enfrentado mayores desafíos en términos de analfabetismo femenino
suelen ser aquellos con altos niveles de pobreza, marginación y falta de acceso
a servicios educativos. Algunos de estos departamentos incluyen:
1. Totonicapán: Este departamento, ubicado en la región occidental de
Guatemala, ha enfrentado históricamente altos niveles de analfabetismo
femenino debido a la falta de acceso a la educación ya la presencia de
comunidades indígenas con bajos recursos.

Mujeres que apenas leen y escriben son maestras en áreas rurales en

Guatemala. (2023, enero 6). No-Ficción. https://www.no-

ficcion.com/projects/mujeres-totonicapan-educacion-pandemia

Ficha No. 20
 Ficha Bibliográfica

¿Las niñas tienen igualdad de acceso a oportunidades educativas que los

niños en Guatemala?

Las niñas en Guatemala no tienen acceso a educación

Soto, G. (2018, diciembre 22). Las niñas en Guatemala no tienen acceso a

educación. Relato.Gt. https://www.relato.gt/actualidad/las-ninas-en-guatemala-no-
tienen-acceso-a-educacion/

Ficha No.21

Ficha Textual

¿Las niñas tienen igualdad de acceso a oportunidades educativas que los

niños en Guatemala?

Educación de las niñas, adolescentes y mujeres

“Según el Informe Guatemala: Análisis de situación del país producido por el

Sistema de Naciones Unidas (Oficina de la Coordinadora Residente, 2014), las
mujeres son más excluidas del sistema educativo que los hombres: 31.6% de
niñas y adolescentes entre 3 y 18 años están fuera de las escuelas frente al 28.6%
de los hombres. Además, en 2011, más de 60% de mujeres jóvenes entre 16 y 18
años no se registraron en ningún nivel educativo, en comparación con el 57% de
los hombres en esa edad.”
Apoyo: R. E. A. (n.d.). un estudio aproximativo. Redclade.org. Consultado en febrero
11, 2024, de https://redclade.org/wpcontent/uploads/CLADE_Guatemala_Educac-
y-Desiguald_v3.pdf

Ficha No.22
 Ficha Sinopsis

¿Las niñas tienen igualdad de acceso a oportunidades educativas que los

que los niños en Guatemala?

A pesar de que se han visto mejoras en el acceso a la educación en Guatemala,

todavía hay importantes brechas que deben cerrarse para asegurar que las niñas
reciban las mismas oportunidades educativas que los niños. Esto requiere un
compromiso constante tanto por parte del gobierno como de la sociedad en
general para superar los desafíos existentes y trabajar hacia un sistema educativo
que sea justo e inclusivo para todos los niños y niñas en el país
Apoyo: R. E. A. (n.d.). un estudio aproximativo. Redclade.org. Consultado en febrero
11, 2024, de https://redclade.org/wpcontent/uploads/CLADE_Guatemala_Educac-
y-Desiguald_v3.pdf

Ficha No.23

Ficha de comentario

¿Son las niñas más propensas a sufrir analfabetismo en comparación a los

niños?
Autor: Yolanda Polo
Título: Mujeres y niñas indígenas de zonas rurales son las más desfavorecidas en
el acceso a la educación

Se resalta el persistente problema del analfabetismo a nivel global, especialmente

la exclusión de mujeres y niñas en la educación debido a desigualdades de género
(machismo). Se enfatiza la importancia de abordar las causas profundas como la
pobreza y la discriminación, y se destaca el papel fundamental de la educación
para combatir estas desigualdades. Además, se subraya la necesidad de un
compromiso constante para lograr una igualdad real en las oportunidades
educativas para todas las personas.
Polo, Y. (2014, septiembre 8). Mujeres y niñas indígenas de zonas rurales son las
más desfavorecidas en el acceso a la educación. La Coordinadora de
Organizaciones para el Desarrollo. https://coordinadoraongd.org/2014/09/mujeres-
y-ninas-indigenas-de-zonas-rurales-son-las-mas-desfavorecidas-en-el-acceso-a-
la-educacion/

Ficha No.24
 Ficha de paráfrasis

¿Son las niñas más propensas a sufrir analfabetismo en comparación a los

niños?

Históricamente, las niñas han enfrentado más obstáculos para ir a la escuela que
los niños, lo que ha llevado a que menos niñas aprendan a leer y escribir. Esto se
debe a diferentes razones, como que en algunas culturas se prioriza la educación
de los niños, las niñas tienen que ocuparse más de las tareas del hogar y a veces
las familias no pueden pagar la educación de todas sus hijas. Sin embargo, en las
últimas décadas, se ha logrado avanzar en reducir estas diferencias gracias a
esfuerzos para asegurar que las niñas tengan las mismas oportunidades de
educación que los niños.

Se han construido más escuelas, se han otorgado becas y apoyos económicos, y

se ha trabajado para cambiar las actitudes que antes impedían que las niñas
fueran a la escuela. Por lo tanto, en muchas partes del mundo, cada vez más
niñas están aprendiendo a leer y escribir igual que los niños. Aunque todavía hay
desafíos que superar, este avance es un paso importante hacia la igualdad de
género en la educación.

Rodriguez, L. (2019, septiembre 24). 7 obstáculos para la educación de las niñas y

cómo superarlos. Global Citizen. https://www.globalcitizen.org/es/content/barriers-
to-girls-education-around-the-world/

Ficha No.25
 FICHA BIBLIOGRÁFICA

¿Las niñas analfabetas están conscientes de la diferencia en

oportunidades que pueden llegar a tener en su adultez debido al
analfabetismo?

Impacto social y económico del analfabetismo

el Caribe, C. E. P. A. L. y. (2010). Impacto social y económico del analfabetismo:

modelo de análisis y estudio piloto.
https://www.cepal.org/es/publicaciones/3747-impacto-social-economico-
analfabetismo-modelo-analisis-estudio-
piloto#:~:text=El%20analfabetismo%2C%20adem%C3%A1s%20de%20limitar,g
oce%20de%20otros%20derechos%20humanos.

Ficha No. 26

FICHA TEXTUAL

¿Las niñas analfabetas están conscientes de la diferencia en

oportunidades que pueden llegar a tener en su adultez debido al
analfabetismo?

La pobreza ligada al analfabetismo

“El analfabetismo, por su parte, afecta todas las facetas de la vida de una
persona. Las personas que no saben leer y escribir tienen una mayor
probabilidad de vivir en la pobreza al tener una baja inclusión social, afectando
su salud, autoestima, trabajo y seguridad personal.
De acuerdo con la UNESCO, en América Latina se estima que 32 millones de
personas no saben leer ni escribir, lo que representa un 4% de la población
mundial.”

Blog Site Manager. (2021, January 25). La pobreza ligada al analfabetismo en

Latinoamérica. Aprende Leyendo.
https://www.aprendeleyendo.com/analfabetismo-en-latinoamerica/

Ficha No. 27
 FICHA DE COMENTARIO

¿Las niñas analfabetas están conscientes de la diferencia en

oportunidades que pueden llegar a tener en su adultez debido al
analfabetismo?

Autor: Fundación Ramiro Castillo Love

Título: El analfabetismo en Guatemala

Es de importancia de superar las barreras de género en la educación,

resaltando la necesidad de empoderar a las mujeres, especialmente en áreas
rurales, para construir un futuro más equitativo y próspero.
El analfabetismo puede llevar a perjudicar el tener un empleo digno y mejor
remunerados tiene bajas tasas en la vida económica y social a las mujeres.
Love, F. R. C. (n.d.). El analfabetismo en Guatemala. Corporacionbi.com.
Retrieved February 15, 2024, de https://blog.corporacionbi.com/fundacion-
ramiro-castillo-love/analfabetismo-en-guatemala

Ficha No. 28

FICHA DE PARÁFRASIS

¿Por qué en las zonas rurales es donde hay más porcentaje de niñas
analfabetas en comparación a las áreas urbanas?

Las razones del analfabetismo global son variadas e incluyen actitudes

machistas que generan desigualdad entre los géneros, especialmente afectando
la posición de las mujeres y niñas en la sociedad. Además, factores como la
lejanía de las zonas rurales respecto a los centros educativos, la situación
económica precaria de las familias y el uso de lenguas minoritarias también
contribuyen a esta problemática.

Polo, Y. (2014, September 8). Mujeres y niñas indígenas de zonas rurales son
las más desfavorecidas en el acceso a la educación. La Coordinadora de
Organizaciones para el Desarrollo.
https://coordinadoraongd.org/2014/09/mujeres-y-ninas-indigenas-de-zonas-
rurales-son-las-mas-desfavorecidas-en-el-acceso-a-la-educacion/

Ficha No. 29
 FICHA DE SINOPSIS

¿Por qué en las zonas rurales es donde hay más porcentaje de niñas
analfabetas en comparación a las áreas urbanas?

Los niveles de alfabetismo son alarmantemente bajos, alcanzando un 75%,

según el Banco Mundial. Las mujeres indígenas enfrentan dificultades para
completar incluso dos años de estudios. La deserción escolar es común, ya que,
de diez estudiantes que comienzan el primer grado en zonas rurales de
Guatemala, menos de tres avanzarán hasta el primer curso, y solo uno llegará al
tercer curso. Aquellos que permanecen en la escuela enfrentan desafíos
adicionales, como la falta de maestros capacitados y recursos educativos
adecuados, lo que contribuye a la falta de motivación y rendimiento académico
deficiente, perpetuando así el ciclo de la pobreza.

Educación de niños y niñas en Guatemala. (n.d.). Nuestravozacolores.org.

Retrieved February 15, 2024, de http://nuestravozacolores.org/educacion-de-
ninos-y-ninas-en-guatemala/

Ficha No. 30
 FICHA BIBLIGRÁFICA
¿Qué consecuencias sociales, políticas, o económicas son causadas a raíz
de la creciente problemática del analfabetismo de las niñas indígenas?

Mujeres indígenas:

(S/f). Recuperado el 13 de febrero de 2024, de:

https://www.oas.org/es/cidh/indigenas/docs/pdf/BrochureMujeresIndig
enas.pdf

Ficha No. 31

FICHA TEXTUAL
¿Qué consecuencias sociales, políticas, o económicas son causadas a raíz
de la creciente problemática del analfabetismo de las niñas indígenas?

Sara Dalila Mux Mux: "Los Estados deben abordar los múltiples
problemas sociales, culturales y económicos de las mujeres
indígenas".

“Los Estados deben abordar los múltiples problemas sociales, culturales y

económicos de las mujeres indígenas; visibilizar la discriminación
interseccional, tomando acciones descolonizadoras con el fin de
garantizar el pleno goce de los derechos individuales y colectivos.”

Aurora: Sara Dalila Mux Mux.

Sara Dalila Mux Mux: “Los Estados deben abordar los múltiples
problemas sociales, culturales y económicos de las mujeres
indígenas.” (n.d.). ONU Mujeres – América Latina y el Caribe.
Recuperado el 13 de febrero, 2024, de:
https://lac.unwomen.org/es/stories/noticia/2022/09/sara-dalila-
los-estados-deben-abordar-los-multiples-problemas-sociales-
culturales-y-economicos-de-las-mujeres-indigenas
Ficha No. 32
 FICHA DE SIPNOSIS
¿Cree que la Universidad de san Carlos y las autoridades del país han
promovido programas que buscan brindar recursos para las niñas
indígenas?

La educación en Guatemala:

Guatemala es un país donde las problemáticas de pobreza, discriminación,

exclusión, analfabetismo afecta a su población. En el sector que más sufre
estas ha sido la población indígena, donde destacan el caso de las niñas
indígenas. Se tiene en conocimiento de las iniciativas para la ayuda del
pueblo guatemalteco por parte del Gobierno de la República, sin embargo,
se necesita de una mejor organización, propuestas, y planificación para
evitar la deficiencia o fracaso en el proceso de la lucha contra el
analfabetismo que vive la presente generación de niñas indígenas y la
posteriores a ella.

Autora: Mely Girón.

LA EDUCACION EN GUATEMALA. (2013, 16 de marzo).
Cosasdepatojos. Recuperado el 15 de febrero del 2024, de:
https://cosasdepatojos.wordpress.com/la-educacion-en-
guatemala/ Ficha No. 33
 FICHA DE COMENTARIO
¿Cree que la Universidad de san Carlos y las autoridades del país han
promovido programas que buscan brindar recursos para las niñas
indígenas?
Autor: Miguel Ángel Velasco
Título: Contrarrestar El Analfabetismo, Entre Las Prioridad Del Congreso De La
República.

En lo que respecta al avance realizado en estas últimas décadas se han

realizado diversas campañas que fomenta la alfabetización de las
comunidades hablantes de idiomas indígenas, desde el año de 1945 hasta
en nuestra actualidad se ha buscado el erradicar esta problemática social
que tan afecta a la republica de Guatemala. El papel del Congreso de la
Republica es de destacar debido a la emisión de leyes que han contribuido
en el actuar distintas entidades en la investigación acerca del origen y
posibles consecuencias del analfabetismo, la mejora de la calidad de vida,
y la activa promoción de programas que contrarresten esta problemática
social.

Con este impulso dado paulatinamente en el país, ha sido la base para el

actual de la Universidad de San Carlos como un personaje activo en la
historia de Guatemala, desde alentar a sus estudiantes en ser críticos de
la sociedad y ser agentes de cambio en valor de los derechos humanos,
hasta la implementación de problemáticas sociales en el contenido de
investigación y estudio en sus clases, provocando entre los jóvenes un duro
golpe de realidad, que es el combustible necesario para encender en sus
mentes la convicción de provocar un verdadero cambio.

Gob.Gt. Recuperado el 15 de febrero del 2024, de:

https://www.congreso.gob.gt/noticias_congreso/4867/2020/3

Ficha No. 34
 FICHA DE PARÁFRASIS
¿Cree que la Universidad de san Carlos y las autoridades del país han
promovido programas que buscan brindar recursos para las niñas
indígenas?
Autora: Gladis Yesmina Alonzo López.
Título: Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado en la coordinación
departamental del alfabetización -CONALFA- Salamá, Baja Verapaz.

Según informes en base a investigaciones realizadas por estudiantes de la

universidad de Guatemala, en el deseo de determinar las causas de deserción de
participantes en procesos de alfabetización se ha llegado a la conclusión que es
necesario la implementación de programas y recursos para el incremento de la
tasa de alfabetización, de alternativas en la búsqueda de soluciones ante el
máximo índice de guatemaltecos que no son participes en el proceso de
alfabetización.
Se debe recalcar la necesidad de divulgar proyectos que visualicen la situación
de la población desfavorecida y excluida en la recolección de conocimiento, y por
consiguiente brindar acompañamientos a las personas interesadas en su
formación, hecho que otorgará la motivación en la población guatemalteca no
alfabetizada, como consecuencia se obtendrá una mejor recepción hacia los
programas de naturaleza académica y un avance en la lucha contra el alfabetismo
en Guatemala.

del Ejercicio Profesional Supervisado, I. F., & La Coordinación, R.

E. N. (n.d.). TRABAJO DE. Edu.Gt. Recuperado el 15 de febrero

del 2024, de: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/17/17_0710.pdf

Ficha No. 35
 Ficha Bibliográfica

¿Qué es el analfabetismo?

Definición de analfabetismo

Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Actualizado el 23 de marzo de 2023. Analfabetismo -

Qué es, tipos, definición y concepto. Disponible en

https://definicion.de/analfabetismo/

Ficha No. 36

Ficha Textual

¿Qué es el analfabetismo?

EL NUEVO CONCEPTO DE ANALFABETISMO

“Opinión, Carlos Arturo Soto Lombana, (2019). « ... el nuevo concepto de analfabetismo
se debería extender no solo a las personas jóvenes en extraedad y ciudadanos iletrados,
sino que se debería ampliar a todas las personas con escolaridad, que no han logrado
desarrollar habilidades intelectuales que les permitan asumir los cambios que ocurren en
su entorno, ... »”.
El nuevo concepto de analfabetismo. (s/f). Edu.co. Recuperado el 12 de febrero de 2024, de
https://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea-
noticia/!ut/p/z0/fY8xD4JADIX_igsj6al46kgcTIyDgzFwi6lQtQrXQw7iz_fQwbi4NH0vX19ewUAG
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u4u8lfqXbiAw!!/

Ficha No. 37
 Ficha Resumen

Julián Pérez Porto y Ana Gardey.

Analfabetismo ¿Qué es el analfabetismo?
https://definicion.de/analfabetismo/

El analfabetismo es la dificultad para comprender textos escritos, este problema puede

manifestarse en formas como el analfabetismo funcional, donde las personas pueden leer
y escribir de manera básica, pero tienen dificultades para aplicar esos conocimientos en
la vida cotidiana, y el analfabetismo digital, que se refiere a la falta de habilidades para
interactuar con la tecnología moderna. La educación se ha identificado como una
herramienta crucial para combatir este problema, con esfuerzos que van desde
programas escolares hasta recursos en línea ofrecidos por organizaciones como la ONU.
Sin embargo, el avance tecnológico y otros factores pueden presentar nuevos desafíos
en la lucha contra el analfabetismo.

Ficha No. 38

Ficha Comentario

¿Cuáles son las barreras ideológicas que promueven el analfabetismo?

La educación se considera fundamental para la integración social, pero las barreras

ideológicas pueden dificultar que la gente aprenda a leer y escribir. especialmente entre
aquellos que carecen de acceso a oportunidades educativas adecuadas. Además,
factores como la pobreza, la desnutrición, los problemas de salud, el trabajo infantil y la
falta de acceso a una educación continua interactúan con el analfabetismo, creando un
ciclo de desigualdad y exclusión social. Es fundamental romper este ciclo mediante un
enfoque integral que aborde tanto las causas subyacentes como las barreras ideológicas
para garantizar oportunidades equitativas de desarrollo para todos.

autor:, M. (s/f). La alfabetización tiene relación con todas las esferas . Unam.mx. Recuperado el
14 de febrero de 2024, de
https://sistemas.iibi.unam.mx/publica20/conmutarl.php?arch=1&idx=373(Pag. 201-219)

Ficha No. 39
 Ficha Paráfrasis

¿Cuáles son las barreras ideológicas que promueven el analfabetismo?

Razones por las que surgen las barreras en el aprendizaje

Estas barreras al aprendizaje obstaculizan la educación de alta calidad y a gran escala,

ya que los más afectados suelen ser los más vulnerables financieramente y aquellos con
necesidades educativas especiales.

Los obstáculos de aprendizaje pueden afectar a las familias y comunidades de los

estudiantes en respuesta a factores políticos y económicos que los afectan tanto dentro
como fuera del entorno escolar, creando barreras a la educación inclusiva

Barreras del aprendizaje: aspectos que debes conocer. (s/f). Mundana.Nosotros. Recuperado
el 15 de febrero de 2024, de https://www.mundana.us/blog/las-barreras-en-el-aprendizaje

Ficha No. 40