Plantel Centro Histórico

Asignatura

Métodos para el análisis de procesos de comunicación interpersonal

Proyecto final

“Interacción interpersonal de los estudiantes de la Universidad Autónoma de la

Ciudad de México a través de las TIC durante la pandemia por COVID-19”

Mtro.
Juris Tipa

Equipo:

Adan Muñoz Cherlin Jocelin 19-001-0114

Jiménez Bermúdez Liliana Abril 19-001-0357

Juárez Ramírez Sebastian 19-001-0029

Pelcastre Bedolla Diana 19-001-0047

Salgado Gutiérrez Astrid Guadalupe19-001-0093

 Introducción.
La presente investigación se refiere al tema de la interacción interpersonal de los estudiantes
de la UACM (Universidad Autónoma de la Ciudad de México) a través de la TIC durante la
pandemia por el COVID-19; que de un tiempo a la fecha, se han mantenido en los jóvenes
universitarios de la UACM en caminadas en las TIC.

Para abordar este tema, necesitamos saber las causas o conflictos que nos llevaron a las TIC.
Se entiende que la interacción interpersonal, que tuvo como protagonista a las TIC fue por
causa de una pandemia, que fue protagonista a finales de 2019, en el mes de Diciembre en
Wuhan China; y que se desencadenó exactamente un 27 de febrero del 2020, en nuestro país
y globalmente.

Tras los acontecimientos de las pandemia, muchas de las personas encontraron la forma de
tener una comunicación, o viéndolo desde el punto de partida del proyecto de investigación,
en la interacción interpersonal que esto va desde la interacción de dos o más personas y
además pueden basarse en sentimientos y emociones, o bien el interés por los negocios o
actividades sociales.

Ahora bien, debemos de tener en cuenta que las TIC a estas alturas de la crisis sanitaria
salieron a la luz para ayudarnos de una forma u otra pues al mismo que la tecnología ha
estado en constante evolución, para permitirnos estar comunicados, pero otras de las
desventajas de dichas TIC, es que se ha perdido, de alguna forma, ciertas habilidades para
preparar una conversación de manera más directa.

Es por ello que a través de investigaciones realizadas sobre este tema podremos profundizar
aún más en relación con la interacción interpersonal y así alcanzar el objetivo principal,
identificar y analizar la influencia de las TIC en la interacción interpersonal de los estudiantes
de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México Plantel Centro Histórico durante la
pandemia por COVID-19. Durante el desarrollo de este estudio recurriremos a la metodología
cualitativa bajo la técnica de grupo focal, en la cual analizaremos y obtendremos resultados
Con el fin de dar respuesta tanto a nuestra pregunta de investigación como al objetivo
 ● 1. Problema de investigación (Justificación).

El presente trabajo se centrará en la comunicación interpersonal a través de las TIC durante la

pandemia por COVID-19. Es necesario recordar que, durante la pandemia, la comunicación
interpersonal se vio gravemente afectada, sin embargo, a través de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación “TIC” lograron posicionarse como una de las herramientas
esenciales para mantener el contacto laboral, educativo y social en un contexto confinamiento
y distanciamiento físico mediante la pandemia.

En este sentido, las TIC, como las redes sociales, los programas de videoconferencias, los
chats y las aplicaciones de mensajería instantánea, permitieron que las personas se
mantuvieran conectadas para permitir de manera efectiva una comunicación entre amigos,
familia, profesores, a pesar de las restricciones de movilidad y contacto físico.

Es de suma importancia analizar la influencia de las TIC en la interacción interpersonal de los

estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México Plantel Centro Histórico a
través de las TIC durante la pandemia por COVID-19, ya que estas fueron clave para el
mantenimiento de la continuidad educativa, permitiendo la realización de clases en línea por
más de 2 años consecutivos, de igual forma, se convirtieron en el principal medio para
socializar manteniendo la interacción y conociendo gente solo a través de las pantallas, y en
ocasiones, solamente reconociendo la voz de las personas. Sin embargo, a pesar de la
influencia de las TIC, lograron generar barreras y limitaciones en la socialización, mismas
que los estudiantes tuvieron que adoptar y adaptarlas a su vida cotidiana. Gracias a ellas se
pudo compartir información demasiado importante para salvar vidas y no solo, desacreditar
información que no era verdadera o errónea.

En el ámbito de la educación, las TIC, de una forma u otra; ayudó a bastantes jóvenes desde el
nivel básico hasta el nivel superior, pues, se comprobó que en el primer año de la pandemia
hubo una alta demanda en el uso y consumo de las tecnologías (celulares, tablets,
computadoras, televisión); un lado positivo de esta corriente es que se han creado iniciativas
que antes nunca se habían utilizado cotidianamente, es decir, dar una continuidad a la
educación desde videoconferencias, como ya lo habíamos planteado en párrafos anteriores,
además que los docentes que en ese momento estaban impartiendo clases desde sus casas,
tuvieron oportunidades con cursos gratuitos virtuales para su desarrollo en la docencia.

Lo negativo que tuvo las TIC en tiempo de pandemia, fue el generar información falsa o las
ya conocidas Fake News, o la desinformación a la ciudadanía, por ejemplo, quien en
pandemia no les llegaba las famosas notas de audio en la aplicación de WhatsApp, donde se
manejaba malas interpretaciones de cómo combatir al virus; todo este tipo de malentendidos
se les conoció como infodemia.

Según declaró el artículo How to fight an infodemic, que la infodemia se refleja a través de
“una escena la desinformación y los rumores, junto con la manipulación de la información
con intenciones dudosas. En la era de la información, este fenómeno se amplifica mediante las
redes sociales, propagándose más lejos y más rápido, como un virus.” (Zarocostas, J, 2020.
p.2-3)

2. Planteamiento de investigación

1.1 Tema:

Modificación en la interacción interpersonal en los estudiantes de la Universidad Autónoma

de la Ciudad de México plantel Centro Histórico a través de las TIC durante la pandemia por
COVID-19.

1.2 Pregunta general:

¿Cómo influyó las TIC en la interacción interpersonal de los estudiantes de la Universidad

Autónoma de la Ciudad de México plantel Centro Histórico a través de las TIC durante la
pandemia por COVID-19?

1.2.1 Pregunta secundaria

¿De qué forma, los estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México plantel
Centro Histórico se integraron a la comunicación interpersonal en los espacios virtuales?

1.3 Objetivo

● Identificar y analizar la influencia de las TIC en la interacción interpersonal de los

estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México Plantel Centro
Histórico a través de las TIC durante la pandemia por COVID-19.
1.3.1 Objetivos específicos

Explicar y ejemplificar el proceso de los alumnos al integrarse a la comunicación

Interpersonal en los espacios virtuales.

3. Marco teórico
Dentro de la presente investigación se enmarcan dos conceptos claves, la comunicación
interpersonal y la socialización, con los cuales obtendremos un enfoque más claro sobre su
relación con el tema de investigación.

La comunicación interpersonal, como sabemos parte de una primera base “la comunicación”,
la cual es un proceso único dividido en diferentes niveles, por otra parte, entendemos como
comunicación interpersonal a este funcionamiento entre personas, grupos y sociedades, las
cuales permiten el conocer ideas, pensamientos, sentimientos y valores de los demás.

De acuerdo con Rizo (2009)

La comunicación interpersonal recupera, así entonces, las definiciones originarias

del término, y se centra en la comprensión de la comunicación como intercambio,
como acción de compartir valores, establecer vínculos y relaciones entre sujetos [...]
la comunicación humana se genera a partir de elementos tanto verbales como no
verbales. En ambos casos se requieren sistemas de códigos compartidos por los
participantes del proceso (p. 32-35).

Igualmente

La comunicación interpersonal expone a las personas a contactos directos entre los

ejecutantes (ejecutores) que se interrelacionan, enriquecen y crean nuevas relaciones y
vínculos a través de su propia personalidad [...] cada cual reflexiona, valora, expresa,
tanto verbal como extra verbalmente sus pensamientos, ideas, estados emocionales,
experiencias y vivencias personales. (Zayas, 2012, p. 60)

Por otro lado, diferentes autores han definido el concepto de socialización, como el proceso
en el cual los individuos incorporan reglas, roles, valores, actitudes y creencias, donde a partir
de un contexto socio-histórico donde se encuentra diversos agentes de socialización tales
como los medios de comunicación, la familia, los grupos de pares y las instituciones
educativas, religiosas y recreacionales.
Estudiar el vínculo entre individuo y sociedad en el pensamiento de Durkheim es
especialmente pertinente para la sociología de la educación, por dos razones. Primero, porque
su análisis exige referirse a la noción de socialización, que constituye el eslabón que los une e
implica un juicio sobre la educación. Segundo, porque la sociología de la educación osciló
permanentemente entre los dos polos de la antinomia objetivismo/subjetivismo, y examinar la
relación entre el hombre y la sociedad supone aclarar la posición que el autor adoptó sobre
dicha polaridad.

En virtud de lo anterior, presentamos los planteos de Durkheim sobre el conocimiento

sociológico, el orden social y la naturaleza humana. Luego, exponemos sus ideas sobre la
función socializadora de la educación. Finalmente, indicamos la manera en que Durkheim
"resuelve" las dicotomías presentes en su obra y el papel que en ello desempeña su
concepción educativa.(Di pietro. 2004 p. 96-97)

También, “la socialización como proceso por el que un individuo se hace miembro funcional
de una comunidad adquiriendo la cultura que le es propia. Es decir, socialización es el proceso
de adquisición de una cultura. (Marín, 1986, p. 357).

Dentro de la socialización podemos mencionar el concepto de capital social, el cual Bourdieu

afirma que “está constituido por la totalidad de los recursos potenciales o actuales asociados a
la posesión de una red de relaciones más o menos institucionalizadas de conocimiento del
reconocimiento” (Bourdieu, 1986. p.148-149).

Dicho de otra manera, este tipo de capital social se centra en los beneficios que se basan a
través de las pertenencias de los grupos y no solo eso; además también se puede interpretar
como las relaciones de intercambio materiales o simbólicas.

Además, otros dos autores afirman que el capital social se puede definir como “las fuentes y
la infraestructura del CS, es decir lo que hace posible su nacimiento y consolidación: las
normas, las redes sociales, la cultura y las instituciones” (Flores, M. & Rello, F. 2001 p.1

4. Estado del arte

Cambios en las relaciones interpersonales de los jóvenes universitarios durante la
pandemia (2021)

En la revista Habitus Semilleros de Investigación los autores Bernal, S., Gonzales, M., et al.
(2021) dentro del artículo “Cambios en las relaciones interpersonales de los jóvenes
universitarios durante la pandemia”, desarrollan una investigación dedicada a identificar los
cambios ocurridos en las relaciones de amistad, amorosas, familiares y laborales de los
jóvenes universitarios durante la cuarentena en Colombia, asegurando que el estudio y el
trabajo fueron dos sectores que cambiaron de forma radical a causa de la pandemia. Los
investigadores a partir de la técnica denominada muestreo en cadena y con la participación de
194 personas evidenciaron algunas diferencias según su género en las relaciones de pareja, su
grado de miedo por contagiarse y las diversas expresiones de afecto. Por lo tanto, los autores
como resultado final, postulan que la influencia del uso de las TIC en la interacción
interpersonal de los estudiantes durante la pandemia impulsó un evidente cambio en las
relaciones de los jóvenes, pues para la mayoría, su paso por la universidad era la entrada a un
nuevo espacio de autonomía.

Las investigaciones en torno al uso de las TIC durante la pandemia por COVID 19 han
logrado permitir tener un panorama más amplio para entender la influencia que trajeron
consigo durante esta emergencia sanitaria. Es necesario destacar que las TIC intervinieron en
los procesos de los universitarios para mantener una comunicación instantánea entre ellos y
sus profesores, a través de herramientas como videoconferencias, foros en línea, pizarrones
digitales, chats, etc. Esto ha permitido el aumento de la interacción interpersonal y el
intercambio de ideas y pensamientos, que son necesarios para la construcción de los
conocimientos.

Convivencia en las clases virtuales durante confinamiento por Covid-19: una mirada
desde los estudiantes universitarios (2022)

En este texto los autores Rivera, E., Nazario, C., et al. (2022) en la revista de Estudios
Interdisciplinarios en Ciencias Sociales dentro del artículo “Convivencia en las clases
virtuales durante confinamiento por Covid-19: una mirada desde los estudiantes
universitarios” parten con la idea de qué debido al Covid-19 en la mayoría de los niveles
educativos optaron por integrar la educación a distancia para no perder el año académico. La
investigación se llevó a cabo en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán en Perú. Se
menciona en las primeras páginas que la modalidad de clases en línea trastocar las prácticas
pedagógicas y la convivencia habitual de los estudiantes; siendo ese su objetivo principal para
esta investigación. A través del artículo se muestra una investigación con una metodología
cualitativa, pues la información que se recogió fue gracias a la técnica de entrevistas en
profundidad a los mismos estudiantes universitarios, siguiendo categorías específicas. Desde
clases virtuales, relaciones interpersonales, salud física y psicológica hasta conceptos
virtuales. Llegando a la conclusión de que las clases en línea despersonalizan la comunicación
y transforman la sensibilidad de los universitarios y su interrelación con los otros.

Finalmente, los autores hacen una invitación a reflexionar sobre el uso de las TIC durante la
pandemia por Covid-19, ya que fueron fundamentales para mantener la interacción
interpersonal de los estudiantes universitarios. Finalizando con la idea de que las TIC y su uso
excesivo traen consigo efectos negativos en las relaciones interpersonales.

5. Metodología
El presente trabajo tendrá un enfoque en el planteamiento metodológico cualitativo, ya que se
adapta a las características y necesidades de la investigación, el método hace referencia a los
datos descriptivos: las propias palabras de las personas, tanto habladas o escritas, y la
conducta observable. Como lo señala Ray Rist, la metodología cualitativa, a semejanza de la
metodología cuantitativa, consiste en más que un conjunto de técnicas para recoger datos”
(Taylor, 1984).

En está metodología cualitativa se buscará comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas para las perspectivas fenomenológicas y, por lo tanto, para la
investigación cualitativa, resulta esencial experimentar la realidad tal como otros la
experimentan. Como menciona Taylor “cada persona ha tenido diferentes experiencias y con
ello ha aprendido diferentes significados sociales” (Taylor, 1984).

De acuerdo a la pregunta de investigación y el objetivo general, la investigación sobre la

interacción interpersonal de los estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de
México a través de las TIC durante la pandemia por COVID-19, se utilizará el método
cualitativo, pues no intenta ser una investigación numérica. Para el fenomenólogo, la
conducta humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo en que define su mundo.
La tarea del fenomenólogo y de nosotros, estudiosos de la metodología cualitativa, es
aprender este proceso de interpretación. Como se ha subrayado, el fenomenólogo intenta ver
las cosas desde el punto de vista de otras personas.

La técnica que se empleara será el grupo focal, Rodriguez menciona que los grupos focales
“consisten en una entrevista grupal dirigida por un moderador a través de un guión de temas o
de entrevista. Se busca la interacción entre los participantes como método para generar
información”. (Rodriguez, 2002). Algunas de las ventajas de los grupos focales como técnica,
es que están conformados por un número limitado de entre 3 y 10 participantes, un moderador
y un observador. Gracias a esta técnica se consigue información en profundidad sobre lo que
las personas opinan y hacen, en esta técnica se explora por qué y los cómo de sus acciones.

6. Muestra

Para la muestra se utilizará un grupo focal debido a que es una técnica que utiliza la
entrevista en grupo, para recopilar información relevante sobre el problema de investigación.
Esta es una conversación cuidadosamente diseñada, cuyo ambiente debe ser relajado,
confortable, agradable, donde los participantes influyen a responder a preguntas y discutir
ideas con comentarios surgidos en la propia discusión.

Sujetos de estudio

Para cumplir con los objetivos señalados, seleccionamos a nuestro objeto de estudio que serán
3 estudiantes de la licenciatura de Comunicación y Cultura del plantel Centro Histórico.

Sexo: Femenino y masculino

Clase social: Media baja

Edad: 20-27 años

7. Análisis y resultados de la investigación

En esta sección se analizarán e interpretarán los datos obtenidos a través de las tres entrevistas
hechas a partir de la formación de un grupo focal llevado a cabo a través de la plataforma
Meet. Para cumplir con este objetivo, la información de las entrevistas se organizó en dos
categorías, partiendo de lo general a lo particular, y con el fin de analizar la interacción
interpersonal de los estudiantes de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México a través
de las TIC durante la pandemia por COVID-19.

La primera sección fue agrupada en la categoría “interacción social”, donde se tocaron tres
puntos: afectamientos por el confinamiento durante la pandemia en la interacción social de
cada uno de los entrevistados, además la afectación en la interacción escolar de los
universitarios durante la pandemia, y la percepción sobre la interacción entre personas y sus
irregularidades debido al confinamiento en el año 2019. Asimismo, la segunda sección fue
sobre las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones “TIC”, se abordaron dos
puntos: la facilidad que estás tecnología ayudaron en el desarrollo educativo de los
estudiantes, y la accesibilidad de las redes sociales para que los jóvenes pudieran socializar
con sus compañeros. Todo esto con el fin de identificar la interacción interpersonal de los
estudiantes a través de las TIC durante la pandemia por COVID-19 y, así poder explicar y
ejemplificar lo que significaron estas nuevas tecnologías en la interacción interpersonal de los
jóvenes universitarios.

En la dinámica participaron dos hombres y una mujer. Los hombres eran de distintas edades:
22 y 25; y la mujer 22. De los tres participantes todos actualmente se encuentran trabajando y
estudiando. Los tres participantes cursan la licenciatura de Comunicación y Cultura en la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México plantel Centro Histórico se encuentran en
séptimo semestre de la licenciatura.

En general, los participantes manifestaron que durante la pandemia por COVID-19 las clases
en línea eran monótonas y un poco aburridas, pues creían que no era lo mismo tomar clases en
línea que asistir a los salones, ya qué existían diferentes factores en su hogar que les provoca
que se distrajeran; sonidos, pláticas, celular, etc. Uno de los participantes manifestó que él
sentía que estaba tomando clases a distancia, ya qué solo era leer lecturas, en la clase hacer
preguntas y hasta ahí quedaba el tema. Llegando a la conclusión de que la interacción social
de los tres entrevistados no se vio afectada, pues usaban diferentes plataformas para estar en
constante comunicacion; Whatsapp y Facebook, sin embargo, en torno a la interacción
escolar, se vio un poco afectada pues aseguraban que no se dieron la oportunidad de conocer a
más de sus compañeros de clases virtuales, y prefirieron seguir trabajando con la misma las
mismas personas, es decir sus amigos de antes de la pandemia, y se acoplaron a las
plataformas que se introdujeron durante el confinamiento: Meet, Zoom y Classroom.

El cambio que hubo en los individuos en la interacción social durante el transcurso de la

pandemia fue extremadamente diferente, es decir, no hay una comunicación mutua entre los
individuos y esto es después de la pandemia; ahora que si lo vemos desde la perspectiva del
antes de la pandemia todo se vinculaba a la interacción por medio de las plataformas
tecnológicas como meet y Zoom, pero lastimosamente dentro de estas plataformas solo era
uno mismo reconocido por la voz y no por su apariencia, esto en algunos casos; y ahora que
las clases dejan de ser virtuales la comunicación vuelve pero con una deficiencia, ya que hasta
la fecha, se sigue interactuando muy poco en las aulas o bien no hay comunicación entre los
jóvenes.
 8. Conclusiones

La investigación realizada sobre la interacción interpersonal de los estudiantes de la

Universidad Autónoma de la Ciudad de México a través de las TIC durante la pandemia por
COVID-19, nos ayudó a identificar que los jóvenes estudiantes fueron obligados a depender
en gran medida de las TIC para poder mantenerse en contacto con amigos, familiares,
compañeros y profesores. También logramos ejemplificar que las TIC pueden facilitar la
comunicación y la interacción en línea, pero al mismo tiempo pueden tener limitaciones y
desafíos, como la falta de contacto físico y la necesidad de poder adaptarse a las nuevas
plataformas y tecnologías.

Dentro de un contexto universitario, las TIC pueden considerarse parte esencial para la
continuidad de la enseñanza y el aprendizaje durante la pandemia, pero también pueden tener
un impacto en la calidad y la naturaleza de la comunicación interpersonal entre los
estudiantes. La pandemia por COVID-19 tuvo un impacto significativo en la forma en que las
personas se comunican y se relacionan, y es aquí en donde entra la importancia de esta
investigación, pues a partir del confinamiento, las TIC transformaron radicalmente la forma
de comunicarse, de manera instantánea, marcando un antes y un después en la comunicación
interpersonal de los estudiantes universitarios.
La comunicación interpersonal es esencial para establecer relaciones significativas, pues es
aquella que logra una interacción directa entre dos o más personas, en donde se incluye
comunicación verbal y no verbal, lenguaje corporal, tono de voz, etc.

A pesar de que las TIC fueron parte importante durante este suceso histórico que fue la
pandemia por COVID-19, aún no es posible reemplazar de manera completa la comunicación
interpersonal, pues es necesario reconocer que este tipo de comunicación es fundamental para
establecer relaciones sólidas y comprender las necesidades y perspectivas de los demás.

Este trabajo logra tocar el tema con una perspectiva en el proceso de la comunicación
interpersonal, finalizando con la idea de que las TIC son una herramienta valiosa para la
comunicación, sin embargo, la comunicación interpersonal sigue siendo un factor importante
para establecer relaciones personales y significativas. Es esencial encontrar un equilibrio entre
el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y la Comunicación Interpersonal
para lograr una comunicación efectiva en todas las áreas de la vida
 8. Anexos

Anexo 1

Guía de entrevista semiestructurada

1. ¿Sabes qué es la interacción social?

2. ¿Cómo afectó el confinamiento durante la pandemia en tu interacción social?
3. ¿Consideras que la interacción entre las personas se vio afectada durante la pandemia?
4. ¿Cómo afectó el confinamiento durante la pandemia en tu interacción escolar?
5. ¿Se te dificulto tomar clases en línea?
6. ¿Cómo te ayudaron las plataformas educativas en tu desarrollo educativo durante la
pandemia?
7. ¿Cómo te ayudaron las redes sociales para socializar con tus compañeros durante la
pandemia?
8. ¿Consideras que hay un antes y un después en la forma en la que llevas a cabo tus
actividades escolares después de la pandemia?
8.1 Anexo

Entrevista grupo focal realizada el día 13 de mayo de 2023

Entrevistador: Hola buenos días chicos, chicas vamos a hacer un grupo focal en relación al
Modificación en la interacción interpersonal en los estudiantes de la Universidad Autónoma
de la Ciudad de México plantel Centro Histórico a través de las TIC durante la pandemia por
COVID-19.

Entrevistador: ¿Todos saben que es un grupo focal?

Entrevistados: Si

Francisco Soto: Yo tengo una duda ¿Que son Tic´s?

Entrevistador: Son las tecnologías de la comunicación e información, osea la comunicación

como la computadora, teléfono etc.

Francisco Soto: Ah vale esa era mi duda, gracias.

Entrevistador 2: Estamos más enfocados a las plataformas digitales como meet, zoom y
también las redes sociales que permitieron el desarrollo de las clases y también conocer a los
profesores y compañeros que no conocíamos.

Entrevistador 1: Vamos a iniciar con la primera pregunta:

¿Saben qué es una interacción social?

Polett Alvirde: Pues es la acción que tenemos como seres humanos no… de convivir con
otras personas puede ser de forma física, digital; por ejemplo usando como decían ustedes las
Tics, por medio de los medios digitales, electrónicos una interacción social significa pues… el
contacto entre varias personas. En la mente tengo definición pero no la puedo decir bien en
estos momentos.

Entrevistador 1: Ok, gracias, chicos ustedes saben ¿Que es la interacción social?

Javier Garcia: Pues bueno yo tenía como la idea de que es como una manifestación entre los
sujetos donde se pueden comunicar fácilmente y con ello también pueden utilizar las Tic´s.
Bueno, yo tengo como esa idea de lo que es la interacción social.
Francisco Soto: Yo tengo la idea de que es como la relación entre las personas, eso se puede
dar de muchas maneras tanto, verbal como no verbal y en estas existen algunas herramientas
que en común deben de tener las dos personas o las personas para poderse entenderse.

Entrevistador 1: ok, muchas gracias, la siguiente pregunta es:

¿Cómo afectó el confinamiento durante la pandemia en tu interacción social?

Polett Alvirde: Pues yo la verdad no soy una persona como muy social o sea cuando ya entro
en confianza con la gente ya me desenvuelvo de otra forma pero yo en general no soy una
persona que medía tu interactuar entonces sinceramente cuando empezó la pandemia pues
como que no me afectó tanto porque de por sí no era una persona que le gustara salir, como
que en ese sentido tenía una distancia social muy grande pero ya hubo un punto en donde por
ejemplo la escuela que para mí siempre había sido presencial, estar en salones pues cerca de
compañeros, profesores. Cómo que si me genero un conflicto porque pues no es la misma
experiencia en línea a presencial, justamente porque por ejemplo en las plataformas como
meet, zoom se perdía esta interacción social y luego se interrumpió mucho justamente por las
propias herramientas digitales de los medios electrónicos Y eso como que sí generaba un
conflicto pues a la hora de tomar las cosas no.

Pues al principio yo dije qué importa, ya que de porsi no salgo no voy a fiestas, no frecuento
personas pero sí me empezó a afectar el no tener contacto con otra gente, aunque fuera
extraña y solamente estar encerrada en las cuatro paredes de mi casa, por que si no es algo a
lo que estuviéramos acostumbrados o que hayamos experimentado antes.

Entrevistador 1: Gracias, si Javi

Javier Garcia: Pues en lo personal no me afectó tanto porque ahora sí que mantenía contacto
con mis familiares y amigos, el problema para mí fue cuando empezaron las clases ya en línea
fue ahí donde cuando se tenían que realizar este trabajos en equipo a mí me costó mucho ya
que tenia que hacer equipo con gente que no conocía y la verdad es donde más padeci, ahora
si que la pandemia, con la interacción con otras personas.

Francisco Soto: Personalmente la pandemia el aislamiento me sirvió hasta cierto punto

aunque soy una persona muy sociable disfruto de mi propia soledad. Y en cuestiones
académicas sí creo que comparto muchas de las ideas anteriores creo que un punto era
también que cuando estabas en clase en no ver un rostro solamente ver el del maestro pues te
genera como conflicto, pues porque te pone a pensar si realmente hay alguien atrás de la
cámara será el profesor el único que está ahí. Y el hacer equipos con personas que no conocía
pues prácticamente lo hacía solamente si era obligación por parte del maestro. Creo que
ciertamente la pandemia también ayudó aquí a las personas que ya se conocían todavía nos
conocieras aún más entonces los trabajos en equipo eran más de hacerlos con personas con las
que ya conocía a excepción de si el maestro elegía los equipo, ahí sí era como algo nuevo
incluso hasta la fecha hay personas con las que ese equipo que no conoces físicamente en la
universidad no sé si se salieron o eran de otros planteles que esa es otra ventaja la oportunidad
de estudiar en otros planteles y conocer otras personas.

Polette Alvirde: Sí también eso que dijo Fran, el conocer tus planteles o bueno gente de otro
plantel sí es cierto porque yo tomé dos clases con dos profesores de Cuautepec y la verdad
también fue como enriquecedor en ese sentido conocer otros profes su manera de trabajar Y
pues también los compañeros porque aunque no parezca siento que si hay como un cambio
también en su forma de pensar de argumentar y demás.

Entrevistador 1: Entonces por lo que entiendo las interacción social con sus familiares no se
vio tan afectada más bien se vio afectada por escuela al momento de hacer trabajos en equipo
en una parte y otra parte el tomar clases en otros planteles más o menos lo que dijeron
ustedes.

Polette Alvirde: Si pues es como todo en un momento surgen cambios y va a tener como
repercusiones tanto positivas como negativas yo creo que esta experiencia que tuvimos con lo
del Covid y el confinamiento pues sí nos trajo como aprendizajes y mas que nada como
también de manera forzada de aprender a usar las nuevas tecnologías, porque igual había
profesores que no tenía ni idea de cómo usar una plataforma nosotros tampoco, fue como el
momento en el que todos empezaron a usarlas pero fue un recurso que creo que sí sirvió de
mucho también por ejemplo classroom muchos profesores antes no lo utilizaban o sea yo nada
más conocía como uno dos que ya lo usaban de cajón, pero antes de eso todos los profes eran
de usar los correos o entregar los trabajos impresos y ya con la pandemia la mayoría de los
profes empezaron a utilizar más estas herramientas el classroom en donde suben las tareas ya
de una forma más digital que hasta cierto lo veo de una manera más ágil.

Y en cuanto a las interacciones personales en caso de nosotros tres por lo que escucho creo
que no nos afectó tanto, porque no éramos personas que no la viviéramos en la calle o
saliendo, o sea tal vez unos éramos más sociales que otros. pero digamos no nos afectó tanto.
Pero sí hubieron como cuestiones similares que sí nos shockearon de repente y ahorita que
dijiste lo de la familia pues digo a pesar de que es nuestra familia eran muy extraños los
momentos en el que interactuamos todos en un mismo espacio porque aunque viviéramos
juntos la mayoría de la interacción era digital Ya sea por mensajes o de hecho solamente nos
veíamos por las mañanas y en las noches porque trabajábamos o se tenían diferentes
actividades.

Entrevistador: ¿Ustedes consideran que la interacción entre las personas se vio afectada
durante la pandemia? ¿Y por qué?

Javier Garcia: Pues yo considero que sí. Principalmente como ya lo dijo este Frank con las
personas mayores y con algunos profesores que no estaban como que muy relacionados con
las tecnologías. En lo personal pues sí me costó un poco de trabajo sobre todo con la
plataforma Zoom porque en muchas ocasiones entraba a las reuniones y no se escuchaba mi
audio. Entonces como que sí fue un cambio, bueno sí un cambio significativo para mí por lo
mismo de que a pesar de que digamos se utiliza un teléfono tal cual la computadora. Esto es
lo que menos uso y la verdad en lo personal sí me costó mucho trabajo como meterme en esta
onda de la tecnología a través de la computadora.

Entrevistador: ¿Poli tú quieres agregar algo?

Polett Alvirde: Sí pues digo igual con lo que ya había mencionado anteriormente sí se
afectaron las interacciones sociales. En mayor y menor grado pues dependiendo obviamente
de las condiciones porque no es así, no puede haber el mismo caso para todas las personas.
Porque por un lado tenemos a la gente mayor, tenemos a los jóvenes, a la gente que estaba
como en ese intermedio del uso de las tecnologías. Creo que principalmente pudo haber sido
un shock muy grande para la gente adulta mayor. Digo yo a este punto ya conozco
muchísimas personas arriba de los 60 que ya usan el teléfono y todo.

Pero por ejemplo mi abuelita es una persona que le encanta estar en la calle, salir a saber
cualquier cosa y de repente aunque usara el celular digamos eso no era como un problema.
Porque ya estaba en Facebook, en TikTok, en Youtube. Pero ya de la interacción, o sea de ver
otras personas y de hablar con otras personas pues no había comparación para ella. Y por
ejemplo yo estaba como justamente más acostumbrada a una interacción digital, o sea
interacción social pero por medio de medios digitales como Facebook, Whatsapp, hasta
Instagram. Entonces siento que sí trajo muchas como ventajas de a lo mejor adaptarnos más a
fuerza que de ganas a la tecnología. Pero igual fue como un cambio muy abrupto al que nos
tuvimos que enfrentar porque sí o sí nos teníamos que alfabetizar digitalmente. O sea gente
aunque tenga un dispositivo celular o una computadora o una tablet realmente no estamos
familiarizados al 100% con ellos. Porque justamente tuvimos problemas con las plataformas,
con interfaces nuevas que no conocíamos, funciones que desconocemos y demás.

Yo siento que pues en ese sentido como que fue un impacto positivo en el acercarnos a la
tecnología. Pero desgraciadamente fue por circunstancias no tan buenas porque obviamente
estábamos atravesando una pandemia y no es como que fuera por gusto. Y pues por ejemplo
ya ahorita que se terminó la pandemia y que ya regresamos a la normalidad entre comillas,
como que veo más inmersa la gente en sus dispositivos. Como que sí fue un shock muy
grande y ahora el problema es que ok, ya estábamos sin más diseño digital, pero ahora el
problema es la interacción social, o sea cara a cara, verbalmente con la otra parte de la gente.

Entrevistador: Muchas gracias. Vamos a pasar a la siguiente pregunta. Ustedes ya nos

dijeron algunas formas en que los ayudó, pero ¿cómo los ayudaron las plataformas educativas
en su desarrollo educativo durante la pandemia? Vamos a profundizar un poquito más porque
nos la contaron como por encima, pero si podemos profundizar de preferencia. ¿Necesitan que
les repita la pregunta?

Polett Alvirde: Sí, porfis.

Entrevistador: Ok. ¿Cómo te ayudaron las plataformas educativas en tu desarrollo educativo

durante la pandemia?

Polett Alvirde: Pues, por ejemplo, ahorita ya muchos profesores se quedaron con el uso del
Classroom y en su momento llegué a vivir con unos profesores que usaban como plataformas
para hacer más dinámicas las clases. Como para que interactuemos, ¿no? Me acuerdo que en
una de mis clases de Históricos, una profesora tenía como un pizarrón de Google, la verdad ya
no me acuerdo cómo se llama y de hecho fue la única profesora con la que lo ocupamos. Y
era ahí como un pizarrón, como el de clase, que anotábamos ideas, palabras y ya después
armábamos un grupo de instrucción sobre lo que habíamos puesto. Y eso me pareció muy
interesante, ¿no? Porque los demás profesores eran como que daban sus veces y tal cual como
en presencial y, digo, era lo habitual, ¿no? No era nada raro que no hubiéramos visto antes,
pero pues la verdad digitalmente pues tenías como muchos factores de distracción, como, no
sé, si de repente estabas aburrido en tu clase, pues te ponías a revisar el celular y ni quien te
dijera algo porque no te podían ver porque la mayoría teníamos las cámaras. Igual pues,
¿quién sabe si podríamos estar viendo la televisión o si estábamos escuchando alguna
conversación dentro de nuestra propia clase? Entonces, como que en ese sentido es agradecida
que a veces los profesores sí hicieran otras cosas para hacer más dinero para la clase. Por
ejemplo, ese pizarrón de Google se me hizo muy buena idea. Igual, por ejemplo, el
Classroom. Siento que el Classroom fue una de esas herramientas que sí nos ayudó mucho
porque de repente muchos profesores ya tenían técnicas muy anglosajonas de estudios de,
pues, su organización, sus métodos, pero de repente era como complicado adaptarnos y
entender. Pues, sus formas de evaluar los programas que nos iba, bueno, que íbamos a realizar
durante el semestre, qué tareas teníamos, cuáles que iban a venir en cada uno. Y como que
con el Classroom ya realmente es muy fácil, ¿no? O sea, la mayoría de los profesores ven sus
cronogramas, su plan de estudios de la materia, las tareas, los proyectos y demás, materiales
extras.

Entonces, en ese sentido sí fue una herramienta muy útil el Classroom. Y de repente también
el Meet y el Zoom, pero siento que eso también es como muy a grandes riesgos porque igual
mucha gente se encontraba en zonas donde la conexión era muy mala o simplemente no
tenían los dispositivos. No tenían ni una laptop, no tenían ni una tablet y a veces el teléfono.
Pues, a duras penas, ¿no? Y funcionaba. Entonces, siento que específicamente esas dos cosas,
el pizarrón de una de las materias que vi, que fue la que me hizo la profesora, que el
Classroom fueron como las más importantes.

Digo, sí entendí bien la pregunta, ¿no? Pero sí, como que eso fue lo principalmente
importante que yo vi en cuanto a herramientas educativas.

Entrevistador: Gracias. Chicos, ¿ustedes quieren decir algo? Les puedo repetir otra vez la
pregunta, no hay ningún problema.

Javier García: Por fa

Entrevistador: La vuelvo a repetir, por favor. ¿Cómo les ayudaron las plataformas
educativas en su desarrollo educativo durante la pandemia?

Javier García: Pues, yo, bueno, lo personal creo que principalmente la que más ayudó sí fue
Classroom porque se volvió como un facilitador de profesores en todos los sentidos. Pero con
las clases de los profesores siento que, yo creo que por lo mismo que con no saber todavía
manejar muy bien las plataformas, siento que se volvieron muy monótonas y aburridas. Tal
vez es que como dijo anteriormente Paulette, tenías múltiples factores de distracción y era
muy fácil ponerte a hacer otras cosas. Y también, me perdí

Entrevistador: Si quieres en el que organizas tus ideas, pasamos con Frank, ¿te parece?

Javier García: Sí.

Entrevistador: Vale

Francisco Soto: Pues, sí, creo que como mis compañeros lo mencionan, Classroom sí fue
algo que llegó para quedarse. Ahora creo que ya es más raro encontrar a un profesor que no lo
use a un profesor que sí lo use. Creo que ahora pasamos al revés, ya que casi todos lo usan. Y
en cuestión de aprendizaje, sí se me hizo monótono. Más que nada porque como que los
profesores trataban de dar su clase como ellos sabían dar su clase o como ellos estaban
acostumbrados a dar su clase. Entonces, tres horas en todo, viendo una computadora, una
pantalla y ver a una persona solamente hablar, llega a ser un poco monótono, un poco
aburrido. Y yo lo llegué a tomar como si fuera una carrera o unas clases, pero como en
universidad abierta. Yo lo sentí mucho así. Esas de que nada más vas un día o dos porque
nada más te sientas, ves a la persona hablar, haces tus apuntes y si te manda texto, es lo bueno
que la mayoría lo hizo, los lees y revisas la información para encontrar otros puntos que a lo
mejor el profesor dejó fuera o crearte otra visión mejor de lo mismo que te habló el profesor.
Algo que también noté y se me hizo muy interesante es que estas plataformas como Meet y
Zoom te dan la oportunidad de ver videos al mismo tiempo desde lejos junto con otras
personas. Eso también a mí me explotó la cabeza y dije, ah, eso está genial. Porque había
profesores que te transmiten videos. Lo único que yo vi ahí fue el audio que a veces iba un
poco atrasado a comparación con la imagen que tú veías. Pero eso se me hizo muy interesante
y servía también para un poco de sacarnos de la monotonía. También llegué a tener una
maestra que usaba el pizarrón como mencionaba anteriormente y también eso te hacía
participar y estar más atento a la clase porque te iban a preguntar tal vez o porque te iban a
hacer escribir ahí y si no tenías noción de lo que se había hablado pues a lo mejor te iban a
regañar, digamos así ya muy niños. Pero a lo mejor y si no te hubiera sentido cómodo, bueno
yo no me hubiera sentido cómodo.

Entrevistador: Gracias. Ok, gracias. Javi, ¿quieres agregar algo más o ya con la respuesta
que hiciste?

Javier García: Por último fue dentro del desarrollo académico. Siento que no tuve gran
diferencia, como que siento que estuve igual. Si acaso fue un acercamiento mayor a las
tecnologías pero de ahí afuera creo que el mismo. Además bueno también quiero agregar que
como que este acercamiento con otras plataformas, muchas veces no pensaba de que yo era un
pdf y como que de ahí era toda la clase y era algo que en lo personal a mí no me gustó.

Entrevistador: Muchas gracias. Bueno, la siguiente pregunta es ¿cómo te ayudaron las redes
sociales para socializar con tus compañeros durante la pandemia?
¿Sí, Poli?

Polett Alvirde: En nada. Fin. Es que sinceramente sí, o sea, si de por sí yo por ejemplo en mi
caso muy particular no era como socializar con mucha gente, pues muchísimo menos en línea,
¿no? Porque bueno, escucho luego el caso de otras personas de que así se empezaron a
agregar, así como se veían en Facebook se agregaban, pero no fue mi caso, ¿no? O sea, yo no
era como de mandar solicitudes ni nada, como que yo me aferré a mi bolita y a mis amigas
que ya había hecho y ahí no me salía, ¿no? Y siento que sí fue un problema como muy grande
eso, porque ya cuando regresamos a presenciales como que todo el mundo tenía sus bolitas y
todo el mundo tenía sus grupos y en la prepa por ejemplo yo podía estar en una bolita, pero en
general el grupo tenía como interacción, como que todos nos hablábamos, teníamos una
experiencia pues frecuente, ¿no? No era como que cada vez que nos estuvieran filmando y
ahorita lo que veo en la universidad es que estamos muy segmentados. Nos hablábamos,
usamos una convivencia, pues, frecuente, ¿no? O sea, no era como que cada vez que nos
estuvieran filmando. Y ahorita, lo que veo en la universidad, es que estamos muy
segmentados. No sé si específicamente sea por lo que pasó en pandemia, pero yo recuerdo
que todavía a inicios de semestre, cuando recién íbamos agarrando la onda, y ahí, ni
encontraremos gente con la que nos sintiéramos bien para convivir y hacer una bolita, como
que todavía éramos de convivir entre todos y de hablarnos entre todos. Por lo menos, tener
cómo esta interacción, ¿no? No era que todos nos llevábamos bien y fuéramos súper amigos,
pero sí por lo menos de conocernos, ¿no? O sea de saber nuestros nombres y demás. Pero
siento que ya eso se dio como muy permeado por el tema de las redes sociales. Personas que
conocemos, pues, son de las que nos aferrábamos y ahí nos quedamos. Ya ahorita ya es como,
¿no te conozco? ¿No eres mi amigo? No te hablo. Adiós. Y siento que la interacción social se
volvió muy así, muy independiente de lo que digitalmente ya habíamos hecho o antes incluso
de la pandemia. Como tú dices, es más difícil hasta a veces poder interactuar personalmente
cara a cara con otra persona. Siento que sí nos ha traído beneficios la tecnología, pero también
nos ha causado problemas para poder interactuar cara a cara con otras personas.

Entrevistador: Gracias nena. Chicos, ¿ustedes quieren decir algo? Les puedo repetir la
pregunta sin problema.

Sí, Javi.

Javier García: Pues sí, bueno, a mí la persona fue WhatsApp, la herramienta que más me
ayudó, sobre todo para realizar los trabajos en equipo. Era como que la herramienta o el
medio más fácil que utilizábamos para ponernos de acuerdo en las reuniones, qué íbamos a
hacer en cada trabajo. Y bueno, también me ayudó bastante Facebook, porque una profesora,
digamos, era el medio que utilizan y todas las tareas o anuncios que ella nos mandaba
fácilmente lo podíamos hacer en Facebook, porque se armó y ya.

Entrevistador: Gracias. ¿Frank?

Francisco Soto: Pues así como socializar, creo que no. Porque creo que en el aspecto, como
les decía anteriormente, a las personas que yo ya les hablaba, creo que afianzó más esa
amistad, nos empezamos a hablar más todavía. Y en lo personal, pues yo soy una persona que
casi no escribe, yo soy más de hablar. Entonces me costaba mucho trabajo escribir, porque a
veces piensas muchas cosas que quieres decir, pero a mí me pasa que a la hora de escribir,
pues si es un saludo muy largo, pues yo escribo un hola y facilita más el habla. Entonces
como que ya estaba más, como que me afiancé más a las amistades, como que se hicieron
todavía mejores las amistades que ya tenía. Y no hice casi nuevas amistades realmente en la
pandemia, igual con compañeros sobre todo. Lo que sí pasó en Facebook es que yo creo que
lo mismo de que tenemos que traer grupos por parte de los maestros y de las materias, me
apareció como personas recomendadas. De hecho muchas de las personas que ahora le habló
en la universidad, primero los agregué a Facebook sin conocerlos realmente. O tal vez oía sus
participaciones en clases, pero así como una interacción con ellos, no. Entonces, ¡ah, mira!,
esta persona la ubico, ubico su foto porque tengo la clase con tal. Perfecto lo voy a agregar y
así me paso, con un compañero llamado Brayan. En pandemia aún estábamos en clases en
línea y yo fui a un Bar con unos amigos; y al salir del bar el compañero Brayan se me acerca
y comenta: yo te conozco, y dije - de donde me conocerá este Mai, o a lo mejor ya estara
borracho y quiere interactuar; bueno pues vamos hablar con él y cuando comenzamos a hablar
me di cuenta que si me conocía y fue como comenzamos a interactuar, y llegando a la
conclusión que tomábamos las mismas clases en línea y nunca nos habíamos conocido en
persona hasta ese mismo día.

Entrevistador: muchas gracias, Polett ¿que quieres agregar?

Polett Alvirde: Frank, es Brayan ¿el de posco? O es otro Brayan.

Francisco Soto: No, si es ese Bayan

Polett Alvirde: Yo recordaba su voz, porque teníamos varias clases y era de los pocos
compañeros que decía algo educativo para la clase. Y cuando lo volví a escuchar, yo dije - yo
conozco esa voz. Y si es verdad, como que es shockeante -ah como conozco tu voz pero no se
quien eres. Osea yo jamás en mi vida te he visto y ya cuando lo volví a tratar fue como - ay sí;
y pues si me saco mucho de onda. Porque cuántas personas no habrán pensado lo mismo de
mí ¿no?, de - yo conozco esa voz, pero no conocer mi rostro y solamente por la foto de perfil
de meet en las reuniones. Y no sé, como que sí es muy extraño, igual creo, que si me llego a
pasar pero con gente que en línea me caía mal y después cuando fue presencial y dije, me caía
bien en presencial pero creo que te odiaba en digital y solo los ubicaba por su voz y la verdad,
sí ha sido una experiencia muy extraña; como todo esto que paso con las tecnologías, como el
celular, la computadora con la interacción social, porque sí de repente es muy extraño
interactuar con otras personas, y ya.

Entrevistador: Gracias, entonces para ustedes fue complicado tener interacción por medio
redes sociales, porque no conocían a las personas y solo las ubicaban por voz o por sus
participaciones, ¿No? Y es muy gracioso, como cuando ya entramos a clases ya se acercan y
te dicen -oye yo te conozco y pues no sabes nada de esa persona porque no interactuamos con
él y solo era conocido por las participaciones en clase o porque iban juntos en clase, es muy
interesante esto, pero bueno ya para finalizar con esta reunión haremos la última pregunta
Consideran, ¿qué hay un antes y un después en la forma que llevas a cabo, tus actividades
escolares después de la pandemia?

Polett Alvirde: Sí definitivamente, porque muchas personas ya teníamos el hábito de utilizar

la compu, ¿No?. O checar cosas en internet y así, pero por ejemplo era muy ajena al Drive y
esa es una de las que se me olvido decir, cuando preguntaron lo de las herramientas. Y con el
drive ya es una ayuda, eso por un lado; por otro pues si, ya digamos que ya tengo mejor
organización que antes, con el tema de las tareas, de los proyectos.

Entrevistador: Consideran, ¿que hay un antes y un después en la forma que llevas a cabo, tus
actividades escolares después de la pandemia?

Javier García: Pues sí, porque bueno, gracias al classroom los profesores suben los
materiales que se van a ver a lo largo del curso y de cierta forma te haces como responsable
de lo que ya tienes que ver en cada clase, qué lecturas son las que están revisando durante la
clase y así ir tomando apuntes y así ser como independiente y no esperar al que profesor suba
los trabajos.

Entrevistador: Sí, polett.

Polett Alvirde: Por ejemplo, en mi caso; este grupo focal siento que sería muy diferente si
hubiera sido presencial, como que hubiéramos tenido más oportunidad de interrumpirnos y de
hablar entre nosotros, pero no tenemos los mismos horarios, espacios de tiempo, y también
esa es una ventaja, con lo que ofrecen las herramientas digitales como este tipo de plataforma.
De que, sí te tienes que reunir con una persona pues ahí esta la ventaja que puedes hacerlo en
línea y en diferentes lugares y pues ya. Pero sí, hay puntos negativos y a favor y justo poder
dialogar entre nosotros y poder enriquecer más nuestras ideas y pues eso fue lo que se me
vino a la mente del grupo focal. Y pues igual son herramientas que llegaron para quedarse y
que podemos usar a nuestro favor pero sin descuidar la interacción cara a cara, porque eso es
importante. Igual, he escuchado a personas que ya es raro conversar en persona, ya que están
tan acostumbradas a mandar mensajes y están tan acostumbrados a escribirlo y ahí está
pasando algo en la comunicación entre los individuos.

Entrevistador: Gracias polett, Frank quisieras agregar algo.

Francisco Soto: Bueno, con respecto a la pregunta creo que con la forma de mi aprendizaje
cambio muchos de pandemia ahora, y cuando estábamos en pandemia tenía más tiempo, no
sentía tanta presión, porque podía hacer mis tareas, ahora que ya regresamos a la normalidad
ya tengo que salir a trabajar, hacer otras actividades, porque por pandemia no podía hacer,
entonces sí ha cambiado, las herramientas siguen siendo las mismas como las que tenía en
pandemia como el classroom, todo; pero el tiempo ya no es el mismo para mí. Entonces ahora
sí en ese aspecto estoy más saturado ya tengo que planificar mis tiempos porque ya no tengo
ese tiempo libre que es tiempo tuve, entonces creo que sí ha cambiado también es totalmente
diferente ahora como lo veo ya presencial a como lo veía virtual y pues nada, acoplarse como
en su momento nos acoplamos a estudiar en línea y nada sería todo lo que podría agregar.

Entrevistador: Muchas gracias Frank, Javier algo que quisieras agregar.

Javier García: Bueno retomando lo que dijo Frank, en ese sentido coincido. Bueno durante
la pandemia yo comencé a trabajar los días me rendían poco por lo mismo y ahora que nada
más estoy trabajando sábados, ahora me rinden más, ósea en ese sentido fue al revés con lo
que vivió este Frank.

Entrevistador: Bueno, pues muchísimas gracias a los tres porque nos ayudaron en este grupo
focal y por su tiempo.
/

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