Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisión: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica Departamento de Ingenierías
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: ENERO-JUNIO 2022

Nombre de la asignatura: Investigación de Operaciones

Plan de Estudios: IGEM-2009-201
Clave de la asignatura: AE-F1076
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura posibilita al alumno para desarrollar modelos que le permitan responder de una manera más rápida, efectiva y
apropiada a la intensa dinámica delas organizaciones. El desarrollo tecnológico, el incremento en la productividad de las
empresas y la presencia de todo tipo de organizaciones en mercados que antes eran cerrados a la presencia de productos y
servicios del exterior han generado una dinámica de competencia extraordinaria esto obliga a las organizaciones locales a mejorar
su desempeño.

2. Intención Didáctica
La organización del temario involucra seis unidades, todas ellas con un enfoque práctico, para su aplicación en los problemas más
comunes a la mayoría de las empresas. Las empresas hoy en día viven una dinámica en la que la búsqueda por obtener mayores
márgenes de utilidad es consecuencia de un apetito voraz de los accionistas por aumentar los niveles de rentabilidad. Esto ha
obligado a las academias a desarrollar infinidad de metodologías de cambio, estas a buscar profesionistas del ramo de la
ingeniería industrial capaces de desarrollar y aplicar metodologías innovadoras para optimizar las operaciones de una
organización. En apego a estas condiciones y al objetivo de la asignatura, se ha diseñado un programa que permita al alumno
conocer, dominar y aplicar los métodos cuantitativos y la heurística para la solución de los problemas operativos de las empresas.
Este programa de estudios considera los aspectos operativos más relevantes de una organización y está encaminado al
conocimiento y aplicación de las herramientas que permitan la optimización de las operaciones. La unidad uno aborda la
importancia de la toma de decisiones en las organizaciones, la importancia de la disposición de la información para apoyar la toma
de decisiones y el tipo de información que apoya la decisión, esto es decisiones basadas en condiciones de certeza, de
incertidumbre y de riesgo.
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3. Competencia de la asignatura

Identifica y aplica las diferentes teorías y técnicas de la investigación de operaciones, en la solución de problemas relacionados
con su profesión, en cuanto a una toma de decisiones adecuada y fundada en el método científico en la administración.

Atributos de egreso: Aplica métodos, técnicas y herramientas para la solución de problemas en la gestión empresarial con una visión
estratégica.

3. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 1 Descripción: Identifica y compara las diferentes técnicas y métodos
para la toma de decisiones.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
1. Toma de decisiones.  Identifica las Apertura:  Capacidad de
características de una  Aplicar la evaluación investigación.
1.1 Ambientes y criterios para la toma de decisión. diagnostica.  Capacidad de
toma de decisiones.  Desarrolla un enfoque  Realizar el encuadre abstracción, análisis
1.2 Toma de decisiones bajo cualitativo de una toma explicando los aspectos y Síntesis.
modelos de certidumbre, de decisión. básicos del tema.  Capacidad de
incertidumbre y riesgo.  Conoce la Teoría de la  Explicar los criterios para 8-7
comunicación oral y
1.3 Enfoque cuantitativo en la Utilidad. el desarrollo de las
escrita.
toma de decisiones.  Realiza evaluación de un actividades de
1.4 Teoría de la utilidad. árbol de decisión. aprendizaje, y las  Conocimiento
1.5 La obtención de datos para la características de las básicos de una toma
toma de decisiones. evidencias a presentar. de decisión.
1.6 Árboles de decisión.  Indicar las fuentes de
información a consultar.
Desarrollo:
 Asesorar en la
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realización de las
actividades de
aprendizaje.
 Evaluar las evidencias
presentadas.
Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
del Ing. Petrolero
 Informar resultados de
evaluaciones.
 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos

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no vistos en clases (creatividad).

Competencia no alcanzada
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el
85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el
75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el
70-74
desempeño excelente.
Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

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Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

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3. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 2 Descripción: Identifica y emplea los métodos: gráfico y simplex, en la
optimización de recursos, para mezclas de
productos/recursos

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
2. Programación lineal.  Desarrolla ejercicios de Apertura:  Capacidad de 3-12
modelos de programación  Aplicar la evaluación investigación.
2.1 Formulación y aplicación de lineal. diagnostica.  Capacidad de
modelos de programación lineal.  Identifica los tipos de  Realizar el encuadre abstracción, análisis
2.2 Método gráfico. métodos de programación explicando los aspectos y Síntesis.
2.3 Método simplex. lineal. básicos del tema.  Capacidad de
2.3.1 Método algebraico.  Conoce los análisis de  Explicar los criterios para
comunicación oral y
2.3.2 La tabla simplex. resultados de los el desarrollo de las
escrita.
2.4 Método dual. métodos de programación actividades de
2.5 Método dual-simplex. lineal. aprendizaje, y las  Conocimiento
2.6 Análisis de resultados.  Realiza evaluación de características de las básicos de
conocimiento mediante la evidencias a presentar. programación lineal.
programación lineal.  Indicar las fuentes de
información a consultar.
Desarrollo:
 Asesorar en la
realización de las
actividades de
aprendizaje.
 Evaluar las evidencias
presentadas.
Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
del Ing. Petrolero
 Informar resultados de
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Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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evaluaciones.
 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clases (creatividad).
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el
85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84

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Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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desempeño excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el
70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

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3. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 3 Descripción: Utiliza modelos matemáticos para la solución de
problemas que contemplen transporte y asignación.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
3. Asignación y  Desarrolla ejercicios de Apertura:  Capacidad de
Transporte los tipos de métodos.  Aplicar la evaluación investigación.
 Identifica los tipos de diagnostica.  Capacidad de
3.1 Método de Esquina Noroeste. métodos de asignación y  Realizar el encuadre abstracción, análisis 3-12
3.2 Método de Costo Mínimo. transporte. explicando los aspectos y Síntesis.
3.3 Método de Aproximación de  Conoce los métodos de básicos del tema.  Capacidad de
Vogel. asignación y transporte.  Explicar los criterios para
comunicación oral y
3.4 Método de Asignación.  Realiza evaluación de el desarrollo de las
escrita.
conocimiento mediante la actividades de
asignación y transporte aprendizaje, y las  Conocimiento
características de las básicos de métodos
evidencias a presentar. de asignación y
 Indicar las fuentes de transporte
información a consultar.
Desarrollo:
 Asesorar en la
realización de las
actividades de
aprendizaje.
 Evaluar las evidencias
presentadas.
Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
del Ing. Petrolero
 Informar resultados de
evaluaciones.
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 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clases (creatividad).
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el
85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84
desempeño excelente.

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Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el

70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

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3. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 4 Descripción: Identifica y emplea los diferentes métodos de líneas de
espera, en la optimización de recursos para empresas de
servicio y/o productos

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
4. Línea de espera.  Desarrolla una línea de Apertura:  Capacidad de
espera.  Aplicar la evaluación investigación.
4.1 Estructura básica de los  Identifica la estructura diagnostica.  Capacidad de
modelos de línea de espera. básica de los moedelos  Realizar el encuadre abstracción, análisis
4.1.1 Un servidor, una cola. de una línea de espera explicando los aspectos y Síntesis.
4.1.2 N servidores, una cola.  Conoce los criterios bajo básicos del tema.  Capacidad de
4.1.3 N servidores, n colas. la distribución de Poisson  Explicar los criterios para 3-12
comunicación oral y
4.2 Criterios bajo la distribución y Exponencial. el desarrollo de las
escrita.
de Poisson y Exponencial para la  Realiza evaluación de actividades de
selección del modelo apropiado conocimiento una línea aprendizaje, y las  Conocimiento
de líneas de espera. de espera. características de las básicos una línea de
4.3 Aplicación de modelos de evidencias a presentar. espera.
decisión en líneas de espera.  Indicar las fuentes de
4.4 Inferencia de resultados. información a consultar.
Desarrollo:
 Asesorar en la
realización de las
actividades de
aprendizaje.
 Evaluar las evidencias
presentadas.
Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
del Ing. Petrolero
 Informar resultados de
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evaluaciones.
 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clases (creatividad).
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el
85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84

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desempeño excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el
70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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3. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 5 Descripción: Identifica el tipo de problemas y modelos, para emplear
las teorías de inventarios y pronósticos de forma
adecuada, a partir de información apropiada, relacionada
con su formación..

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
5. Modelos pronósticos e  Desarrolla modelos Apertura:  Capacidad de
inventarios. pronósticos e inventarios.  Aplicar la evaluación investigación.
 Identifica la estructura diagnostica.  Capacidad de
5.1 Modelos de pronósticos. básica de los modelos de  Realizar el encuadre abstracción, análisis
5.1.1 Modelos de pronósticos pronósticos. explicando los aspectos y Síntesis.
para un nivel constante.  Conoce la definición y básicos del tema.  Capacidad de
5.1.2 Efectos estacionales en los tipo de inventarios  Explicar los criterios para 3-7
comunicación oral y
modelos de pronósticos.  Realiza evaluación de el desarrollo de las
escrita.
5.2 Suavizado exponencial en conocimiento modelos de actividades de
modelos de tendencia lineal. pronósticos e inventarios. aprendizaje, y las  Conocimiento básico
5.3 Errores en los pronósticos. características de las de modelos
5.4 Pronósticos causales con evidencias a presentar. pronósticos e
regresión lineal.  Indicar las fuentes de inventarios.
5.5 Definición y tipos de información a consultar.
inventarios. Desarrollo:
5.5.1 Ventajas y desventajas de  Asesorar en la
los inventarios. realización de las
5.5.2 Costos de inventarios. actividades de
5.6 Modelos determinísticos. aprendizaje.
5.7 Modelos probabilísticas.  Evaluar las evidencias
5.8 Planeación de requerimientos presentadas.
de materiales. Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
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del Ing. Petrolero

 Informar resultados de
evaluaciones.
 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clases (creatividad).
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el 85-94

TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el
75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el
70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

3. Análisis por competencias específicas

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competencias profesionales Revisión: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Competencia No. 6 Descripción: Planea proyectos integrando los recursos tales como: gráficos
de Gantt, tiempos y secuencias, CPM, Pert, considerando la
optimización de los recursos disponibles.

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
6. Redes  Desarrolla modelos Apertura:  Capacidad de
pronósticos e inventarios.  Aplicar la evaluación investigación.
6.1 Gráfica de Gantt.  Identifica la estructura diagnostica.  Capacidad de
6.2 Método de la ruta crítica básica de los modelos de  Realizar el encuadre abstracción, análisis
(PERT/CPM). pronósticos. explicando los aspectos y Síntesis.
6.2.1 Terminología.  Conoce la definición y básicos del tema.  Capacidad de
6.2.2 Construcción de una red. tipo de inventarios  Explicar los criterios para 3-7
comunicación oral y
6.2.3 Determinación de la ruta  Realiza evaluación de el desarrollo de las
escrita.
crítica. conocimiento modelos de actividades de
6.2.4 Compresión de redes. pronósticos e inventarios. aprendizaje, y las  Conocimiento básico
6.2.5 Análisis de una red PERT. características de las de modelos
6.3 Programación y control de evidencias a presentar. pronósticos e
proyectos basados en costos.  Indicar las fuentes de inventarios.
información a consultar.
Desarrollo:
 Asesorar en la
realización de las
actividades de
aprendizaje.
 Evaluar las evidencias
presentadas.
Cierre:
 Explicar la importancia
del tema en la formación
del Ing. Petrolero
 Informar resultados de
evaluaciones.
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 Retroalimentar para
mejorar el desempeño de
los estudiantes y mejorar
el desarrollo de las
competencias.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
A. Se adapta a situaciones y a contextos complejos. 15
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 10
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clases (creatividad). 25
D. Introduce recursos y experiencias que promuevan un pensamiento crítico. 0
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 15
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de manera autorregulada. 35

Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente A. Se adapta a situaciones y a contextos
complejos. 95-100
B. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clases (creatividad).
D. Introduce recursos y experiencias que
promuevan un pensamiento crítico.
E. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y de
manera autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el
85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84
desempeño excelente.

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Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el

70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las evidencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
NA (No Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación:
INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Actividad en clases 20 10 10 Conocimiento/Actitud
Elaboración de mapas mentales 10 5 5 Producto/Conocimiento
Actividad en casa 20 10 10 Conocimiento/Producto
Evaluación 30 15 15 Actitud/Conocimiento
Portafolio de evidencias 20 10 10 Desempeño/Actitud
TOTAL 100 25 15 35 0 20 5

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones  Referencias Bibliográficas
aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson.  Pintarrón
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la  Plumones
Investigación de Operaciones Ed. Mc Graw Hill, 7ma Edición.  Uso de las Tic´s

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Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED
31/01/2022
EF1
17/02/2022
EF2
17/03/2022
EF3
12/05/2022
EF4, ES
02/06/2022
T.R.
S.D. 21 al
25/02/2022
22 al
25/03/2022
02 al
06/05/2022
30/05/2022
al
03/06/2022
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 26 de enero del 2022

MMA. JAVIER OLÁN RAMÍREZ M.A SANDRA MONICA MERCADO DONATO

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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