Licenciatura en Acompañamiento Terapéutico

Ciclo de Complementación Curricular

Modalidad a distancia
Año Primero

Programa de Asignatura

Psicopatología II

Profesor Titular: Dr. Facundo Corvalán

Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. José Gonzalvez

- Año 2023 –
FUNDAMENTACIÓN

El Programa se organiza teniendo en cuenta las siguientes consideraciones y ejes

conceptuales:
Centrar el estudio, la reflexión y el debate en torno a cómo se conciben las llamadas
enfermedades mentales y las relaciones mutuas entre diferentes tipos de conocimientos en la
configuración de la denominada Psicopatología.
 Dicho estudio se realizará teniendo en cuenta una perspectiva histórica y crítica,
considerando a la Psicología Cultural como enfoque inicial e incluyendo diversas
perspectivas interdisciplinarias adoptadas para dar cuenta de este complejo proceso.
 La selección de los contenidos tiene en cuenta la amplitud y diversidad de perspectivas
conceptuales. De este modo las y los estudiantes podrán adoptar, de manera crítica,
una perspectiva propia fundamentada ejerciendo, de este modo, la libertad de
pensamiento y expresión.
Algunos de los fundamentos que atraviesan los contenidos a trabajar a lo largo del cursado
son:
 Entendemos a la psicopatología como un concepto dinámico, emergente, complejo e
histórico, instrumentado interdisciplinariamente para describir fenómenos y organizar
prácticas. Parte de construcciones disciplinarias que han planteado en cada momento
de su elaboración histórica una diversidad de problemas en torno a la relación entre la
salud y la enfermedad igualmente, una diversidad de enfoques teóricos y
metodológicos.
 La manera de entender y desarrollar las relaciones entre la psicopatología y el
acompañamiento terapéutico son extremadamente complejas y no admiten una única
perspectiva.

OBJETIVOS

Objetivos Generales:
  Dar cuenta de los contenidos propuestos reflexionando sobre el pensamiento de los
autores para elaborar su propio punto de vista con adecuada precisión y rigor
conceptual.
 Construir una forma de pensar los fenómenos vinculados a las enfermedades y
procesos de salud desde un enfoque científico, consolidando, revisando y
apropiándose de los instrumentos conceptuales idóneos y participando de las
experiencias educativas propuestas por la cátedra.
 Conocer y comprender los términos, categorías y procedimientos básicos de la
materia. Enunciar, definir y explicar los significados de términos, expresiones,
argumentos y teorías.
 Identificar, describir, comparar y contrastar distintos enfoques teóricos y
metodológicos que estudian e interpretan a las denominadas psicopatologías en el
ámbito clínico, social y comunitario en función del trabajo en acompañamiento
terapéutico.

CONTENIDOS

Concepto de salud y enfermedad. Angustia, dolor y duelo. Trastornos narcisistas. Etiología.

Familia, infancia, niñez y adolescencia. Diagnóstico como elemento de trabajo. Dimensiones
subjetivas y producción de sufrimiento psíquico. Noción de malestar. AT diagnóstico y
estrategia de trabajo. Tipos de discapacidades.

Bibliografía

UNIDAD I: Entramado teórico y metodológico de la Psicopatología

Posicionamientos teóricos y metodológicos con respecto a la psicopatología. La perspectiva

culturalista como propuesta en la lógica de la complejidad. La psicopatología y sus diálogos
disciplinares. Desde los reduccionismos hacia enfoques dialécticos. Reflexión sobre lo psíquico
y sus vínculos con la salud y la enfermedad.

Bibliografía
Bruner, J. (2014). Educación puerta de la cultura. Madrid: Machado Nuevo Aprendizaje.
Contini de González, E. N. (2003). Multiculturalismo y Psicopatología: Perspectivas en
Evaluación Psicológica. Psicodebate, 3(0), 91. https://doi.org/10.18682/pd.v3i0.504
Corvalán, F. (2013). 50 años de Representaciones Sociales y Psicología : Campo Psy ,
bifurcaciones y desafíos. Estudios Contemporaneos de Subjetividade, 3(1), 115–127.
Corvalán, F. (2016). Diagnósticos en la arena : las infancias y las etiquetas en un mundo de
clasificaciones.

UNIDAD II: Enfoques actuales

Perspectivas neurobiológicas y enfoques críticos. El psicoanálisis y sus aportes a la

psicopatología. El campo de lo infantil como terreno fecundo para el diagnóstico. El DSM y el
CIE como marcos de acción. Concepciones de salud y enfermedad en la diversidad social. La
psicopatología y las dimensiones subjetivas. El diagnóstico y su relación con el desarrollo
humano.

Bibliografía

Blanco, I., Contreras, A., Valiente, C., & Espinosa, R. (2019). El análisis de redes en
psicopatología: Conceptos y metodología. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/332935031
Bleichmar, H. (2000). Aplicación del enfoque modular-transformacional al diagnóstico de los
trastornos narcisistas. Aperturas Psicoanalíticas: Revista de Psicoanálisis, (5), 8.
Retrieved from https://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=0000123
Corvalán, F. (2019a). ¿Qué pretenden las neurociencias de la educación? Reflexiones sobre
posibilidades o separaciones. Aula Universitaria, 20.
https://doi.org/https://doi.org/10.14409/au.v0i20.7596
Corvalán, F. (2019b). Representaciones sociales de salud y enfermedad infantil: concepciones y
prácticas de maestros, encargados de crianza y profesionales de la salud en Rosario
(Argentina).
Vazquez, C., Sánchez, A., & Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos
psicológicos: el DSM-IVTR/DSM-V y la CIE-10. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/311767229
UNIDAD III: La praxis del acompañamiento terapéutico y estrategias de trabajo
El acompañamiento terapéutico y sus desafíos interdisciplinares entorno a la psicopatología.
Estrategias de trabajo y subjetividad en los diferentes cuadros clínicos. La interpretación y la
explicación cómo capítulo necesario en los estudios sobre la condición humana. Los
diagnósticos y las estrategias de comunicación en el acompañamiento.

Bibliografía

Bleichmar, S. (n.d.). Indicaciones y contraindicaciones en el tratamiento psicoanalítico de niños.

Retrieved March 7, 2022, from Revista Psicoanálisis ayer y hoy website:
https://www.elpsicoanalisis.org.ar/old/impnumero2/mesaredonda15-2-doc.htm
Gonzalvez, J. (2020). Encrucijada entre el ser y la praxis: dilemas de la práctica cotidiana del
acompañante terapéutico. Tinta Libre.
Frutos, H. G. de. (2019). Psicopatología del niño en la era del custo a la cifra: antecedentes,
paradojas y posibles respuestas. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental,
22(1), 38–53. https://doi.org/10.1590/1415-4714.2018V22N1P38.3
Llobet, M., & Almagro, M. (2016). Modos diagnósticos y determinantes de la psicopatología
infantil. Retrieved from https://n2t.net/ark:/13683/eATh/skH
Oscar Sánchez, R. (2003). Theodore Millon, una teoría de la personalidad y su patología. (2),
163.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Esta asignatura se presenta utilizando estrategias mixtas de comunicación pedagógica. La

propuesta básica es a través de la plataforma institucional UGR VIRTUAL siendo el curso 1.09.2
Psicopatología II el específico de la materia. En dicho espacio se socializarán el programa, la
bibliografía digital, recursos técnicos digitales y links correspondientes a los encuentros
sincrónicos. Se contempla también la realización de encuentros presenciales para el
acompañamiento en determinadas instancias del cursado. Se prevé, en el despliegue de estos
recursos, la realización de las siguientes actividades: Exposición de los contenidos indicados en
los módulos favoreciendo la pluralidad y diversidad de ideas y perspectivas. Lectura y discusión
de la bibliografía indicada en el Programa. Dada la variedad y riqueza de los contenidos se
propone que las y los estudiantes asuman un protagonismo para elaborar sus propios relatos a
partir de la trama básica propuesta en los temas seleccionados y en la bibliografía indicada.
Elaboración de trabajos con productos tangibles tal como se expresa en la Guía de Trabajos
Prácticos.
Modalidad UGR Virtual
En la plataforma UGR Virtual, teniendo en cuenta el Reglamento y condiciones de uso de UGR
Virtual, Res. 160-17 IUGR el estudiantado tendrá disponibilidad del material bibliográfico (de
audios, videos, imágenes) repositorio de material, los insumos para completar guías de trabajo,
se presentarán Trabajos Prácticos, cuestionarios exploratorios, buzones de entrada para recibir
los Trabajos Prácticos Obligatorios y será el canal de comunicación de resultados y/o
devoluciones.

EVALUACIÓN

Promoción:

Quienes registren 75% de Asistencia a los encuentros programados. Clases y Tutorías.

Quienes obtengan una Calificación de 8 Muy Bueno, como mínimo en cada una de las
instancias de evaluación prevista. Monografía y Coloquio final.

Regularidad:

La asignatura será aprobada acorde a la siguiente modalidad: Régimen con Examen

Final, Art. 18, inc. b), del Régimen General de Alumnos). Se requiere cumplir y aprobar
todas las obligaciones académicas para regularizar: asistencia a un mínimo del 75% de
las clases, la presentación grupal de uno de los proyectos trabajados y la aprobación
de un trabajo práctico, con una nota de 6 (seis) o más para obtener la calificación de
cursado.

La aprobación final será con una evaluación o examen final. Para acceder a la
aprobación en condición de libre, se realizará un examen en dos instancias, escrita y
oral, previo cumplimento de las exigencias académicas estipuladas por reglamento.
 ACTIVIDADES PRACTICAS N° 1 |

Tarea: Elaboración de ensayo.

Se formarán grupos de hasta cuatro integrantes como máximo. El Tema del ensayo
debe estar relacionado con la Unidad 1 del Programa. Fecha entrega del trabajo
práctico: Segunda semana de Mayo 2023

Actividad N° 2 |

Tarea: Elaborar una producción audiovisual que ponga en evidencia una integración de
los contenidos principales de la materia. Pueden vincular los conceptos e ideas
fundamentales con alguna problemática del campo del acompañamiento terapéutico.
Se trata de comunicar a través de un relato con características argumentativas.
Debería contemple las siguientes instancias: Planteo del Problema – Nudo –
Reflexiones.

Pueden elegir para la exposición cualquier herramienta académica (power point, prezi,
youtube, otros) que consideren apropiada para la finalidad. El tiempo máximo de
exposición será de 20 minutos abierto a preguntas finales. En la presentación deberán
indicar la bibliografía consultada. Fecha de exposición del trabajo práctico y coloquio:
Segunda Semana de Junio 2023

(Bruner, 2014; Corvalán, 2013, 2019a) (Corvalán, 2019b) (Llobet & Almagro, 2016) (Oscar
Sánchez, 2003) (Vazquez et al., 2014) (H. Bleichmar, 2000; Frutos, 2019) (S. Bleichmar, n.d.)
(Contini de González, 2003) (Blanco, Contreras, Valiente, & Espinosa, 2019) (Corvalán, 2016)

Bibliografía general

Blanco, I., Contreras, A., Valiente, C., & Espinosa, R. (2019). El análisis de redes en
psicopatología: Conceptos y metodología. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/332935031
Bleichmar, H. (2000). Aplicación del enfoque modular-transformacional al diagnóstico de los
trastornos narcisistas. Aperturas Psicoanalíticas: Revista de Psicoanálisis, (5), 8.
Retrieved from https://www.aperturas.org/articulo.php?articulo=0000123
Bleichmar, S. (n.d.). Indicaciones y contraindicaciones en el tratamiento psicoanalítico de niños.
Retrieved March 7, 2022, from Revista Psicoanálisis ayer y hoy website:
 https://www.elpsicoanalisis.org.ar/old/impnumero2/mesaredonda15-2-doc.htm
Bruner, J. (2014). Educación puerta de la cultura. Madrid: Machado Nuevo Aprendizaje.
Contini de González, E. N. (2003). Multiculturalismo y Psicopatología: Perspectivas en
Evaluación Psicológica. Psicodebate, 3(0), 91. https://doi.org/10.18682/pd.v3i0.504
Corvalán, F. (2013). 50 años de Representaciones Sociales y Psicología : Campo Psy ,
bifurcaciones y desafíos. Estudios Contemporaneos de Subjetividade, 3(1), 115–127.
Corvalán, F. (2016). Diagnósticos en la arena : las infancias y las etiquetas en un mundo de
clasificaciones.
Corvalán, F. (2019a). ¿Qué pretenden las neurociencias de la educación? Reflexiones sobre
posibilidades o separaciones. Aula Universitaria, 20.
https://doi.org/https://doi.org/10.14409/au.v0i20.7596
Corvalán, F. (2019b). Representaciones sociales de salud y enfermedad infantil: concepciones y
prácticas de maestros, encargados de crianza y profesionales de la salud en Rosario
(Argentina).
Frutos, H. G. de. (2019). Psicopatología del niño en la era del custo a la cifra: antecedentes,
paradojas y posibles respuestas. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental,
22(1), 38–53. https://doi.org/10.1590/1415-4714.2018V22N1P38.3
Gonzalvez, J. (2020). Encrucijada entre el ser y la praxis: dilemas de la práctica cotidiana del
acompañante terapéutico. Tinta Libre.

Llobet, M., & Almagro, M. (2016). Modos diagnósticos y determinantes de la psicopatología

infantil. Retrieved from https://n2t.net/ark:/13683/eATh/skH
Oscar Sánchez, R. (2003). Theodore Millon, una teoría de la personalidad y su patología. (2),
163.
Vazquez, C., Sánchez, A., & Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos
psicológicos: el DSM-IVTR/DSM-V y la CIE-10. Retrieved from
https://www.researchgate.net/publication/311767229