Universidad Tecnológica de México

INDICE
INTRODUCCIÓN
CONTENIDO TEMÁTICO SEMANA 2
3. Elementos del diseño curricular en las instituciones
1. Definición del modelo curricular
2. Actores o participantes en el diseño curricular
3. Política educativa, legislación y normativas aplicables al diseño curricular
4. Criterios de operación a considerar
1. Nivel y tipo de programa
2. Modalidad
3. Infraestructura
5. Conceptualización del diseño curricular
1. Definición de perfiles de ingreso y egreso
2. Definición de objetivos o competencias
3. Establecimiento de líneas curriculares
6. Contenidos y secuenciación

7. Tipos de estructura curricular

1. Por trayectoria formativa
2. Lineal o por asignaturas
3. Modular, centrada en objetos de transformación mediante la aplicación del
conocimiento interdisciplinario a un problema social relevante
4. Mixta
5. Flexible
6. Por temporalidad de los ciclos
8. Tipos de organización curricular
7. Asignaturas
8. Módulos
9. Delimitación de planes de estudios
10. Elementos de los programas de estudios
11. Alternativas de diseño curricular
4. Transversalidad
5. Flexibilidad
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INTRODUCCIÓN

En este mapa conceptual integra el significado y la función del diseño curricular, la cual puede entenderse como una
dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al
ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las tareas del diseño como dimensión del currículum, sin
embargo, es posible apreciar en la mayoría de los modelos, especialmente de los últimos 30 años, la necesidad de un
momento de diagnóstico de necesidades y un momento de elaboración donde lo que más se refleja es la determinación
del perfil del egresado y la conformación del plan de estudio (Arnaz, 1981. Frida D¡az Barriga,1996).

Una de las concepciones más completas sobre fases y tareas del currículum es la de Rita M. Alvarez de Zayas (1995), de
la cual se parte en este trabajo, en que precisa las tareas para la dimensión de diseño; segundo, hace una integración de
fases que orienta con más claridad el contenido de las tareas y el resultado que debe quedar de las mismas; tercero, se
precisa más la denominación de las tareas; y cuarto, el contenido de las tareas se refleja en unos términos que permite
ser aplicado a cualquier nivel de enseñanza y de concreción del diseño curricular.

Tareas del diseño curricular:

1ra. Diagnóstico de problemas y necesidades.

2da. Modelación del Currículum.

3ra. Estructuración curricular.

4to. Organización para la puesta en práctica.

5ta. Diseño de la evaluación curricular.

Esta es una presentación en la cual nos basamos en el tema de elementos del diseño en el cual nos da a conocer la
importancia de que cada asignatura o curso cuente con uno, ya que éste funciona como una guía para el docente en la
cual irá viendo de qué manera desenvolverse con los estudiantes para lograr los objetivos que se establecen. Bien como
lo verán más adelante se nos mencionan los elementos básicos y más importantes con los que se debe de contar un
curriculum educativo ya que son los mismos que tienen todos y lo principal que se cambia son el contenido, en este se
establecen los puntos clave de lo que el docente quiere lograr en el curso y establecer los puntos que nos llevan a darnos
cuenta sí se lograron o no los objetivos previstos.
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CONCLUSIÓN

Todo currículo educativo consta de unos elementos concretos y que son comunes en todos los casos. Lo que variará,
entonces, es el contenido que encontraremos dentro de cada uno de ellos. Es primordial tomar en cuenta cada elemento
del diseño curricular para poder analizar el rumbo de una institución, así mejorar aquello en lo que suele no mejorar.

La mayoría de las instituciones, al menos en los lugares que observamos, sobre todo las escuelas privadas, no conocen
esta parte del diseño, es por ello por lo que suelen cometer errores a la hora de abrir una escuela.

Los elementos que se obtienen del a exploración permiten caracterizar y evaluar la situación real, sobre la cual se debe
diseñar y en su integración con el estudio de los fundamentos teóricos posibilita para un tercer momento dentro de esta
etapa que consiste en la determinación de problemas y necesidades. En este momento se determinan los conflictos de
diversos indoles que se producen en la realidad, por ejemplo:

- Lo que se aprende y los que se necesita.

- Lo que se enseña y lo que se aprende.
- Lo que se logra y la realidad, entre otras.

Al curriculose le consive de diversas formas, las cuales al final se resumen en las decisiones que el profesor tome sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje en pro de la educación de sus alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

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• ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR.pdf. https://es.slideshare.net/thefrank6911/elementos-del-

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• Euroinnova Formación. (2023). Aprendizaje colaborativo: la clave para un aprendizaje más profundo y

efectivo. Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.mx/blog/latam/que-es-politica-educativa

• Estructura | DGESUI. (s. f.).

https://dgesui.ses.sep.gob.mx/estructura#:~:text=La%20Direcci%C3%B3n%20General%20de%20Educ

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