EDUCACIÓN SECUNDARIA

MATEMÁTICAS 3
CUADERNO DE APOYO
NOVIEMBRE

CONTENIDOS.

2.1 Uso de
ecuaciones
cuadráticas para
modelar
situaciones y
resolverlas usando
la factorización.

2.2 Análisis de las

propiedades de la
rotación y de la
traslación de
figuras.

2.3 Construcción
de diseños que
combinan la
simetría axial y
central, la rotación
y la traslación de
figuras.

1
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
COORDINACIÓN ESTATAL DE JEFES DE ENSEÑANZA

2
 Presentación

Se presenta el tercer cuadernillo de trabajo mensual de la asignatura de

Matemáticas del tercer grado del ciclo escolar 2020-2021, que tiene el
propósito de ofrecer una serie de herramientas, que sirva de apoyo al
docente y a los alumnos y alumnas a fin de desarrollar el pensamiento
matemático. Este cuadernillo está diseñado para apoyar el logro del
currículo del tercer grado de educación secundaria, el presente documento
no implica apartarse de las instrucciones de la SEP que se aplicarán en la
nueva normalidad del presente ciclo escolar.
Maestros, padres de familia y alumnado, los invitamos a redoblar esfuerzos
para culminar con éxito este nivel de estudios tan importante para la vida
de los jóvenes y la superación de México.

“El precio del éxito es el estudio, el trabajo duro, dedicación y determinación”

-Vinci Lombardi-

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Lo que aprenderemos.

2.1 Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.
• Ecuaciones cuadráticas.
• Factorización de ecuaciones cuadráticas.
• Terminología de ecuaciones cuadráticas.
• Propiedades de números enteros.

Antes de comenzar.

El empleo de la factorización para resolver ecuaciones de segundo depende del principio siguiente:

El producto de dos o más factores es cero, si cualquiera de los factores es cero.

El principio anterior da lugar a un método altamente eficaz para la resolución de ecuaciones de

segundo grado. Sin embargo, no puede emplearse a menos que la ecuación sea equivalente a otra
en la cual el miembro de la izquierda sea el producto de dos o más factores y el de la derecha sea
cero.

Las ecuaciones de segundo grado se resuelven por el método de factorización, efectuando

los siguientes pasos:

1. Se trasladan todos los términos de la ecuación al miembro de la izquierda, con lo que el

miembro de la derecha queda igual a cero.
2. Se factoriza el miembro de la izquierda en factores de primer grado.
3. Se iguala cada factor con cero y se resuelven las dos ecuaciones de primer grado así
formadas.

Evidentemente, no se puede llevar a efecto el procedimiento si después de haber hecho el paso 1

resulta que el miembro de la izquierda no es factorizable.

Es conveniente hacer notar que frecuentemente, al resolver un problema mediante el uso de una
ecuación de segundo grado, el problema tiene sólo una solución en tanto que la ecuación tiene dos
soluciones, en tales casos se descarta la raíz que no satisface las condiciones del problema.

Ejemplo:

Analiza con cuidado cada paso en el caso siguiente y resuelve las situaciones que se
plantean en cada sección.

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Situación 1. Hallar un número, distinto de cero, tal que el duplo de su cuadrado sea igual 14
veces dicho número.

Representación algebraica:

Número = x

Duplo de su cuadrado = 2x2

14 veces dicho número = 14x

Ecuación:

2x2 = 14x

Paso 1: trasladar el segundo miembro a la izquierda de la ecuación, el miembro de la derecha

queda igual a cero:

2x2 – 14x = 0

Simplificar la ecuación para facilitar la solución dividiendo el miembro de la izquierda entre 2

quedando así:

x2 – 7x = 0

Paso 2: factorizar el miembro izquierdo en factores de primer grado:

x( x – 7 ) = 0

Paso 3: igualar cada factor con cero y resolver las dos ecuaciones de primer grado:

x= 0 → x1 = 0

x–7=0

x=7 → x2 = 7

Dos soluciones, se descarta la raíz cero porque no satisface las condiciones del problema.

El número es 7.

Comprobación:

2x2 = 14x

2(72) = 14(7)

2(49) = 98 → 98 = 98

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Con base a la información anterior, resuelve los siguientes problemas mediante ecuaciones
de segundo grado por medio de la factorización, si se te presentan dudas consulta con tu
maestro.

1. Hallar un número distinto de cero, tal que el triple de su cuadrado sea igual a 6 veces el
mismo número.

2. El área de un cuadrado es igual a cinco veces la medida de su lado. ¿Cuánto mide por lado
el cuadrado?

3. El cuádruple del área de un cuadrado menos veinte veces la medida de su lado es igual a
cero. ¿Cuánto mide de lado el cuadrado?

4. La edad de Javier multiplicada por la de su hermana, que es tres años menor, da como
resultado veintinueve veces la edad del primero. ¿Qué edad tiene cada uno?

5. El cuadrado de un número es el quíntuple del mismo número. ¿Cuál es el número?

6. Calcular el lado de un cuadrado sabiendo que la mitad de su área es cinco veces la longitud
de su lado.

7. La base de un rectángulo es el triple que la altura y su área es 108 m 2. Hallar la base y la

altura.

8. El área de un triángulo es 144 m 2 y la base es igual a 8 veces la altura. Encuentra la base y

la altura del triángulo.

9. El largo de un rectángulo es igual al triple de su ancho. Si el área es 48 m 2, ¿Cuál es el ancho

del rectángulo?

10. La altura de un triángulo es el cuádruple de la base y el área es 50 m2. ¿Cuál es la base del
triángulo?

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Situación 2: Anita tejió un tapete cuadrangular pero después le aumentó 20 cm de ancho y 30 cm
de largo, por lo que se formó un rectángulo cuya área es igual a 5600 cm2. ¿Cuáles son las
dimensiones del tapete al final?

Representación algebraica:

Lado del cuadrado original: x

Ancho del rectángulo: x + 20

Largo del rectángulo: x + 30

Área del rectángulo final: 5600

En este caso, podemos usar la fórmula para calcular el área del rectángulo para la solución del
problema:

A = bh

Ecuación:

5600 = (x + 20) (x + 30)

Para el caso que nos ocupa, la ecuación anterior queda representada de la siguiente manera:

(x + 20) (x + 30) = 5600

Realizando operaciones:

x2 + 50x + 600 = 5600

Paso 1: trasladar el segundo miembro a la izquierda de la ecuación, el miembro de la derecha queda

igual a cero:

x2 + 50x + 600 – 5600 = 0

Realizando operaciones queda así la ecuación:

x2 + 50x – 5000 = 0

Paso 2: factorizar el miembro izquierdo en factores de primer grado:

(x+ )(x– )=0

Buscamos dos números que multiplicados dé – 5000 y su diferencia sea + 50, en este caso, deben
ser dos números con signos diferentes ( + ) y ( – ), observamos que el número con signo ( + ) debe
ser mayor que el número con signo ( – ).

Los números buscados son 50 y 100, los colocamos en los paréntesis:

( x + 100 ) ( x – 50 ) = 0

Paso 3: Igualar cada factor con cero y resolver las dos ecuaciones de primer grado:

7
 x + 100 = 0 x – 50 = 0

x = – 100 x = 50

x1 = – 100 x2 = 50

Hay dos soluciones, se descarta la raíz negativa porque no satisface las condiciones del problema.

Lado del cuadrado original = 50 cm.

Ancho del rectángulo = 50 + 20 = 70 cm.

Largo del rectángulo = 50 + 30 = 80 cm.

Comprobación:

(50 + 20) (50 +30) = 5600 cm2

70 × 80 = 5600 cm2.

Con base a la información anterior, resuelve los siguientes problemas mediante ecuaciones
de segundo grado por medio de la factorización, si se te presentan dudas consulta con tu
maestro.

1. El cuadrado de cierto número más el número mismo da una suma igual a 30, ¿cuál es el
número?

2. El área de mi sala comedor es de 80 m2. El largo excede en 16 m al ancho. ¿Cuáles son las
dimensiones de mi sala comedor?

3. La suma de los cuadrados de dos números consecutivos es 113. ¿Cuáles son esos números?

4. Olga y Judith pensaron en dos números consecutivos, la suma de sus cuadrados es 181.
¿Cuáles son los números que pensaron Olga y Judith?

5. Hallar un número, cuyo triple de su cuadrado, disminuido en 36, es igual a 12 veces el mismo
número.

6. Hallar un número tal que la tercera parte de su cuadrado, aumentado en 18, sea igual a 5
veces el mismo número.

7. Un número se eleva al cuadrado y su potencia es igual a ese número más doce unidades.
¿Cuál es el número?

8. El cuadrado de un cierto número más tres el mismo número, es igual a 10. ¿Cuál es el
número?

8
 9. El área de un rectángulo es 96 cm2 y el largo tiene 20 cm más que el ancho. ¿Cuáles son las
dimensiones del rectángulo?

10. El producto de dos números consecutivos es 600. ¿Cuáles son los números?

11. Encuentra un número positivo tal que su cuadrado menos su quíntuplo sea 36.

12. La diferencia entre el cuadrado de un número positivo y el séxtuplo de dicho número es 16

unidades. Encuéntrese el número.

13. El área de un triángulo es 42 metros cuadrados. Encuéntrese la base y la altura si la última

excede a la primera en 5 metros.

14. La longitud de un cuarto es 5 metros mayor que su ancho, el área es 150 m 2. Hallar sus
dimensiones.

Situación 3: Un terreno rectangular tiene un perímetro de 88 m y un área de 475 m 2. ¿Cuáles

son sus dimensiones?

El problema anterior requiere del planteamiento de un sistema de ecuaciones para su solución,

para ello, analicemos el procedimiento:

Ancho del rectángulo: x

Largo del rectángulo: y

Perímetro del rectángulo: 2x + 2y = 88 m

Área del rectángulo: xy = 475 m2

Formulemos un sistema de ecuaciones:

Ecuación 1: 2x + 2y = 88

Ecuación 2: xy = 475

La ecuación 1 la multiplicamos por (x) y la ecuación 2 la multiplicamos por (– 2) quedando de la

siguiente forma:

1: 2x + 2y = 88(x)

2: xy = 475(– 2)

Realizando operaciones, el sistema de ecuaciones queda como sigue:

1: 2x2 + 2xy = 88x

2: –2xy = –950

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Por el método de suma y resta, eliminamos los términos 2xy y –2xy de ambas ecuaciones, sumamos
posteriormente y obtenemos la ecuación de segundo grado:

1: 2x2 + 2xy = 88x

2: –2xy = – 950

2x2 = 88x – 950

Paso 1: trasladar el segundo miembro a la izquierda de la ecuación, el miembro de la derecha queda

igual a cero:

2x2 – 88x + 950 = 0

Simplificamos la ecuación dividiendo entre 2 los tres términos del lado izquierdo:

x2 – 44x + 475 = 0

Paso 2: factorizar el miembro izquierdo en factores de primer grado:

(x– )(x– )=0

Buscamos dos números que multiplicados dé 475 y su suma sea – 44, en este caso, deben ser dos
números con signos iguales ( – ) y ( – ).

Los números buscados son 19 y 25, los colocamos en los paréntesis:

( x – 19 ) ( x – 25 ) = 0

Paso 3: igualar cada factor con cero y resolver las dos ecuaciones de primer grado:

x – 19 = 0 x – 25 = 0

x = 19 x = 25

x1 = 19 x2 = 25

Hay dos soluciones, las dos raíces satisfacen las condiciones del problema.

Ancho del terreno rectangular = 19 m.

Largo del terreno rectangular = 25 m.

Comprobación:

Perímetro del terreno: 2(19) + 2(25) = 88 m

38 + 50 = 88 m

Área del terreno: (19)(25) = 475 m2.

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Con base a la información anterior, resuelve los siguientes problemas mediante ecuaciones
de segundo grado por medio de la factorización, si se te presentan dudas consulta con tu
maestro.

1. Encontrar dos números cuya suma sea 28 y cuyo producto sea 187.

2. Encuentra dos números cuya diferencia sea 9 y cuyo producto sea 190.

3. Encuentra dos números cuya diferencia sea 4 y cuyo producto sea 480.

4. Sepárese el número 27 en dos partes cuyo producto sea 162.

5. Sepárese el número 42 en dos partes cuyo producto sea 341.

6. Encontrar las dimensiones de un rectángulo cuyo perímetro es 64 m y cuya área es 252 m2.

7. Encontrar dos números cuya suma sea 48 y cuyo producto sea 540.

8. Para rodear un terreno rectangular 616 m2 se utilizaron 100 m de cerca. ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?

9. El área de un terreno rectangular es de 300 m2. Hallar las dimensiones del terreno de modo
que su perímetro sea 74 m.

10. Hallar las dimensiones de otro terreno rectangular de la misma área que el anterior, pero de
70 m de perímetro.

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Lo que aprenderemos.

2.2 Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras.

Antes de comenzar.

Recordemos:

Rotación, traslación y simetría (o reflexión).

La rotación o giro es cuando una figura está en el mismo lugar, pero en distinta posición.

La traslación es cuando una figura ha cambiado de lugar, pero no de posición.

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 La reflexión es la simetría bilateral.

En la imagen siguiente, la figura de la izquierda es simétrica a la de la derecha respecto a una

recta. Observa:

ENTONCES:

Una figura es simétrica a otra cuando cada uno de sus puntos está a la misma distancia del eje
de simetría, pero en el otro lado de ese eje.

Una figura tiene simetría cuando es atravesada por uno o varios ejes de simetría.

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Tracen en su cuaderno la figura simétrica a la dibujada. Consideren la línea q como eje de simetría.
Al terminar los trazos, respondan las preguntas.

q
q

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 a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.

b) ¿Cómo son los lados y los ángulos de la figura simétrica con respecto de la original?

Para concluir no olvides lo siguiente.

Propiedades de la rotación y traslación.

Traslación.
➢ Las traslaciones pueden entenderse como movimientos directos sin cambios de
orientación, es decir, mantienen la forma y el tamaño de las figuras u objetos
trasladados, a las cuales deslizan según el vector.

➢ La traslación es mover una figura en una dirección dada.

➢ Todos los puntos se mueven en la misma dirección y las rectas de la figura

forman un paralelogramo, ya que se trasladan en forma paralela a su situación
original.
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 ➢ La traslación es conmutativa, si movemos algo a la derecha y luego hacia
arriba llegamos al mismo lugar que si movemos hacia arriba y luego a la
derecha.

Rotación:
“Rotación" significa girar alrededor de un centro:

➢ En cuanto a la rotación, se trata de girar una figura alrededor de un punto

dado.

➢ Los puntos determinan arcos de circunferencia con centro en el punto de giro.

➢ La rotación en el mismo punto de giro es conmutativa y se mide por el ángulo

girado.

➢ La rotación con distintos puntos de giro NO es conmutativa, dependiendo del

orden en que se haga.

➢ La distancia del centro a cualquier punto de la figura es la misma.

➢ Cada punto sigue un círculo alrededor del centro.

Lo que aprenderemos.
2.3 Construcción de diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la traslación de
figuras.

Antes de comenzar.

En el contenido anterior ya nos dimos cuenta de lo que significa rotación, traslación y simetría en
figuras geométricas, así como sus propiedades.

¿Sabías que hay dos tipos de simetrías?

A continuación, estudiaremos estos dos conceptos y su factibilidad de aplicación en la vida

cotidiana.

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Veamos lo siguiente: Simetría central y axial
Simetría central:

La simetría central a veces se llama simetría con respecto al origen, porque el "origen" es el
punto central alrededor del que hay simetría.

Simetría central es cuando todas las partes tienen una parte correspondiente que está a la
misma distancia del punto central, pero en la dirección opuesta.

Simetría axial:

La simetría axial (también llamada rotacional o radical o cilíndrica) es la simetría alrededor de

un eje.

La simetría axial no solo se presenta entre un objeto y su reflexión, pues muchas figuras que
mediante una línea pueden partirse en dos secciones que son simétricas con respecto a la línea.
Estos objetos tienen uno (o más) ejes de simetría.

Las simetrías axiales son movimientos inversos de la figura.

Vamos a ver ahora que pasa con la composición de simetrías axiales:

• La composición de dos simetrías con los ejes paralelos e y e′ es una traslación,

cuyo vector tiene la longitud el doble de la distancia entre los ejes, la dirección es
perpendicular a los ejes y su sentido es el que va de e a e′.

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 • La composición de dos simetrías con los ejes perpendiculares e y e′ es una

simetría central respecto del punto de corte de los dos ejes de simetría.

Figura resultante de aplicar a la figura dada las simetrías respecto al eje “e” y respecto a “P”

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PROPIEDADES Simetría axial

• En la simetría axial, una línea recta puede dividir las figuras u objetos en dos figuras
congruentes.
• Si las partes se colocan una encima de otra y no coinciden, entonces se trata de una
congruencia inversa, es decir, coinciden por superposición si se les hace girar en torno al
eje.
• Al trazar figuras simétricas respecto a un eje, el trazo se hace tantas veces como puntos
(vértices) tenga cada figura.

PROPIEDADES Simetría central

· Cuando se realizan dos movimientos continuos de simetría axial con ejes perpendiculares,
resulta que la segunda imagen tiene simetría central con respecto a la figura original.

· El centro de simetría es el punto donde se cortan los dos ejes.

· Si se desea obtener una figura simétrica con respecto a otra y en relación con un centro de
simetría, el proceso para obtener una figura congruente se repite tantas veces como vértices
tenga el polígono que se quiere reflejar.

· Los triángulos presentan congruencia, pues sus ángulos se pueden hacer coincidir entre sí.

Averigua cuáles transformaciones se realizaron para pasar de la figura original a la final. En cada uno de los
casos, señalen con líneas punteadas las transformaciones que identificaron.
Caso 1
D C

A B

D´ C´

A´ B´

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Caso 2 S

p
R

Q
Q´

R´
P´

Caso 3 S´

E´
E
A´
A D´
D C´
C
B´
B

En cada caso, escribe qué tipo o tipos de transformaciones sufrió la primera figura para obtener la
segunda.

• Trapecio isósceles: ________________________________________________

• Cuadrilátero PQRS: __________________________________________________

• Pentágono ABCDE: __________________________________________________

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Haciendo uso de lo anterior identifica el proceso de construcción corto o directo de figuras.

Describe el proceso más corto para construir los siguientes logos, empleando traslación, rotación y
simetrías.

a) b) c)
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

d) e) f)
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

g) h) i)
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

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Ahora analiza los siguientes mosaicos e identifiquen un patrón que a partir de la combinación de
diferentes movimientos giros o simetrías se puede cubrir el plano.

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Construye diseños que impliquen realizar transformaciones de rotación traslación, simetría axial o
central, eligiendo cualquiera de las siguientes figuras y construye mosaicos por traslaciones, por
rotaciones o por simetrías.

a) b) c)

d) e) f)

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24
25
 Bibliografía.

Plan y Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica Secundaria.
Matemáticas. SEP.

Planes de clase 2011.

Bibliografía.

Matemáticas 3. Autores: Fortino Escareño, Eduardo Mancera y Hugo Espinoza. Editorial: Trillas.

Matemáticas 3. Autores: Luis Alberto Briseño Aguirre, Julieta del Carmen Verdugo Díaz. Editorial:
Santillana.

Matemáticas 3. Autores: María del Pilar Martínez Téllez, Francisco Struck Chávez, Oscar A.
Palmas Velasco, María de la Paz Álvarez Scherer. Editorial: Prentice Hall.

Matemáticas 3. Autores: Paloma Hernández, Silvia Romero. Editorial: Castillo.

Libro para el maestro. Educación Secundaria. Matemáticas. SEP.

Matemáticas 3. Editorial Santillana, Autores: Alejandro de Icaza Peña, Autores de Recursos

didácticos Mayra Martínez de Garay, Jaime Omar Lugo de la Tejera y Jesús Alberto Villegas
Cardoso. Edición 2019.

Sites.google.com/site/escuelaspiascarniceros/home/geometria/rotacion-traslacion-y-
simetria#:~:text=La%20rotación%20o%20giro%20es,lugar%20pero%20no%20de%20posición.&te
xt=Una%20figura%20es%20simétrica%20a,otro%20lado%20de%20ese%20eje.
https://es.scribd.com/document/278381535/Taller-de-Geo-Est-4%C2%BA-Movimientos-en-El-
Plano-Probabilidad-3er-Periodo
https://prezi.com/_vdtkvknpatl/propiedades-de-la-rotacion-y-traslacion/
https://sites.google.com/site/metematemass/simetria-central-y-axial
https://www.sangakoo.com/es/temas/simetria-axial-y-simetria-central
http://matematikamir.blogspot.com/2012/01/simetria-central-y-transformaciones.html

Departamento de Escuelas Secundaria Técnica

Jefes de Enseñanza Participantes:
Profr. Camerino Cano Castañeda. Cont. 3.2.1.
Profr. Jorge García Rodrigue. Cont. 3. 2. 2.
Profr. Antonio Ramos Ventura. Cont. 3. 2. 3.
30 de octubre del 2020.

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