ALUMNO: NIÑO VÍLCHEZ CRISTIAN.

BIBLIOGRAFÍA

Recuperado de internet: http://curiosidadesjbv.blogspot.pe/2014/03/multiplicacion-

hindu-o-de-fibonacci.html
 ALUMNA: HUAMÁN CALDERÓN BEATRIZ.

En la India se han inventado técnicas de multiplicación muy interesantes desde

hace varios siglos, tales como la Nikhilam, la Navasesh y la Urdhva Tiryaka
(Jhunjhunwa la, 1993); muchas de ellas descritas en forma de prosa o de
versos cortos llamadas “sutras” que permiten memorizarlas más fácilmente
(Katz, 2007). El método de multiplicación gráfico que se presenta en este
artículo también proviene de la India; específicamente del “Vedic Mathematics”
o “Conocimiento matemático” (The Vedic maths, 2008) y no requiere de saber o
de recordar las tablas de multiplicar.

“...se sugiere el uso de este método en la educación

primaria de nuestro país...“
a) El procedimiento para multiplicar con líneas.

Primer ejemplo: 21 × 23 = 483

Supongamos que deseamos multiplicar 21 × 23 (cuyo resultado es 483) y

denominamos al 21 como multiplicando o primer factor, al 23 como
multiplicador o segundo factor y al 483 como producto o resultado:

1. Para el primer factor (el 21) se trazan líneas horizontales (en azul en
la figura 1a), dos y una, respectivamente, para las decenas (líneas
de arriba) y las unidades (línea de abajo).

2. Para el segundo factor (el 23) se trazan cinco líneas verticales (en
rojo en la misma figura), dos para las decenas (líneas de la
izquierda) y tres para las unidades (líneas de la derecha).

3. Se cuentan los puntos de intersección de las líneas en cada zona y

se suman diagonalmente siguiendo la flecha punteada, que tiene
una inclinación de 45° con respecto a la horizontal.

4. De derecha a izquierda, el primer número corresponderá a las

unidades, el segundo a las decenas y el tercero a las centenas
(figura 1b).
Segundo ejemplo: 40 × 12 = 480

5. En los casos en los que una o ambas cantida- des contengan un cero,
se traza una línea pun- teada y el número de intersecciones se
conside- ra cero (Figura 1c). El resto del procedimiento es igual a como
se mencionó en los pasos 1-4.

Tercer ejemplo: 33 × 22 = 726

En los casos en los que la suma de las intersecciones supere un

decimal, el nuevo decimal se sumará al orden de magnitud siguiente;
es decir, a las decenas o a las centenas, etc., según corresponda
(Figura 1d). Por ejemplo, de las 12 decenas de la figura 1d se usará
su equivalente: 1 centena y 2 decenas. Las decenas se mantienen y la
centena se suma a las 6 centenas del resultado inicial, para dar un
total de 7 centenas.
ALUMNA: VERA VALLE PAOLA.

TÉCNICAS PARA MULTIPLICAR:

PARA MULTIPLICAR POR 2:

Se suma el número así mismo:

Ejemplo: 2 x 9 = 9 + 9 = 18

EJERCICIOS:

 2x8=

 2 x 17 =

 2 x 36 =

PARA MULTIPLICAR POR 4:

Trabajando el concepto de que una multiplicación es una suma sucesiva de

un mismo número. Por ejemplo:

4 x 3 es:

4 veces 3, es decir:

3 + 3 + 3 + 3 = 12

EJERCICIOS

 4x4=

 4 x 15 =

 4 x 21 =
 PARA MULTIPLICAR POR 9:

El número 9 se le suma más 1, este se convertirá en 10, luego el multiplicador

se resta con el producto.

Ejemplo:

9 x 6 = 10 x 6 = 60 – 6 = 54

Primer paso:

El número 9 +1 = 10

Segundo paso:

El 10 x 6 =60

Tercer paso:

Al resultado se resta el multiplicador 60 – 6 = 54

Y este es el resultado de 9 x 6 = 54

EJERCICIOS:

 9x5=

 9 x 11 =

 9 X 15 =

 9x7=

LINKOGRAFIA:

Enseñar a multiplicar recuperado de internet:

http://www.aprendeconalas.com/2013/05/como-ensenar-a-multiplicar-a-los-ninos.html
ALUMNA: GARCÍA RUÍZ DANITZA.

MULTIPLICACIÓN CON DEDOS

 MÉTODO
RUSO

Características: Se ejercita la tabla del 2, los números pares e impares

como también la suma.

Ejemplo de la aplicación del método ruso:

1. Se colocan los factores a multiplicar en dos columnas

como se muestra en la figura.

2. El primer factor lo vamos dividiendo entre 2. Si el

resultado de esas divisiones es un número impar, le
restamos 1 y se continúa dividiendo hasta llegar a tener
como cociente el número 1.

3. El factor de mayor tamaño se duplicará en cada

casilla hasta llegar a la fila con resultado 1 en las
divisiones del primer factor.

4. Por último se suman los números en la columna B que

se ubiquen al lado de un número impar.

Por lo que el resultado de 37 x 56 = 2 072

Método con círculos

Características: Fomenta el trazo de círculos, el repasar

conceptos como diámetro y radio. También se trabajan con
fracciones y pone en práctica la suma.

1. Primero se colocan los dos factores a multiplicar de

manera lineal. Se recomienda ubicar primero el factor
menor y después el mayor.

2. Tomamos el primer digito del primer factor, y hacemos

tantos círculos concéntricos como nos indique este número
(en este ejemplo nuestro primer factor es 23, entonces el
primer su primer digito es 2 por lo que hacemos 2 círculos
concéntricos).
3. Hacemos una copia de esos círculos y los ponemos al lado de
los originales, como en la siguiente figura.
4. Ahora dibujamos los círculos con el segundo dígito del
primer factor, y así sucesivamente hasta terminar con los
dígitos del primer factor.
5. Ahora nos vamos al segundo factor dividimos las
circunferencias de la primera columna en tantas partes
como nos indique el primer digito (en este ejemplo, el
segundo factor es 52 y su primer digito es el cinco; por lo
tanto dividimos las circunferencias en cinco partes como se
aprecia en la figura.
6. Hacemos lo mismo realizado en
paso anterior, solamente que con cada
columna y tomando en cuenta la cifra del
segundo número hasta que terminemos con
las cifras.
7.Dibujamos líneas en diagonal de derecha a
izquierda para separar las circunferencias, estas
líneas no deben intersecarse en ningún punto.
8.Para cada grupo de circunferencias separadas por las
diagonales, se cuentan la las partes en las que ha
quedado dividido cada círculo.
9.Ahora, vamos de derecha a izquierda revisando las
sumas del paso anterior: tomamos la unidad del primer
número y la escribimos en otro lado. Las decenas (si las
tiene) se las sumamos al siguiente número, el que esté
a la izquierda. Tomamos las unidades de ese número y
las escribimos a la izquierda del que hemos escrito en otro lado, y las
decenas se las sumamos al siguiente. Haciendo esto hasta que
acabemos, al final obtenemos el resultado de la multiplicación. Por lo
que el resultado de 23 x 52 =1 196
ACTIVIDADES CON JUEGOS DE INGENIO
Para aprender la tabla del 9 se puede emplear el siguiente juego.

Se abren las dos manos con todos los dedos extendidos y con las palmas de
las manos a la vista hacia arriba.

El dedo pulgar de la mano izquierda representa al 1, el índice al 2, el medio al

3, el anular al 4, el meñique al 5, y así sucesivamente hasta llegar al pulgar
de la mano derecha que representa al 10. El método consiste en tener en
cuenta el número que se multiplica por 9. En el siguiente ejemplo: 9 x 4, se le
pide al niño que doble el dedo número 4 (o sea el dedo anular de la mano
izquierda). El resultado de la multiplicación siempre será la cantidad de dedos
que quedan a la izquierda del dedo doblado (quedan 3 dedos a la izquierda),
seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha del dedo doblado,
en este caso como quedan 6 dedos a la derecha, el resultado es: 36 .
Otro truco para reforzar la tabla del 9 consiste en disponer en una columna
los números, del 0 al 9, y en otra columna justo al lado, los mismos números
pero en orden descendente, del 9 al 0. El resultado de este ejercicio queda
así:
9 x 1 = 09
9 x 2 = 18
9 x 3 = 27
9 x 4 = 36
9 x 5 = 45
9 x 6 = 54
9 x 7 = 63
9 x 8 = 72
9 x 9 = 81
9 x 10=90
Las multiplicaciones más fáciles son las que riman, tales como: 6×4=24,
6×6=36, 6×8=48

La tabla del 6 también tiene truco: Cuando multiplicamos el 6 por un

número par, el resultado es la mitad de ese número y el propio número. Con
los ejemplos se verá más claro:

6 x 4 = 24 6 x 6 = 36 , 2 es la mitad de 4 3 es la mitad de 6

Es importante aprovechar para explicarles la propiedad conmutativa, que a

su vez les ayudará a progresar en las tablas de multiplicar. Por ejemplo,
sabiendo cuánto es 8×9, se puede pensar mentalmente en 9×8.

Para multiplicar por 10, hemos de aplicar la norma de añadir un cero, una
buena estrategia que se recuerda con facilidad. Agregamos un 0 al número
que se está multiplicando por 10 y ese será el resultado. Por ejemplo: 10 x 1 =
10, 10 x 2 = 20, etc. Se puede predecir si un producto será par o impar
utilizando la siguiente regla: Par x Par = PAR; Par x Impar = PAR; Impar x
Par = PAR; Impar x Impar =

IMPAR. Adulto y niño pueden jugar a decir una de las tablas de multiplicar
alternadamente entre ellos. Por ejemplo, uno dice 3×1=3 y el otro 3×2=6 y así
sucesivamente hasta que terminen la tabla. Otras variantes son: alternar dos
tablas a la vez, ejemplo: 4×1, 5×1, 4×2, 5×2; hacia atrás 8×10, 8×9;
saltándose
un número: 6×1, 6×3, 6×5, etc.
 FUENTES CONSULTADAS

VIII FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMÁTICA 7 al 9 de junio de 2012. Sede

Chorotega, Universidad Nacional, Liberia, Costa Rica. Recuperado de:
http://www.cientec.or.cr/matematica/2012/ponenciasVIII/Allan-Porras.pdf

Díaz, S. (2011). Formas de multiplicar. Consultado en: http://formasdemultiplicar.webnode.es/

Guardia, J. (s.f). Biografía de Jonh Napier. Consultado en:

http://www.astroseti.org/articulo/4493/

Instituto de Educación Las Norias. (2009). Procedimientos para multiplicar. Consultado en:

http://intercentres.cult.gva.es/ieslasnorias_mcid/Departamentos/Matem%C3%A1ticas/Juegos/M

%C3%A9todos

%20de%20multiplicaci%C3%B3n.htm

Maor, E. (2006). e: Historia de número. Distrito Federal, México: Libraria.

Ruiz, A. (2003). Historia y filosofía de las matemáticas. San José, Costa Rica: EUNED.
 ALUMNA: AGUILAR TINTA ELENA.

MULTIPLICAR DOS NÚMEROS DE DOS CIFRAS CON REFERENCIA.

1) 13 x 17

Ambos números están cercanos a un múltiplo de 10, tomamos como referencia

a 10.

1) 13 x 17 = Referencia
10

Luego te preguntas cuanto le falta a 10 para ser 13, le falta 3. Cuanto le falta a
10 para ser 17, le falta 7

1) 13 x 17 = Referencia

10

+3 +7

Luego se realiza la operación en forma diagonal, se suman 13 + 7 = 20. Luego

se multiplica 3 x 7 = 21. Se coloca solo el número 1 y el 2 se suma al 20 así 20
+ 2= 22. Resultado total 221.

20 +2

13 x 17 = 22 1 Referencia

Una cifra 10

+3 +7

3 x 7 =21

Resultado: 221
 ALUMNA: MEZONES CONTRERAS YAJAIRA KATERIN.

OTRA MANERA DE APRENDER A MULTIPLICAR

 Compromiso de tiempo: Siéntate con el niño cuando ambos

estéis preparados para concentrarse en el asunto. Si está
preocupado o muy atareado, o si el niño está muy cansado o
hambriento, es mejor dejarlo para otro momento. Siéntate por 30
minutos sin permitir que nada os distraiga a ninguno de los dos.
La energía y el entusiasmo son muy importantes para ambos.
Apaga tu teléfono, la TV, y siéntate a la mesa con los trastos y
ataca esos números.
 Empieza con la familia de los factores 0, 1, 2 y 3: Mientras se
repasan, es importante comenzar con una pequeña porción
antes de intentar repetir la lista completa. Recuerda: El niño no
está contando, solo memorizando. Lo más seguro es que apenas
comprenda los conceptos básicos de la multiplicación.

 Si el niño no comprende lo que significa multiplicar,

explícaselo en términos de suma: 4x3 es 4+4+4.
 Pídele que te enseñe su libro de matemáticas o
cualquier otro recurso que le hayan dado en la escuela.
Es mejor que veas exactamente lo que él ve en clase y
que uses el mismo método para no confundirlo.
 Ten a mano una tabla o una lista de los números del 0 al
100. Esta lista te irá dando las respuestas al relacionar
las filas con las columnas. Una tabla es mejor para los
que recién empiezan y las respuestas son más rápidas
de encontrar.
 Una fila de números ayuda en el trabajo. Puedes hacer
que el niño haga un círculo en los múltiplos de cierto
número o pinte de diferentes colores los múltiplos de
cada uno.
Explícale cómo la propiedad conmutativa hace las cosas más
fáciles: Explícale que cada respuesta se repite, así que,
técnicamente, solo tiene que memorizar la mitad de la tabla
(¡Genial!). 3x7 es lo mismo que 7x3. Una vez que se haya
aprendido las tablas del 0, 1, 2 y 3, ya se sabrá 4 números de las
del 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

 Una vez que domine del 0 al 3, pasa del 4 al 7, y luego del 8

al 10. Si se le da bien puedes seguir con el 11 y el 12 incluso.
Algunos profesores proponen más retos a los niños que
dominan rápidamente una materia.
Habla sobre los patrones en las tablas completas: Puede que esas
pistas le animen a memorizar más fácilmente con esas pistas. Las
tablas le irán señalando cosas en las que fijarse y puntos de
referencia mental.

 Todos los múltiplos de 10 acaban en 0.

 Todos los múltiplos de 5 acaban en 5 o en 0 y son la mitad
que los múltiplos de 10. (10x5=50; 5x5=25, o la mitad de 50)
 Todo número x 0 siempre es 0. No importa cuál
Conoce los trucos. Por suerte las matemáticas tienen muchos
atajos: Enséñales los trucos y estarán impresionados y
agradecidos.

 Para memorizar la tabla del 9, usa los dedos. Extiéndelos

todos. Para 9x1, encoge un dedo meñique. ¿Qué muestras?
9. Para 9x2, encoge el siguiente. ¿Qué muestras? 8. 18. Para
9x3 baja otro dedo ¿qué muestras? 7. 27. El método funciona
hasta el 9x9. Muestras 1 para recordar 81.
 Si el niño puede doblar unidades, la tabla del 4 le resultará
muy fácil porque solo tiene que volver a multiplicarlo por 2.
Por ejemplo toma 6x4. El doble de 6 es 12 y el doble de 12 es
24, así que 6x4=24. Usa esto para hacer las respuestas
automáticas. De nuevo, se trata de memorizar.
 Para multiplicar cualquier número por 11, solo hay que
duplicar el número. 3x11=33. La respuesta está en la
pregunta, solo duplica.
 Si resulta que tu hijo es un genio para las matemáticas,
enséñale este truco para multiplicar dígitos de dos cifras por
11. Toma el doble dígito y pártelo en dos. 11 x 17 es 1_7.
Ahora añade en el medio la suma de los dos dígitos: 187.
 ALUMNA: SALES FLORES KAROLINA LIZBETH

APRENDER A MULTIPLICAR
NÚMEROS GRANDES
 Hay muchas maneras de hacer más fácil las operaciones matemáticas. Te
mostramos 4 trucos para multiplicar números grandes mentalmente.

Las matemáticas son muchas veces, un dolor de

cabeza. Cuando aprendemos a sumar, restar, multiplicar y dividir, al principio
es sencillo, pero luego los números pequeños se convierten en cifras que nos
complican. Llegando a odiar las matemáticas. Por esta razón te traemos 4
trucos para multiplicar números grandes, que, te ayudarán a hacerlo
mentalmente y rápido si necesidad de una calculadora.
1. Duplica y divide: Cuando tienes dos números grandes, debes multiplicar uno y
dividir el otro. Por ejemplo, si quieres multiplicar 14 por 45, divide 14 a la mitad
y da como resultado 7. En el caso de 45 lo duplicas y obtienes 90. Ambos
resultados se multiplican, 7 por 90 es 630, te da el mismo resultado al
multiplicar 14 por 45.
2. Etapas: Puedes redondear algunos números para realizar la operación
mentalmente. Por ejemplo, 31 por 55 es 1705. Realizar esa operación sin
calculadora es complicado. Por esta razón puedes redondear el 31 a 30 y
multiplicarlo por 55 el resultado es 1650. Luego la diferencia entre 31 y 30 es
de 1, debes multiplicar el 1 por 55 que es 55. El cual debes sumar con el primer
resultado, 55 más 1650 es 1705. Con la práctica lograrás mejorar tu velocidad.
 ALUMNA: CASTILLO GUEVARA THALIA.

Comprobación del nueve

La prueba del nueve es un artificio matemático utilizado para verificar, de una
forma sencilla, si una operación de suma, sustracción, multiplicación o división,
realizada a mano, ha dado un resultado erróneo.
La edición 23ª del diccionario de la Real Academia Española también recogerá
su significado matemático, se puede empezar por dicha definición: “cálculo
sencillo que sirve para verificar el resultado de las operaciones aritméticas,
especialmente en la multiplicación y en la división, fundado en que el resto de
dividir un número por nueve es el mismo que el de dividir también por nueve la
suma de sus cifras”.
Mediante esta prueba se puede comprobar si la operación tiene algún error o
no. Si el resultado de la prueba da "erróneo" se puede asegurar que la
operación no es correcta, sin embargo, si el resultado de la prueba da
"correcto" esto no implica necesariamente que la operación esté bien (existe
una probabilidad de sólo el 10% que un resultado erróneo, no sea detectado).
Esta prueba fue muy popular hasta mediados de la década de 1970, cuando
las calculadoras portátiles se hicieron usuales. Hasta entonces la forma habitual
de verificar la bondad de una operación realizada era mediante este tipo de
artificios matemáticos o mediante la repetición de la operación por otra persona
y el cotejo de los resultados obtenidos.
Para explicar el modo de hacer la comprobación nos serviremos de la
operación, sumar las cifras del numeral, advirtiendo que cuando las
sumas se pasan de nueve, se suman sus cifras; y las cifras nueve no se
cuentan o suman

Multiplicación:

a) 285 × 336 = 95760

Proceso:
1. Colocar una “X” grande.
2. Sumar los dígitos de 285 y colocar el resultado (un sólo dígito) en la
parte superior de la “X”. Sumar los dígitos de 336 y colocar el resultado
en la parte inferior de la “X”.
3. Multiplicar los dígitos obtenidos en los incisos anteriores, sumar los
dígitos del número obtenido y colocar el resultado en la parte izquierda
de la “X”.
4. Sumar los dígitos de 95760 y colocar el resultado en la parte derecha de
la “X”.
 5. Si las partes izquierda y derecha de la “X” coinciden es que hicimos bien
la multiplicación.

 Multiplicando: 285 → 2 + 8+ 5 = 15 → 1+5 = 6

 Multiplicador: 336 → 3 +3+6 = 12 → 1+2= 3
 6 x 3 = 18 = 9 6
 Producto: 5+7+6+0 = 18 = 1+8 = 9
9 9

Ejemplo: 3

 Multiplicando: 2+5+7+8+3+3 = 28 → 2+8= 10 → 1+0 =1

 Multiplicador : 5
 Multiplicando por multiplicador : 1 x5 = 5
 producto: 1+5+2+1+2+1+4+7 = 23 → 2+3 = 5

División:

a) 74309816 ÷ 576 = 12901

Proceso:
1. Colocar una “X” grande.
2. Sumar los dígitos del divisor (d) 576 y colocar el resultado (un
sólo dígito) en la parte superior de la “X”. Sumar los dígitos del
cociente (C) 12901 y colocar el resultado en la parte inferior de
la “X”.
3. Multiplicar los dígitos obtenidos en los incisos anteriores,
sumar los dígitos del número obtenido y sumar el residuo (r);
colocar el resultado en la parte izquierda de la “X”.
4. Sumar los dígitos del dividendo (D) 74309816 y colocar el
resultado en la parte derecha de la “X”.
5. Si las partes izquierda y derecha de la “X” coinciden es que
hicimos bien la división.

Ejemplo:

 Divisor : 5+7+6 = 18 → 1+8 = 9 = 0

 Cociente : 1+2+9+0+1 = 13 → 1+3 =4
 d x C + residuo = 0 x 4+ 56 = 56 → 5+6 =11 → 1+1=2
 Dividendo: 7+4+3+0+8+1+6=29 → 2+9 =11 → 1+1=2
 ALUMNA: ROMERO BALCÁZAR MARITZA.

Método Ruso:
Características: Se ejercita la tabla del 2, los números pares e impares como también la suma.
Ejemplo de la aplicación del método ruso:
ALUMNA: BERMEO CUBAS SANDY.

MULTIPLICAR CIFRAS DE 2 DIGITOS MENTALMENTE.

x x

 3 2 X 4 1= 12__2

 3x4=12
 2x1=2
12__2

4x2=8

1x3=3

8+3=11

 1 4 X 3 2 = 3__ 8

 1x3=3
 4x2=8

3__8

3x4=12

2x1=2

12+2=14

LINKOGRAFÍA:

Recuperado de internet:https://www.youtube.com/watch?v=Sn7Omxq8bms.

TRUCO DE MATEMÁTICAS: MULTIPLICA MENTALMENTE SIN UTILIZAR

CALCULADORA.
 ALUMNA: GUEVARA PIEDRA ESTELA MEDALY
MULTIPLICACIÓN ABREVIADA
La multiplicación abreviada (o acortada) es un método que elimina el escribir
los productos parciales, donde se trabaja a los dos factores como una matriz 2
× n, donde n es la cantidad de dígitos mayor entre ambos factores; moviéndose
de derecha a izquierda, columna a columna. Es recomendable usarla cuando
ambos factores tienen 2 dígitos o más.

Ejemplo: En la multiplicación de dos números con dos dígitos, tenemos la

columna de las decenas y la de las unidades, por tanto:
 las unidades del producto se saca multiplicando verticalmente la
columna de las unidades de los factores, reagrupando de ser necesario.
 las decenas del producto es el total de los productos cruzados de
las columnas y, de haberlo, el número reagrupado.
 las centenas del producto es la multiplicación vertical de la columna
de las decenas de los factores
Aquí un caso:

Notarán que el orden en el que se multiplican y se suman los números son

idénticos, la única diferencia siendo el método hacia la solución.
 ALUMNA: VELÁSQUEZ SALAZAR SANDRA.

LA MULTIPLICACIÓN HINDÚ

Veamos como operaban las multiplicaciones los hindúes en el siglo V

Supongamos que tenemos que multiplicar 538 x 47 =.

Al tener el multiplicando 3 cifras y el multiplicador 2, dibujamos un cuadro

rectangular con 3 columnas y 2 filas.

Encima del cuadro, y de Izquierda a derecha, anotamos las cifras 5, 3 y 8 del

multiplicando; a la izquierda apuntamos las cifras 4 y 7 del multiplicador, pero
esta vez de abajo a arriba. Luego dividimos cada casilla del cuadro en dos
mitades trazando una diagonal que une su vértice superior izquierdo con su
vértice inferior derecho.

Comenzamos a multiplicar y en cada casilla inscribimos el producto de las dos

cifras que encabezan la línea y la columna correspondiente.

Escribimos la cifra de sus decenas en la mitad inferior de la casilla izquierda y

la de sus unidades en la mitad superior de la casilla de la derecha. Si faltara
alguno de estos órdenes de unidades, bastaría entonces con colocar un cero
en la mitad de la casilla correspondiente.

En el primer cuadrado arriba, y a la derecha, escribimos el resultado de la

multiplicación de 8 por 7, o sea 56, colocando el 5 en la mitad de la casilla de la
izquierda y el 6 en la de la derecha, Y así sucesivamente:

Fuera del rectángulo, sumamos las cifras de cada diagonal, empezando por la
formada por la cifra 6, arriba y a la derecha del cuadro. Luego procedemos en
diagonal, de derecha a izquierda y de arriba abajo. Si fuese necesario,
llevamos el sobrante de una diagonal a la siguiente y conseguimos así, de una
en una, fuera del cuadro, todas las cifras del producto final. Resultado que se
lee claramente de izquierda a derecha. Por lo que el resultado de la operación
seria 25.286 .

538 x 47 = 25.286