Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1 -

Momento 2 - Confronto del Concepto de Resiliencia

Anexo 1 - Matriz de Análisis de Lectura Keren Nuñez

1.CEJUDO CÓRDOBA, Rafael (2015). Desarrollo humano y

capacidades. Aplicaciones de la teoría de las capacidades de Amartya
Sen a la educación Salamanca: Revista española de pedagogía, año
LXIV, n.º 234, mayo-agosto 2006, 365-380.

2.Tesis La tesis de este articulo da a conocer

sobre La educación permite que los
individuos se integren a la vida
social, económica y política de los
países. Tal como señala Sen, la
participación democrática es
fundamental a la hora de crear
políticas que mejoren la calidad de
vida de los más desfavorecidos y que
busquen la igualdad basándose en El
enfoque de capacidad de Sen es un
marco moral. Esto propone que los
arreglos sociales deben ser evaluados
principalmente según el alcance de
libertad que las personas
tienen que promover o lograr
funcionamientos que valoran.

3.Ideas Secundarias el enfoque de las capacidades

(capabilities approach), que vincula
la calidad de vida y el bienestar con
la libertad. Con ayuda de esta
concepción se ha ido formulando un
concepto de desarrollo humano
consistente en el proceso de
aumentar las oportunidades de las
personas.
4.Conceptos claves.
 Contribuye a vivir en un
mundo más seguro.
 La educación básica permite a
la gente conocer y reclamar los
derechos establecidos en las
 leyes
 Las mujeres son un grupo
especialmente golpeado por el
analfabetismo y la
escolarización insuficiente, lo
que, unido a la discriminación
sexual de casi todas las
sociedades, dificulta aún más
la consecución de los
funcionamientos indicados en
el apartado anterior
 La educación sanitaria
desempaña una función muy
importante en la mejora de la
libertad y el bienestar.
 Por último, la educación
contribuye a la igualdad entre
los distintos grupos étnicos de
una sociedad porque,
análogamente al caso de las
mujeres, revista española de
pedagogía año LXIV, n.º 234,
mayo-agosto 2006, 365-380
372 Rafael CEJUDO CÓRDOBA
mejora no sólo la libertad de
estos grupos para vivir mejor
sino también su agencia, pues
hace más probable que las
minorías desfavorecidas
participen en los procesos de
toma de decisiones o que, al
menos, cuenten con más
medios para la reivindicación y
la denuncia

5.Referentes teóricos. El autor se basa en las siguientes

bases teóricas
 BECKER, G. S. (1973) Human
Capital (Nueva York, National
Bureau of Economic Research).
BERLIN, I. (1969) Four Essays
on Liberty (Oxford, Oxford
University Press). BLEDSOE, C.
H.; CASTERLINE, J. B.;
JOHNSON-KUHN, J. y HAAGA,
J. G. (eds.) (1999) Critical
Perspectives on Schooling and
Fertility in the Developing

6. Ideas que más le llamaron
la atención.
7.Relaciones inferenciales
posibles que encuentra con la
Resiliencia.
World (Washington, D. F.,
National Academy Press).
CARMEN, R. (2000) ‘Prima
mangiare, poi filosofare’,
Journal of International
Development, 12. DA SILVA,
T. (2001) Espacios de
identidad. Nuevas visiones
sobre el currículo (Barcelona,
Octaedro). EURYDICE. RED
EUROPEA DE INFORMACIÓN
EN EDUCACIÓN (2002) Key
Competencies: a developing
concept in general compulsory
education (www.eurydice.org)
El autor considera que “el
propósito de la educación puede
interpretarse como el aumento de
la capacidad general de las
personas a través de la
adquisición de habilidades
funcionales” (p. 373), en otras
palabras, la educación se
interpreta como un medio para
lograr un objetivo específico en
este caso. Se trata de desarrollar
las habilidades propias de la
materia, ampliando las
competencias académicas y
escolares que el individuo necesita
para mejorar y superar los
desafíos que se presentan en su
entorno educativo, social y local.
El artículo presenta la estrecha
conexión entre la teoría de las
capacidades y la capacidad de las
personas para superar y superar
desafíos.
Además, se promueve la conexión
entre educación y libertad en la
medida en que la educación
“desbloquea” ciertas habilidades y
las transforma en funcionalidad.