1.

Confiabilidad ​del​ ​sitio: ¿Cuál es la información necesaria para determinar su

confiabilidad y autoridad?

2. Calidad del contenido

- ​La ​amplitud ​y ​profundidad ​del contenido: ¿cubre el tema o cuestión en

toda su amplitud?, ¿incluye todos los aspectos y/o dimensiones necesarios?,
¿argumenta con profundidad?, ¿toma en cuenta diversas posturas y
tradiciones?, ¿aborda perspectivas locales y globales?
- ​La ​actualidad ​y ​vigencia ​del contenido: ¿incluye los últimos avances e
investigaciones?, ¿menciona los últimos hechos en relación al tema?, ¿hace
referencia a bibliografía actualizada?
- ​La ​rigurosidad ​del contenido: ¿presenta imprecisiones, ambigüedades u
errores?, ¿se apoya en fuentes y referencias bibliográficas confiables?
¿respeta la autoría y normas de citado?
- ​El ​posicionamiento del autor​: ¿cuál es el enfoque metodológico,
epistemológico y disciplinar del autor?, ¿cuál es su postura respecto del
tema?
- ​Los ​aspectos ideológicos​: ¿el contenido explicita intereses de alguna
índole?, ¿denota sesgos políticos o ideológicos? ¿qué intereses y sesgos
políticos e ideológicos denota el contenido? ¿están implícitos o explícitos?
- ​La presencia de ​contenidos no aptos ​para menores y/o el ámbito
educativo: ¿el contenido cae en injurias, cualquier tipo de discriminación,
imágenes ofensivas, lenguaje inadecuado, etcétera?

3. Navegabilidad, usabilidad y accesibilidad

- ​El ​diseño ​de la interfaz: ¿el diseño es atractivo y amigable?, ¿la

navegación, lectura o visualización resulta intuitiva?, ¿los íconos, botones,
menús y/o enlaces son claros y funcionan correctamente?
- ​La ​legibilidad​: ¿el tamaño de la letra es adecuado?, ¿el contenido está
sobrecargado?, ¿la relación texto-fondo dificulta la lectura?
- ​La ​organización ​del contenido: ¿es clara?, ¿hay una secuencia lógica y
estructurada? ¿ofrece explicaciones acerca de cómo leerlo?
- ​La ​accesibilidad​: ¿el diseño ofrece alternativas para alumnos con alguna
discapacidad?

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 - ​La ​adaptabilidad​: ¿el diseño y el contenido pueden adaptarse a las
necesidades individuales o grupales y a nuestros objetivos?

4. Formatos e interactividad

- Los ​formatos de presentación: ¿el contenido incluye diversos formatos

(texto, imagen, video etc.)?, ¿está presentado en el formato más adecuado
aprovechando el potencial del soporte digital?, ¿el formato influye en la
forma en la que se abordará, interpretará y comprenderá el contenido?, ¿el
formato enriquece la aproximación al contenido?
- La ​propuesta de interactividad​: ¿qué hacen los usuarios/lectores frente al
contenido?, ¿hay diálogo entre el contenido y el usuario?, ¿presenta un
diseño estático y acabado?, ¿los usuarios/lectores pueden tomar decisiones
para tener una experiencia personalizada en relación al contenido?

5. Enfoque didáctico e integración curricular

- El ​enfoque didáctico que el contenido propone de forma más o menos

explícita: ¿cómo se presenta el contenido?, ¿cuál es la propuesta?, ¿cuál es
la relación que propone con el alumno?, ¿qué tipos de aprendizajes
promueve?, ¿qué procesos cognitivos genera?, etcétera.
- La ​relación con los propósitos y objetivos de aprendizaje​: ¿el contenido
y la forma en que se presenta está en relación con los propósitos y objetivos
de aprendizaje?, ¿el contenido servirá para presentar un tema, para
investigar, para ejemplificar, para profundizar o para sintetizar?, etcétera.
- La ​pertinencia y relevancia curricular: ¿el contenido está en relación con
la propuesta curricular, el lineamiento disciplinar y los núcleos prioritarios de
aprendizaje?, ¿qué conocimientos previos son necesarios?

6. Contexto

- La ​relación con el contexto institucional: ¿el contenido es compatible y

adecuado teniendo en cuenta la cultura, las normas y el proyecto
institucional?
- La ​adaptabilidad a los recursos técnicos​: ¿el contenido en soporte digital
puede utilizarse en clase teniendo en cuenta la infraestructura y los recursos
tecnológicos de la escuela?, ¿el contenido puede descargarse y/o adaptarse
a las condiciones técnicas de la escuela?
- La ​adecuación a los destinatarios: ¿el contenido es adecuado para la
edad de los alumnos?, ¿el contenido puede adaptarse a las diferentes
necesidades particulares de los alumnos?, ¿qué conocimientos previos son
necesario desde el punto de vista tecnológico y disciplinar?

Bibliografía
Rossaro, Ana Laura. (2016). Clase Nro2: Curaduría de contenidos educativos digitales. El docente como curador.
Recursos digitales para la educación Primaria. Especialización docente de nivel superior en Educación Primaria y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.