COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
GRADO
Competencias Procedimentales
Utiliza el diálogo y la Modulación e intensidad de la
conversación como voz, pausas al hablar de
medio de comunicación acuerdo con la situación y con
ofreciendo argumentos la audiencia.
que sustenten sus
opiniones y Actuación como emisor (a) o
pensamientos. como receptor (a).
Escucha atenta durante
diálogos y conversaciones.
Uso del guión mayor cuando se
escriben, parlamentos e
intercambio de roles entre
emisor o emisora y receptor o
receptora.
Interpretación de significados
explícitos e implícitos en
eventos comunicativos.
Organización de la información
en forma lógica a la hora de
participar en diálogos y
conversaciones.
Emisión de opiniones con
respecto a los mensajes
recibidos.
Identificación de factores que
afectan la comunicación en un
TERCER
Bloque 1: conociéndonos
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Elementos de la Comunicación para Interpreta mensajes Lluvia de ideas
comunicación mantener la armonía ¿De dónde vienen expresados por el
interpersonal e nuestras familias? emisor o a emisora en Coevaluacion
Diálogos y intergeneracional. Esto puede hacerse por un acto comunicativo.
conversaciones. medio de preguntas
Normas de respeto y dirigidas a cada uno o Identifica al receptor o Lista de Cotejo
Argumentación cortesía durante diálogos una: ¿Cómo se llama el a la receptora yol
y conversaciones. lugar donde naciste?, emisor o a la emisora
Lenguajes: cotidiano, ¿Cómo es ese lugar?, ¿Qué en los diversos
científico, y literario Orden en la conversación te ha contado tu familia ejemplos de mensajes.
diferencias. y respeto al interlocutor acerca de tu nacimiento?, Escala de Rango
o interlocutora. ¿Qué idiomas hablan?, Expresa mensajes
Reconocimiento de las 2Qué es lo que más te orales usando el
características del Cumplimiento voluntario gusta de ese lugar?, entre lenguaje conocido por
dialogo. de los deberes y otras. el receptor o la Prueba objetiva
responsabilidades. receptora.
Lleguemos a acuerdos
Utilización del diálogo de Se indica a los niños y las Expresa ideas y Hojas de trabajo
manera pacífica, niñas que observen, sentimientos cuando
responsable y respetuosa comenten y opinen acerca participa en diálogos y
de las diferencias. de situaciones que se dan conversaciones, Técnicas que se
en el aula o la escuela. Se atendiendo las reglas Sugieren
Respeto por los analizan las causas y se de cortesía.
regionalismos en su determinan los efectos o
contexto cultural. resultados, se comentan Interactúa con Registro de
los aspectos positivos, compañeros y observaciones
Diferencias entre las negativos e interesantes y, compañeras en
voces provenientes de las por último se sacan diálogos y Registros individuales
diversas lenguas conclusiones. conversaciones sobre del trabajo realizado
presentes en su contexto temas cotidianos.
cultural. ¡Tipos de lenguaje!
Planee desarrollar la Utiliza expresiones del Escalas de valoración
actividad en tres instancias
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GRADO
momento dado: ruidos e
interrupciones.
Realización de entrevistas
sencillas con preguntas
previamente formuladas.
Diferenciación entre lenguaje
de uso cotidiano, lenguaje
científico y lenguaje literario.
Interpretación del significado
de dichos, refranes y
expresiones del habla popular.
Información acerca de los
diferentes idiomas que se
hablan en la región.
TERCER
diferentes. Seleccione a lenguaje cotidiano,
tres niños o niñas, científico y literario.
entregue a cada uno un Modula la voz, Representaciones
párrafo e indíqueles que pronunciando escritas o gráficas
lean, en voz alta, al resto caramente las
de la clase el texto que les palabras y hace pausas
tocó. Después de la lectura, al hablar de acuerdo
promueva una discusión y con la situación y a Análisis de casos
conduzca la misma de tal audiencia.
forma que las niñas y los
niños establezcan la Expresa, con fluidez, El diálogo
diferencia entre los rimas, refranes,
diversos tipos de lenguaje poemas, trabalenguas.
utilizados en las lecturas La entrevista
realizadas
La Entrevista La discusión Crítica
Inicie la actividad
preguntando a las niñas y
niños ¿Qué saben acerca
de la entrevista? ¿Para qué Ensayos sobre temas
la han utilizado? ¿Para de relevancia
qué sirve? ¿A quién han
entrevistado?.
Indíqueles que elijan un
tema para realizar una
entrevista; luego, que
seleccionen a personas de
la comunidad: abuelos,
abuelas, maestros,
maestras para
entrevistarles; por último,
que formulen preguntas
sencillas para llevar a cabo
la entrevista
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GRADO
Asocia elementos del Representación de procesos,
lenguaje no verbal con acciones y estados de ánimo
otros lenguajes en textos por medio de lenguaje gestual
escritos. y corporal
Comunicación de mensajes por
medio de la expresión facial y
del movimiento corporal sin
que intervenga el sonido de la
voz.
Interpretación del lenguaje de
señas convencionales.
Creación de lenguaje de señas
como código en el juego
comunicativo para expresar
ideas, pensamientos,
sentimientos y necesidades.
Interpretación de los mensajes
que comunican las señales en
los distintos ambientes de la
escuela, la comunidad y el
departamento.
Identificación de señales de
tránsito y otros símbolos que
expresan riesgo, alerta y
referencias sanitarias.
Significado de símbolos y signos
que identifican la ciudadanía y
la nacionalidad guatemalteca.
Interpretación de lenguajes
presentes en historietas
TERCER
Lenguaje no verbal Participación en Los refranes de mí Interpreta y asocia el
campañas de señalización comunidad lenguaje icónico con Escala de Rango
Características de la en la escuela y Realice la exploración de otros lenguajes
mímica comunidad con otros y los conocimientos que presentes en
tienen las niñas y niños
otras. acerca de las diferentes historietas gráficas.
Lenguaje Icónico formas de hablar de las Prueba objetiva
(imágenes) Atención a los signos, personas de la familia y la Participa en la
códigos y señales de comunidad y de los elaboración de
Dramatización alerta y de riesgo que refranes o dichos que usan. imágenes visuales que Hojas de trabajo
coadyuvan a la seguridad Invite a los alumnos y sirven para la
Poesía coral en la comunidad y región. alumnos a que investiguen comunicación de Lluvia de ideas
con sus familiares acerca normas en diferentes
Ideogramas (imágenes de refranes conocidos. tipos de campañas.
que representan Elabore una lista con los Coevaluacion
palabras) refranes que los niños y las Interpreta el lenguaje
niñas aporten. de señas
convencionales y Lista de Cotejo
Aprendiendo otros comunica mensajes
lenguajes por medio de la
Inicie la actividad mímica.
analizando con las niñas y
los niños las diferentes Representa diálogos,
formas de comunicarse situaciones familiares Técnicas que se
que ellos y ellas conocen: o escolares, Sugieren
por medio de iconos, combinando el
signos y señales, a corta y lenguaje verbal, el
larga distancia, lenguaje gestual y el Registro de
etc. lenguaje corporal. observaciones
A trabajar de buen humor Apoya la expresión Registros individuales
Para llevar a cabo esta oral con el uso del trabajo realizado
actividad es necesario adecuado de la mirada
recolectar historietas y de gestos.
cómicas de periódicos y Escalas de valoración
revistas apropiadas a la Utiliza,
edad e intereses de los y las adecuadamente,
estudiantes. Se seleccionan diferentes recursos Representaciones
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GRADO
gráficas. escenas individuales que expresivos en escritas o gráficas
¡lustren una situación representaciones
Creación de ideogramas en la divertida eliminando todo escénicas cortas y
formulación de instructivos tipo de mensajes. sencillas.
breves Análisis de casos
Mapas mentales Participa en la
Utilización de gestos faciales, dramatización de
movimientos corporales y poemas. El diálogo
desplazamientos intensificados Resúmenes
para acentuar o modificar Asocia el significado
mensajes. de las señales de La entrevista
Análisis tránsito y de otros
Realización de juegos de símbolos que expresan
caracterización: disfrazarse, riesgo y referencias La discusión Crítica
maquillarse, peinarse, diseñar Dramatizaciones sanitarias.
escenarios, etc.

Interpretación de
personificaciones en cuentos y
poemas.

Participación en eventos de
poesía coral.
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GRADO

Bloque 2: Tejiendo Relaciones

Contenidos
Competencias Procedimentales Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Utiliza estrategias de Relación entre imagen, texto y Tipos de lectura Demostración de aprecio Veo y Anticipo - Leo y Relaciona imagen, Escala de Rango
lectura para asimilar sensaciones en materiales de por el trabajo propio y el Comprendo texto y sensaciones en
información, ampliar lectura. Lectura recreativa de otros y otras. Tienda la Esperanza la exploración de
conocimientos y como Con lecturas pueden materiales de lectura.
recreación. Predicción de lo que puede Lectura informativa Selección, libre y desarrollarse varias Prueba objetiva
incluir la lectura tomando como espontánea, de material destrezas de comprensión Predice lo que puede
base las ilustraciones, el título, Comprensión lectora de lectura. de lectura. En primer lugar, incluir la lectura
el conocimiento del tema, las puede utilizarse la tomando como base Hojas de trabajo
experiencias previas, entre Lectura de imágenes Participación voluntaria ilustración y el título para las ilustraciones y el
otros. Predicción en actividades que anticipar el tema de la título.
requieren la lectura y predecir lo que Lluvia de ideas
Identificación de personajes y Identificar personajes caracterización de la pueda ocurrir. Puede Confirma sus
detalles importantes en un tradición oral. orientarse la observación predicciones después
párrafo, cuento o historia corta. Ideas principales de los alumnos de la lectura. Coevaluacion
Valoración de elementos Festival de lectura
Identificación de la idea Generalización Preguntas de la tradición oral. Organice a las niñas y los Identifica los
principal y las que la apoyan del autor lustrador. niños en grupos para que personajes y detalles Lista de Cotejo
Sistematización de recopilen cuentos, fábulas, importantes de una
Identificación de los saberes, conocimientos experiencias personales, historia.
significados de una palabra culturales y artísticos poemas, adivinanzas,
según el contexto en el que se propios de su cultura. refranes populares, Identifica, en un Técnicas que se
encuentra. trabalenguas y leyendas de párrafo la idea Sugieren
la comunidad. Cada niño o principal y las ideas
Reconstrucción de párrafos o niña selecciona una lectura que la apoyan.
pequeñas historias a partir del y pasa a compartirla con Registro de
ordenamiento, en forma lógica, sus compañeras y Reconstruye párrafos observaciones
de ideas principales y compañeros. e historias, ordenando
complementarias utilizando la lógicamente las ideas Registros individuales
puntuación. principales y las del trabajo realizado
complementarias.
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GRADO
Identificación del propósito del
autor o del ilustrador y de las Identifica las palabras Escalas de valoración
posibles soluciones, reales o que establecen la
imaginarias, en un cuento o Mapas mentales relación entre la
historia. generalización y los Representaciones
Diferenciación entre datos específicos que escritas o gráficas
enunciados que reflejan una Resúmenes la apoyan
generalización y aquellas que (conectores): además,
incluyen datos específicos que por ejemplo, de igual
apoyan la generalización. Análisis manera, entre otros. Análisis de casos

Diferenciación de un cuento, Propone actividades

una experiencia personal y una Dramatizaciones que implican el El diálogo
fábula. seguimiento de una
estructura lógica.
Repetición de adivinanzas, La entrevista
trabalenguas, rimas, refranes, Utiliza ilustraciones,
dichos populares. gráficas y otros
auxiliares como apoyo
a la expresión escrita.

División de palabras en sílabas. La sílaba Producción, por iniciativa Identifica variaciones

Aplica sus conocimientos Discriminación auditiva de la propia, de materiales que ¡Cómo cambian las de las palabras en Lluvia de ideas
sobre la estructura de las palabras!
sílaba tónica, de los diptongos y El acento sistematizan los cuanto a género,
palabras y las
del hiato. elementos de su cultura. Organice a las niñas y los número, tiempo y
modificaciones que
sufren en su relación con El nombre niños en grupos para jugar persona. Lista de Cotejo
los demás al expresar sus Clasificación de las palabras Convivencia y a armar y desarmar las
ideas oralmente y por según la ubicación del acento: Sustantivo comunicación efectiva palabras. Para este juego Utiliza Autoevaluación
escrito. agudas, graves y esdrújulos. con las demás personas. necesitarán la sopa de adecuadamente
El adjetivo letras y palabras (tarjetitas palabras con diptongo
Identificación de las palabras con palabras, con letras del cuando redacta
según el número de sílabas. El artículo alfabeto y con sílabas oraciones y pequeños
sueltas). párrafos. Escala de Rango
Identificación de la parte de la Formas verbales
palabra que contiene la Pronombres Hoy, ayer y mañana Clasifica las palabras
significación principa ¡raíz) Se recomienda formar según la posición de la
Sufijos - diminutivos, grupos de tres alumnos y sílaba tónica. Prueba objetiva
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GRADO
Identificación de sufijos: aumentativos y alumnos e invítelos a
diminutivos, aumentativos y despectivos recordar lo que hicieron Identifica elementos
despectivos. ayer, lo que hacen hoy y lo para explicar los Hojas de trabajo
que piensan hacer mañana. matices semánticos de
Completación de oraciones los sufijos:
utilizando, correctamente, Mapas mentales diminutivos, Técnicas que se
palabras formadas con sufijos. aumentativos y Sugieren
despectivos.
Utilización, con corrección, de Resúmenes
los artículos determinados, los Produce material Registro de
indeterminados y las escrito y evita la observaciones
contracciones. Análisis repetición de palabras
sustituyéndolas por Registros individuales
Redacción de oraciones sinónimos o del trabajo realizado
respetando el género y el Dramatizaciones antónimos según el
número en artículos, caso.
sustantivos y adjetivos.. Escalas de valoración
Utiliza diversas
Utilización de las diferentes estrategias para leer
cambios verbales (persona, palabras cuyo Representaciones
número y tiempo.) significado le es escritas o gráficas
Utilización correcta de los desconocido.
tiempos verbales (presente,
pasado y futuro) en diferentes Produce material
situaciones comunicativas. escrito utilizando , con Análisis de casos
propiedad, las
Utilización de pronombres mayúsculas, los signos
personales como palabras que de puntuación y la El diálogo
determinan el número y la normativa
persona del verbo. propia del idioma.
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GRADO
Bloque 3: Construyendo nuestra convivencia
Competencias Procedimentales
Ubicación de párrafos que
Aplica diferentes componen un texto corto.
estrategias para analizar
los elementos de la
lengua que permiten Identificación de la idea
establecer una generadora (tema) en un
comunicación efectiva párrafo.
dentro del marco de la
diversidad cultural.
Identificación de las ideas
complementarias en un
párrafo.
Selección de un tema y la
redacción del párrafo.
Identificación de la oración
como unidad de pensamiento.
Identificación de oraciones
afirmativas, negativas,
interrogativas y exclamativas.
Identificación de oraciones en
párrafos cortos.
Identificación del núcleo del
sujeto y el del predicado en
oraciones bimembres.
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades
La oración Entusiasmo al participar El incendio forestal
en juegos de palabras. Inicie la actividad
El párrafo presentando el título del
Participación voluntaria cartel e invite a los niños y
Oraciones afirmativas, en actividades en las que, niñas a que lo lean porque
negativas, interrogativas y como grupo, se forman la lectura de este día tiene
exclamativas pequeñas historias. que ver con ese tema.
Luego formule preguntas
Aceptación y respeto que permitan a los niños y
mutuo ante las niñas exteriorizar sus
diferencias personales. conocimientos y
experiencias: ¿Quién sabe
Participación voluntaria qué es un incendio? ¿Qué
en actividades que tipos de incendio conocen?
propician la redacción de ¿Qué ocurre durante un
historias alrededor de incendio? ¿Qué es lo que
temas tradicionales provoca los incendios?
propios de su comunidad. ¿Qué debemos hacer
durante un incendio? ¿De
qué tipo de incendio creen
que nos habla la lectura
que vamos a hacer?
Mapas mentales
TERCER
Indicadores de logro Evaluación
Identifica oraciones Lluvia de ideas
como unidades de
pensamiento.
Coevaluacion
Identifica oraciones en
párrafos cortos.
Identifica, en un Lista de Cotejo
párrafo, la idea
generadora.
Identifica, en un
párrafo las ideas Escala de Rango
complementarias.
Identifica el sujeto y el
predicado en Prueba objetiva
oraciones bimembres.
Identifica oraciones Hojas de trabajo
afirmativas, negativas,
interrogativas y
exclamativas. Técnicas que se
Sugieren
Redacta párrafos que
incluyen oraciones
afirmativas, negativas, Registro de
interrogativas o observaciones
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GRADO
Identificación y expresiones
entre signos de exclamación
como oraciones unimembres.
Redacción de párrafos sencillos
con oraciones bimembres y
unimembres utilizando
correctamente los signos de
puntuación.
Identificación de las palabras
que integran el sujeto y de las
que integran el predicado en
oraciones dadas.
Formación de palabras
Aplica estrategias de compuestas con dos o más
aprendizaje para
palabras de una sílaba.
enriquecer su vocabulario
básico.
Formación de palabras nuevas
utilizando sílabas de palabras
conocidas.
Formación del plural de
palabras terminadas en "z" y
"ón" (para el español)
aplicándoles la regla
ortográfica.
Utilización de prefijos
conocidos para formar palabras
nuevas.
Identificación de vocabulario
específico: palabras nuevas,
sinónimos, homónimos,
antónimos, palabras
TERCER
Resúmenes exclamativas.
Registros individuales
del trabajo realizado
Análisis
Escalas de valoración
Dramatizaciones
Representaciones
escritas o gráficas
Palabras compuestas Aplicación de información Utiliza diversos Lluvia de ideas
tecnológica, en sus Busco soluciones recursos para leer
Técnicas para identificar actividades cotidianas. Inicie la actividad palabras que le son
palabras nuevas preparando a los niños y desconocidas. Coevaluacion
Valoración de la tradición las niñas con preguntas
Origen de expresiones oral y de las costumbres como las siguientes: Lleva un registro de las
locales y regionales. de su comunidad, ¿Conocen a los gatos? ¿De palabras que escucha Lista de Cotejo
municipio y qué colores son? ¿Conocen o lee en otras áreas de
Prefijos ("des", "sub", departamento. a los conejos? ¿Dónde estudio.
"hiper". *bi* -en español) viven? Indíqueles que la
Expresión de mejor forma de organizar Utiliza prefijos para
Sinónimos pensamientos, sus ideas con respecto a lo formar palabras Escala de Rango
sentimientos y emociones que conocen de cada nuevas.
Homónimos con libertad y respeto. animal es dibujando una T
gráfica en su cuaderno de Identifica los
Antónimos notas. Después de un diminutivos y Prueba objetiva
tiempo prudencial, invite a aumentativos en
Oraciones negativas, dos o tres parejas para que párrafos dados,
exclamativas e compartan con todo el cuentos, historietas, Hojas de trabajo
interrogativas. grupo su T gráfica y anote etc.
algunas de las ideas
aportadas por los Investiga las Técnicas que se
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GRADO
compuestas entre otras desde
la particularidad de la lengua.
Formación del banco de
palabras personal o del grado.
Significado de regionalismos y
vocabulario propio de la región,
de las artes y de las artesanías.
Incorporación de términos de
otros idiomas.
Repetición de trabalenguas,
refranes, frases célebres y
dichos populares.
TERCER
diferentes grupos. diferentes expresiones Sugieren
de la tradición oral en
su familia, escuela,
¿Qué personaje nos gustó comunidad. Registro de
más? observaciones
Inicie la actividad con
lecturas como que ofrezcan Registros individuales
oportunidades que se del trabajo realizado
pueden aprovechar para
que los niños y las niñas
ofrezcan argumentos para Escalas de valoración
defender al personaje de
su agrado
Representaciones
¡Formemos palabras escritas o gráficas
nuevas!
Invite a los niños y niñas a
que lean,
independientemente y en Análisis de casos
silencio, secciones de la
lectura que usted indica.
Pídales que anoten en su El diálogo
cuaderno las palabras que
más les gustan utilizando
su mejor letra. Dé un La entrevista
tiempo prudencial para
que hagan el trabajo, de
manera que cada niño La discusión Crítica
o niña seleccione por
lo menos cinco
palabras.
Ensayos sobre temas
Encontremos las de relevancia
palabras!
Una de las formas más
eficientes para reforzar la
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 TERCER
GRADO
comprensión de la lectura y
fijar el vocabulario nuevo
es recurrir a la
completación de
crucigramas.

Bloque 4: Sembrando el futuro

Competencias Procedimentales
Redacta textos Descripción de las
informativos y literarios características físicas de
siguiendo las normas del personas, animales, plantas y
idioma. objetos.
Descripción de la posición de
los elementos que integran el
paisaje.
Utilización, de formas Jiterarias
para iniciar una narración
(Érase una vez, Había una vez,
etc.) y para anticipar el
desenlace (a partir de
entonces, por lo tanto, etc.)
Establecimiento de la
diferencia entre una narración
de hechos y personajes reales y
una de hechos y personajes
imaginarios.
Contenidos
Declarativos Actitudinales Actividades Indicadores de logro Evaluación
Descripción Expresión y el Interpreta gestos, Prueba objetiva
Narración Mensajes protagonismo en las Nos gusta describir posturas e imágenes
Rimas y poemas actividades escolares. Puede iniciar la actividad utilizados en la
pidiendo un voluntario o comunicación oral. Hojas de trabajo
Motivación ante la voluntaria. Una vez que
redacción de textos algún niño o niña se ofrece Utiliza el lenguaje oral Lluvia de ideas
narrativos. como voluntario o y mímico en juegos
voluntaria, solicítele que infantiles dentro y
Creatividad en la salga del salón y cierre la fuera del aula. Coevaluacion
redacción de rimas y puerta. Acto seguido,
poemas cortos pregunte a todos los niños Utiliza el ritmo y la
atendiendo a su contexto y las niñas que quedaron entonación propia del Lista de Cotejo
cultural. en el aula: ¿Cómo trae el idioma en poemas,
cabello? ¿Cómo viene canciones y retahilas.
Eficiencia en actividades vestido(a)? ¿De qué color
de producción intelectual son sus ojos? Haga otras Interpreta el
y artística. preguntas que se contenido de poemas, Escala de Rango
relacionen con el niño o la historias, cuentos,
Respeto por los valores niña que salió del salón, canciones y retahilas.
propios y los de los otros para que los niños y niñas
y otras. vayan describiéndolo(a).

Interpretación de narraciones Interés por enriquecer su Mapas mentales Técnicas que se

(fábulas, anécdotas, cuentos vocabulario con Sugieren
regionales, entre otras) elementos de la Resúmenes
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GRADO
mediante la aplicación de
destrezas de comprensión de
lectura.
Identificación de qué, cuándo,
dónde y por qué de un
mensaje.
Redacción de párrafos sencillos
y cortos en los que emite un
mensaje determinado.
Escucha del ritmo, la sonoridad
y del mensaje del lenguaje
poético.
Control de gestos y
movimientos corporales
durante la entonación de
poemas.
Escritura de versos simples
utilizando creativamente las
palabras de vocabulario básico.
TERCER
cultura.
Análisis Registro de
Participación en observaciones
actividades que Dramatizaciones
promueven su expresión Registros individuales
escrita. del trabajo realizado
Narración
Para esta actividad
conviene formar grupos de Escalas de valoración
5 niños y niñas. Reparta, a
cada grupo, varias hojas de
periódico, revista, tarjetas Representaciones
con ilustraciones, escritas o gráficas
fotografías o dibujos Cada
niño o niña recorta una
imagen, la que más le
llame la atención. Reparta Análisis de casos
pliegos de papel manila,
para que cada grupo de
niños y niñas pegue las El diálogo
imágenes, sin importar el
orden. Al terminar de
pegarlas, inventan un La entrevista
cuento o narración según
las imágenes.
La discusión Crítica
Poema de 5 líneas
Una forma de motivar a los
niños y las niñas a que
escriban poemas consiste
en orientarlos a que
escriban uno con sólo 5
líneas.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1
GRADO
Aplica los elementos del Ordenamiento alfabético de
lenguaje oral y escrito palabras del vocabulario básico
además de recursos tomando en cuenta hasta la
diversos en la tercera letra.
investigación y en la
generación de nuevos Utilización del ordenamiento
conocimientos. alfabético para buscar, en el
diccionario, el significado de
palabras desconocidas.
Ubicación de nombres en una
guía telefónica.
Diferenciación entre la
información que se obtiene en
un diccionario de la que se
obtiene en una enciclopedia y
otras fuentes.
Organización, en secuencia
lógica, de la información
existente.
Utilización del vocabulario que
indica el orden cronológico de
los eventos: alrededor de ...,
durante, desde ... hasta ...,
después de, más tarde,
próximo, subsecuentemente,
entonces, antes,
eventualmente, entre otras.
Establecimiento de similitudes
y diferencias al analizar la
información.
TERCER
Búsqueda de la Divulgación y publicación ¿Y. . .eso qué quiere decir? Identifica lugares, Lluvia de ideas
información de Ideas Para orientar a los niños y dentro y fuera de la
las niñas en la búsqueda de escuela, en donde se
Clasificación de la Práctica de la evaluación significados, se recomienda puede obtener Coevaluacion
información y reflexión hacia sí mismo recurrir a la primera hoja materiales para
o misma y hacia los y las del periódico, o aquellas satisfacer necesidades
Organización de la demás. páginas en donde se de información. Lista de Cotejo
información Orden encuentran títulos en letra
Promoción de grande. Reconstruye un texto
cronológico Orden innovaciones a partir de breve, literario o
alfabético Causa y efecto las tecnologías utilizadas También aquí encuentro informativo a partir
en el medio, con el fin de información del reconocimiento Escala de Rango
mejorarlas o adaptarlas a Inicie esta actividad, del tema central y las
la realidad escolar y analizando la Actividad del ideas que
comunitaria. Diccionario. Pregunte a los lo apoyan.
niños y niñas en qué otros Prueba objetiva
Solución a problemas medios encuentran ellos Identifica los
relacionados con el uso información con respecto a diferentes significados
de los recursos. algunas cosas o eventos. de una palabra según Hojas de trabajo
el contexto en el que
Práctica y promoción del Mapas mentales se encuentra.
trabajo con sentido ético. Técnicas que se
Describe la secuencia Sugieren
Resúmenes lógica de diferentes
rutinas, situaciones,
actividades y temas de Registro de
Análisis materiales de lectura. observaciones
Produce textos para Registros individuales
Dramatizaciones presentarlos en del trabajo realizado
diferentes medios
informativos.
Escalas de valoración
Utiliza diferentes
fuentes de consulta
para la investigación Representaciones
de temas o problemas. escritas o gráficas
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 TERCER
GRADO
Utilización del vocabulario que
señala la organización de los Selecciona material de
elementos con respecto a su lectura de diferentes
ubicación o su desplazamiento tipos. Análisis de casos
en el espacio
Enumera los pasos a
Identificación de la seguir en los El diálogo
organización interna de algunos proyectos y materiales
materiales de lectura, de que produce.
estudio y de referencia. La entrevista
Clasifica los medios de
Organización del tiempo, lugar comunicación y los
de trabajo y materiales de materiales de lectura La discusión Crítica
estudio. Mapas mentales existentes en su
escuela.
Interpretación de la
información presentada en Resúmenes Utiliza, con propiedad,
gráficas, tablas, calendarios y el diccionario y la guía Ensayos sobre temas
líneas del tiempo. telefónica. de relevancia
Análisis
Identificación de los medios de
comunicación escrita en su
escuela, comunidad y Dramatizaciones Informes orales y
departamento. escritos sobre
experiencias
Utilización de la biblioteca. personales o de
trabajo
Exposición oral y escrita de
temas investigados (galerías,
ferias, degustaciones)

Utilización del vocabulario

preciso para formular
aseveraciones de causa y
efecto: porque, si ..., desde
como resultado de..., debido
a...(causa), como resultado,
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1 TERCER
GRADO
como consecuencia, por esa
razón, por lo tanto, así que, nos
lleva a... (efecto)