Tema 1:

Concepto y tipos de Sistemas Alternativos y

Aumentativos de Comunicación (SAAC).
Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación

Isabel Mengual Luna

Grado en Educación Primaria

Mención en Audición y Lenguaje

lunes, 27 de junio de 2011

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 88 00 info@ucam.edu - www.ucam.edu
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1. CONCEPTO Y RAZONES DE USO:

1.2. ¿Qué son los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (a partir de

ahora, SAAC)?

El hecho de que la comunicación es fundamental para cualquier persona es ampliamente

aceptado por todos. Cada uno de nosotros necesitamos comunicar nuestros deseos, sentimientos y
necesidades y, para ello, nos servimos de uno de los principales recursos de la comunicación, el
lenguaje oral. Pero, ¿qué sucede cuando no podemos usar de manera adecuada este recurso?,
¿qué sucede cuando determinados déficits nos impiden desarrollarla o usarla de manera
adecuada?

En estas situaciones, se hace evidente la necesidad de búsqueda de otros recursos, otros

medios de comunicación, en ese momento, la importancia de los Sistemas Alternativos y
Aumentativos de Comunicación se hace evidente.

Los SAAC pueden definirse como sistemas no vocales de comunicación que, tras un
aprendizaje explícito, permiten la comunicación cuando el lenguaje oral está afectado (Torres,
2001). Es decir, los SAAC son recursos comunicativos que pueden facilitar el intercambio de ideas
y necesidades en personas que carecen o tienen deficitario, por razones diversas, el lenguaje oral.

Hasta el momento hemos indicado el perfil general de los usuarios de los SAAC, sin
embargo, a continuación podemos encontrar una mayor especificidad del perfil. Según Olivares,
Simón, Esteva y Gómez (2004), las personas susceptibles de utilizar los SAAC son:

- Personas con discapacidad intelectual con dificultades a la hora de

desarrollar la expresión oral de manera adecuada.
- Personas con parálisis cerebral que tiene alterada la expresión oral.
- Personas con afectación del lenguaje oral por causas congénitas o
adquiridas.
- Personas con autismo.
- Personas con enfermedades degenerativas.
- Personas con limitaciones sensoriales que le impiden desarrollar el lenguaje
de manera adecuada.

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Podemos ver el amplio rango de situaciones que pueden impedir el desarrollo y adecuada
expresión del lenguaje oral. Son muchas las causas que nos podemos encontrar y muchas las
características de cada caso al que tengamos que hacer frente en nuestra vida profesional.En este
sentido, cada caso, cada niño, debe ser tratado desde la individualidad, no haciendo uso de reglas
generales de intervención de los SAAC, así, tendremos que recurrir a un análisis exhaustivo de
cada caso, con la evaluación de sus necesidades, intereses y motivaciones para la comunicación y,
a partir de ahí, llevar a cabo la elección y uso adaptado del SAAC para el caso en cuestión.

A través de la lectura de estas líneas, podemos intuir los grandes beneficios que los SAAC
pueden llevar asociados, sin embargo, no todo son ventajas, también, dada sus características
particulares, los SAAC tienen desventajas, que siempre serán superadas por la gran ventaja
principal de los SAAC: permitir la comunicación. Analicemos las ventajas e inconvenientes de los
SAAC.

1.3. Puntos a favor y en contra de los SAAC:

Siguiendo a Torres (2001), nos podemos encontrar los siguientes puntos a favor del uso de
los SAAC:

- La primera y más importante, es que permiten adquirir un medio de

comunicación, pero, además, mejorar el lenguaje oral.
- Mejoran la competencia social y las relaciones interpersonales de los
usuarios.
- Permiten que disminuya la ansiedad del usuario.
- A diferencia del lenguaje oral, muchos SAAC son más fáciles,
lingüísticamente hablando, y permiten que los usuarios puedan recurrir a estructuras
gramaticales más accesibles para ellos.
- Llevan asociada una lentitud en su uso, aspecto que podemos considerar
positivo si vemos que permite un procesamiento más pausado de cada uno de los
elementos.
- Permite desarrollar uno de los aspectos principales del lenguaje, la
pragmática, dimensión que permite transmitir nuestros deseos e intenciones en la
interacción. No es tan importante la forma con la que se comunique, como comunicar.

Sin embargo, también tenemos unos puntos en contra:

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- El número de personas con las que nos podemos comunicar es reducido,

teniendo, en muchos casos, una comunicación reducida a dos participantes.
- Al ser más lentos, requieren que el sujeto tenga una capacidad de memoria
que, en muchos casos, es deficitaria.
- El hecho de no darle importancia a la forma puede llevar a que no se
desarrolle adecuadamente la comunicación.

Una vez realizado un recorrido por los conceptos fundamentales de los SAAC, conviene
detenerse en los diferentes tipos que se engloban dentro de este conjunto de sistemas generales.

2. TIPOS DE SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE

COMUNICACIÓN.

2.1. Comunicación alternativa vs. Aumentativa.

Tal y como afirma Torres (2001), el concepto de Sistema Alternativo y Aumentativo de

Comunicación, ha sido sustituido por un concepto más amplio y apropiado “Comunicación
Aumentativa”, sin embargo, como muchos términos usados en el mundo de la diversidad educativa,
están en continuo cambio y mejora, no siendo extraño que en diferentes manuales el alumno pueda
encontrar denominaciones diferentes para un mismo concepto.

A pesar de esta necesidad de buscar la denominación correcta, tenemos que distinguir

claramente dos conceptos que vienen reflejados en el nombre de nuestra asignatura: Sistema
Alternativo y sistema Aumentativo. Aunque, en la actualidad son catalogados dentro de una misma
definición y denominación, es evidente que nos encontramos diferencias entre ellos, que son:

Los Sistemas Alternativos de Comunicación hacen referencia a sistemas que son la

alternativa, que son usados como sustituto del lenguaje oral. Sin embargo, los Sistemas
Aumentativos de comunicación son un apoyo, un suplemento y un aumento de la comunicación
oral deficitaria. A lo largo de la asignatura podemos ver claramente esta diferencia entre uno y otro,
aunque en muchos textos encontraréis la defensa de una definición y denominación que unifique y
no separe elementos. Si bien es cierto, que ambos forman parte de un mismo conjunto de sistemas
de comunicación, las diferencias son claras entre ellos.

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2.2. Sistemas con ayuda y sin ayuda.

Si el alumno se fija en la guía académica de la asignatura puede ver que hay una
clasificación entre los sistemas que vamos a estudiar a lo largo de la asignatura: por un lado,
tenemos un conjunto de sistemas que denominamos con ayuda (SPC, Bliss, PECS, etc.) y, por otro
lado, un conjunto de sistemas que denominamos sin ayuda (Lengua de Signos, palabra
complementada, Sistema de Comunicación Total o Bimodal). Esta clasificación toma como
referencia la clasificación de Lloyd y Karlan (1984, citado en Sotillo, 2003) de los sistemas de
comunicación.

Según estos autores, ampliamente estudiados en los manuales de SAAC, distinguen estos
dos grupos por las siguientes características:

Los sistemas con ayuda requieren de un soporte físico para su uso, ya sean de alta
tecnología (como tablets u ordenadores) o de baja tecnología (como cuadernos, fichas, etc.). Es
decir, nos encontramos un intermediador físico entre el usuario y el compañero social, el soporte
físico.

Profundizando en este tipo de sistemas con ayuda, tenemos que hacer una distinción entre
diferentes elementos que trabajaremos durante todo el transcurso de la asignatura: soportes y
ayudas técnicas.

a. Soportes.

Los soportes son aquellos materiales físicos donde se acoplan los signos que permiten la
comunicación.

b. Ayudas técnicas para la señalización.

Todos aquellos elementos que nos permiten acceder al signo. Cuando tenemos
impedimentos físicos que nos permiten señalar, tenemos que recurrir a otras vías: pulsadores,
licornios, linternas.

Los sistemas sin ayuda, sin embargo, son aquellos sistemas que se sirven del lenguaje
gestual para la comunicación. Son gestos y no materiales físicos los que permiten la comunicación
entre el usuario y el compañero social.

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Podemos ver, como destacan Torres (2001) y Olivares et al (2004) que las diferencias entre
ellos son claras y el nivel de exigencia requerido por cada uno es diferente. Así, en el caso de los
sistemas con ayuda el nivel de exigencia motriz no es importante, siendo muy evidente en los
sistemas son ayuda, siendo una de las características más diferenciadoras entre los dos. Además,
tenemos que tener en cuenta la lentitud de los sistemas con ayuda, en comparación con los
sistemas sin ayuda. A lo largo de la asignatura podremos encontrar diferencias, no solo entre los
dos grupos de sistemas, también dentro de cada uno de los sistemas en los que profundicemos y
será uno de los aspectos principales para la correcta elección de un sistema y otro en función de
cada caso.

Una definición general…

Para cerrar el tema, podemos hacer mención a una de las definiciones que recoge de
manera muy global lo que es un SAAC:

“Los sistemas Alternativos de Comunicación son instrumentos de intervención

logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación
y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de
instrucción, de un conjunto estructirado de códigos no vocales, necestados o no de soporte
físico, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción,
permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación
(funcional, espontánea y generalizable), por sí solos, o en conjunción con códigos vocales, p
como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción con otros códigos no-vocales” (Tamarit,
1989; citado en Sotillo, 2003, p. 25).

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VOCABULARIO BÁSICO DE ESTE TEMA:

Al terminar el tema, el alumno debe dominar los siguientes conceptos que serán utilizados
durante todo el transcurso de la asigntura.

1. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación.

2. SAAC con ayuda.
3. SAAC sin ayuda.
4. Usuario.
5. Soportes.
6. Ayudas técnicas para la señalización.

BIBLIOGRAFÍA:

Olivares, R.M., Simón, J., Esteva, M.J. y Gómez, M. (2004). Pautas básicas y sistemas alternativos
de comunicación. Barcelona: Altamar.
Torres, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y
alternativa: sistemas y estrategias. Madrid: Ediciones Aljibe.
Sotillo, M. (2003). Sistemas alternativos de comunicación. Madrid: Trotta

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