ANTECEDENTES INTERNACIONALES

TITULO AUTORES OBJETIVO METODOLOGÍA CONCLUSIONES APORTES

HÁBITOS María Isabel Determinar la La metodología de La práctica de hábitos “Sandoval Mónica” manifiesta
ECOLÓGICOS importancia de los esta investigación es ecológicos no es un problema en su libro que la teoría
EN LA hábitos de tipo descriptiva, de conocimiento o enseñanza ecológica de Bronferbrenner
CONSERVACIÓN ecológicos en la documental, sino de actitud, la mayoría de Urie Teorías ecológicas del
DEL AGUA Y conservación del cuantitativa y como estudiantes arrojan la basura desarrollo (1987) Propone una
SUELO EN LOS agua y suelo en instrumentos de en el lugar que están jugando perspectiva ecológica del
NIÑOS DE los niños de investigación se y no en los basureros, falta desarrollo de la conducta
PRIMER AÑO DE Primer año de consideró la una voluntad de acción en humana. Esta perspectiva
EDUCACIÓN Educación Básica encuesta y la lista de cierto sentido, estimulada por concibe al ambiente ecológico
BÁSICA DEL del Jardín de cotejo, la validez de la cultura del facilitismo y la
JARDÍN DE Infantes “Juan estos instrumentos irresponsabilidad igual
INFANTES Gutenberg” se realizó mediante sucede con las llaves de
“JUAN Machachi, Cantón juicios de expertos. agua dejan abiertas
GUTENBERG” Mejía, desperdiciándose este líquido
MACHACHI, período20112012. vital.
PERÍODO 2011-
2012 1. Las estrategias
metodológicas utilizadas por
las maestras no son
implementadas en forma
regular y se evidencia una
falta de motivación en los
niños en el proceso de
enseñanza aprendizaje en
temas relacionados al medio
ambiente.
2. Se detecta una débil
participación responsable en
involucrarse en temas
relacionados al medio
ambiente y en estimular en
forma adecuada hábitos de
conservación del
medioambiente: agua y
suelo. 3. En la institución la
práctica adecuada de hábitos
ecológicos tiende a ser
esporádicos el 63% de las
maestras indica que solo a
veces se fomenta en los
niños prácticas ecológicas.
4. El Jardín de Infantes “Juan
Gutenberg” no práctica una
verdadera política de
conservación del medio
ambiente interrelacionando la
como un conjunto de
estructuras seriadas y
estructuradas en diferentes
niveles, en donde cada uno de
esos niveles contiene al otro.
ARAUJO, Betty y AMALUISA,
Cecilia, Manual para
planificación, ejecución y
evaluación de proyectos
educativos. Quito- Ecuador
(2008) La Educación
Ambiental es un instrumento
de cambio, puesto que
desarrolla conocimientos,
aptitudes, actitudes y valores
que permiten comprender y
apreciar las interrelaciones
entre el ser humano, su cultura
y el medio físico.
MARTINEZ, José Félix,
Educación Ambiental, Madrid
(2006) Los problemas
ambientales ya no aparecen
como independientes unos de
otros sino que constituyen
elementos que se relacionan
entre si configurando una
realidad diferente a la simple
acumulación de todos ellos,
nos enfrentamos a una
autentica crisis ambiental.
trilogía educativa: maestras,
niños y padres de familia

5. Siendo la educación
ambiental un eje transversal
en todos los niveles, no existe
en la institución una marcada
tendencia de incorporarlo a la
práctica educativa diaria de
los niños, ya que solo a veces
la utilización como
herramienta en la solución de
problemas ambientales. 67

6. La institución no
cuenta con una participación
activa y adecuada en
actividades de divulgación,
promoción y conservación del
medio ambiente, como la
conservación del agua y
suelo. 7. De las
observaciones realizadas se
detecta poca iniciativa por
parte del personal de servicio
por reclasificar los desechos
de la institución, está iniciativa
más bien surge por parte de
las maestras en tratar de
minimizar el problema de la
basura dentro del aula y la
institución.

8. Los residuos sólidos

generados por las actividades
escolares de los infantes no
son debidamente clasificados
en la institución, esto conlleva
a que en el aula los niños no
adopten hábitos de
clasificación de desperdicios.
9. Se destaca una escasa
participación responsable por
parte de los niños en
adecuados hábitos ecológicos
como: mantener el orden del
aula, botar la basura al piso y
no clasificar los desperdicios
sólidos pese que existe
basureros indicados para este
propósito.
LOS HÁBITOS Verónica Determinar la La investigación se Se ha podido detectar que los Mattos (2000) Se debe
DE RECICLAJE Y Elizabeth incidencia de los realizó con un estudiantes de séptimo grado enseñar a los estudiantes
SU INCIDENCIA Lugmaña hábitos de enfoque del de Educación Básica de la desde sus inicios a cuidar y
EN EL CUIDADO Columba reciclaje en el paradigma Critico Escuela Antonio de Ulloa no valorar el ambiente y la
DEL MEDIO cuidado del medio Propositivo porque tienen conocimientos acerca naturaleza, el maestro debe
AMBIENTE DE ambiente de los se analizó se buscó del reciclaje es decir de limitarse de forma permanente
LOS estudiantes de datos y tiene separar cada desperdicio y a llenar vacío de conocimiento
ESTUDIANTES séptimo grado de alternativa de cuál es el problema que se a los educandos, sino que
DE SÉPTIMO la escuela de solución, con genera si no reciclamos lo que también es parte en su labor
GRADO DE LA educación básica características de trae como consecuencia que enseñarle la conservación y
ESCUELA DE Antonio de Ulloa, investigación no se recicla en la institución, cuidado ambiental.
EDUCACIÓN Parroquia cualitativa, pues, se ni en sus hogares y por ende
BÁSICA Puembo, Cantón logró considerar y tampoco en la comunidad
ANTONIO DE Quito, Provincia de vislumbrar los donde habitan. Crivaja Graciela (2005). En
ULLOA, Pichincha. procesos tomando en nuestro país Ecuador se ha
PARROQUIA cuenta un enfoque Es evidente que la falta de
comunicación por parte de ido posicionando poco a poco
PUEMBO, contextualizado, así el reciclaje mediante formación
CANTÓN QUITO, como la percepción los maestros sobre temas de
reciclaje no se impartió, los de valores y de buenos
PROVINCIA DE que los involucrados hábitos por medio de la
PICHINCHA. (niños y docente) conocimientos necesarios a
los estudiantes por lo cual educación, es decir, en las
tienen de la realidad, botan la basura en cualquier escuelas, colegios y
la cual se asume lugar no reciclan, mezclan los universidades han estado
como una realidad desperdicios, destruyen los fomentado el reciclaje para
dinámica; además; basureros son desordenados poder preservar el medio
es cuantitativo ya y descuidados en su entorno. ambiente basado en valores y
que, busca las respeto de todas las formas de
causas y la En el establecimiento vida.
explicación de los educativo, no existen cuidado
hechos estudiados y al medio ambiente y tampoco
está orientada a la políticas de gestión ambiental
comprobación de una sustentables, para la
hipótesis con la comunidad educativa, ya que
explicación de una no buscan herramientas para
encuesta impartir conocimientos sobre
el cuidado del medio
ambiente a sus estudiantes y
por el poco interés por parte
de los maestros con respecto
al tema.

Desconocimiento poco
interés, descuido y sobre todo
falta de valores y actitudes de
maestros estudiantes y la
comunidad educativa de la
escuela demostraron no
conocer lo suficiente sobre
como preservar el medio
ambiente en que vivimos y
como rescatar el cuidado y
amor por la naturaleza.
ANTECEDENTES NACIONALES
TITULO AUTORES OBJETIVO METODOLOGÍA CONCLUSIONES APORTES
SENSIBILIZACIÓN Emanuel Jose Fomentar en la Este proyecto tiene En el objetivo general que Burgos, A (2016) relacionado al
Y CUIDADO DEL Castilla comunidad de un enfoque planteábamos en nuestra Estado de los proyectos
MEDIO Uparela Guáimaro el cualitativo, donde se investigación, incluíamos la ambientales escolares en
AMBIENTE sentido de establece una valoración del programa del Boyacá, cuyo propósito fue
pertenencia por la amplia búsqueda de Proyecto Ambiental Escolar analizar la situación de los
Rafael David conservación información sobre PRAE- con caracteristicas PRAE de este departamento,
Miranda adecuada de su los diferentes temas pedagógicas acordes para la teniendo en cuenta objetivos
Brochero entorno, mediante establecidos en el sensibilización del Cuidado relacionados a sus
el manejo de los proyecto, Se plantea del Medio Ambiente generalidades, las
residuos sólidos, de forma observando que en la características de su
tomando parte sistemática, comunidad educativa hace formulación y aspectos de su
activa en los basados en falta una mas sensibilización desarrollo.
proyectos observaciones y y cultivo de la mente se ve
ambientales a entrevistas, con un reflejado la carencia de
desarrollar diseño no cultura que hay en la Obando ( 2011) denominado
experimental institución, por ende se hace Anatomía de los PRAE, en el
observacional y necesario de manera la que se elabora un diagnóstico
resultados sobre los creación de estrategias que de las condiciones ambientales
problemas ayuden a mitigar estos de una determinada región, por
causantes del fenomenos, de esta misma lo que se hace necesaria la
deterioro ambiental. manera se pretende que el creación de ellos, estos deben
La investigación se proyecto tenga una ser sólidos, viables y
basa en la efectividad para aumentar la sostenibles Como resultado, se
restructuración del calidad de vida de toda la permitió reformular los
Proyecto Ambiental comunidad educativa. Vamos currículos para articular la
Escolar en el colegio a centrar la discusión en problemática ambiental de
departamental de aquellos aspectos más contexto en la cotidianidad
Guáimaro, relevantes que se han escolar, garantizando así la
gestionando el extraído de los resultados comprensión
conocimiento y obtenidos Tras la realización interdisciplinariamente de la
cuidado del medio de este trabajo y teniendo en misma teniendo en cuenta la
ambiente como cuenta los objetivos realidad de la población
parte integral de una planteados al principio del estudiantil y de la comunidad
correcta mismo, en los que se educativa en general; con lo
administración para cuestionaba la implicación de
mitigar daños la comunidad educativa en el cual, este tipo de proyectos
Ambientales. Una cuidado del medio ambiente, dejan de ser exclusivos de las
ciencias naturales y la
vez analizado los es importante destacar la educación ambiental para
resultados notable falta de información y convertirse en ejes
obtenidos, se pasa cultura, sensibilización por articuladores que abren
la restructuración y parte de la comunidad espacios para construir
el diseño del educativa acerca de los ciudadanía a través del cambio
proyecto ambiental problemas ambientales de prácticas que puedan
Escolar atendiendo afectar hacia futuro la
al cuidado del medio estabilidad de la vida sobre el
ambiente con el fin planeta Tierra
de promover el
interés de los
estudiantes,
docentes, y
comunidad en
general a tomar
conciencia sobre los
problemas que
causan el deterioro
ambiental
Proyecto de aula Nasly Yadira Desarrollar El diseño La experiencia del proyecto La educación ambiental tiene
como estrategia de Jiménez Illera estrategias de metodológico se de aula, permite adquirir como propósito proporcionar
educación educación inscribe bajo el conocimientos, para los elementos pedagógicos
ambiental para ambiental para modelo cualitativo continuar ejecutando para la formación de una
valorar y Generar valorar y generar pues El principal actividades pedagógicas conciencia ecológica, también
hábitos de cuidado hábitos de interés es analizar y ambientales y seguir ofrece la posibilidad de la toma
del medio cuidado y representar algunas mejorando en nueva de decisiones con la
ambiente y la preservación del características significación ambiental en las participación activa de los
naturaleza en el entorno fundamentales de instituciones educativas. Se miembros de la comunidad.
entorno del preescolar en conocimientos en el crearon equipo de trabajos (Chalela, 2018).
Colegio Campestre niñas, niños, contexto educativo. con alumnos y padres de
Villa Margarita de padres de familia familia, para reflexionar y
Ocaña N.S. y docentes del También se apoya sensibilizarse ante la
en el tipo descriptivo La educación buscó poner en
Colegio importancia de generar igualdad de condiciones a la
Campestre Villa y aprendizaje hábitos de cuidado y
participativo, ya que, sociedad con la revolución
Margarita de preservación del entorno, tecnológica y las necesidades
Ocaña N.S. como Cerda (2003),
“se recogen de industriales. Sin embargo, para
 manera detallada los que permitieran Mejorar y el medio en que vivimos se
aportes de la cuidar el entorno del colegio. hace necesario una educación
conformación del que le haga frente a la crisis
núcleo de familia ambiental; esto implica un
que tienen los rediseño en las metodologías y
alumnos, para lograr contenidos del curriculum
conocer los lazos de oficial, es decir una educación
afectos y el que busca generar actitudes y
Compromiso escolar aptitudes en favor a la
de los padres de superación de la crisis.
familia con sus hijos” (Maecha, 1999).

La educación ambiental debe

garantizar que los seres 5
humanos afiancen e incorporen
en su vida conocimientos,
actitudes, hábitos, valores que
le permitan comprender y
actuar en la conservación del
medio ambiente, trabajar por la
protección de todas las formas
de vida y por el valor inherente
de la biodiversidad biológica,
étnica, cultural y social
colombiana. (Reginfo, 2006)

ANTECEDENTES LOCALES

TITULO AUTORES OBJETIVO METODOLOGÍA CONCLUSIONES APORTES

DISEÑO DE INGRID Diseñar una La propuesta parte El diagnóstico realizado a los Martínez (2010) y Bonfim
UNA MARCELA propuesta del de un enfoque estudiantes en la primera fase, (2009) han definido la
PROPUESTA SÁNCHEZ proyecto metodológico de permitió identificar que los educación ambiental
DEL PROYECTO CORZO ambiental escolar investigación – estudiantes en general tienen señalando: “entendemos que
AMBIENTAL (PRAE) para acción y se utilizan nociones claras sobre el ésta se articula con otros
ESCOLAR PARA fortalecer el técnicas de medio ambiente y criterio para campos del conocimiento, por
EL COLEGIO manejo adecuado recolección e identificar las problemáticas lo que requiere de un enfoque
CARLOS JULIO de los residuos interpretación de ambientales presentes tanto multireferencial y complejo; o,
GARCÍA sólidos en el datos mixta, en su institución educativa dicho de otro modo, las
ENFOCADO EN colegio Carlos cualitativa y como en el corregimiento, nociones y conocimientos
LA Julio García cuantitativa, pero un manejo inadecuado sobre la educación ambiental
PROBLEMÁTICA mediante el acogiendo la de los residuos sólidos, así proceden de múltiples áreas
DEL MANEJO análisis del grado metodología mismo, en cuanto al aporte del saber.
DE RESIDUOS de conocimiento y desarrollada por individual, el instrumento
SÓLIDOS actitudes de Espuny, Gisbert y aplicado permitió identificar la
estudiantes y Coiduras (2010), necesidad de fortalecer el Tello, Yebra, y Guerrero
docentes de la debido a que éste sentido de pertenencia y el
(2015) dando gran relevancia
institución. permite una grado de compromiso en el
a los pilares de la educación
concepción más cuidado y protección de los
ambiental como una formación
amplia de la recursos naturales. De igual
esencial en la construcción de
problemática forma, la encuesta permitió
todo discente. Una parte
abordada, teniendo identificar que los estudiantes
importante en la educación
en cuenta las no habían tenido formación ni
concepciones y acercamiento hacia el ambiental es el “desarrollo
percepciones de los Proyecto ambiental escolar sostenible”
estudiantes con debido a que la institución no
relación a la contaba con dicho
educación documento. Altablero (2005), en la cual se
ambiental, indica que los PRAE son
problemáticas proyectos pedagógicos que
ambientales, el promueven el análisis y la
proyecto ambiental comprensión de los problemas
escolar y el manejo y las potencialidades
dado a los residuos ambientales locales,
sólidos al interior de regionales y nacionales, y
la institución, generan espacios de
tomando desde el participación para implementar
soluciones acordes con las
paradigma dinámicas naturales y
cualitativo los socioculturales
referentes propuestos
por Hernández,
Fernández & “Educar para el desarrollo
Baptista (2010), sostenible” (2005), se indica
donde se resalta el que la inclusión de la
sentido naturalista al dimensión ambiental en el PEI,
estudiar los objetos y mediante los Proyectos
seres vivos en sus Ambientales Escolares (PRAE),
contextos y da la posibilidad de integrar las
cotidianidad e diversas áreas del
interpretativo pues conocimiento, disciplinas y
intenta encontrar saberes para la solución de
sentido a los problemas de manera
fenómenos en interdisciplinar, y propicia la
función de los formación en el conocimiento y
significados que las comprensión de la ciencia, la
personas les técnica y la tecnología, desde
otorguen. un marco social
 YULIETH Desarrollar . El trabajo Se tuvo como fin resolver el Ley 1549 de 2012. Por medio
MARCELA actividades caracterizó a 26 problema de investigación: de esta ley se fortalece la
DISEÑO DE UN SANTOS pedagógicas en el instituciones y se ¿Cuáles actividades política nacional de educación
PROYECTO TRISTANCHO proyecto escolar empleó una pedagógicas implementadas ambiental y se definen las
AMBIENTAL (PRAE), que metodología en un Proyecto Ambiental funciones de cada ente
ESCOLAR fortalezcan el cualitativa y Escolar (PRAE), fortalecen el territorial frente a la educación
(PRAE) BASADO compromiso de la cuantitativa basada compromiso de la educación ambiental.
EN EL MANEJO educación basada en la revisión basada en el manejo de los
DE LOS en el manejo de bibliográfica, residuos sólidos? A esto se le
RESIDUOS los residuos encuestas y añade, algunas
SÓLIDOS EN EL Ley 99 de 1993 Artículo IV y V
sólidos en los entrevistas. recomendaciones para su
GRADO Esta ley es de gran importancia
estudiantes del implementación en para los procesos ambientales,
DÉCIMO DE grado décimo de . La anterior instituciones educativas
UNA metodología ya que evidencia el interés de
una institución externas e investigaciones
INSTITUCIÓN descriptiva, se utilizó Colombia por establecer
educativa del futuras. A través de la
EDUCATIVA con el fin de evaluar normatividad que promueva el
presente investigación, se
DEL MUNICIPIO Municipio de las relaciones que se logró indagar y establecer,
DE GIRÓN - Girón. establecen entre los algunas estrategias
SANTANDER agentes educativos y pedagógicas para el
las prácticas fortalecimiento del Proyecto
ambientales que se Ambiental Escolar – PRAE de
generan con los los estudiantes del grado
miembros vinculados décimo del Colegio Portal
a esta institución ( Campestre Norte dando así
cumplimiento a los objetivos
planteados para tal fin. A partir
de lo anterior, se estableció
que: En cuanto a su importancia
se establece que, a partir de la
aplicación de los instrumentos
de evaluación como las
observaciones directas,
entrevistas dirigidas y diarios de
campo se generó un
diagnóstico del Proyecto
Ambiental Escolar – PRAE en el
grado décimo permitiendo un
conocimiento detallado de su
estado y motivación de los
estudiantes, teniendo como fin
recurrir a una estrategia
didáctica como alternativa en el
mejoramiento del manejo de los
residuos sólidos. Frente a las
estrategias pedagógicas
elaboradas en el proyecto
investigativo es evidente que se
potencia el desarrollo cognitivo
como complemento
indispensable del desarrollo
integral de la personalidad. Al
igual, con este proyecto desde
su primera fase, que ha sido lo
trabajado hasta el momento, se
buen funcionamiento del medio
ambiente. Esta ley es la
iniciativa para que el nuevo
sistema nacional ambiental y el
ministerio de educación
trabajen en conjunto para la
ejecución de programas
académicos con nuevas
alternativas ambientales que
promuevan la educación
ambiental a través de las
instituciones educativas.
Ley 115 de 1994 Ley General
de Educación Artículo V –
Numeral X La articulación entre
la educación y el medio
ambiente son un medio que
permiten la concientización del
ser humano, al relacionarlo con
la naturaleza y buscando un
cambio de actitud en él, frente
a los nuevos conocimientos
que generan una conservación
del entorno que lo rodea. A su
vez, la incorporación de la
educación ambiental se
constituyó como un elemento
de estudio que debe ser
manejado en todos los
currículos escolares
busca crear en los estudiantes
de décimo actitudes favorables
(motivación) que permita un
escenario educativo reflexivo,
donde se profundice la
creatividad. Desde el
momento de la
caracterización, se logró
evidenciar que dentro de la
institución educativa se venían
realizando actividades con
poco impacto en ellos, no
teniendo claro la función de los
proyectos ambientales
escolares – PRAE. De igual
manera, el diseño y la
aplicación de las actividades
permitió observar en los
alumnos un mayor interés en
resolverlas, ya que se
emplearon aplicaciones como
Canva, MentiMeter y pixtón
que permitieron la creación de
estrategias didácticas
innovadoras como la lluvia de
ideas, el debate, la creación de
historietas, guías sobre la
alimentación saludable y el
Reciclatón. Se resalta que la
actividad “El Reciclatón” como
recurso metodológico permitió
una apropiación del
conocimiento de manera
tangible a partir de la
clasificación de residuos de
forma in situ.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
La conservación del medio ambiente debe ser considerado como el proceso que le permite a cada persona comprender
las relaciones de interdependencia con el contexto a partir de un conocimiento reflexivo y crítico, pero sobre todo de un
cambio de actitud frente a los problemas ambientales que aquejan a nuestro entorno. En la actualidad no existe una
verdadera conciencia del daño ambiental que se genera por el mal del ecosistema global y la indebida manipulación de las
basuras, el cuidado de las diferentes especies, el mal uso del agua.

Se deben buscar soluciones a la crisis ambiental que enfrenta nuestro planeta tierra para lograr un equilibrio en las
relaciones de los seres humanos con la naturaleza y el medio cultural y social, empezando por nuestro entorno, como lo es
el barrio colorado y lograr mitigar un poco la problemática que se observa.

Al realizar este proyecto comprenderemos la importancia que se le debe dar a este tipo de problemas presentados en la
actualidad; como es el mal manejo de las basuras ya que no se recicla debidamente en la institución ni en el sector del
barrio colorados, este proyecto se hace con el fin de ayudar a los habitantes de este sector para mejorar la calidad de vida
y así no sea vea afectado por enfermedades, debido a que acumulan en sectores basuras, además del cuidado de las
diferentes especies existentes en el sector pues en ocasiones les causan daños, pero, ¿cómo crear esa conciencia y cómo
iniciar el proceso?, podemos iniciarlo mediante la realización de acciones pedagógicas y lúdicas ambientales sobre el
aprovechamiento y la orientación del cuidado de la flora y la fauna para generar conciencia ecológica, espacios limpios y
agradables, evitando los impactos negativos en el ambiente y mejorando la calidad de vida de las personas de la comunidad
educativa.
ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN

ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN DEL PROYECTO

Descripción o
Población Beneficiada Cantidad atender Caracterización de la
Población
Niños entre 7 y 10 años
120 Estudiantes de grado 2°

Población directa

120 o mas Adultos entre 25 a 60

años
Padres de familia de los
Población indirecta grados 2°
 DATOS DE CONTEXTUALIZACIÓN

DATOS DE CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INERVENCIÓN PEDAGÓGICA:

Nombre de la Institución Educativa adscrita a la SEB: I.E los Colorados
Sede: Principal
Jornada: Única
Institución rural o urbana: urbana
Barrio - Vereda: barrio
Dirección: Cr28 A 49 50 los colorados Bucaramanga
Teléfonos: 6738920
Correo Electrónico: secretariaadministrativa.loscolorados@feyalegria.org.co
Rector - Director: Hermana Karolina Moreno
Coordinador: Eduardo Oliveros
Nombre del Proyecto de Innovación Educativa en el Aula: Héroes sin capa conquistando el medio ambiente
Docente Líder del Proyecto: Dayana Milleth Rivero – Julie Katherine Sequeda
Docentes que hacen parte del Equipo de Formulación y Apoyo:
Número de Estudiantes beneficiados: 120 estudiantes
Grado o grados de los estudiantes con quienes se aplica el proyecto: Segundo grado
Principales competencias que desarrolla el proyecto: Conciencia y valores que ayude a mitigar la contaminación y lograr la conservación de
diferentes especies de su entorno.
Duración de la secuencia de actividades: 1 hora
Número de intervenciones pedagógicas:
Objetivo general del proyecto: Identifico la importancia del cuidado del medio ambiente reconociendo los cambios que existen en nuestro
ecosistema para comprender que acciones del ser humano han alterado el planeta. Así mismo, describo posibles soluciones que ayudaran a
reducir esas problemáticas conociendo nuevas estrategias que puedo implementar en mi hogar y en mi entorno familiar.
Objetivos específicos:
• Contribuir en la prevención de la contaminación ambiental haciendo uso de buenas prácticas que mitiguen los impactos negativos al
ambiente y seres vivos.
• Dar a conocer las experiencias realizadas durante el proyecto a través de folletos donde se dé a conocer el cuidado y preservación del
medio ambiente.
• Promover en la Institución una consciencia ecológica que garantice la sustentabilidad en el quehacer diario de cada estudiante
Problema que atiende:
Mitigar los factores que afectan el medio ambiente y buscar alternativas que contribuyan a conservar los seres vivos
PLAN DE ACCIÓN E INTERVENCIÓN EN EL AULA:

NOMBRE DEL PROYECTO: Héroes sin capa conquistando el medio ambiente

ACTIVIDA FECHA DE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA RESULTADO ESPERADO COCO RECURSOS A EVIDENCIAS
IMPLEMENTACIÓN
D N. (OPCIONAL) ACTIVIDAD UTILIZAR

1 28/02/2022 ¿Por qué las Se observaron diferentes Que los estudiantes Audio, libro,
lagartijas se pegan animales que caminan conozcan los manualidad.
en la pared? por la pared, luego diferentes animales
escucharon el audio de que los rodena. Así
porque las lagartijas se mismo, despertar el
pegan en la pared. A interés por conocer
continuación, se las variadas
socializo el tema. características,
Para finalizar se realizo funciones y
una manualidad de una cuidados que hacen
lagartija de él un animal
especial y
excepcional.
2 15/03/2022 ¿Por qué la luna a Se inicio haciendo Reconocer sobre Audio, libro,
veces parece un preguntas sobre si los fenómenos que manualidad,
banano? siempre veían la luna con ellos ven día a día y maqueta.
la misma forma y que sobre porque se
formas veían. A presentan y de que
continuación, se puso un manera. Así mismo,
video y el audio. conocer a fondo
Después de esto, se como funciona la
realizo una manualidad tierra y que no es el
de la luna para que ellos único planeta del
pudieran experimentar sistema solar.
un poco más sobre las
diferentes fases lunares.

Para complementar se
afianzo el tema sobre el
sistema solar donde se
realizaron maquetas y se
exploró sobre las cosas
sorprendentes de cada
planeta.
3 5/04/2022 ¿Como me oriento Se inicio con un audio de Con esta actividad Audio, libro y
si no tengo una la casa de coco, después se espera que los manualidad
brújula? se realizaron guías en las estudiantes se
cuales se daban orienten en
instrucciones sobre diferentes espacios
ubicación y ellos debían teniendo en cuenta
ubicarlos correctamente. los puntos
Por ultimo se realizo una cardinales y su
manualidad sugerida por ubicación.
el libro de coco (reloj
solar), lo cual permitió
salir y explorar como el
reloj marcaba la hora al
ubicar el numero 12 hacía
el norte.
4 16/5/2022 ¿Por qué aquí no Se observo un video (que Que ellos
hay agua potable? podemos hacer para reconozcan la
cuidar el agua) y se importancia de este
hicieron preguntas recurso y aprecien
relacionadas con el tema. que deben cuidar
A continuación, se aquello a lo que aún
desarrollaron coco pueden recurrir. Así
actividades de la página mismo, que
168 y 171. impartan en su
Por ultimo se hizo una familia todo lo
mesa redonde y se aprendido y la toma
reflexionó sobre el de conciencia para
porqué en el barrio no un mejor cuidado y
cuentan con agua utilización.
potable