23 - HHSS - Cuaderno - 2

CUADERNO DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE TRABAJO 2
Dinamización
del trabajo
en grupo
Cuaderno de Actividades de:___________________________________________ Grupo_______

Habilidades Sociales. Cuaderno de Actividades 2
UNIDAD DE TRABAJO 2 Dinamización del trabajo en grupo
Núcleo 1 - EL GRUPO
1. Perdidos en el desierto
2. A qué grupos pertenezco
3. Carrera de coches
4. Tareas
5. Cuestionario para analizar la cohesión en un grupo
Núcleo 2 - ROLES EN UN GRUPO
1. La casa
2. Comportamientos clave del líder
3. Cuestionario de autoevaluación sobre estilos de liderazgo y animación
4. Cuestionario de liderazgo T P
5. Cuestionario de autoevaluación de liderazgo situacional
6. Autoevaluación de los roles desempeñados en un grupo
Núcleo 3 - TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL
1. Evaluación de tu experiencia de trabajo en grupo
AUTOEVALUACIÓN
1. Reflexión Final
2. Balance de competencias
2
José Ángel del Pozo Flórez
núcleo 1 EL GRUPO
1. Perdidos en el desierto
a) Situación: Son aproximadamente las nueve de la mañana, de un día de mediados de Agosto. El avión
en el que viajabas ha hecho un aterrizaje forzoso en el desierto del Sáhara, al sur de Marruecos. El avión,
una vez evacuado, ha ardido por completo. Sólo queda el armazón del fuselaje. Ninguno ha resultado
herido. El piloto no pudo comunicar a nadie su posición antes del choque. Sin embargo, había indicado antes
del aterrizaje que se encontraban a 130 km. Al suroeste de una explotación minera de sulfatos, que es el
lugar habitado más próximo, y que se encontraban aproximadamente a 120 km. fuera de la ruta, tal como
aparecía trazada en el plan de vuelo. La zona circundante es una llanura sin vegetación. El último informe
meteorológico indica que ese día la temperatura alcanzaría los 43º, lo que significa que la temperatura a
nivel de suelo sería de 54º. Todos visten ropas ligeras, camisas de manga corta, pantalones, calcetines y
zapatos de calle. Todos tienen pañuelo. Entre todos, tienen en el bolsillo 1,38 euros en monedas, 40 euros
en billetes, un paquete de cigarrillos y un bolígrafo.
b) Tarea: Antes de incendiarse el avión, su grupo pudo salvar los 15 objetos que aparecen en la tabla que
se encuentra más abajo. La tarea es clasificar esos objetos según su importancia para la supervivencia.
Asigna un “1” al más importante, y así sucesivamente hasta el “15” para el menos importante. Primero
realiza de manera individual tu clasificación sin consultar a nadie. Después, realizad la clasificación grupal
teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
- Para llegar a un acuerdo aseguraos que lo hacéis basados en información objetiva.
- No debéis rehusar el compromiso, pero tampoco ceder para que todo sea más fácil.
- Intentad comprender las sugerencias de los demás aunque no estén de acuerdo con las vuestras. Pero no
cambiéis, si no estáis convencidos, sólo para evitar el conflicto.
- Debéis exponer vuestra opinión en todo momento con el fin de lograr el máximo enriquecimiento del
problema.
- Aseguraos de que estáis dispuestos a apoyar la decisión que toma el grupo.
- Se puede suponer que:

- El número de supervivientes es idéntico al número de componentes de tu grupo.
- Sois las personas reales a quienes les ocurrió este accidente.
- El equipo ha decidido mantenerse unido.
- Todos los artículos están en buenas condiciones.
3
ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 ETAPA 5

OBJETOS Clasif. Indiv. Clasif. Clasif. Dif.1 y 3 Dif.2 y 3
Equipo Expertos
Linterna (del tamaño de 4 pilas)
Navaja plegable
Plan del sector aéreo de la zona

Impermeable de plástico
(grande)
Brújula
Botiquín de urgencia con gasas
Pistola calibre 45 (cargada)

Paracaídas
(rojo y blanco)
Botella de tabletas de sal (1000
tabl.)
1 litro de agua por persona
Libro “Animales comestibles en
el desierto”
Un par de gafas de sol por
persona
2 litros de vodka de 80º
Un abrigo por persona
Un espejito de señora
c) Guía para el debate sobre el ejercicio “Perdidos en el desierto”:
Cuando se hayan realizado los dos tipos de elecciones (individual y grupal) se realiza la puntuación de cada
una de ellas. Se procede de la siguiente manera, se halla la diferencia entre las respuestas dadas y la clave
con la clasificación correcta según los expertos. Por ejemplo, si la respuesta dada es 9 y la correcta es 12, la
puntuación obtenida es 3. Se halla la puntuación total para cada uno de los tipos de elección sumando la
puntuación obtenida para cada objeto.
Puntuación por Puntuación por

Grupo Mejor puntuación Individual
votación consenso
4
- ¿Qué dificultades habéis encontrado?
- ¿Ha habido diferencias entre los grupos con respecto a los resultados obtenidos? Las puntuaciones
individuales ¿son mejores (menores) o peores que las de vuestro grupo? Si es peor (más alta) indica que el
trabajo en grupo ayuda a ser más objetivo, mejor informado, más eficaz en el trabajo. ¿La mejor (menor)
puntuación individual fue mejor o peor que la puntuación de la elección grupal? Si la individual es mejor
indica que el grupo no escuchó a un experto. Si la mejor siempre es la del grupo, indica que el trabajo en
equipo favorece el resultado incluso en los mejores individuos.
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- ¿Qué características tienen los grupos que han obtenido mejores puntuaciones? ¿Y los que han
obtenido peores puntuaciones?
- ¿Qué conclusiones podemos sacar de esta experiencia con respecto a la eficacia del trabajo en equipo
frente al individual? ¿Cómo podemos mejorar la eficacia de un equipo de trabajo?
6
2. A qué grupos pertenezco. Selecciona cuatro grupos de los que formes parte y completa el
cuadro
¿Qué necesidades ¿Cuáles son sus

¿Qué objetivos
Grupo personales principales ¿Qué rol ejerces?
tiene?
satisface? normas?
Reflexiona sobre:
 Qué grupos son obligados y qué grupos se eligen.
 Cómo te sientes en cada grupo, cómo son las relaciones.
3. La Carrera de Coches
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Hay ocho coches de marcas y colores diferentes, que está colocados para salir en carrera. Hay que
establecer el orden en que están dispuestos basándose en las siguientes informaciones:
 El Ferrari está entre los coches rojo y ceniza.
 El coche ceniza está a la izquierda del Lotus.
 El McLaren es el segundo de la izquierda del Ferrari y el primero a la

derecha del coche azul.
 El Tyrrel no tienen ningún con coche a su derecha y está a continuación

del coche negro.
 El coche negro está entre el Tyrrel y el coche amarrillo.
 El Shadow no tienen ningún coche a su izquierda y está a la izquierda

del coche verde.
 A la derecha del coche verde está el March.
 El Lotus es el segundo a la derecha del coche crema y el segundo a la

izquierda del coche marrón.
 El lola es el segundo de la izquierda del Iso.
Cuestionario de Análisis de la Experiencia
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1. ¿Qué fue lo primero que hicieron al recibir la hoja?
2. ¿Cómo se organizaron internamente para realizar el trabajo?
3. ¿Qué actitudes de las y los integrantes del grupo ayudaron al trabajo?
4. ¿Qué actitudes dificultaron el trabajo en equipo?
5. ¿Han participado todos en el trabajo?
6. ¿Qué problemas habéis tenido para organizaros?
7. ¿Con qué método se procedió en el trabajo?
9
8. ¿Qué medios habéis utilizado para ser más rápidos?
9. ¿Qué hizo que el grupo fuera más lento? ¿Qué dificultó el trabajo?
10. ¿Qué se pudo haber hecho para aumentar la rapidez?
1. Tareas
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a) Instrucciones: Debes salir de tu casa a las 9:15 horas, hacer una serie de tareas, y
estar de regreso a las 13:00 horas. Para recorrer el camino de tu casa a la estación se
necesitan 30 minutos. La oficina dónde debes pagar los impuestos cierra a las 10:00
horas. Los comercios y correos cierran a las 12:00 horas y la panadería abre despues de
las 11:00 horas. El recorrido debe hacerse a pie.
b) Las tareas que debes realizar son las siguientes:
o Llevar los zapatos al zapatero.

o Recoger una máquina de escribir al taller.
o Llevar un abrigo al sastre.
o Mandar un paquete de 10 Kgrs por correo.
o Pagar los impuestos en la oficina.
o Comprar el pan.
o Compara ½ kg de café.
o Esperar a unos amigos que llegan en el bus a las 12:30 h
o Comprar un libro
o Comprar ¼ de kg de mantequilla en la lechería.
 El orden para realizar las tareas es…

Propuesta individual Propuesta grupal
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
d) Cocnclusiones:
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4. Cuestionario para analizar la cohesión en un grupo
Cuestionario para analizar la cohesión en un grupo

Elige una única respuesta en cada una de las preguntas
1. ¿Sientes que formas parte de tu grupo?
Realmente formo parte de mi grupo
Me siento incluido en la mayoría de las situaciones
Siento que no pertenezco al grupo
No estoy seguro
2. Si tuvieras la oportunidad de hacer las mismas actividades en otro grupo ¿Te
cambiarías?
Me gustaría cambiarme
Preferiría cambiar que permanecer donde estoy
Me gustaría mucho quedarme donde estoy
No estoy seguro
3. Compara tu grupo con otros similares en los siguientes aspectos:
Mejor que Igual que Peor que No estoy
la mayoría la mayoría la mayoría seguro
a. La manera en que nos organizamos
b. La manera en que los miembros nos
relacionamos
c. La manera en que los miembros
cooperamos con la tarea
núcleo 2 ROLES EN UN GRUPO
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1. La casa
 TAREA: Construir en 20 minutos la maqueta de una casa, lo más bonita posible, con los materiales
que recibas
 EVALUACIÓN: Al acabar el tiempo se exponen las maquetas y se inicia una puesta en común y
análisis de la experiencia. Para ello el se entrega a los participantes el cuestionario de evaluación
sobre el animador (Ver Anexo 1) y plantea las siguientes cuestiones:
 ¿Cuál es el mejor producto?
 ¿Quién ha terminado antes?
 ¿Cómo se ha sentido cada grupo con el animador?
 ¿Qué problemas hubo en el grupo?
HOJA DE VOTACIÓN
SUBGRUPO FUNCIONAL FUERZA BELLEZA TOTAL

(Útil para jugar) (Consistencia) (Estética)
1
2
3
4
Anexo 1. Cuestionario de evaluación sobre el animador:
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Cuestionario de evaluación sobre el animador

Cuando haya terminado la experiencia en la que has participado, toma unos minutos para evaluar
tu grupo y el comportamiento del animador que lo haya dirigido. Señala con un aspa (X) la casilla
correspondiente que mejor defina cada uno de los items (Participación, clima grupal, objetivos...)
I II III OBSERVACIONES
Escasa Amplia Reducida
Inflexible Espontánea Caótica
Participación Los
participantes
Se escuchan
escuchan No se escuchan
unos a otros
fundamentalme
nte al animador
Buen
Tensión Frustración
ambiente
Clima grupal Excesivamente
Muy formal
informal
Competitivo Cooperativo
Impuestos por Sugeridos por
el animador el animador
Apenas son
Objetivos No son conocidos por el
conocidos Aceptados por grupo
desde el el grupo
principio
Compartida
entre el Asumida por
Exclusivamente
Responsabilidad animador y el algunos
del animador
resto de los participantes
participantes
Realizada por
Realizada por el Realizada por
Toma de algunos
animador el grupo
decisiones participantes
Impuesta Consenso Votación
Parte de Parte del Parte de algunos
Organización animador grupo miembros
grupal Impuesta por el Sugerida por Apenas llegan a
animador el animador organizarse
Relación con el
Rebeldía Cooperación Indiferencia
animador
Tipo de
Autoritaria Democrática Permisiva
animación
3. Cuestionario de autoevaluación sobre estilos de liderazgo y animación
Este cuestionario puede ser un instrumento útil para diagnosticar las habilidades cómo animador de
grupos. Recordamos que todo grupo debe cumplir los objetivos a la vez que logra su propia madurez grupal.
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El papel del líder es crear las condiciones para que el grupo alcance ambas metas. La clave está en su
capacidad para motivar la participación de los miembros del equipo, creando un ambiente democrático.
Cuestionario de autoevaluación sobre estilos de liderazgo y animación

Lee los siguientes enunciados. Muestra tu acuerdo o desacuerdo con cada una de las afirmaciones
eligiendo la casilla correspondiente.
Acuerdo Desacuerdo
1. Un animador que mantiene relaciones amistosas con los miembros de un grupo

A D
le cuesta imponer disciplina.
2. Los participantes obedecen mejor a los animadores amistosos que a los que no lo
A D
son.
3. Los contactos y las comunicaciones personales deben reducirse a un mínimo por
parte del animador. El animador debe mantener los mínimos contactos y A D
comunicaciones personales con los miembros del grupo
4. Un animador debe hacer sentir siempre a los participantes que él es el que
A D
manda.
5. Un animador debe hacer reuniones para resolver desacuerdos sobre problemas
A D
importantes.
6. Un animador no debe implicarse en la solución de diferencias de opiniones entre
A D
los participantes
7. Castigar la desobediencia a las normas es una de las formas más eficientes para
A D
mantener la disciplina en un grupo.
8. Es conveniente explicar el porqué de los objetivos y de las políticas de la
A D
organización en la que se inserta el grupo.
9. Cuando un participante no está de acuerdo con la solución a un problema
propuesta por el animador, lo mejor es pedir que sugiera una alternativa y tratarla A D
en el grupo.
10. Cuando hay que establecer objetivos, es preferible que el animador lo haga
A D
solo.
11. Un animador debe mantener a los participantes informados sobre cualquier
A D
decisión que le afecte.
12. El animador debe establecer los objetivos, y que sean los participantes los que
A D
se repartan las tareas y determinen la forma de llevarlas a cabo.
13. Piensas que octubre es el mejor mes para hacer ciertas actividades. La
mayoría de los participantes prefiere noviembre. Finalmente decides que será A D
octubre.
14. Piensas que octubre es el mejor mes para hacer ciertas actividades. Un
participante dice que la mayoría prefiere noviembre. La mejor solución es someter A D
el asunto a votación.
15. Para comunicaciones diarias de rutina, el animador debe alentar a los A D
participantes a que se pongan en contacto con él.
16. En grupo rara vez se encuentran soluciones satisfactorias a los problemas. A D
17. Si dos participantes están en desacuerdo sobre la forma de realizar una tarea, A D
lo mejor que puede hacer el animador es llamar a los dos aparte y buscar una
solución entre los tres.
18. Los participantes que demuestren ser competentes no deben ser supervisados. A D
19. Cuando se discuten asuntos importantes, el animador no debe permitir a los A D
participantes que manifiesten sus diferencias de opiniones, excepto en privado.
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20. Un animador debe supervisar las tareas de cerca, para tener oportunidad de A D
establecer contactos personales.
21. Si dos participantes están en desacuerdo sobre la forma de realizar una tarea, A D
el animador debe pedirles que se reúnan para que resuelvan sus diferencias y que
le avisen del resultado
22. Un buen animador es aquél que puede sancionar fácilmente a un participante A D
cuando lo crea necesario.
23. Lo mejor que puede hacer un animador al asignar tareas es solicitar a los A D
participantes que le ayuden a determinar los objetivos.
24. Un animador no debe preocuparse por las diferencias de opinión que tenga con A D
otros miembros del grupo, ya que considera que los participantes tienen buen
juicio.
25. Un participante debe ser leal con el animador de su grupo A D
26. Cuando un participante critica al animador, lo mejor es discutir dichas A D
diferencias de forma exhaustiva.
27. El animador es capaz de obtener datos sobre el funcionamiento del grupo para A D
comparar resultados y detectar fácilmente las deficiencias.
28. Cuando se fijan objetivos, un animador no debe confiar mucho en las A D
recomendaciones de los miembros del grupo.
29. Cuando se tienen que fijar objetivos, el animador debe fijarlos preferentemente A D
mediante una discusión amplia con los miembros del grupo.
30. Son los propios participantes los que deben procurarse adecuada información A D
para su autocontrol.
31. No conviene promover reuniones de grupo pequeño. Es preferible realizar A D
asambleas para comunicar las decisiones importantes.
32. Para solucionar los problemas de trabajo son preferibles los grupos pequeños A D
coordinados por el animador, a las asambleas.
33. El buen animador se preocupa sólo de los resultados, sin entrometerse nunca a A D
evaluar los métodos y procedimientos que emplean los miembros del grupo.
Para saber qué estilo y en qué proporción es el predominante en tu forma de animar un grupo rodea
con un círculo el número correspondiente a las preguntas que hayas respondido “Acuerdo” (A) y suma el
número de círculos de cada columna. Aquella columna que mayor numero de respuesta tenga será el estilo
predominante
“Estilo “Estilo "Estilo Permisivo"

Autoritario” Democrático”
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
13 14 15
16 17 18
19 20 21
22 23 24
25 26 27
28 29 30
31 32 33
Total: Total: Total:
2. Comportamientos clave del líder
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 Objetivos: Analizar los comportamientos clave del líder. Analizar los resultados individuales y
grupales en la toma de decisiones.
 Desarrollo: El animador distribuye la ficha de trabajo comportamientos clave del liderazgo (Ver
Materiales, Anexo 1) a cada participante. Da diez minutos para que la rellenen de forma individual.
Forma subgrupos de seis personas cada uno. Pide a cada subgrupo que llegue a una clasificación
por consenso en unos treinta minutos. Cada subgrupo comparte su clasificación y explican las
razones en las que se fundamentaron. Finalmente, el animador guía un proceso para que el grupo
analice, como puede aplicar lo aprendido en su vida.
 Materiales: Ficha de trabajo comportamientos clave del Liderazgo, para cada participante. Un
bolígrafo por participante.
Anexo1. Ficha de trabajo comportamientos clave del liderazgo:
Comportamientos clave del líder

Instrucciones
Indica los comportamientos que consideres más importantes en un líder para que pueda
desempeñar su rol de la forma más efectiva posible. En primer lugar, señala, en las casillas
previstas, los comportamientos que consideras que son clave y, en segundo lugar, ordénalos según
su importancia, dándole un “1” al comportamiento más importante dentro de la competencia, un
“2” al segundo más importante, y así sucesivamente.
¿Clave? Orden Orden
Comportamientos individual grupal
Sí No
a. Coordinar el trabajo de grupos de compañeros/colaboradores.
b. Motivar a los compañeros/colaboradores hacia la realización de
una actividad determinada.
c. Delegar la realización de actividades.
d. Hacerse responsable del trabajo de su equipo y del éxito o
fracaso del mismo.
e. Ayudar a solucionar los problemas nuevos que se le presentan
al equipo en el trabajo.
f. Supervisar la realización de cada una de las actividades que
forman parte del trabajo del equipo.
g. Responder a las peticiones de ayuda de
compañeros/colaboradores que acuden cuando la necesitan.
h. Conseguir que otros presten atención a sus comentarios.
i. Buscar el apoyo de otros para las ideas propias.
j. Lograr influir en los demás utilizando de forma eficaz hechos e
informaciones.
k. Convencer a los demás relacionando las ideas y acciones
propias con las necesidades e intereses de ellos.
l. Hacer frente a nuevos retos a fin de completar una parte
específica del trabajo.
m. Hacerse responsable de temas que requieren un esfuerzo
adicional para completar una parte específica del trabajo.
n. Ampliar las responsabilidades propias para lograr la realización
de una actividad.
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4. Cuestionario de liderazgo T-P (Trabajo-Personas)
INSTRUCCIONES: Las siguientes declaraciones describen aspectos del comportamiento del líder. Conteste
a cada aseveración del modo como usted actuaría si fuese el líder de un grupo de trabajo. Encierre en un
círculo si usted, probablemente actuaría en la forma descrita: (S) Siempre, (F) Frecuentemente, (O)
Ocasionalmente, (R) Rara vez, (N) Nunca.
S F O R N 1. Sería el más afortunado si actuara como la voz cantante en el grupo.

S F O R N 2. Yo alentaría el trabajo extra.
S F O R N 3. Daría libertad completa a las personas en su trabajo
S F O R N 4. Alentaría el uso de procedimientos uniformes.
S F O R N 5. Permitiría que los miembros usaran sus propios juicios para resolver
problemas.
S F O R N 6. Me provocaría estrés ser cabeza de grupos competentes.
S F O R N 7. Hablaría como un representante del grupo.
S F O R N 8. Podría lograr que las personas hicieran su mayor esfuerzo.

S F O R N 9. Trataría de exponer mis ideas ante el grupo
S F O R N 10. Permitiría que las personas realicen su trabajo de la manera que

ellos piensan es la mejor.
S F O R N 11. Me esforzaría por alcanzar una promoción
.
S F O R N 12. Toleraría que hubiera diferencias y dudas.
S F O R N 13. Hablaría en representación del grupo ante visitantes.
S F O R N 14. Trataría de que el trabajo se moviera rápidamente.

S F O R N 15. Dejaría a los miembros libres en un trabajo y los dejaría realizarlo.
S F O R N 16. Arreglaría los conflictos que se presentaran en el grupo.
S F O R N 17. Me dejaría absorber por los detalles.
S F O R N 18. Representaría al grupo en reuniones externas.
S F O R N 19. Me sería difícil conceder libertad de acción a los miembros.

S F O R N 20. Decidiría qué debe hacerse y de qué manera.
S F O R N 21. Presionaría por incrementar la producción.
S F O R N 22. Permitiría que algunos de los miembros tuviera la autoridad que yo

tengo.
S F O R N 23. Los asuntos usualmente resultan como yo lo predije.
S F O R N 24. Permitiría al grupo un alto nivel de iniciativa.
S F O R N 25. Asignaría miembros del grupo a tareas especiales.
S F O R N 26. Estaría dispuesto a hacer cambios.
S F O R N 27. Les pediría a los miembros que trabajaran más duro.
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S F O R N 28. Probaría a los miembros del grupo con buenos ejercicios de
discernimiento o juicio.
S F O R N 29. Programaría el trabajo que debe hacerse.
S F O R N 30. Rechazaría explicar mis actos.
S F O R N 31. Persuadiría a los demás de que mis ideas son para su beneficio.
S F O R N 32. Permitiría al grupo establecer su propio ritmo.
S F O R N 33. Estimularía al grupo a que “crecieran”.
S F O R N 34. Actuaría sin consultar al grupo.
S F O R N 35. Le pediría al grupo que siguieran las reglas estándar y las regularan.
T P
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HOJA DE TRABAJO
INSTRUCCIONES:Para determinar su estilo de Liderazgo, marque su puntuación en “importancia en el
trabajo” (T) abajo de la flecha del lado izquierdo. Enseguida cambie a la flecha del lado derecho y escriba su
puntuación en “importancia por las personas” (P). Dibuje una línea derecha que cruce las marcas de P y T.
El punto en el cual esa línea cruza la flecha de “guía compartida”, indica su calificación en esa dimensión.
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5. Cuestionario de autoevaluación de estilos de liderazgo situacional
Este cuestionario plantea 12 situaciones que un responsable de equipo puede afrontar en el

desarrollo de su tarea. Para cada una de ellas hay cuatro alternativas posibles de actuación. Se trata de
elegir una de ellas. Al final se explica cómo obtener los resultados que indican cuál es tu estilo de influencia
predominante, y cuál es tu amplitud de criterio (cuantos de los cuatro estilos sueles utilizar con más
frecuencia) para utilizar diversos estilos, de acuerdo a cada situación.
Cuestionario de autoevaluación de estilos de liderazgo situacional

Instrucciones: Imagina que en el desarrollo de tu tarea como responsable de un equipo de educadores
te encuentras con cada una de las doce situaciones que se presentan a continuación. Cada situación tiene
cuatro alternativas de posibles acciones que puedes llevar a acabo. Lee cada situación y sus acciones con
atención. Piensa en lo que harías en esas circunstancias. Después, rodea con un círculo la alternativa que
mejor describe su comportamiento habitual ante situaciones similares. No respondas de acuerdo a lo que
se debería hacer, sino lo que sueles hacer. Elije una sola alternativa en cada situación.
Situación 1 Posibles acciones
Últimamente los miembros de tu • A. Insistir en el respeto a los procesos establecidos y sobre la
equipo no responden a tu trato necesidad de realizar las tareas.
amistoso y a su preocupación por su • B. Discutir el asunto, pero sin presionar.
bienestar. El rendimiento desciende • C. Hablar con los miembros del equipo y después fijarles unos
rápidamente. objetivos.
• D. No intervenir.
Situación 2 Actuaciones posibles
El rendimiento observable del equipo A. Crear una relación cordial, pero asegurándome que todos los
va en aumento. Te has asegurado que miembros conozcan sus responsabilidades y niveles de
todos los miembros conozcan sus rendimiento.
responsabilidades y los resultados que B. No hacer nada especial.
se espera de ellos C. Hacer todo lo posible para que el grupo sea consciente de su
importancia y de su compromiso.
D. Insistir en la importancia de los plazos límites para los trabajos y
tareas.
Algunos miembros de su grupo son A. Trabajar con el grupo y comprometerse juntos a resolver el
incapaces de resolver un problema por problema.
sí mismos. Les ha dejado libertad. B. Dejar que el grupo solucione su problema.
El resultado del grupo y las relaciones C. Actuar rápido y firmemente para corregir y orientar de nuevo al
individuales son buenas. grupo hacia el trabajo.
D. Animar al grupo a que trabaje sobre el problema y apoyar su
esfuerzo.
Estás considerando la posibilidad de a) A. Permitir al grupo que se implique en la implantación del
un cambio. Los miembros del equipo cambio sin ser demasiado autoritario.
tienen un buen nivel de rendimiento. b) B. Comunicar el cambio y ponerlo en marcha ejerciendo
Entienden la necesidad de este una vigilancia muy estrecha.
cambio. c) C. Permitir que el grupo formule sus propias orientaciones.
d) D. Tener en cuanta algunas recomendaciones del grupo
pero dirigiendo personalmente el cambio.
El rendimiento del grupo ha estado  A. Permitir al grupo que formule sus propias orientaciones.
bajando en los últimos meses. Sus  B. Tener en cuanta las recomendaciones del grupo pero
miembros no se preocupan por lograr vigilar que se alcancen los objetivos.
los objetivos. La redefinición de roles y  C. Volver a definir los papeles y las responsabilidades de
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responsabilidades ha ayudado en el cada uno y realizar una supervisión estricta

pasado. Necesitan continuamente que  D. Permitir al grupo que se implique en la nueva definición
les recuerden que hay que hacer el de los papeles y de las responsabilidades sin ser demasiado
trabajo en los plazos estipulados. autoritario.

Has llegado a una organización que  A. Hacer todo lo posible para que este grupo sea
funciona de manera eficaz. Su consciente de su importancia y de su compromiso.
antecesor controlaba muy de cerca la  B. Poner el acento sobre los puntos importantes y,
situación. Usted desea mantener esta especialmente, sobre plazos límites para trabajos y tareas.
productividad pero desearía empezar a  C. Voluntariamente no intervenir.
crear un ambiente más humano.  D. Hacer que el grupo participe en las decisiones pero
vigilar que se alcancen los objetivos.
Estás considerando la posibilidad de
un cambio en la estructura y el  A. Definir el cambio y ejercer una supervisión estricta.
funcionamiento el equipo, algo que  B. Participar con el grupo en el cambio, pero dejar que los
será nuevo para todo el grupo. miembros organicen la puesta en marcha.
Algunos miembros han hecho  C. Mostrarme dispuesto a realizar el cambio tal y como ha
sugerencias sobre este tema. La sido recomendado, pero manteniendo el control en cuanto a la
productividad del grupo es buena y ha puesta en marcha.
demostrado su adaptación a  D. Evitar el conflicto, dejando las cosas como están.
situaciones nuevas.
El rendimiento del equipo y las  A. Dejar hacer al grupo.
relaciones interpersonales son buenas.  B. Discutir la situación con el grupo y después iniciar tu
Pero tienes la impresión de que estás mismo los cambios necesarios.
dirigiendo poco al grupo.  C. Tomar las medidas necesarias para llevar a los
miembros del equipo a trabajar de una manera determinada.
 D. Aceptar la discusión con el grupo sobre la situación, sin
ser demasiado directivo.
Te han encargado dirigir un “grupo de  A. Dejar que el grupo busque solo las soluciones a sus
trabajo sobre calidad” que ha tardado problemas.
bastante en presentar sus  B. Tener en cuanta las recomendaciones del grupo pero
recomendaciones con respecto a la vigilar que se alcancen los objetivos.
realización de ciertos cambios. El  C. Volver a definir los objetivos y supervisar atentamente
grupo además no sabe con claridad que se cumplan.
cuáles son sus objetivos. La asistencia  D. Permitir al grupo que se implique en la fijación de los
a las sesiones ha sido escasa. Las objetivos, pero sin presionar.
reuniones se han convertido en
encuentros informales. El grupo tiene
el potencial necesario para sacar el
trabajo adelante.
Los miembros del equipo son capaces  A. Dejar que el grupo se implique en la nueva redefinición
de asumir sus responsabilidades, pero de las reglas y procesos, pero sin llevar su control.
no están respondiendo a la reciente  B. Definir de nuevo las reglas y los procesos y supervisar
redefinición de las reglas y procesos. cuidadosamente.
 C. Evitar el conflicto, dejando que la situación se desarrolle
sin intervención.
 D. Tener en cuanta las recomendaciones del grupo pero
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estar atento a que se apliquen las nuevas reglas.

Tienes información que indica que hay  A. Probar una solución propuesta por ti mismo y examinar
ciertas dificultades entre los miembros la necesidad de nuevos métodos de trabajo.
del equipo. El grupo ha obtenido unos B. Dejar que los miembros del grupo resuelvan su problema por sí
resultados excelentes, sus miembros mismos.
han alcanzado los objetivos. Han C. Actuar rápida y firmemente para corregir y dirigir el trabajo del
trabajado en perfecta armonía el año grupo.
anterior. Todos están bien capacitados D. Participar en la discusión del problema apoyando a los
para la tarea. miembros del equipo.
Te acaban de promocionar a un nuevo  A. Tomar medidas para conseguir que los miembros del
puesto. El anterior responsable no se equipo trabajen de una manera determinada.
implicaba en los asuntos del grupo. El  B. Implicar a los miembros del equipo en la toma de
grupo ha realizado correctamente sus decisiones y reforzar las buenas propuestas.
tareas. Las relaciones entre los  C. Discutir el rendimiento con el grupo y luego examinar la
miembros del grupo son buenas. necesidad de introducir nuevas formas de hacer las cosas.
 D. Seguir dejando que el grupo se dirija solo.

Para obtener los resultados que indican cuál es tu estilo de liderazgo situacional predominante,
rodea con un círculo la letra escogida para cada una de las doce situaciones. Suma el número de círculos,
correspondientes a cada una de las cuatro columnas, y escribe los resultados de los subtotales en las celdas
correspondientes.
Situaciones Estilos de Influencia - Amplitud del Liderazgo

1 A C B D
2 D A C B
3 C A D B
4 B D A C
5 C B D A
6 B D A C
7 A C B D
8 C B D A
9 C B D A
10 B D A C
11 A C B D
12 C A D B
Columna I II III IV
Subtotales
AMPLITUD DEL LIDERAZGO Escribe los resultados de los subtotales obtenidos en las columnas (I), (II),
(III) y (IV), en la siguiente tabla.
Columna Resultados Estilos de Influencia

I Dirigir
23
II Persuadir
III Participar
IV Delegar
Los resultados indican cuál es tu estilo de influencia predominante, y cuál es tu amplitud de criterio
para utilizar diversos estilos, de acuerdo a cada situación.
6. Autoevaluación de los roles desempeñados en un grupo.
Autoevaluación de los roles desempeñados en un grupo. Toma unos minutos para reflexionar sobre tu
comportamiento en el grupo y los roles que sueles desempeñar. Señala aquellos que generalmente desempeñas,
los que te gustaría desempeñar y los papeles que no te gustan. Una vez que hayas rellenado el cuestionario
busca a un compañero de grupo y contrasta con él tu percepción sobre cómo actúas en el grupo.
Desempeñados Me gustaría
No me gustan
generalmente desempeñarlos
Iniciador. Da ideas a fin de que el grupo vaya mejorando su visión con

respecto a la solución de sus problemas de acuerdo con los objetivos
planteados.
Buscador de información. Pide una mejor explicación de las sugerencias

hechas.
Proveedor de información. Ofrece datos interesantes para la tarea.

Referidos a la tarea del grupo
Buscador de opiniones. Hace participar a los miembros del grupo para

que muestren su acuerdo/desacuerdo con las ideas planteadas
anteriormente.
Proveedor de opiniones. Analiza la información que posee el grupo.
Coordinador. Ordena las diferentes ideas, informaciones y opiniones

expuestas por los miembros del grupo.
Orientador. Centra al grupo en sus objetivos y tareas.
Impulsor. Da animo al grupo para que realicen las tareas planteadas

aportando su energía y su optimismo.
Evaluador. Realiza críticas constructivas, plantea las ventajas y

desventajas de las propuestas, ayuda al grupo a analizar sus logros de
acuerdo unos criterios establecidos.
Rela
Reforzador. Valorar y aceptar las sugerencias de los demás.
24
cionados con el mantenimiento del grupo
Armonizador. Media en los desacuerdos reduciendo la tensión.
Liberador de tensión. Relajar a los miembros del grupo con su sentido

del humor.
Moderador. Mantiene la red de relaciones y los canales de comunicación

entre los miembros del grupo.
Empático. Vigila el estado emocional y las relaciones dentro del grupo.
Seguidor. Realiza el seguimiento del proceso del grupo, escucha las ideas
de los demás, y sirve como referencia en las tomas de decisiones del grupo
Agresor: Generalmente actúa con prepotencia. Su meta es mejorar su

status a costa de reducir el status de otros, Suelen tener percepciones
negativas sobre la cohesión grupal y sobre el grado de consenso.
Bloqueador. Está en constante desacuerdo con las ideas o tareas

planteadas dentro del grupo. Impide que el grupo vaya alcanzando sus
metas. Vuelve a plantear temas que el grupo ya ha discutido y sobre los
que se tomó una decisión.
Individuales
Confesor. Utiliza el grupo como terapia, expone sus problemas personales

en el grupo sin que estén relacionados con sus objetivos o tareas.
Desertor. Se caracteriza por la falta de compromiso para con el grupo. Se

aísla del funcionamiento del grupo, no aporta ideas para el fortalecimiento
del grupo. Parece distante y actúa con indiferencia.
Dominador. Se cree superior a los demás, trata influir en el grupo para

que se hagan las cosas que él desea hacer. Monopoliza el tema de discusión
con bastante frecuencia, incluso interrumpe y quita la palabra a los demás.
Buscador de reconocimiento. Llama la atención constantemente sobre sí

mismo. Le gusta presumir de sus logros pasados y presentes.
núcleo 3 TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL
25
1. Evaluación de tu experiencia de trabajo en grupo
Recuerda la última experiencia que hayas vivido de trabajo en grupo ¿Cómo se desarrolló? Valora,
según tu opinión, el rendimiento del grupo, utilizando la siguiente escala: 1=Totalmente en desacuerdo;
2=En desacuerdo; 3=De acuerdo; 4=Totalmente de acuerdo. Sé constructivo y positivo al opinar.
Criterio Puntuación
1. Los miembros se ayudaron mutuamente para entender las diferentes ideas durante las
discusiones en grupo
2. Los miembros del grupo debatieron y acordaron los pasos necesarios en el proceso de
trabajo
3. Los miembros del grupo trataron de solucionar sus diferencias
4. Todos los miembros del grupo contribuyeron por igual
5. Cada miembro del grupo permitió a sus compañeros hablar durante una discusión
6. Se escuchó activamente durante las discusiones sobre el trabajo en grupo
7. El grupo tomó decisiones justas después de que cada miembro expuso su opinión
8. Los miembros del grupo revisaron el trabajo del resto de participantes y dieron
retroalimentación para ayudarles a mejorar en sus tareas
9. Los miembros del grupo aprendieron los unos de los otros
10. El grupo completó su trabajo a tiempo
Una vez realizado el cuestionario de autoevaluación, determina cuáles fueron los puntos débiles y
fuertes de la experiencia de trabajo en grupo que estás analizando y establece un plan de actuación que sea
útil para próximos proyectos de trabajo en equipo.
Puntos Fuertes Puntos débiles
Plan de actuación para mejorar
REFLEXIÓN FINAL. Unidad 2
26
1. ¿Qué es lo más importante?
a) Apunta las 3 cosas que te hayan gustado más, explica detalladamente por qué.
b) Haz una lista de las 2 palabras-clave de la unidad (los dos conceptos/ideas más importantes).
Define cada una de ellas con tus propias palabras y justifica detalladamente por qué crees que son
importantes.
27
2. ¿Qué puedo sacar de todo esto?
28
Analiza lo que has aprendido, las oportunidades para cambiar y mejorar que te ha dado esta
experiencia. Describe todo aquello que debes hacer o la ayuda que necesitas para ser capaz de aplicar
en otros contextos las habilidades que has desarrollado.
29
BALANCE DE COMPETENCIAS. Unidad 2
30
Una vez que has realizado la unidad de trabajo 2 te proponemos que realices un balance de las
competencias que has adquirido. El resultado de aprendizaje correspondiente a esta unidad se compone de
varios criterios de evaluación. Lea atentamente los criterios de evaluación. Para cada criterio de evaluación
marca con una cruz el indicador de autoevaluación que considere más ajustado a tu grado de dominio. Los
indicadores son los siguientes:
1. No sé hacerlo.
2. Lo puedo hacer con ayuda
3. Lo puedo hacer sin necesitar ayuda
4. Lo puedo hacer sin necesitar ayuda, e incluso podría formar a otra persona.
Resultado de aprendizaje 2: Dinamizo el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas INDICADORES
y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.

1 2 3 4
a) Describo los elementos fundamentales de un grupo y los factores que pueden modificar su estructura y
dinámica.
b) Analizo y selecciono las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.
c) Explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
d) Diferencio los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.
e) Respeto las diferencias individuales en el trabajo en grupo.
f) Identifico las principales barreras de comunicación grupal.
g) Planteo diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la
estructura y funcionamiento del grupo.
h) Defino el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo del grupo.
i) Valoro la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.
j) Logro un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
k) Identifico la estructura y dinámica de un grupo, aplicando las técnicas e instrumentos más adecuados.
l) Respeto las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.
 Mi plan para mejorar mis puntos débiles es:
Quiero Mediante Durante Demostrando

mejorar (describe qué actividades, tareas o (establece el tiempo (determina los productos que evidencien la
acciones llevarás a cabo) de inicio y fin de las mejora)
actividades)
31
 Comentarios del formador:
32

23 - HHSS - Cuaderno - 2

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CUADERNO DE ACTIVIDADES

Cuaderno de Actividades de:___________________________________________ Grupo_______

UNIDAD DE TRABAJO 2 Dinamización del trabajo en grupo

Núcleo 2 - ROLES EN UN GRUPO

Núcleo 3 - TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN GRUPAL

1. Evaluación de tu experiencia de trabajo en grupo

- Para llegar a un acuerdo aseguraos que lo hacéis basados en información objetiva.

- Aseguraos de que estáis dispuestos a apoyar la decisión que toma el grupo.

- Se puede suponer que:

ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 ETAPA 5

Plan del sector aéreo de la zona

Botiquín de urgencia con gasas

Pistola calibre 45 (cargada)

Un abrigo por persona

c) Guía para el debate sobre el ejercicio “Perdidos en el desierto”:

Puntuación por Puntuación por

¿Qué necesidades ¿Cuáles son sus

 Qué grupos son obligados y qué grupos se eligen.

 Cómo te sientes en cada grupo, cómo son las relaciones.

establecer el orden en que están dispuestos basándose en las siguientes informaciones:

 El Ferrari está entre los coches rojo y ceniza.

 El coche ceniza está a la izquierda del Lotus.

 El McLaren es el segundo de la izquierda del Ferrari y el primero a la

 El Tyrrel no tienen ningún con coche a su derecha y está a continuación

 El coche negro está entre el Tyrrel y el coche amarrillo.

 El Shadow no tienen ningún coche a su izquierda y está a la izquierda

 A la derecha del coche verde está el March.

 El Lotus es el segundo a la derecha del coche crema y el segundo a la

 El lola es el segundo de la izquierda del Iso.

Cuestionario de Análisis de la Experiencia

1. ¿Qué fue lo primero que hicieron al recibir la hoja?

2. ¿Cómo se organizaron internamente para realizar el trabajo?

3. ¿Qué actitudes de las y los integrantes del grupo ayudaron al trabajo?

4. ¿Qué actitudes dificultaron el trabajo en equipo?

5. ¿Han participado todos en el trabajo?

6. ¿Qué problemas habéis tenido para organizaros?

7. ¿Con qué método se procedió en el trabajo?

8. ¿Qué medios habéis utilizado para ser más rápidos?

10. ¿Qué se pudo haber hecho para aumentar la rapidez?

b) Las tareas que debes realizar son las siguientes:

o Llevar los zapatos al zapatero.

 El orden para realizar las tareas es…

4. Cuestionario para analizar la cohesión en un grupo

Cuestionario para analizar la cohesión en un grupo

núcleo 2 ROLES EN UN GRUPO

 ¿Cuál es el mejor producto?

 ¿Quién ha terminado antes?

 ¿Cómo se ha sentido cada grupo con el animador?

 ¿Qué problemas hubo en el grupo?

SUBGRUPO FUNCIONAL FUERZA BELLEZA TOTAL

Anexo 1. Cuestionario de evaluación sobre el animador:

Cuestionario de evaluación sobre el animador

3. Cuestionario de autoevaluación sobre estilos de liderazgo y animación

Cuestionario de autoevaluación sobre estilos de liderazgo y animación

1. Un animador que mantiene relaciones amistosas con los miembros de un grupo

“Estilo “Estilo "Estilo Permisivo"

Anexo1. Ficha de trabajo comportamientos clave del liderazgo:

Comportamientos clave del líder

4. Cuestionario de liderazgo T-P (Trabajo-Personas)

S F O R N 1. Sería el más afortunado si actuara como la voz cantante en el grupo.

S F O R N 3. Daría libertad completa a las personas en su trabajo

S F O R N 4. Alentaría el uso de procedimientos uniformes.

S F O R N 8. Podría lograr que las personas hicieran su mayor esfuerzo.

Cuaderno de Actividades de:_____________________________________ Grupo_