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Dinamización del
trabajo en grupo
Cuaderno de________________________________________________________
Habilidades Sociales. Cuaderno del Alumno
• sección 1 EL GRUPO
o REFLEXIONA sección 1
o APLICA sección 1
o REFLEXIONA sección 2
o APLICA sección 2
o REFLEXIONA sección 3
o APLICA sección 3
• CUESTIONARIO. Unidad 2
UNIDAD DE TRABAJO 2
Dinamización del
trabajo en grupo
• ¿Crees que tienes “madera de líder”? ¿Qué cualidades debe tener un líder?
• ¿Qué dificultades has tenido cuando has iniciado una experiencia de grupo?
sección 1
EL GRUPO
EXPERIMENTA sección 1
A qué grupos pertenezco. Selecciona cuatro grupos de los que formes parte y completa el cuadro
Reflexiona sobre:
ANOTA el texto escribiendo cuatro o cinco frases que expliquen algunas de sus ideas principales
VALORA lo que has leído y escrito. ¿Qué parte de esta sección te ha parecido más interesante y por qué?
¿Qué más te gustaría aprender sobre este tema? Primero revisa lo que has escrito, luego compártelo y
discútelo con otros y finalmente, lee y discute las respuestas de tus compañeros.
• ¿Qué es lo más importante? Selecciona los elementos más importantes, aquellos que hacen que
la experiencia que has vivido durante el desarrollo de esta sección sea única.
- Escribe una pregunta que te haya suscitado esta sección y argumenta por qué crees que es
importante.
- Haz una lista de las palabras-clave de la sección. Comenta por qué crees que son importantes.
• ¿Cómo me sentí? Describe qué emociones has experimentado durante el desarrollo de la sección y
al finalizar esta. Recuerda que los sentimientos se van modificando con el paso del tiempo.
• ¿Que puedo sacar de todo esto? Analiza lo que has aprendido, las oportunidades para cambiar
y mejorar que te ha dado esta experiencia.
• ¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria lo que he aprendido en esta sección? Describe todo
aquello que debes hacer o la ayuda que necesitas para ser capaz de aplicar en otros contextos las
habilidades que has desarrollado.
Desde hace unos días el animador de un grupo viene las siguientes situaciones:
En las últimas reuniones varios integrantes han llegado tarde. Les cuesta ponerse a trabajar y
cuando lo hacen ya no se implican con la misma intensidad que lo hacían en sesiones anteriores. Sin
embargo, otro grupo de participantes están más implicados que nunca en el trabajo. Se implican mucho y
piden constantemente ayuda al animador y proponen nuevos temas de trabajo.
Se nota un ambiente tenso. Hay personas que se irritan enseguida ante un comentario crítico de
otro compañero. Incluso, ha aumentado la hostilidad entre algunos de ellos. En ocasiones esa agresividad se
dirige contra el propio animador.
La película “12 hombres sin piedad” plantea un caso interesante de funcionamiento de un grupo. Un
jurado compuesto por doce hombres debe decidir sobre culpabilidad de un muchacho en un homicidio. El
grupo no tiene una tarea fácil. No obstante la decisión que deben tomar no es el único problema del grupo.
Se puede observar cómo se organizan, cómo actúan los diferentes miembros del jurado y la importancia que
tiene la comunicación y las relaciones interpersonales. La actividad que debes realizar consiste en que veas
la película y lleves a cabo dos tareas: observación del clima grupal y elaboración de unas recomendaciones
para que el grupo funcione mejor.
Ficha técnica
TITULO ORIGINAL: Twelve Angry Men.
AÑO: 1957.
DURACIÓN: 95 minutos.
PAÍS: Estados Unidos de América.
DIRECCIÓN: Sidney Lumet.
REPARTO: Henry Fonda, Lee J. Cobb, E.G. Marshall, Jack Warden, Ed Begley, Martin Balsam, John Fiedler,
Robert Webber.
PRODUCCIÓN: Metro-Goldwyn-Mayer.
Sinopsis
En un juicio, y tras escuchar todas las pruebas y testimonios, un jurado popular compuesto por una docena
de personas tiene que decidir, por unanimidad, si absuelve o condena a muerte a un acusado. La vida de un
hombre está en juego, en manos de doce personas que también tienen su historia. En un principio once de
ellos se inclinan por la condena, pero uno discrepa.
a) Clima grupal.
Escoge uno de los miembros del jurado, asume su papel en el grupo y rellena el cuestionario de clima
grupal poniéndote en su lugar.
7. Según tu opinión, ¿cuáles son las dos mejores cualidades de este grupo?
8. Según tu opinión, ¿qué es lo que, en este momento, más dificulta las relaciones dentro de tu grupo?
sección 2
LIDERAZGO Y
DINAMIZACIÓN DE GRUPOS
EXPERIMENTA sección 2
• Objetivos: Analizar los comportamientos clave del líder. Analizar los resultados individuales y
grupales en la toma de decisiones.
• Desarrollo: El animador distribuye la ficha de trabajo comportamientos clave del liderazgo (Ver
Materiales, Anexo 1) a cada participante. Da diez minutos para que la rellenen de forma individual.
Forma subgrupos de seis personas cada uno. Pide a cada subgrupo que llegue a una clasificación
por consenso en unos treinta minutos. Cada subgrupo comparte su clasificación y explican las
razones en las que se fundamentaron. Finalmente, el animador guía un proceso para que el grupo
analice, como puede aplicar lo aprendido en su vida.
• Materiales: Ficha de trabajo comportamientos clave del Liderazgo, para cada participante. Un
bolígrafo por participante.
ANOTA el texto escribiendo cuatro o cinco frases que expliquen algunas de sus ideas principales
VALORA lo que has leído y escrito. ¿Qué parte de esta sección te ha parecido más interesante y por qué?
¿Qué más te gustaría aprender sobre este tema? Primero revisa lo que has escrito, luego compártelo y
discútelo con otros y finalmente, lee y discute las respuestas de tus compañeros.
REFLEXIONA sección 2
• ¿Qué es lo más importante? Selecciona los elementos más importantes, aquellos que hacen que
la experiencia que has vivido durante el desarrollo de esta sección sea única.
- Escribe una pregunta que te haya suscitado esta sección y argumenta por qué crees que es
importante.
- Haz una lista de las palabras-clave de la sección. Comenta por qué crees que son importantes.
• ¿Cómo me sentí? Describe qué emociones has experimentado durante el desarrollo de la sección y
al finalizar esta. Recuerda que los sentimientos se van modificando con el paso del tiempo.
• ¿Que puedo sacar de todo esto? Analiza lo que has aprendido, las oportunidades para cambiar
y mejorar que te ha dado esta experiencia.
• ¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria lo que he aprendido en esta sección? Describe todo
aquello que debes hacer o la ayuda que necesitas para ser capaz de aplicar en otros contextos las
habilidades que has desarrollado.
APLICA sección 2
1. Estudio de un caso: “El liderazgo en la escuela de Clara”. Lee la situación descrita más abajo
y responde a las preguntas que se plantean a continuación.
Clara Suárez es la Jefa de Estudios de una Escuela Infantil. Estuvo un año en una escuela como
auxiliar de mantenimiento y eso le enganchó. Tiempo después se presentó en otra escuela donde
necesitaban una educadora, donde la contratan como interina. Finalmente la han hecho fija. Evidentemente
empezó sin vocación, pero ya la ha desarrollado. Incluso ha realizado un ciclo formativo de grado superior
de educación infantil hace cinco años. Está contenta con los resultados que obtiene.
Sin embargo, la Directora de la Escuela no piensa como Clara. No ve un buen clima en el equipo de
educadoras, aunque todas ya tienen alguna experiencia en el desempeño de sus tareas, y ha observado que
las personas del equipo no progresan lo que debieran en el trabajo, hay fallos que han suscitado las quejas
de algunos padres y madres. Se lo ha transmitido a Clara que ha restado importancia a dichos problemas.
Clara pretende arreglarlo de manera inmediata.
− Llamará a una por una a las educadoras dejándoles claro cuales son sus obligaciones y
responsabilidades y avisándoles de las consecuencias de no seguir los procedimientos establecidos.
− A partir de ahora les pondrá objetivos a cada una que permitan llegar a una situación de “cero
fallos-cero quejas”.
− Asimismo les va a controlar muy de cerca para ver los resultados a corto plazo.
− Si persisten las quejas de las familias tomará medidas disciplinarias que podrán llegar al despido.
Pasados unos meses la Directora llamó a Clara a su despacho para preguntarle si era consciente del
estilo de dirección que estaba aplicando con las educadoras y si pensaba seguir con esos criterios de
funcionamiento. A lo cual Clara respondió que sí. Siempre que había habido problemas había actuado de esa
manera, y que no pensaba cambiar ahora. Además añadió que cuando las educadoras se dan cuenta que lo
tienes claro se someten perfectamente a las directrices y consiguen los objetivos más ambiciosos.
c) ¿Cuál sería el estilo de liderazgo más eficaz desde la perspectiva del liderazgo situacional?
d) ¿El modo de fijar las metas fue el más adecuado? Argumenta tu respuesta
− Objetivos: Analizar los valores que sustentan las características del liderazgo. Analizar los
resultados individuales y grupales en la toma de decisiones. Examinar los efectos de los estereotipos
y los prejuicios en la distribución de tareas
− Desarrollo: El animador distribuye la ficha de trabajo características del liderazgo (Ver Materiales,
Anexo 1) a cada participante. Da diez minutos para que la rellenen de forma individual. Recoge las
fichas y comunica a los participantes que serán los encargados de la selección de personas para la
realización de tareas concretas. Forma subgrupos de seis personas cada uno. El animador distribuye
una copia a cada participante de la hoja descriptiva de la situación (ver Materiales, Anexo 2) y la
hoja descriptiva de voluntarios (ver Materiales, Anexo 3). Los participantes tienen diez minutos para
hacer su selección individualmente. Posteriormente los subgrupos tienen treinta minutos para
escoger cinco coordinadores entre los voluntarios. Cada subgrupo comparte sus elecciones y explica
las razones en las que se fundamentaron. El animador modera un debate sobre la actividad
realizada, comparando las decisiones basadas en hechos objetivos y las realizadas basándose en
interpretaciones y estereotipos. El animador reparte nuevamente a cada participante la ficha de
trabajo características del liderazgo. Se pide a cada subgrupo que llegue a una clasificación de las
características por consenso. En la discusión final, el animador se centra en las características de
liderazgo mostradas durante todo el ejercicio. Finalmente, el animador guía un proceso para que el
grupo analice, como puede aplicar lo aprendido en su vida.
− Materiales: Ficha de trabajo de las características del liderazgo, hoja descriptiva de la situación y
hoja descriptiva de voluntarios, para cada participante. Un bolígrafo por participante.
Características de liderazgo
Nombre: Grupo:
Instrucciones
Debajo de la columna “clasificación individual”, ordena las 12 características abajo mencionadas.
pon el número 1 en la característica que es más importante en un buen líder, el número 2 para la
segunda característica, etc. La característica marcada con el número 12 será la menos importante.
Después el grupo establecerá por consenso, un orden en el que cada uno estará de acuerdo, al
menos parcialmente. Este orden se anotará bajo la columna “clasificación grupal”.
Clasificación Clasificación
Características
individual grupal
a. Mantiene orden en las reuniones la mayor parte del
tiempo.
b. Es amigable y sociable.
c. Tiene nuevas e interesantes ideas. Es creativo.
d. Escucha y trata de comprender a los demás.
e. Es firme y decisivo, no duda.
f. Admite fácil y abiertamente los errores.
g. Se asegura que cada persona comprenda lo que espera
de él o ella.
h. Da de oportunidades y apoya actividades, para que los
miembros del grupo tomen decisiones.
i. Alaba frecuentemente y escasamente emplea la crítica
negativa.
j.Está deseoso por comprometerse.
k. Sigue estrictamente las reglas y los procedimientos
establecidos.
Eventos sociales: desarrollar actividades que integren a los participantes y a los invitados en un
ambiente de diversión y entretenimiento.
Relaciones públicas: hacer la publicidad previa al evento, informar sobre su desarrollo, a través
del blog de la institución
Debes elegir cinco coordinadores para las comisiones, teniendo en cuenta los voluntarios anotados
en la Hoja de Descripción de los Voluntarios.
Presidente seleccionado
Comité
Elección individual Elección grupal
Eventos sociales
Eventos culturales.
Relaciones
públicas.
Alojamiento y
comidas.
Finanzas.
Emilio: Es un deportista muy conocido y muy popular entre el sexo femenino. El fútbol ha sido su
única actividad en los últimos años. Es un perfeccionista, sin embargo, se frustra fácilmente cuando
trabaja con otros.
Magdalena: Es una mujer muy atractiva y popular, que ha participado en gran número de
Javier: Es tímido e introvertido. El que sea voluntario es sorprendente. Se han oído rumores de
que esta visitando a un psicólogo una vez a la semana. El que ocupe una posición de liderazgo,
podría ser una actividad terapéutica para él.
Sheila: Es muy franca, a veces demasiado, tanto que en ocasiones puede llegar a ser grosera.
Generalmente es voluntaria en muchas actividades, pero rara vez la eligen. Es, sin embargo, muy
activa y persistente en el trabajo que se le asigne.
Margarita: Realizó un excelente trabajo como líder, para uno de los partidos políticos, durante las
pasadas elecciones. Sus puntos de vista políticos la ponen en conflicto con Jacinto, por lo que se
pelean a menudo. Actualmente tiene algunos problemas matrimoniales y existen rumores de un
posible divorcio.
Susana: Es miembro activo de un grupo de teatro. Sin embargo, ella y Magdalena están tratando
de salir con el mismo chico y en la actualidad no se hablan.
Enrique: Es una persona que se compromete con muy pocas actividades sociales, pero realiza un
trabajo adecuado. Es excesivamente sensible por lo que prefiere hacer las cosas él mismo, antes
que delegarlas. Como resultado, una de sus características es la impuntualidad.
Pedro: Es miembro fundador de una ONG. Es muy abierto y goza su vida social. Durante el año
pasado, sin embargo, fue arrestado dos veces por conducta desordenada.
Antonia: Es alegre y risueña, muy popular con los hombres y nunca falla a una cita. No es muy
popular con sus compañeras de trabajo.
Ana: Actualmente esta saturada de actividades, pero se ofreció como voluntaria porque se siente
necesaria. Ha desempeñado el papel de Relaciones Públicas en eventos anteriores y hace un
excelente trabajo siempre y cuando cuente con el tiempo suficiente.
− Objetivos: Analizar los efectos que producen los diferentes estilos de animación de un grupo en
cuanto a clima grupal, cohesión y productividad.
− Desarrollo: Se forman tres subgrupos y se elige un participante en cada uno de ellos. Aparte se les
explica que que van a representar en su grupo uno de los tres estilos diferentes de animación:
autoritario, democrático y permisivo. Se le da un papel con las características que corresponden al
estilo que van a representar (ver Materiales, Anexo 1). Es importante que ninguno de los tres revele
el papel que le ha sido asignado. Los tres reciben las mismas instrucciones: tiene que conseguir que
su grupo construya en 20 minutos la maqueta de una casa con los materiales que se les entregue.
Al acabar el tiempo se exponen las maquetas y se inicia una puesta en común y análisis de la
experiencia. Para ello el educador entrega a los participantes el cuestionario de evaluación sobre el
animador (Ver Materiales, Anexo 2) y plantea las siguientes cuestiones: ¿Cuál es el mejor producto?,
¿Quién ha terminado antes?, ¿Cómo se ha sentido cada grupo con el animador?, ¿Qué problemas
hubo en el grupo? ¿Qué valoración recibe cada animador en cada uno de los aspectos del
cuestionario de evaluación?, ¿Cómo influye el estilo de animación en el sentimiento de pertenencia,
en el rendimiento y en el clima grupal?
Tu tarea consiste en dirigir a tu grupo para que construya la maqueta de una casa lo más bonita
posible. Para ello dispones de 20 minutos y con el material que se te va a entregar. El estilo de
animación que tienes que seguir es el siguiente:
Estilo de Animación Autoritario
- Indica el trabajo a realizar paso a paso sin dar idea del conjunto
- Sitúate fuera del grupo en posición de superioridad
- Dirigite a las personas, no al grupo
- Alaba y riñe individualmente, prohíbe las distracciones y adopta un actitud de “ordeno y mando”
Tu tarea consiste en dirigir a tu grupo para que construya la maqueta de una casa lo más bonita
posible. Para ello dispones de 20 minutos y con el material que se te va a entregar. El estilo de
animación que tienes que seguir es el siguiente:
Estilo de Animación Democrático
- Da una idea de conjunto del trabajo a realizar, deja clara la finalidad de la tarea
- Anima para que el grupo se organice
- Dirigite al grupo y rara vez a una persona individual
- Favorece la espontaneidad y la interacción
- No sanciones las distracciones individuales
Tu tarea consiste en dirigir a tu grupo para que construya la maqueta de una casa lo más bonita
posible. Para ello dispones de 20 minutos y con el material que se te va a entregar. El estilo de
animación que tienes que seguir es el siguiente:
Estilo de Animación Permisivo
- Explica lo que hay que hacer
- Desinterésate de la tarea, esperando que el grupo resuelva el problema por sí mismo
- Deja que todo suceda de forma espontánea, sin intervenir
desde el
principio
Compartida
entre el Asumida por
Exclusivamente
Responsabilidad animador y el algunos
del animador
resto de los participantes
participantes
Realizada por
Realizada por el Realizada por
Toma de algunos
animador el grupo
decisiones participantes
Impuesta Consenso Votación
Parte de Parte del Parte de algunos
Organización animador grupo miembros
grupal Impuesta por el Sugerida por Apenas llegan a
animador el animador organizarse
Relación con el
Rebeldía Cooperación Indiferencia
animador
Tipo de
Autoritaria Democrática Permisiva
animación
− Objetivos: Demostrar que el uso arbitrario del poder por parte del líder puede frustrar a los
miembros del grupo. Demostrar la importancia del uso eficaz del poder, compartiéndolo con el resto
de miembros de un equipo
− Materiales: Hoja de instrucciones para el líder para cada uno de los responsables de subgrupo. Un
bolígrafo por participante.
descubrir las reglas del juego), recibirá 20 puntos. Ganará quien haya conseguido más puntos al
final del juego. Cada uno debe ir anotando su propia puntuación
Juego Nº 1
Nombra provincias de España y trata de descubrir cuál es la regla por la que unas respuestas son
válidas y otras no. (Regla: Sólo son válidas las provincias que no tienen costa junto al mar
Mediterráneo)
Juego Nº 2
Di el nombre de cualquier país y trata de descubrir cuál es la regla por la que unas respuestas son
válidas y otras no. (Regla: Sólo son válidas las respuestas dadas por alguien del grupo que, por
ejemplo, tenga los ojos azules o el pelo largo. El resto de respuestas serán erróneas)
Juego Nº 3
Di el nombre de un animal y trata de descubrir cuál es la regla por la que unas respuestas son
válidas y otras no. (Regla: Sólo son válidas las respuestas dadas por tres personas del grupo
previamente escogidas por el líder, mientras que el resto serán incorrectas)
La película “12 hombres sin piedad” plantea un caso interesante de funcionamiento de un grupo. Un
jurado compuesto por doce hombres debe decidir sobre culpabilidad de un muchacho en un homicidio. El
grupo no tiene una tarea fácil. No obstante la decisión que deben tomar no es el único problema del grupo.
Se puede observar cómo se organizan, cómo actúan los diferentes miembros del jurado y la importancia que
tiene la comunicación y las relaciones interpersonales. La actividad que debes realizar consiste en que veas
la película y lleves a cabo dos tareas: observación de los roles desempeñado sen el grupo y elaboración de
unas recomendaciones para que el grupo funcione mejor.
Señala con un trazo en la casilla correspondiente cada vez que uno de los miembros muestre alguno
de los siguientes roles
JURADO 11
JURADO 12
JURADO 1
JURADO 2
JURADO 3
JURADO 4
JURADO 5
JURADO 6
JURADO 7
JURADO 8
JURADO 9
Roles
Iniciador. Da ideas
Referidos a la tarea del
a fin de que el
grupo vaya
mejorando su visión
con respecto a la
grupo
solución de sus
problemas de
acuerdo con los
objetivos
planteados.
Buscador de
Proveedor de
información.
Ofrece datos
interesantes para la
tarea.
Buscador de
opiniones. Hace
participar a los
miembros del grupo
para que muestren
su
acuerdo/desacuerd
o con las ideas
planteadas
anteriormente.
Proveedor de
opiniones. Analiza
la información que
posee el grupo.
Coordinador.
Ordena las
diferentes ideas,
informaciones y
opiniones expuestas
por los miembros
del grupo.
Orientador. Centra
al grupo en sus
objetivos y tareas.
Impulsor. Da
ánimo al grupo para
que realicen las
tareas planteadas
aportando su
energía y su
optimismo.
Evaluador. Realiza
críticas
constructivas,
plantea las ventajas
y desventajas de las
propuestas, ayuda
al grupo a analizar
sus logros de
acuerdo unos
criterios
establecidos.
Reforzador.
Valorar y aceptar
las sugerencias de
los demás.
Armonizador.
Media en los
desacuerdos
reduciendo la
tensión.
Relacionados con el mantenimiento del grupo
Liberador de
tensión. Relajar a
los miembros del
grupo con su
sentido del humor.
Moderador.
Mantiene la red de
relaciones y los
canales de
comunicación entre
los miembros del
grupo.
Empático. Vigila el
estado emocional y
las relaciones
dentro del grupo.
Seguidor. Realiza
el seguimiento del
proceso del grupo,
escucha las ideas
de los demás, y
sirve como
referencia en las
tomas de decisiones
del grupo
Agresor:
Generalmente actúa
con prepotencia. Su
meta es mejorar su
status a costa de
reducir el status de
otros, Suelen tener
Individuales
percepciones
negativas sobre la
cohesión grupal y
sobre el grado de
consenso.
Bloqueador. Está
en constante
desacuerdo con las
ideas o tareas
planteadas dentro
Confesor. Utiliza el
grupo como terapia,
expone sus
problemas
personales en el
grupo sin que estén
relacionados con
sus objetivos o
tareas.
Desertor. Se
caracteriza por la
falta de
compromiso para
con el grupo. Se
aísla del
funcionamiento del
grupo, no aporta
ideas para el
fortalecimiento del
grupo. Parece
distante y actúa con
indiferencia.
Dominador. Se
cree superior a los
demás, trata influir
en el grupo para
que se hagan las
cosas que él desea
hacer. Monopoliza el
tema de discusión
con bastante
frecuencia, incluso
interrumpe y quita
la palabra a los
demás.
Buscador de
reconocimiento.
Llama la atención
constantemente
sobre sí mismo. Le
gusta presumir de
sus logros pasados
y presentes.
sección 3
TÉCNICAS DE
DINAMIZACIÓN GRUPAL
EXPERIMENTA sección 3
Recuerda la última experiencia que hayas vivido de trabajo en grupo ¿Cómo se desarrolló? Valora,
según tu opinión, el rendimiento del grupo, utilizando la siguiente escala: 1=Totalmente en desacuerdo;
2=En desacuerdo; 3=De acuerdo; 4=Totalmente de acuerdo. Sé constructivo y positivo al opinar.
Criterio Puntuación
1. Los miembros se ayudaron mutuamente para entender las diferentes ideas durante las
discusiones en grupo
2. Los miembros del grupo debatieron y acordaron los pasos necesarios en el proceso de
trabajo
3. Los miembros del grupo trataron de solucionar sus diferencias
5. Cada miembro del grupo permitió a sus compañeros hablar durante una discusión
7. El grupo tomó decisiones justas después de que cada miembro expuso su opinión
8. Los miembros del grupo revisaron el trabajo del resto de participantes y dieron
retroalimentación para ayudarles a mejorar en sus tareas
9. Los miembros del grupo aprendieron los unos de los otros
Una vez realizado el cuestionario de autoevaluación, determina cuáles fueron los puntos débiles y
fuertes de la experiencia de trabajo en grupo que estás analizando y establece un plan de actuación que sea
útil para próximos proyectos de trabajo en equipo.
ANOTA el texto escribiendo cuatro o cinco frases que expliquen algunas de sus ideas principales
VALORA lo que has leído y escrito. ¿Qué parte de esta sección te ha parecido más interesante y por qué?
¿Qué más te gustaría aprender sobre este tema? Primero revisa lo que has escrito, luego compártelo y
discútelo con otros y finalmente, lee y discute las respuestas de tus compañeros.
• ¿Qué es lo más importante? Selecciona los elementos más importantes, aquellos que hacen que
la experiencia que has vivido durante el desarrollo de esta sección sea única.
- Escribe una pregunta que te haya suscitado esta sección y argumenta por qué crees que es
importante.
- Haz una lista de las palabras-clave de la sección. Comenta por qué crees que son importantes.
• ¿Cómo me sentí? Describe qué emociones has experimentado durante el desarrollo de la sección y
al finalizar esta. Recuerda que los sentimientos se van modificando con el paso del tiempo.
• ¿Que puedo sacar de todo esto? Analiza lo que has aprendido, las oportunidades para cambiar
y mejorar que te ha dado esta experiencia.
• ¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria lo que he aprendido en esta sección? Describe todo
aquello que debes hacer o la ayuda que necesitas para ser capaz de aplicar en otros contextos las
habilidades que has desarrollado.
1. ¿Cómo aplicarías la técnica de “Estudio de casos”? Partiendo del caso que se expone a
continuación explica cómo lo trabajarías con un grupo de 15 padres y madres de niños de 5-6
años que acuden a un programa de escuela de padres.
Carlos es un niño de 6 años y la mayoría de los educadores que ha tenido han detectado la
existencia de problemas. En varias ocasiones han citado a sus padres para explicarles sus dificultades. Estos
encuentros han servido de muy poco, salvo para comentar las dificultades de su comportamiento más que
para poner soluciones. En una reunión con los padres, la educadora les ha pedido que acudan a un
psicólogo infantil. Esta propuesta ha molestado a los padres por que que piensan que su hijo se comporta
igual que otros niños. La educadora les ha explicado que no es necesario que piensen que su hijo es raro
pero la consulta a un especialista les puede ayudar a resolver algunas situaciones. Finalmente los padres
deciden ir a un psicólogo infantil que solicita a los padres y a la educadora información detallada del
comportamiento de Carlos en los ambientes que cada uno conoce.
Información de los padres: Carlos es un niño simpático y agradable. Suele molestar mucho a su
hermana. Le cuesta levantarse por las mañanas, es lento al vestirse y a veces no encuentra ropa que
aparece escondida por la habitación. A veces vierte la leche del desayuno por lo que hay que estar atentos.
Se le olvida peinarse o cepillarse los dientes, por lo que hay que estar muy pendiente de él. Se olvida cosas
que debe llevar a la escuela. Pierde ropa en el colegio. Cuando llega a casa se prepara él solo la merienda
pero deja la cocina muy desordenada e incluso puede dejar abierta la nevera. Hay que decirle muchas veces
las cosas hasta que nos enfadamos. Cuando estamos viendo la televisión no para quieto, mueve los pies, las
manos, se levanta, se sienta en el suelo, se vuelve a sentar.
Información de la educadora: Carlos es un niño simpático que cae bien a sus compañeros.
Cuando llega a la escuela suele ser bastante desordenado. Saca todos los cuadernos y materiales escolares
de su mochila. Algunas veces no encuentra cocas que le pido. Cuando estamos trabajando en el aula,
tengo que ir a explicarle varias veces lo que tiene que hacer. Se mueve mucho y siempre se levanta de la
silla para ver el trabajo de los demás o para pedir algo. Muchas veces interrumpe a los demás. Cuando sus
compañeros han acabado el trabajo él aún continua haciéndolo. En el patio a menudo sale alguien
accidentado cuando juega con sus compañeros. Golpea la pelota sin control en cualquier dirección y a veces
hace daño a algún niño más pequeño que pasa por su lado. Suele estar metido en todas las peleas y
discusiones. Se enfada mucho cuando alguien le lleva la contraria.
d) ¿Qué preguntas plantearías al final del caso para favorecer el análisis y la discusión de la situación?
Animar un grupo es una habilidad que mejora con la práctica y el autoanálisis. Te proponemos la
siguiente lista de control para que autoevalúes tus habilidades como animador para aplicar técnicas de
grupo.
Dedica unos minutos para reflexionar sobre tu intervención al final de una sesión de trabajo en
grupo en la que hayas utilizado técnicas grupales. Lee cada afirmación y señala si la has cumplido o no. El
objetivo es lograr la mayor cantidad de respuestas afirmativas. Aplica este cuestionario en varias ocasiones
diferentes para detectar tus puntos fuertes y débiles.
Observaciones:
Aspectos a mejorar:
1. Los aspectos clave de un grupo, que lo diferencia de otros tipos de agrupamiento son:
- Pertenencia, sentimiento e identidad
- Atracción, interacción y relación
- Identidad, interacción e interdependencia
21. Una persona que mantiene los canales de comunicación entre los miembros del grupo e
incorpora a los participantes silenciosos en la discusión, está desempeñando el rol de:
− Moderador
− Coordinador
− Armonizador
− Bloqueador
22. El conjunto de procedimientos utilizados para mejorar la calidad de los procesos grupales,
se denomina:
- Técnicas de dinámica de grupos
- Dinámica de grupos
- Actividades de grupo
23. Las técnicas grupales se pueden clasificar en estos dos grandes bloques:
- Técnicas para el desarrollo de la dimensión socio-afectiva y Técnicas para la creación de grupo
- Técnicas para el desarrollo de la dimensión de tarea y Técnicas que ayudan a organizar el trabajo
grupal
- Técnicas para la creación de grupo y Técnicas de trabajo grupal
24. Las técnicas que potencian los aspectos positivos de las personas y del grupo, favoreciendo
situaciones en las que todos se sientan a gusto, se denominan:
- Técnicas de confianza
- Técnicas de afirmación
- Técnicas de distensión
25. Para seleccionar la técnica más conveniente en cada caso, debemos tener en cuenta alguno
de los siguientes factores:
− El tamaño del grupo, las características de los miembros y su edad
− Las habilidades del animador, la edad de los participantes y las emociones del animador
− Los objetivos a lograr, la madurez del grupo y el espacio disponible
26. Una adecuada aplicación de las técnicas grupales implica conducir a los participantes por
las siguientes fases:
− Reflexión, vivencia y aplicación
− Vivencia, puesta en práctica y generalización
− Experiencia, vivencia y reflexión
27. La técnica en la que un equipo de expertos discute un tema en forma conversación ante un
grupo se denomina:
- Mesa redonda
- Foro
- Panel
28. La técnica más adecuada para conocer rápidamente la opinión de todos los miembros de un
grupo grande sobre un determinado tema es:
− Lluvia de ideas
− Phillips 6.6
− Foro
Una vez que has realizado la unidad de trabajo 2 te proponemos que realices un balance de las
competencias que has adquirido. El resultado de aprendizaje correspondiente a esta unidad se compone de
varios criterios de evaluación. Lea atentamente los criterios de evaluación. Para cada criterio de evaluación
marca con una cruz el indicador de autoevaluación que considere más ajustado a tu grado de dominio. Los
indicadores son los siguientes:
1. No sé hacerlo.
2. Lo puedo hacer con ayuda
3. Lo puedo hacer sin necesitar ayuda
4. Lo puedo hacer sin necesitar ayuda, e incluso podría formar a otra persona.