SÍLABUS DE LA

ASIGNATURA
SEMIÓTICA EN LAS ARTES Y
EL DISEÑO

INFORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad Facultad de Ciencias Sociales
Área o Unidad Académica responsable Humanidades y estudios literarios
Nombre de la asignatura Semiótica en las Artes y el Diseño
Código de la 009492 Grupo 3 Periodo 2024-1S
asignatura académico
Lugar (aulas y/o enlace 310, Módulo 7 Intensidad horaria de 6 horas
sala sincrónica) trabajo autónomo semanal
Intensidad horaria de 3 Horas Intensidad horaria de 48 horas
trabajo presencial trabajo presencial
semanal total del periodo
Horario y lugar de atención de monitorías (si No aplica
aplica)
Actividad académica Clase Teórica

INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Nombre Natalia Pérez Peña Correo electrónico nataliac.perez@utadeo.edu.co
del
profesor
Horario y lugar No aplica.
de atención de
tutorías (Si
aplica)
Resumen Doctoranda en filosofía, magíster en semiótica y diseñadora gráfica. Algunas
de publicaciones: Consideraciones Semióticas, un acercamiento a la definición de
trayectoria
Cultura. Significación plástica de la tipografía desde la mirada de la semiótica visual.
académica
y Las éticas de las tecnologías tradicionales. Aportes y críticas. El mundo real de
profesional Clarice Lispector: entre el mal y la imagen. Áreas de docencia: semiótica, semiótica
en las artes y el diseño, comunicación visual, formulación y gestión de proyectos,
diseño tipográfico e identidad gráfica.

CONTENIDO
Presentación de la asignatura
¿Ha pensado usted en lo que ocurre en su mente cuando observa o manipula las diferentes cosas
que hay a su alrededor, interactúa con los demás, comprende un chiste, un anuncio publicitario,
una serie, lee un mensaje en el teléfono móvil o en una web, le llama la atención una obra de
arte, explora un espacio? O también, ¿ha pensado en lo que ocurre en su mente cuando es usted
quien está produciendo esos elementos? Por lo general, llevamos a cabo tales procesos sin mayor
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dificultad: sólo nos preguntamos qué significa algo, qué es lo que quiere decir un mensaje, cómo
se usa algo o dónde se encuentra, cuando tenemos dificultades para interpretarlo, para
producirlo, para hallarlo, como cuando vemos una fotografía, pero no sabemos bien de qué es o
cuando estamos siguiendo una receta y lo que hacemos no queda como esperábamos. Pues bien,
¿qué es lo que sucede cuando funcionan (y cuando no funcionan) esta clase de interacciones,
mensajes, espacios u objetos? Estas preguntas son las guías de aprendizaje para este curso de
Semiótica en las Artes y el Diseño.

La idea general del curso es que la producción, circulación e interpretación de todo aquello a lo
que le damos sentido es posible porque, entre otra cosas, contamos con unas capacidades
mentales que nos lo permiten. Cuáles son esas capacidades cognoscitivas que nos permiten
producir e interpretar espacios, objetos, superficies (y en general, signos) y cómo esas
capacidades pueden hacer uso de los recursos del entorno son las preguntas centrales que vamos
a tratar de resolver a lo largo del semestre. Esta asignatura le permitirá a usted indagar cómo los
procesos de creación de las diferentes disciplinas de las artes y el diseño generan sentido en la
solución a retos concretos; y prevén el impacto que tendrán sus acciones en el medio.
Objetivos de aprendizaje de la asignatura
Presentar a los estudiantes las reflexiones y resultados contemporáneos de los estudios sobre el
sentido, sus condiciones de producción, circulación e impacto; tanto en sus parámetros
estructurales más generales, como ámbitos más específicos de las Artes y el Diseño.

Resultados de aprendizaje
Una vez terminado el curso usted estará en condiciones de analizar la producción, circulación e
interpretación de muy diferentes ítems semióticos (espacios navegables y habitables, objetos
artísticos y de diseño, etc.), y evaluar si están bien estructurados, son novedosos y creativos, y
si cumplen con criterios definidos cumplimiento de su objetivo.

Unidad 1. La base corporal del sentido

Al finalizar la unidad usted estará en capacidad de:
- Identificar algunos de los esquemas de imagen y arquetipos conceptuales que organizan
la producción e interpretación de ítems semióticos.
- Identificar mapeos cognitivos que se llevan a cabo con metáforas conceptuales en la
producción e interpretación de muy diferentes clases de signos audio-visuales.
- Reconocer el impacto de la estructura conceptual en la producción de sentido.

Unidad 2. Generación de sentido, imaginación y creatividad: teoría de integración conceptual.

Al finalizar la unidad usted estará en capacidad de:
- Identificar cómo el sentido de un producto semiótico se resuelve de la mano de una
integración conceptual.
- Usar criterios para identificar mensajes cuya interpretación permita condiciones de
reducción a escala humana.
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Unidad 3. El problema de la evaluabilidad del sentido.

Al terminar la unidad usted estará en capacidad de:
- Identificar las condiciones de la base cognoscitiva del sentido
- Identificar los diferente tipos de objetivo que puede tener un ítem semiótico.
- Usar criterios para identificar mensajes bien estructurados atendiendo a la relación
entre sentido y propósito.
- Anticipar respuestas semióticas de los agentes en relación con los mensajes que se
producen.
Contenidos temáticos

Contexto. Al abordar la introducción del curso, usted podrá reconocer y construir una definición
general de la semiótica y conocer su incidencia en la construcción de sentido.

Unidad 1. La base corporal del sentido. Flujo PECMA y Esquemas de Imagen.

Unidad 2. Generación de sentido, imaginación y creatividad. Metáfora Conceptual e Integración
Conceptual.
Unidad 3. El problema de la evaluabilidad del sentido. Semiótica Agentiva.

Lineamientos del curso

1.Respeto a las normas de propiedad intelectual. En los trabajos se deben incluir las referencias
a los textos citados, bien provengan de la bibliografía del curso o de otras fuentes. Cuando se
utiliza información de internet, debe ser citada también e incluir la dirección electrónica y
cuando se utilicen imágenes se debe incluir la fuente de donde fueron descargadas.
Es importante tanto en los trabajos escritos como en las discusiones y debates orales,
diferenciar las ideas propias de las de los demás, no solamente como una estrategia para
adquirir autonomía, sino como una forma de respeto por las ideas de los demás. En este
sentido, será muy importante especificar en los diferentes trabajos y actividades cuándo se está
trabajando la idea de un autor, haciendo explícitas las citas de donde se extraen las ideas. No
hacerlo es equivalente a hacer fraude académico, lo que es considerado una falta según el
Régimen Disciplinario Estudiantil.

2. Los días festivos se reponen a través de espacios virtuales de presentación del tema
correspondiente y tutoría. La grabación del primer momento quedará disponible para ser
consultada.

3. Le invito a participar en las discusiones y presentaciones de los textos y temas, a no temer

preguntar cualquier cosa y a plantear las inquietudes de manera abierta y cordial.
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4. Al comenzar cada sesión, eventualmente haremos un registro de asistencia únicamente como

herramienta de seguimiento académico. Recuerde que según el nuevo Reglamento Estudiantil
(2021) no habrá pérdida de asignaturas por inasistencias (fallas), aunque la presentación de
evaluaciones de manera presencial es obligatoria (Capítulo 7, Artículos 38-43).

En concordancia con el Acuerdo No. 15 del 7 de julio de 2021 y el Acuerdo No. 23 del 29 de
noviembre de 2021 se debe tener en cuenta lo siguiente:
Artículo 42. Asistencia a clases.

La asistencia a las actividades académicas programadas es un derecho del estudiante y se tomará

con fines de acompañamiento académico. La asistencia a evaluaciones es de carácter obligatorio.
Tratándose de talleres, laboratorios, salidas de campo y en general, actividades de orden
práctico, el estudiante deberá asistir por lo menos al 70% de dicha programación.
Artículo 43. Justificación de la inasistencia.

Los casos de inasistencia a evaluaciones, talleres, laboratorios, salidas de campo y en general

actividades de orden práctico, deben ser justificadas por el estudiante ante el profesor de la
asignatura dentro de un término no superior a cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha de la
inasistencia. El profesor dentro de su autonomía aceptará o no la justificación, la cual, si es
aceptada dará la oportunidad al estudiante de presentar los trabajos o evaluaciones que se hayan
realizado durante su ausencia y adoptar las medidas que estime pertinentes en relación con la
programación de orden práctico. La justificación no aceptada dará lugar a una calificación de cero
punto cero (0.0) en la evaluación o actividad desarrollada.
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Actividades de aprendizaje y cronograma

Semanas Temas Actividad de Actividades Actividad de
preparación durante la sesión evaluación
Semana 01 Presentación del sílabo  Enero 24 N/A
Presentación del curso: Clase Magistral
El sentido en las artes y
el diseño y el enfoque
cognitivo de la
semiótica

Semana 02 El flujo PECMA: una Lectura Grodal, Enero 31 N/A

teoría general de la T. El flujo Presentación y
experiencia del cine I PECMA. Pp. 23 - discusión de la
47. lectura
Semana 03 El flujo PECMA: una Lectura Grodal, Febrero 7 01. Comentario
teoría general de la T. El flujo Presentación y crítico en equipos.
experiencia del cine II PECMA. Pp. 49 - discusión de la Entrega disponible
86. lectura hasta febrero 6 a las
las 11:00 p.m. en
Avata.
Semana 04 ¿Cómo se genera el Lectura Febrero 14 02. Quiz disponible
sentido? principal: Discusión de la en AVATA para
Los esquemas de Peña Cervel lectura resolverlo en clase.
imagen (2012)

Semana 05 EXAMEN PRIMER CORTE Todos los temas Febrero 21 Cuestionario
vistos hasta el Repaso para el disponible en
momento examen. AVATA. Se cuenta
 con el tiempo de
clase para
Semana 06 FEEDBACK DE PRIMER Febrero 28
CORTE Feedback del
primer corte.

Semana 07 La capacidad de actuar y Lectura Marzo 6

la estructura principal: Discusión de la
conceptual: Soriano (2012) lectura.
la teoría conceptual de 
la metáfora - Parte I Lectura
complementaria:
Niño, 2015, pp.
236-248.

Semana 08 La capacidad de actuar y Lectura Marzo 13 04: Quiz disponible

la estructura principal: Discusión de la en AVATA para
conceptual: Soriano (2012) lectura resolverlo en clase.

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la teoría conceptual de
la metáfora - Parte II
Semana 09 El uso de la estructura Lectura Marzo 20 05: Taller. Fecha
conceptual: principal: Discusión de la límite de entrega
Imaginación y Pascual (2012) lectura marzo 21 a las 11:00
creatividad I: la teoría  p.m. en Avata.
de la integración Lectura
conceptual I complementaria:
Niño, 2015, pp.
Imaginación y 263-290
creatividad II: las ‘reglas’
de la creatividad: La Niño, 2015, pp.
teoría de la integración 290-315
conceptual II.

SEMANA SANTA DOMINGO 24 A DOMINGO 31 DE MARZO

Semana 10 EXAMEN DE SEGUNDO Todos los temas Abril 3 06: Cuestionario
CORTE vistos hasta el disponible en
momento AVATA para
resolverlo en clase.
07: Examen-taller.
Entrega disponible
hasta abril 4 las
11:00 p.m. en Avata.
Se cuenta con el
tiempo de clase
para resolverlos.
Semana 11 FEEDBACK DE SEGUNDO Abril 10 08: Quiz disponible
CORTE Discusión de la en AVATA para
lectura resolverlo en clase.

Semana 12 Contexto semiótica Niño, 2015, Abril 17 09. Comentario

agentiva. p.102-113 crítico en equipos.
La significación, la Niño, 2015, pp. Entrega disponible
producción de sentido y 94-101; 413-43 hasta abril 16 a las
la realización agentiva: Niño, 2015, 11:00 p.m. en Avata.
Los agentes. p.125-128;
La semiótica agentiva. p.145-162
Roles, contextos,
circunstancias y
situaciones
Semana 13 Presentación del Abril 24
proyecto final, temas y Organización de
plan de trabajo en equipos, temas,
equipos. Organización carpetas y
de carpetas por equipo. desarrollo del
proyecto.
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Semana 14 Trabajo en el proyecto Todos los temas Mayo 1

final del semestre Trabajo en clase

Semana 15 Trabajo en el proyecto Todos los temas Mayo 8 010: Proyecto Final.
final del semestre Trabajo en clase Entrega disponible
  hasta mayo 9 a las
 11:00 p.m. en Avata
Semana 16 Socialización de notas  Mayo 15 
del tercer corte

Actividades de evaluación y cronograma

Para facilitar el seguimiento del proceso de aprendizaje, contaremos con estos recursos:
• Comentario crítico. Realizaremos comentarios críticos de 1000 palabras sobre algunas lecturas en
equipos de máximo cinco integrantes. La comprensión lectora y el desarrollo de competencias de
lectura crítica requieren de un ejercicio escritural en el que además de dar cuenta del contenido de la
lectura, el estudiante presenta su posición, apoya, refuta, compara y aplica la teoría en productos
relacionados directamente con su formación. Los comentarios críticos se evalúan siguiendo la rúbrica
que puede encontrar en AVATA y que contiene cinco parámetros: solidez, unidad, fuerza, relevancia y
lenguaje. Aquello en lo que consisten estos cinco parámetros está contenido en la rúbrica y siempre
la puede tener a su disposición en AVATA. El espacio de entrega está disponible por una semana, sólo
un integrante aloja el trabajo a través de Turnitin. La evaluación se hará en Turnitin.
• Los comentarios críticos tienen una estructura de tres partes: Introducción, que presenta el tema a
trabajar y el propósito del texto; Desarrollo, en el que se aducen argumentos y se presenta información
adicional a la ya discutida y presentada en clase para la consecución del objetivo del comentario; y
Conclusión, donde se hace el balance de lo que se ha presentado y se establece si se ha obtenido el
objetivo trazado. El porcentaje máximo de no similaridad admisible por la Universidad es 20%. Por
encima de ese porcentaje, el trabajo no recibirá retroalimentación y la nota será de 0.0. Es
responsabilidad del estudiante verificar dicho porcentaje a la hora de subir los comentarios críticos.
• Quiz. Desarrollaremos quizzes que permitirán apropiar elementos conceptuales. Los criterios de
evaluación corresponden al desarrollo consistente con la pregunta de cada punto. Se desarrollan a
través de AVATA durante la clase. Están disponibles por 10 minutos.
• Taller. Aplicaremos los conceptos vistos en talleres que socializaremos en clase para enriquecer la
capacidad de argumentación en el análisis de textos visuales y audiovisuales que buscan la apropiación
de la teoría. Su entrega se hace a través de Turnitin en Avata. Los criterios de evaluación responden al
desarrollo de cada punto claro, completo, consistente con la pregunta y debidamente argumentado.
El espacio de entrega está disponible por una semana.
• Examen de corte: evaluaremos las competencias analíticas e interpretativas en un examen que
realizaremos al finalizar cada corte. El primer corte contará con un examen individual tipo cuestionario
con preguntas de selección múltiple y única respuesta. Estará disponible en AVATA para ser resuelto
durante el espacio de clase de manera presencial. El segundo corte contará con un examen que se
divide en dos partes: parte I. Examen individual tipo cuestionario con preguntas de selección múltiple
y única respuesta el cual estará disponible en AVATA para ser resuelto durante el espacio de clase de
manera presencial y II. Taller en equipos de máximo cinco integrantes el cual se entrega hasta 24 horas
después de concluida la sesión. En el tercer corte realizaremos el examen a través del proyecto final
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que se compone de un ejercicio de investigación, análisis, creación y sustentación y que se desarrollará

en clase y en horas de trabajo independiente.
• Proyecto final: se desarrolla en el último corte en equipos de máximo cinco integrantes y vincula los
temas abordados durante el semestre. Las instrucciones precisas estarán disponibles en AVATA previo
a su desarrollo. Su entrega se hace a través de Turnitin en AVATA.
• En todas las clases tendremos retos que se pueden presentar voluntariamente y suman puntos en la
nota del corte. En el segundo corte tendremos la actividad 5 de 5.
• En el primer corte se tendrán en cuenta las notas de: comentario crítico y socialización en equipos
(30%), quiz individual (30%), examen (40%). En el segundo corte, las notas se obtienen de: quiz
individual (30%), taller en equipos (30%), examen parte I (20%) y examen parte II 20%). En el tercer
corte se tendrán en cuenta las notas de: quiz individual (30%) comentario crítico y socialización en
equipos (30%) y proyecto de análisis, creación y sustentación del proyecto final (40%).
• Trabajos en equipo: tendrá la opción de que se evalúen sus capacidades comprensivas de modo
cooperativo mediante la realización de los comentarios críticos y talleres en equipos de hasta cinco
personas (si prefiere realizarlo de manera individual también puede h acerlo). Registraremos los
equipos en una hoja de Google sheets.
Bibliografía básica y complementaria
La bibliografía Básica se presenta a continuación. Esta bibliografía está disponible en AVATA en la sección
de recursos y bibliografía. La bibliografía complementaria se presentará de acuerdo con los avances de
cada sesión:

Niño, Douglas. (2015). Elementos de Semiótica Agentiva. Bogotá, Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Niño, Douglas. (2020). “La significancia de producción”. (Preprint)
Niño, Douglas. (2021). “Acciones”. (Preprint)
Pascual, Esther. (2012). “Los espacios mentales y la integración conceptual” (pp. 147-166). En: Ibarretxe-
Antuñano, I., &. Valenzuela, J. Lingüística Cognitiva. (Ed.), Barcelona, Anthropos.
Peña Cervel, María Sandra. “Los esquemas de imagen” (pp.69-96). En: Ibarretxe-Antuñano, I., &.
Valenzuela, J. Lingüística Cognitiva. (Ed.), Barcelona, Anthropos.
Soriano, Cristina (2012). “La metáfora conceptual” (pp. 97-121). En: Ibarretxe-Antuñano, I., &. Valenzuela,
J. Lingüística Cognitiva. (Ed.), Barcelona, Anthropos.
Recursos de apoyo para el aprendizaje (software, tipología de aula, salidas de campo)
Todos los demás recursos (presentación de los temas de la clase en pdf. de cada una de las sesiones,
videos, bibliografía, etc.) se dejarán disponibles en el AVATA de la asignatura al menos una semana
antes de la sesión en cuestión.
Factores de éxito para el curso
• Lea con cuidado cada una de las lecturas y despeje todas las dudas en clase. Elabore todas
las preguntas que considere pertinentes y si es posible hágalas llegar con anterioridad a la
sesión
• Siga con mucho cuidado los ejemplos trabajados en clase. No es suficiente con entender
los conceptos claves de la teoría; se necesita, también, entender cómo la teoría se aplica
para analizar ejemplos concretos.
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• Tenga los ojos bien abiertos: cuando la clase termine, busque ejemplos o casos
interesantes que considere de interés para trabajar en las sesiones. Si encuentra un caso
de análisis que no sabe cómo resolver, tráigalo a clase para trabajarlo allí.
• Considere las tutorías como un espacio en el que podemos preparar las sesiones de clase;
y no como un espacio substituto de los aprendizajes de clase.
• Recuerde que no hay nada que se aprenda de la noche a la mañana. Las teorías, como los
instrumentos musicales, son cosas que aprendemos a interpretar a lo largo de años de
práctica.
• Haga prácticas de estudio espaciadas y no masivas (por ejemplo, es mejor estudiar
un mismo tema dos horas al día durante tres días que un día seis horas): se ha
visto que se aprende más de este modo.
• Haga las autoevaluaciones que se dejarán al final de las sesiones: se ha visto que
es mejor estudiar y hacer un test que estudiar y re-estudiar.