I.S.F.D.

N° 108 “Manuel Dorrego” - Morón

Taller de Pensamiento Lógico Matemático

Carrera:
Profesorado de Educación Inicial
Curso: 1º año Comisión A Ciclo lectivo: 2021
Horas semanales: 2 módulos + 1 TAIN
Profesor: Ariel G. Puntano

CONTENIDOS

Unidad 1: Concepción de ciencia matemática, pensamiento lógico matemático y

enfoques para la resolución de problemas
El surgimiento histórico de la matemática. El desarrollo del pensamiento lógico
matemático. La matemática y sus valores: instrumental, social, formativo.
Diferentes concepciones sobre la resolución de problemas. El rol del problema en la
enseñanza y en el aprendizaje de la matemática. Características de una situación
problemática. Procedimientos para resolver problemas. Registros de Representación.
Ejemplos de aplicación.

Unidad 2: Producción de conocimiento matemático: formas de razonar y de validar

Procesos de razonamiento matemático: inferencias deductivas e inferencias no deductivas.
Explicaciones, pruebas y demostraciones. Diferentes tipos de pruebas: pruebas pragmáticas
y pruebas intelectuales. Reglas del debate y normas sociomatemáticas. Argumentaciones y
pruebas. Ejemplos de aplicación.

Unidad 3: Sistemas de numeración. Números naturales y divisibilidad

Sistemas de numeración. El conjunto de los números naturales. Representación gráfica.
Técnicas de conteo. Operaciones en el conjunto de los números naturales y sus
propiedades. Ecuaciones. Sistemas de numeración. Múltiplos y divisores. Números primos
y compuestos. Criterios de divisibilidad. Descomposición de un número en sus factores
primos. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

Unidad 4: Geometría y Medida

Puntos y rectas en el plano. Ángulos. Clasificación y construcción de ángulos. Rectas
paralelas y perpendiculares. Mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo. Relaciones
entre ángulos.
Figuras y cuerpos geométricos. Elementos. Propiedades. Clasificaciones. Reproducción,
descripción, construcción y representación de figuras y cuerpos.
Unidades de longitud y superficie. Medidas de ángulos. Medidas de tiempo. Operaciones
con medidas angulares. Ángulos en triángulos, cuadriláteros, polígonos y circunferencia.
Medidas en los cuadriláteros, en polígonos regulares y figuras circulares. Teorema de
Pitágoras.
Poliedros y cuerpos redondos. Áreas de poliedros. Poliedros regulares. Áreas de cuerpos de
revolución. Volumen de los cuerpos.

Página 1
 I.S.F.D. N° 108 “Manuel Dorrego” - Morón

Aclaración: todas las unidades se verán atravesadas por alfabetización digital y

acompañamiento a la trayectoria académica.

BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía obligatoria

Unidad 1:

BARELL, J. (1999). “El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo”.

Ediciones Manatial S.R.L. Buenos Aires.

GONZALEZ, E. (2001). “Psicología del desarrollo y educacional”. U.T.N.. Buenos Aires.

JOHSUA, S. y DUPIN, J (2005), “Introducción a la Didáctica de las Ciencias y la

Matemática”, Buenos Aires, Ediciones Colihue.

TORPE, L. y SAGE, S. (1999). “El aprendizaje basado en problemas”. Amorrortu. Buenos

Aires.

Unidad 2:

BALACHEFF, N. (1987). “Procesos de prueba y situaciones de validación”. Educactional

Studies in Mathematics.

DUVAL,R. (1997) “Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del

pensamiento”. Grupo editorial iberoamericano. México.

Unidad 3:

EGUILUZ, L; PUJADAS, M. (2013). “Números y sistemas de numeración: de la

resolución de problemas a la formalización”. Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.

ITZCOVICH, H. (Coord.).(2008). “La Matemática escolar: las prácticas de enseñanza en el

aula”. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.

KURZROK, L. (coord.) (2006). “Enseñar matemática en la escuela primaria”. Tinta fresca.

Buenos Aires.

LERNER, D. (2007). “La matemática en la escuela: aquí y ahora”. Aique Grupo Editor.
Buenos Aires.

PARRA, C.y SAIZ, I. (2008). “Didáctica de matemáticas: aportes y reflexiones”. Piados.

Buenos Aires.

Página 2
 I.S.F.D. N° 108 “Manuel Dorrego” - Morón

PARRA, C.y SAIZ, I. (2007). “Enseñar aritmética a los más chicos: de la exploración al
dominio”. Homosapiens Ediciones. Buenos Aires.

RICOTTI, S. (2005). “Juegos y problemas para construir ideas matemáticas:

interconexiones entre los contenidos curriculares y soluciones para la clase de matemática”.
Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.

ZAPICO, I.; SERRANO, G.; BURRONI, E. (2006). “Matemática en su salsa: historia, arte
y juegos”. Buenos Aires: Lugar Editorial.

Unidad 4:

EGUILUZ, L; PUJADAS, M. (2013). “Números y sistemas de numeración: de la

resolución de problemas a la formalización”. Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.

ITZCOVICH, H. (2005). “Iniciación al estudio didáctico de la Geometría: de las

construcciones a las demostraciones”. Libros del Zorzal. Buenos Aires.

KURZROK, L. (coord.) (2006). “Enseñar matemática en la escuela primaria”. Tinta fresca.

Buenos Aires.

PANIZZA, M. (2006). “Enseñar matemática en el nivel inicial y en el primer ciclo de la

EGB: análisis y propuestas”. Paidos. Buenos Aires.

RAYNER, D. (1997) “Geometría”. Oxford Educación. Madrid.

RICH, B. (1991) “Geometría”. Mac Graw Hill - Serie Schaum. México.

RICOTTI, S. (2005). “Juegos y problemas para construir ideas matemáticas:

interconexiones entre los contenidos curriculares y soluciones para la clase de matemática”.
Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.

ZAPICO, I.; SERRANO, G.; BURRONI, E. (2006). “Matemática en su salsa: historia, arte
y juegos”. Buenos Aires: Lugar Editorial.

Bibliografía de consulta:

AMSTER, P. (2004). “La Matemática como una de las Bellas Artes”. Edit. SigloXXI.
Buenos Aires.

BARROW, J. (1997) “¿Por qué el mundo es matemático?”. Grijalbo Mondadori.

Barcelona.

CRILLY, T. (2007). “50 cosas que hay que saber sobre matemáticas”. Traducido por E.
Herrando Pérez. Buenos Aires: Editorial Ariel.

Página 3
 I.S.F.D. N° 108 “Manuel Dorrego” - Morón

PAENZA, A.(2005). “Matemática ¿estás ahí?”. Edit. Siglo XXI. Buenos Aires.

PAENZA, A.(2007). “Matemática ¿estás ahí? Episodio 2”. Edit. Siglo XXI. Buenos Aires.

PAENZA, A.(2008). “Matemática ¿estás ahí? Episodio 3,14”. Edit. Siglo XXI. Buenos
Aires.

Evaluación

Debido a la situación epidemiológica motivo de la pandemia de COVID y conforme a las

normativas emanadas de la D.G.C.y E. de la Provincia de Buenos Aires se organizan dos
posibles situaciones de cursada. Por un lado la modalidad presencial y por otro la virtual, o
bien una combinación de ambas en una cursada bimodal.

Modalidad presencial:

Los talleres correspondientes al Campo de la Actualización Formativa son de promoción

obligatoria, sin instancia de examen final, según el Diseño Curricular de los profesorados:
de Educación Primaria, de Educación Especial y de Educación Inicial. La metodología de
evaluación de dichos talleres se realizará conforme al Acuerdo Institucional para la
evaluación de talleres del Campo de la Actualización Formativa. Cada estudiante deberá
conocer y poseer una copia de dicho Acuerdo.

Lineamientos y orientaciones institucionales para el ciclo lectivo 2021 bajo la

modalidad virtual:

La evaluación es cualitativa (podrá ser: aprobado-desaprobado o conceptual: Excelente –

Muy bien – Bien – Regular - Rehacer o re-entregar, dependiendo del tipo de actividad,
trabajo práctico, etc).

Para la regularidad se considerará como base una participación de por lo menos el 70% de
todas las actividades propuestas en el aula virtual (lectura de clases, participación en foros,
entrega de actividades) y todas aquellas, que a criterio de cada docente sean prioritarias a
tener en cuenta. Habrá actividades, trabajos prácticos e instancias de evaluación cuya
participación será obligatoria (se consideran obligatorias todas las propuestas didácticas a
menos que se aclare que es “opcional” o de “consulta”).

Los/as estudiantes que regularicen el Taller de Pensamiento Lógico Matemático deberán

cumplir una última instancia de evaluación para definir la calificación definitiva ya que el
mismo no tiene examen final sino una Evaluación Integradora. Estas Evaluaciones
Integradoras tendrán sus correspondientes recuperatorios. Si los/as estudiantes no aprobaran
esta evaluación antes del inicio del siguiente ciclo lectivo deberá recursar el taller.

Prof. Ariel PUNTANO

Página 4