PREESCOLAR USAER/CAM
1. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL CENTRO DE TRABAJO.
ESPECIALISTA(S) QUE INTERVIENE(N) EN LA
ATENCIÓN.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN IDENTIFICADAS QUE SE MINIMIZARÁN
Escritura.
● El acceso al principio alfabético de la escritura.
● La producción del lenguaje escrito.
Lectura.
● La decodificación de un texto.
● La comprensión literal.
● El logro de la comprensión por inferencias.
Matemáticas.
Número, álgebra y variación.
● El dominio de los principios del conteo.
● El dominio de los principios del SDN.
I. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR. Considerar las pautas DUA para el diseño de las estrategias.
A) SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA 1 CALAVERITA LITERARIA
Primer Momento: Exploración (ideas previas).
NIVEL. NÚMERO DE SESIONES.
GRADO. .
GRUPO.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA POR IMPLEMENTAR. ASPECTOS DEL PROGRAMA VIGENTE.
Secuencia Didáctica Aprendizaje esperado/adaptado
Identificar rondas infantiles y adivinanzas al ser escuchadas de otros
textos.
Encontrar elementos que los ayuden a descubrir las respuestas
correctas en las adivinanzas.
Aplicar procedimientos a la hora de leer textos cortos
Reconoce, lee y copia los primeros números naturales
Utiliza procedimientos para agregar y quitar elementos de un
conjunto
Localiza mentalmente procedimientos de suma o resta
Práctica docente
● Requiere metodología didáctica diversificada.
● Ausencia de una enseñanza flexible.
● Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / adecuaciones
curriculares.
RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO
• Cuestionar sobre que saben sobre una Calaverita Literaria 15 a 20 min
• Comente con los alumnos sobre hacer una exposición de calaveritas
literarias.
• Se les muestra un ejemplo y entre todo el grupo realizamos una.
• El alumnado expone ideas para su realización.
• Mostrar el siguiente video a los alumnos:
• https://www.youtube.com/watch?v=2tNUsTzMb6g
Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
• Se divide a la clase en diferentes equipos. 25 a 30 min
• El primer equipo elijase dentro de diferentes tipos de textos aquellas que
son Calaveritas literarias, fijándose en sus características principales.
• Otro equipo montara el espacio donde expondremos las calaveritas,
decorándolo con papel picado. Eligieran la música para ambientar el
espacio.
• El tercer equipo colorearan y decoraran dibujos de catrines y catrinas para
ambientar.

Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
• Se invitará a algunos compañeros de otros grupos a la exposición de 15 a 20 min
calaveritas literarias
• Diferentes alumnos con apoyo leerán diversos párrafos, invitándolos a
utilizar diferentes tomos y expresiones para la lectura.
• Se invita a los compañeros a visitar la exposición de Calaveritas literarias.

EVALUACIÓN

Se Invita al alumnado a una Autoevaluación de la actividad. Considerando los sig. Puntos.

 Organización
 Materiales
 Gestión del tiempo.
 Creatividad

SECUENCIA 2 ALTAR DE MUERTOS RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO

Primer Momento: Exploración (ideas previas). • Demos la bienvenida a nuestros alumnos a la clase del día de hoy. 15 a 20 min
• Registramos la fecha del día de hoy en el en el pizarrón y en el
cuaderno.
• Comentemos con ellos acerca de las fechas importantes del mes de
noviembre.
• Platique un poco sobre el 2 de noviembre y pregunte a los alumnos
¿Saben que se celebra el día 2 de noviembre?, ¿Qué hacemos ese
día?, ¿Cómo lo celebramos?, ¿Qué comemos?, etc.
• Pida a los alumnos que observen el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=RpFP1QLmLOw
• Después de observar el video platiquen un poco acerca de nuestra
cultura, ¿cómo es?, porque lo celebramos, que hacemos, si van al
panteón, a quien visitan, etc.

Segundo Momento: Construcción de explicaciones • Comente con los alumnos sobre lo que acostumbran ellos a hacer el día de 30 a 30 min
(Establecer relaciones de comparación, causalidad). muertos junto con sus familias.

Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, carpeta de aula.
SECUENCIA 3 La caja mágica.
Primer Momento: Exploración (ideas previas).
Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
• Hablamos sobre las diferencias en cuanto a las tradiciones con otros
estados del país o con otros países.
• Mostramos imágenes y clasificamos donde pertenece cada imagen si a
México o a otro lugar.
• Platicamos que acostumbramos hacer en nuestra familia.
el día 2 de noviembre con sus familias o lo que creen o se imaginan como
es un día de muertos en su comunidad.
• Después de realizar la actividad pida a los alumnos platiquen un poco de
los dibujos que hicieron en plenaria con los demás compañeros.
 Se reparten imágenes las cuales conforman un altar de muertos y se les pide las 20 min
decoren con papel de colores, foami, papel picado, crayolas, pinturas vinílicas etc.
 Entre todos formamos un altar en un espacio adecuado.
 Decoramos entre todos el BANNER DE NOVIEMBRE y colocamos al
frente del altar.
 Repartimos pan de muerto y chocolate caliente.
EVALUACIÓN
RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO. 15 a 20 min
• Demos la bienvenida a los alumnos al salón de clases.
• Anotamos con la ayuda de un alumno o alumna la fecha del día de hoy.
• Completa el muñeco de palitos según la descripción.
• ¿Conoces los sentidos por los cuales aprendemos cosas nuevas? ¿Qué
pasaría si te fallara algún sentido? ¿crees que ya no podrías aprender nunca
más?¿quieres intentarlo?
DESARROLLO 25 a 30 min
 Como primer momento explicamos la dinámica ya que esta
consiste en este juego, hay que esconder varios objetos dentro de

Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, observación directa.
SECUENCIA 4 Series numéricas
Primer Momento: Exploración (ideas previas).
Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
una caja la cual será muy llamativa para los niños, le dejare una
abertura para que por ahí pueda meter su manita.
 Dentro de la caja estarán varios objetos los cuales prepararemos
de preferencia con varias texturas.
 O con sensaciones algo misteriosas como slime, gelatina etc. Con
el fin de que pueda percibir a través del tacto lo que toca.
 Una variante es también vendar sus ojos y pedirle que saque un
objeto el cual puede tocar, probar, oler etc. Y tratar de adivinar
que es.
• Platicamos de lo que nos gustó más de la actividad. 15 a 20 min
• ¿De qué otra forma podríamos aprovechar esta actividad?
• ¿Cuál fue tu parte favorita?
• ¿Podrías dibujar en el pizarrón lo que tocaste?
• Tomamos una foto grupal para recordar el momento e integrarlo a
nuestro álbum de evidencias.
EVALUACIÓN
RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO 15 a 20 min
• Demos la bienvenida a los alumnos.
• Realizar cuestionamientos sobre ¿dónde has visto números? ¿Sabes
para que sirven? ¿te gusta contar? ¿hasta qué numero sabes contar?
• Anotamos sus respuestas en el pizarrón.
DESARROLLO 25 a 30 min
• Presentamos ante la clase impreso en grande (tamaño hoja de
maquina una serie numérica 1…10…15… etc.
• Parándonos frente al grupo invitamos a que los alumnos inicien el
conteo de manera oral podemos repetir esta actividad un par de
veces más.
• Posteriormente colocamos la serie de manera vertical iniciando por
el numero 1 hasta llegar a un número deseado. Repetimos
nuevamente de manera oral siguiendo la secuencia. Pedimos que se
tapen sus ojos y quitamos de la serie uno o varios números. Pedimos

Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, observación directa.
SECUENCIA 5 APRENDO LSM
Primer Momento: Exploración (ideas previas).
Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
que nos especifiquen que numero falta.
• Por alumno se les da un trozo tapa de huevo recortada de manera
vertical y los números de la serie que acabamos de ver. Les pedimos
que acomoden los números como los vimos en el pizarrón.
• Para terminar y de manera opcional ofrecemos cereal de tamaño
grande y pedimos que coloquen el número correspondiente a cada
número.
CIERRE 15 a 20 min
• Platicar de lo aprendido en clase.
• Preguntamos y verificamos hasta que numero pudimos contar el día
de hoy
• Pedimos a un compañero que tome algunas fotos para después
integrarlos a nuestro archivo de evanecías.
EVALUACIÓN
RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio 10 min 15 a 20 min
• Saludo inicial, fecha, pase de lista.
• Ejercicios de gimnasia cerebral.
• Cuestionamos ¿Sabes que significan las siglas LSM?
• ¿Cómo te comunicarías si alguno de tus sentidos no fuera tan eficaz
para recibir informacion?
• Presentamos ante el alumnado diferentes carteles en los cuales están
algunas Señas y cuestionamos si alguna vez las han visto o si han
visto a alguien comunicarse así?
Desarrollo 20 min 25 a 30 min
• Iniciamos realizando calentamiento de nuestras manos y los
músculos que las conforman.
• Se explica a el alumnado de manera clara que es LSM e iniciamos
repasando las vocales, posteriormente seguimos con las
consonantes.
• Repasamos en varias ocasiones hasta lograr una idea de la LSM.
Cuestionamos ¿Crees que puedas decirme tu nombre en LSM? ¿Lo
intentamos?
• Pedimos a algunos alumnos a pasar y compartir su nombre en LSM.
• Tomamos video de alguno de los compañeros.
Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, observación directa.
SECUENCIA 6 Los Amigos del 10
Primer Momento: Exploración (ideas previas).
Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
Cierre 10 min 15 a 20 min
• Cuestionamos que parte de la actividad les agrado más.
• Pedimos que para la siguiente clase investiguen una seña la dibujen
en un cartel y escriban lo que significa.
EVALUACIÓN
RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO
Inicio 10 min 15 a 20 min
• Saludo inicial, fecha, pase de lista.
• Actividades para iniciar el Día. Jugamos a “Caricaturas … presenta
nombres con …” elegimos un tema en específico o al azar.
Desarrollo 20 min 25 a 30 min
• Se presenta en el pizarrón los números en tarjetas grandes del 0 al
10. Repasando en voz alta los números uno por uno.
• Posteriormente se les muestra un arcoíris muy grande ya sea
dibujado en el pizarrón o en un papel bond y se les explica la
actividad de los amigos del diez en que consiste en con la ayuda de
dos números siempre tendrá que darnos solamente diez.
• Invitamos a varios alumnos a realizar la actividad.
• Después de hacerlo de manera grupal lo realizamos de manera
individual.
• Pedimos a algún compañero que explique cómo realizamos la
actividad y si ¿cree que los demás números tambien pueden hacer
amigos como el 9 o el 8? Y pedimos que ejemplifique como
realizaría la actividad.
Cierre 10 min 15 a 20 min
• Cuestionamos que parte de la actividad les agrado más.
• Pedimos que Practiquen en casa el ejercicio que realizamos en clase .
EVALUACIÓN
Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, observación directa.

SECUENCIA 7 Descomponiendo números RECURSOS Y ACTIVIDADES TIEMPO

Primer Momento: Exploración (ideas previas). Inicio 10 min 15 a 20 min

Segundo Momento: Construcción de explicaciones
(Establecer relaciones de comparación, causalidad).
Tercer Momento: Aplicación. (Representar, dibujar o
construir modelos de los fenómenos, animales y
plantas. Aplicar ideas para el diseño de artefactos,
seleccionar los materiales que se van a emplear, armar
las partes, registrar, interpretar, comparar, intercambio
de ideas y el trabajo en equipo).
• Saludo inicial, fecha, pase de lista.
 Actividades para iniciar el Día Ejercicios de Gimnasia Cerebral …
Escribe con tu mano NO DOMINANTE, hacer trazos, dibujo etc.
Desarrollo 20 min 25 a 30 min
• Se muestra el ejercicio de descomposición con imágenes. Para
posteriormente mostrar una seria de números escritos en varias
tarjetas y se les pide ¿cómo le haríamos para descomponer este
número en varias partes?
• Invitamos a que nos den varias sugerencias de sus ideas para
descomponer los números.
• Se muestra de manera clara algunas soluciones para la
descomposición de cantidades.
• Invitamos a diferentes alumnos a pasar al frente e intentar con el uso
de regletas descomponer una cantidad de un digito y luego de dos y
asi sucesivamente.
Cierre 10 min 15 a 20 min
• Pedimos que Practiquen la descomposición en su pizarrón mágico el
Cual está dividido en Estimaciones en forma de adivinanza con sus
padres o hermanos en casa.
• Cuestionamos que parte de la actividad les agrado más
• Pedimos a un compañero que nos tome una fotografía para nuestra
carpeta de evidencias.
EVALUACIÓN

Llenado de observaciones en lista de cotejo, anexos, fotografías, observación directa.