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Artículo de revisión

Competencias de colaboración interprofesional en el sistema de salud: una

revisión sistemática

Abstracto Fatemeh Vaseghi1,

Fondo:Los sistemas de salud actuales requieren la colaboración de personal diverso, como médicos, enfermeras, Mohamed Hossein
trabajadores sociales y otros profesionales de la salud. Además de competencias profesionales, también
Yarmohammadiano2,
necesitan adquirir competencias interprofesionales. La colaboración interprofesional eficaz entre los
profesionales sanitarios es una de las soluciones que pueden promover la eficacia del sistema sanitario utilizando
Ahmadreza Raeisi1
los recursos existentes.Materiales y métodos:Se realizó una revisión sistemática en 2021 según PRISMA y 1 Gestión de Servicios de Salud,
Universidad de Ciencias Médicas de
mediante búsquedas en las bases de datos Web of Science, Scopus, PubMed, ProQuest, Science Direct, Emerald,
Isfahan, Isfahan, Irán,
Springer Link, Google Scholar, SID y Magiran. También se realizaron búsquedas en los sitios web oficiales de la
2 Salud en Desastres, Centro de
OMS, las Naciones Unidas y el Banco Mundial. El período de tiempo de la investigación fue de 2010 a 2020 e Investigación Económica y de
incluyó tanto el idioma inglés como el persa. De los 7267 artículos recuperados inicialmente, 17 finalmente Gestión de la Salud, Universidad de
cumplieron con los criterios de evaluación de calidad y fueron analizados mediante análisis de contenido Ciencias Médicas de Isfahán,
cualitativo. Luego se recuperaron y analizaron sus textos completos en el software MAXQDA, y se categorizaron Isfahán, Irán
los resultados finales.Resultados:Se han explorado competencias en diversas áreas de la atención sanitaria,
especialmente en el ámbito clínico. Las competencias introducidas se extrajeron y categorizaron en seis
dominios: “atención centrada en el paciente”, “comunicación interprofesional”, “liderazgo participativo”,
“resolución de conflictos”, “transparencia de deberes y responsabilidades” y “trabajo en equipo”. La competencia
de “transparencia de deberes y responsabilidades” se mencionó en todos los estudios y es necesaria para
cualquier colaboración.Conclusiones:Las competencias interprofesionales brindan calidad, seguridad y
orientación al paciente a través de una colaboración efectiva. Integrar competencias interprofesionales en el
currículo educativo, la capacitación en servicio y la educación continua es esencial para formar una colaboración
interprofesional efectiva.

Palabras clave:Relaciones interprofesionales, colaboración intersectorial, competencia profesional,

revisión sistemática

Introducción de una variedad de profesiones y diferentes

Cuidado de la salud sistemas rostro
desafíos; por lo tanto, necesitan buscar soluciones
apropiadas y económicas para brindar servicios de
salud; La colaboración efectiva entre profesionales
e incluso diversas organizaciones es un requisito
para satisfacer las necesidades de salud de las
comunidades.[1,2]
Se ha reconocido que la colaboración ineficaz entre
médico y enfermera afecta negativamente a los
pacientes y los resultados organizacionales e incluso
genera estrés laboral en las enfermeras.[3]Aunque los
servicios de salud necesitan la participación de las
enfermeras en la toma de decisiones clínicas,
comprender el proceso de enfermería es una cuestión
desafiante.[4,5]Colaboración es un término utilizado en
todas las áreas de la atención médica, como la
investigación, la educación y la práctica clínica. De
hecho, las actividades sanitarias requieren personas
Esta es una revista de acceso abierto y los artículos se
distribuyen bajo los términos de la licencia Creative Commons
Atribución-No Comercial-CompartirIgual 4.0, que permite a
otros remezclar, modificar y desarrollar el trabajo sin fines
comerciales, siempre que se dé el crédito apropiado. y las
nuevas creaciones se licencian bajo los mismos términos.
Para reimpresiones comuníquese con:WKHLRPMedknow_reprints@wolterskluwer.com
campos clínicos, como la atención del cáncer, los
numeroso
cuidados paliativos, los servicios de emergencia, la
investigación sanitaria e incluso la asignación del
presupuesto sanitario.[6‑8]La participación o
colaboración de individuos, grupos y
organizaciones es un paso eficaz y eficiente en la
vida social humana. La colaboración junto con el
empoderamiento del sistema de salud ayuda a Dirección para la correspondencia:
alcanzar los objetivos de salud.[9,10] Dra. Ahmadreza Raeisi,
Departamento de Gestión de
Sin embargo, la colaboración interprofesional puede Servicios de Salud, Facultad de
acelerar el logro de los objetivos del sistema sanitario. Información y gestión médica,
Universidad de Ciencias Médicas
La mala colaboración interprofesional entre los
de Isfahan, Isfahan, Irán.
proveedores de atención médica, especialmente el
personal clínico como médicos y enfermeras, exacerba Correo electrónico: Raeisi@mng.mui.ac.ir
los desafíos de atención médica existentes, además de
ignorar las necesidades de los pacientes y los
Accede a este artículo en línea
diagnósticos inexactos y tardíos.[11‑13]Falta de
Sitio web:www.ijnmrjournal.net
identificación o retraso
DOI:10.4103/ijnmr.ijnmr_476_21
Código de Respuesta Rápida:
Cómo citar este artículo:V aseghi F,
Yarmohammadian MH, Raeisi A. Competencias de
colaboración interprofesional en el sistema de salud:
una revisión sistemática. Irán J Nurs Midwifery Res
2022;27:496-504.
Enviado:20-dic-2021.Revisado:19-septiembre-2022.
Aceptado:20-sep-2022.Publicado:18-nov-2022.

496 © 2022 Revista iraní de investigación en enfermería y partería | Publicado por Wolters Kluwer - Medknow
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional
Los diagnósticos de problemas, la atención inadecuada y dispersa e
incluso el aumento de la mortalidad son resultados de la falta de
competencias y relaciones interprofesionales de los trabajadores de
la salud. Esta situación se debe a la divergencia existente y falta de
colaboración interprofesional reportada en la atención médica.[13]
mientras que la colaboración y comunicación positiva y efectiva entre
profesionales puede ayudar a mejorar la salud del personal en el
lugar de trabajo. Las barreras a la colaboración y las actividades
interprofesionales tienen contextos organizacionales, ambientales e
individuales, por lo que es necesario explorar los factores que
determinan la participación efectiva.[14]
La colaboración interprofesional, que significa la cooperación de
varios proveedores de atención médica de diferentes
profesiones entre sí, con el paciente, con la familia del paciente y
la comunidad, es uno de los principios necesarios para mejorar
el desempeño de los proveedores de atención médica.[15]Con
este fin, en la década de 1980 comenzaron esfuerzos formales e
internacionales para preparar a los profesionales de la salud
para actividades colaborativas en todas las áreas de la atención
médica en diferentes países. Además, la Organización Mundial
de la Salud ha proporcionado un marco general que incluye
sistemas de gestión educativa, sanitaria y clínica para lograr la
colaboración interprofesional. Para ello, primero es necesario
iniciar la formación interprofesional. La formación profesional es
un tipo de formación en la que las personas aprenden unas de
otras, unas de otras y juntas para aumentar la colaboración y
mejorar al paciente.[2,16]
Determinar las competencias subyacentes a la colaboración
interprofesional es un paso importante y necesario. Las competencias,
como base para la adquisición de conocimientos y habilidades, son
necesarias para el éxito de las actividades interprofesionales e incluso
para la formación de la identidad profesional.[17,18]
En las ciencias médicas, la competencia se define como “el juicio
correcto y el hábito de utilizar la comunicación, el conocimiento, las
habilidades técnicas, el razonamiento clínico, las emociones, los
valores y el replanteamiento de las actividades diarias con el objetivo
de brindar servicios a la comunidad y a los individuos”.[19]
Determinar, medir y adquirir las cualificaciones interprofesionales
necesarias en el sector sanitario conduce a un entorno de trabajo
estandarizado.[20]En tal entorno, la colaboración interprofesional hace
que los servicios de salud sean de alta calidad y, al ser rentable, el
sistema de salud se vuelve responsable y se centra en el paciente.[21]
El objetivo de este estudio es identificar las competencias
interprofesionales introducidas en los sistemas sanitarios hasta el
momento.
Materiales y métodos
Esta revisión sistemática se realizó utilizando elementos de
informes preferidos para revisiones sistemáticas y
metanálisis (PRISMA).[22,23]en 2021. Los criterios de inclusión
se limitaron a cubrir una población de profesionales de la
salud o estudiantes que experimentaron colaboración o
capacitación interprofesional, y el tema de la colaboración
interprofesional. Artículos que no determinaron
competencias de colaboración interprofesional
Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022
fueron excluidos del estudio. El resultado fueron competencias que
se identificaron con diferentes herramientas. Los datos fueron
extraídos y analizados mediante análisis de contenido cualitativo. El
análisis de contenido cualitativo es un método de investigación que
se utiliza para examinar e identificar palabras, conceptos, temas,
frases y oraciones. En consecuencia, todo el texto se divide en
"temas" semánticos que contienen palabras específicas o una
combinación de palabras. Estos temas o códigos contienen un
concepto o componente específico.[24]
Se realizaron búsquedas en las bases de datos de Web of Science, Scopus,
PubMed, ProQuest, Science Direct, Emerald, Springer Link, Google Scholar, SID
y Magiran para recuperar artículos relacionados. También se realizaron
búsquedas en los sitios web de la OMS, las Naciones Unidas y el Banco Mundial.
Realizamos búsquedas en bases de datos desde enero de 2010 hasta diciembre
de 2020. Las palabras clave relevantes se extrajeron de MeSH, fuentes
relacionadas y opiniones de expertos. Las palabras clave obtenidas se utilizaron
para fijar la estrategia de búsqueda en cada base de datos. Se realizaron
búsquedas en bases de datos persas utilizando una combinación de palabras
clave relacionadas.
Según las palabras clave identificadas, se buscaron estudios
relacionados utilizando la siguiente estrategia:
(Interprofesional O Interprofesional O
transprofesional O Interprofesional O transprofesional
O multiprofesional O multidisciplinario O
Interdisciplinario O Interdisciplinario O
transdisciplinario) Y (competencia* O calificación* O
capacidad* O capacidad* O habilidad* O habilidad*) Y
(colectividad O asociación O asociación O
intercomunitaria O colaboración O cooperación) Y
(hospital* O” sistema de salud*” O “sistema de salud*”
O “sistema de salud*” O “servicio de salud*” O “servicio
de salud*” O “atención de salud servicio*")
Esta revisión sistemática incluyó todos los estudios cuantitativos y
cualitativos relacionados con el tema de estudio que demostraron
actividades interprofesionales en la atención médica con una rica
descripción de competencias interprofesionales publicadas en inglés
o persa entre 2010 y 2020. Estudios que no estaban relacionados con
el tema del estudio y Los artículos que no abordaban las
competencias interprofesionales en la atención sanitaria fueron
excluidos del estudio.
Después de buscar en las bases de datos y sitios web de las
organizaciones mencionadas, los resultados de la búsqueda se
ingresaron en el software EndNote® y se eliminaron duplicados y
superposiciones. En primer lugar, se examinaron el título y el
resumen de los artículos con base en los criterios de inclusión y
exclusión. Luego, el texto completo de los artículos seleccionados fue
revisado por dos miembros del equipo de investigación que tenían
conocimientos suficientes sobre el tema. Los desacuerdos entre los
dos revisores se resolvieron con la opinión de un tercer experto.
Además, se examinaron las referencias de artículos seleccionados
para encontrar posibles artículos relevantes.
Debido a la diversidad de artículos seleccionados en términos de tipo y
método, no se utilizaron herramientas especiales para evaluar la calidad.
497
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional
de los estudios. En esta etapa, los artículos fueron revisados de forma
independiente por dos miembros del equipo de investigación utilizando
herramientas de evaluación adecuadas. Los desacuerdos fueron resueltos
por consenso.
Los datos se extrajeron después de revisar el texto completo de los
artículos seleccionados basándose en un formulario de extracción de
datos elaborado por un investigador. El formulario de extracción de
datos incluyó el nombre de los autores, el año de publicación, el país,
el tipo de estudio, la herramienta de recolección de datos, el tamaño
de la muestra y las competencias de colaboración interprofesional en
la atención médica. Los datos fueron extraídos de forma
independiente por dos miembros del equipo de investigación. Los
desacuerdos fueron resueltos por un tercer experto en el tema en
estudio. Los datos extraídos se analizaron mediante análisis de
contenido cualitativo. Los datos textuales se extrajeron y luego se
codificaron según la tasa de respuesta a los objetivos del estudio. En
el siguiente paso, los códigos se categorizaron según su coherencia,
similitudes o diferencias. Mediante una comparación continua y
frecuente entre categorías, surgieron categorías y subcategorías
principales, y se determinaron sus relaciones. Luego, se resumieron y
reportaron los resultados obtenidos del análisis de los artículos.
Consideraciones éticas
El protocolo de esta investigación fue revisado y aprobado por el
Comité de Ética de la Universidad de Ciencias Médicas de
Isfahan, Irán (IR.MUI.RESEARCH.REC.1399.634). Se consideraron
los derechos de propiedad intelectual de todos los autores.
Resultados
La primera etapa arrojó 13708 artículos de bases de datos electrónicas
mediante la estrategia de búsqueda. Además, se agregaron cinco
artículos buscando manualmente en otros portales de datos válidos para
hacer un número final de 13713 artículos. En el siguiente paso, se
eliminaron duplicados y superposiciones y quedaron 7267 artículos. Dos
autores independientes utilizaron una selección sistemática de títulos
para seleccionar artículos sobre competencias interprofesionales en la
atención sanitaria, lo que arrojó 151 artículos. Luego de la lectura de los
resúmenes, 17 artículos cumplieron con los criterios de evaluación
cualitativa y entraron a la etapa final [Figura 1].
Los 17 artículos seleccionados fueron estudiados minuciosamente. Estos
estudios se realizaron en diferentes regiones y países. La mayoría de
estos estudios pertenecían a países desarrollados: cuatro de Estados
Unidos y cuatro de Australia. Uno de ellos se llevó a cabo en Irán. La
mayoría de los estudios fueron cualitativos. Se examinaron los detalles de
cada artículo en términos de año, tipo de estudio cualitativo, muestra y
herramientas de recopilación de datos. La Tabla 1 presenta un resumen
de cada artículo en cuanto a las competencias. Los resultados de este
estudio muestran cómo cada sector sanitario atiende las competencias
interprofesionales.
Competencias de colaboración interprofesional
Las competencias identificadas para la colaboración interprofesional
se clasificaron en seis dominios: “atención centrada en el paciente”,
“comunicación interprofesional”, “participación
498 Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022
liderazgo”, “resolución de conflictos”, “transparencia de deberes y
responsabilidades” y “trabajo en equipo” [Tabla 2].
Competencia de la “atención centrada en el paciente”
La atención centrada en el paciente es una de las dos competencias
principales. Los servicios sanitarios centrados en el paciente, como uno de
los ejes del sistema sanitario, garantizan la seguridad y la calidad de la
asistencia sanitaria en modelos y marcos de colaboración
interprofesional.[17,34]
Competencia de “comunicación interprofesional”
La competencia en comunicación interprofesional es la
segunda competencia principal. Esta competencia
proporciona comunicación entre varios profesionales de la
salud y facilita compartir conocimientos, ideas y valores con
respecto a los pacientes, los clientes, sus familias y la
comunidad. La competencia de comunicación se ha
estudiado y enfatizado en estudios desde perspectivas tanto
intraprofesionales como extraprofesionales.[32]
Competencia del “liderazgo participativo”
Esta competencia crea un ambiente de trabajo seguro que apoya
la participación de los proveedores de atención médica, facilita
las relaciones interprofesionales y facilita el intercambio de
información.[26]
Competencia de “resolución de conflictos”
La resolución de conflictos brinda la capacidad de examinar
la percepción, el desempeño, los sentimientos y los valores
de otros empleados y la experiencia de una colaboración
avanzada.[32]
Competencia de “trabajo en equipo”
Esta competencia de los empleados conduce a una
comprensión del equipo y sus capacidades y permite una
cooperación interprofesional eficaz.[29]
Competencia de las “responsabilidades de deberes y
de transparencia”
Esta competencia ayuda a los empleados a comprender sus propios
deberes y los de los demás y a utilizar los conocimientos y habilidades de
los demás para realizar la tarea correcta.[32]Las competencias
interprofesionales se pueden identificar a través de entrevistas con
miembros del equipo de atención médica y la participación de expertos a
nivel clínico, educativo y político.[26,32]Otro método es examinar los
factores que afectan la participación y las actividades del equipo, y la
voluntad de participar utilizando cuestionarios estándar disponibles,
como la Escala de actitudes hacia la colaboración médico-enfermera de
Jefferson (JSAPNC) y la Escala de preparación para el aprendizaje
interprofesional (RIPLS).[35]Los programas educativos, incluidos los planes
de estudio y la formación en el servicio, también son eficaces para crear y
fortalecer la interprofesional.
competencias.[33] Interprofesional competencia de
“transparencia de deberes y responsabilidades” tuvo la mayor
repetición en los estudios, seguido de “trabajo en equipo”.
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional

Registros identificados mediante Registros adicionales identificados

a través de otras fuentes

Identificación
búsqueda de base de datos
(norte=13708) (norte=5)

Registros después de eliminar

duplicados
(norte=7267)
Poner en pantalla

Registros excluidos Registros examinados

(norte=7267) (norte=7116)
Elegibilidad

Artículos de texto completo excluidos,

Artículos de texto completo evaluados

para la elegibilidad
con razones
(norte=151) (norte=134)
Razones:
Incumplimiento de la investigación
objetivos
Incluido

Estudios incluidos en
síntesis cualitativa
(norte=17)

Figura 1: Diagrama de flujo de PRISMA

Discusión médico puede mejorar los indicadores de salud materna y de la

En este estudio intentamos identificar las competencias de la
colaboración interprofesional en el ámbito de la salud. Los
estudios incluidos enumeraron una gran cantidad de
competencias con requisitos y características de colaboración
interprofesional. Esta extensa definición se debe al uso
novedoso del término “interprofesional” en la literatura médica y
de atención médica, así como a la ambigüedad y falta de
transparencia de la palabra competencia. Por ello, incluso se han
utilizado palabras diferentes para el mismo concepto.[42‑44]
Muchas pautas médicas diseñadas para el trabajo en equipo se centran
principalmente en las habilidades clínicas, mientras que la falta de
habilidades de liderazgo y trabajo en equipo que necesitan los
profesionales de la salud causan numerosos problemas. Además, para
pasar de la atención de enfermedades agudas a la atención de
enfermedades crónicas, la rendición de cuentas y la atención receptiva
necesitan la colaboración de diferentes campos de trabajadores clínicos,
sanitarios y sociales. Los empleados que han adquirido sus propias
competencias profesionales no pueden satisfacer las necesidades de
salud de las comunidades porque la competencia profesional por sí sola
no es suficiente.[45]Cabe señalar que la determinación de las competencias
interprofesionales tiene como finalidad llevar a cabo una colaboración
interprofesional eficaz para cumplir con principios como la seguridad, la
calidad y la asistencia sanitaria centrada en el paciente. Es decir, la
actividad interprofesional es una estrategia acorde con los objetivos de los
servicios sanitarios. Colaboración interprofesional entre matronas y
mujer.[5,46]
Hasta ahora, Canadá, Estados Unidos y el Reino Unido han
introducido competencias para los profesionales de la salud.
Dado que cada país tiene un sistema de salud y condiciones
socioculturales diferentes, es esencial que cada país determine
sus competencias.[47]
Otro punto a destacar es la importancia de los programas educativos
en el campo de la colaboración interprofesional y las competencias
relacionadas. La integración de programas de capacitación
interdisciplinarios basados en la competencia en conocimientos,
actitudes y trabajo con otros y la comunidad ayuda a los proveedores
de atención médica a obtener una nueva comprensión de la atención
médica. Las debilidades en la integración de la formación en
competencias interprofesionales pueden conducir a una disminución
en la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos en la
práctica.[40,48]
Sin embargo, ha pasado más de una década desde que comenzó la
educación interprofesional, pero la educación interprofesional no se
ha integrado en los planes de estudio de muchos países e incluso en
las universidades de ciencias de la salud en los países desarrollados.
[32] Incluso las competencias interprofesionales declaradas se refieren
únicamente a la comunicación interpersonal, mientras que las
actividades sanitarias se desarrollan dentro de las organizaciones
sanitarias. Por lo tanto, es necesario determinar

Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022 499
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional

Tabla 1: Características de los artículos seleccionados

R Primer autor Año País Diseño del estudio herramientas de estudio Muestra de estudio Tamaño de la muestra Objetivos
1 Andersen, Pedro 2010 Dinamarca Cualitativo Individual Nueve médicos 11 Identificando
Oluf,et al.[25] (estructura semiestructurado y dos enfermeras habilidades no técnicas
análisis) entrevistas de cardiología para mejorar el
y anestesiología interprofesional
departamentos en seis rendimiento de la
hospitales universitarios reanimación cardiaca
equipo y barreras para el
desempeño de estos
habilidades.

2 Kendall, Margo 2011 Australia Cualitativo Grupos de enfoque/ Comunidad 115 Determinando
l.,et al.[26] practicante experto Rehabilitación (CR) interprofesional
paneles/panel de profesionales de la autoridad competencias en el
de CR/el panel estatal campo de la comunidad
encuesta rehabilitación.
3 Tataw, David 2013 EE. UU. Cualitativo Revisión de literatura, Salud y sociedad Proporcionar un conjunto de

besong[27] datos existentes profesionales de la atención herramientas interprofesionales básicas.

revisión, nominal competencias para

técnicas de grupo, educación, formación y
y participante práctica en el campo de la
observación atención sanitaria y social.
4 Chan, Engle 2013 Hong Cualitativo Seminario Trabajo Social 32 investigando el
Ángela,et al.[28] kong discusiones estudiantes percepciones de los estudiantes

Comunidad estudiantes de enfermería 33 y su desempeño

práctica de interprofesional
Grupo de enfoque competencias.
entrevistas
5 Hepp Shelanne 2015 Canadá Cualitativo Entrevistas Seis cuidados intensivos 113 Revisión del estado de
l.,et al.[29] unidades (quirúrgicas y las competencias
médico) en tres introducido en el
hospitales de alberta, marco de canadiense
15 a 20 empleados de
colaboración interprofesional

cada unidad
de salud en seis
centros de cuidados intensivos.

6 Sakai Ikuko. 2017 Japón Cuantitativo Estudio de salud basado en 2704, Verificación de la
2017,[30] cuestionarios profesionales responder = 1490 validez y confiabilidad de
la escala desarrollada
de medición práctica
de interprofesional
colaboración
competencias
7 Haruta Junji. 2018 Japón Cualitativo Cafetería del Mundo Japón 161 Preparación y
et al.[31] (inductivo método (estructurado Asociación para desarrollo de
temático conversacional Interprofesional un marco de
análisis) proceso en Educación (JAIPE) interprofesional
¿Qué grupos de miembros, mie competencias para el
los individuos discuten universidad, Sistema de salud japonés.
un tema en varias cuidado de la salud

mesas) organización
8 McLaughlin 2020 EE. UU. Cualitativo Semiestructurado Farmacéuticos 6 Determinación de la
jaqueline e. entrevistas (con temas principales de
et al.[32] una persona, al interprofesional
teléfono) modelos de atención durante

el educativo
oportunidades de
estudiantes de farmacia.

Continúa...

500 Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional

Tabla 1: Continuación...

R Primer autor Año País Diseño del estudio herramientas de estudio Muestra de estudio Tamaño de la muestra Objetivos
9 Cervecero, Margo 2013 EE. UU. Descriptivo - Existente explicando
L,et al.[33] interprofesional interprofesional
competencia competencias en Curtin
y capacidad Universidad.
marcos de
Reino Unido, Canadá,
y los estados unidos

10 Jafari, 2014 Irán Cualitativo Entrevista enfermeras, doctores, 22 Identificando el

Varjoshani estudiantes de medicina factores subyacentes
nasrin,et al.[34] de interprofesional
comunicación en el
Departamento de Emergencia

11 Edelbring, 2018 Suecia Cuantitativo/ Cuestionario/ enfermería y 88 (respondió Evaluación de dos

Samuelet al.[35] Cualitativo panel de expertos estudiantes de medicina/ el interprofesional
IPL con experiencia JSAPNC*) colaboración
educadores y 84 (respondió cuestionarios.
investigadores las RIPLS**)
12 Jaruseviciene, 2019 Lituania Cualitativa/ Grupo de enfoque Seis grupos focales 135 Preparando y
Linaet al.[36] Cuantitativo debates/36 temas discusiones medición en desarrollo
transversal se llevaron a cabo con herramientas para la colaboración

cuestionario 27 generales entre enfermeras y

practicantes (médicos de cabecera) medicos en primaria

y 29 comunidad cuidado de la salud

enfermeras (CN)
13 McElfish, Perla 2017 EE. UU. Cuantitativo La encuesta en línea, Estudiantes de 98 Evaluando un programa
Ana,et al,[37] (Intervencionista) retrospectiva pre/ medicina, enfermería, innovador que combine
diseño posterior a la prueba farmacia, y interprofesional
imágenes radiológicas educación con
ciencia competencia cultural.

14 Ansa, Benjamín 2020 EE. UU. Encuesta transversal en línea Médicos, becarios 4252 Demostrando el
MI,et al.[38] y residentes, actitudes de salud
enfermeras, enfermera trabajadores de un gran centro
practicantes, universitario hacia la
asistentes médicos, interprofesional
respiratorio colaboración
terapeutas,
ocupacional
terapeutas físicos
terapeutas, sociales
trabajadores, registrados
dietistas,
farmacéuticos y
patólogos del habla
15 visón, johanna, 2020 Alemania Futuro Cuestionario Estudiantes El impacto de
et al.[39] pre-post-estudio interprofesional
con seguimiento competencias en
(parte de comunicación,
longitudinal colaboración,
mezclado Coordinación, trabajo en
métodos) equipo e interprofesional.
aprendiendo en

interprofesional
pasantías.

Continúa...

Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022 501
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional

Tabla 1: Continuación...

R Primer Autor Año País Diseño del estudio Herramientas de estudio Muestra de estudio Tamaño de la muestra Objetivos
16 Venville, Annie 2020 Australia Estudiantes de autoeficacia laboral antes y después del estudio 3524 investigando el
et al.[40] diseño Inventario (WS‑Ei) Impacto de una reunión

interprofesional de tres días.

programa de capacitación llamado

“Construyendo un Gran Equipo de
Salud”

17 Bollen, Annelies 2019 Australia Sistemático Artículo Base de datos 37 Identificando el

et al.[41] revisar factores que afectan
interprofesional
colaboración entre
médicos generales y
farmacéuticos comunitarios

* Escala de Actitudes de Jefferson hacia la colaboración médico-enfermera. **Escala de preparación para el aprendizaje interprofesional

Tabla 2: Competencias de colaboración interprofesional en el sistema sanitario

Competencia Tema Subtema Frecuencia Referencia
Centrado en el paciente Compromiso Consumidor 10 Kendallet al., 2011; heppet al., 2015; sakaiet al., 2017; Harutaet al.,
cuidado Comunidad 2018; McElfishet al., 2018; jafariet al., 2020; Edelbringet al., 2018;
Paciente McElfishet al., 2018; ansaet al., 2020; Venvilleet al., 2020
Familia
Interprofesional Comunicación Relación 12 andersenet al., 2010; chanet al., 2013; heppet al. 2015; Harutaet al.,
comunicación interpersonales 2018; McElfishet al., 2018; tatawet al., 2011; Visónet al., 2020; jafari et
al., 2020; Edelbringet al., 2018; McElfishet al., 2018; ansaet al., 2020;
Venvilleet al., 2020
participativo Liderazgo Liderazgo 5 andersenet al., 2010; heppet al. 2015; Visónet al., 2020; McElfish et
liderazgo al., 2018; Venvilleet al., 2020
Conflicto Reflexión Supervisión 7 andersenet al., 2010; Kendallet al., 2011; heppet al. 2015; Haruta et al.,
resolución Estándar 2018; McElfishet al., 2018; ansaet al., 2020; Venvilleet al., 2020
Transparencia Tarea Límites 17 andersenet al., 2010;Ansaet al., 2020; bollenet al., 2019;Cerveceroet al.,
de deberes y Aclaración 2013; chanet al., 2013;Edelbringet al., 2018; Harutaet al., 2018;Hepp et al.,
responsabilidades Profesional 2015; jafariet al., 2020; Jarusevicieneet al., 2019;Kendall et al., 2011;McElfish
Role et al., 2018;McLaughlinet al., 2020;Visónet al., 2020;Tatawet al.,
contribución 2011;Venvilleet al., 2020;Sakaiet al., 2017

Trabajo en equipo Equipo Red 12 Kendallet al., 2011; chanet al., 2013; heppet al. 2015; Harutaet al.,
Colaboración 2018; McElfishet al., 2018; tatawet al., 2011; Visónet al., 2020; jafari et
al., 2020; Edelbringet al., 2018; McElfishet al., 2018; ansaet al., 2020;
Venvilleet al., 2020

las competencias de las organizaciones para crear y desarrollar etapas tempranas, y sólo se abordan las relaciones
servicios interprofesionales.[28] interpersonales.

Una de las limitaciones de este estudio fue que en la revisión
sólo se incluyeron estudios persas e ingleses. Esto puede causar
sesgo de publicación. Otra limitación fue que debido a la
diversidad metodológica de los artículos seleccionados no se
realizó la evaluación de la calidad.
Conclusión
Los hallazgos del presente estudio mostraron que identificar
competencias interprofesionales para una colaboración
interprofesional efectiva es una necesidad para los sistemas de
salud porque la colaboración interprofesional puede ayudar a
aliviar los desafíos existentes y lograr los objetivos de atención
médica. A pesar de su importancia, la determinación de las
competencias interprofesionales está en su
La integración de competencias interprofesionales en diferentes
planes de estudios profesionales junto con la formación en el servicio
es esencial para institucionalizar las competencias y formar una
colaboración interprofesional eficaz. Las competencias introducidas
en este estudio se pueden utilizar para desarrollar programas
educativos y modelos de capacitación para la colaboración
interprofesional de los proveedores de atención médica.
Agradecimientos
El presente estudio fue parte de una tesis doctoral en
Gestión de Servicios de Salud. Apreciamos y agradecemos a
la Universidad de Ciencias Médicas de Isfahan por financiar
este proyecto (número de proyecto IR.MUI.RESEARCH.
REC.1399.634).

502 Revista iraní de investigación en enfermería y partería ¦ Volumen 27 ¦ Número 6 ¦ Noviembre-diciembre de 2022
 Vaseghi,et al.: Competencias de colaboración interprofesional
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Universidad de Ciencias Médicas de
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