BITÁCORA

COMUNICACIÓN
 Barreras para el Aprendizaje (Aprendizajes Clave para la Educación Integral, 2018)
Actitudinales: Aquellas relacionadas con la actitud de rechazo, la segregación, la exclusión o las actitudes
sobreprotectoras de los actores que interactúan con el alumno (maestros de educación regular o
especial, compañeros de grupo, madres y padres de familia, entre otros). Estas BAP comprenden
acciones como la negación de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que
no se planean teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado. Asimismo,
cuando las familias o los compañeros asumen conductas de sobreprotección, agresión o
rechazo, se limita la participación de los alumnos en el aula o en la escuela.

Pedagógicas: Tienen en común que la concepción que tienen los educadores sobre sus acciones de enseñanza
y prácticas de aprendizaje no corresponden al ritmo ni al estilo de aprendizaje del alumnado. Un
ejemplo, referente a los alumnos con discapacidad, es cuando el docente planea para ellos
actividades de grados inferiores argumentando que “no tienen la capacidad” o que las
actividades son muy complicadas para el alumno.
Cabe señalar que los estudiantes con aptitudes sobresalientes, también pueden enfrentar BAP,
cuando las actividades escolares no responden a su ritmo o intereses.

De organización: Las barreras de este tipo hacen referencia al orden y estabilidad en las rutinas de trabajo, la
aplicación de las normas y la distribución del espacio y mobiliario. Por ejemplo, cambios en los
salones, espacios o en actividades sin previa planeación; cuando los materiales no son accesibles
al alumnado; así como ambientes de desorden dentro del aula, son factores que afectan
negativamente el aprendizaje de cualquier alumno y, en el caso de los alumnos con
discapacidad, se tornan más graves debido a que muchos de ellos necesitan estructura,
estabilidad y rutinas para alcanzar el aprendizaje.
Taxonomía de Bloom
CUADRO DE COMPETENCIAS
SERGIO TOBON
 DIME COMPONENTE ASPECTOS
NSIÓN
• Comprensión de contenidos
Cont Semántico • Identificación de definiciones
enido • Analogías de conceptos
• Semejanzas y diferencias
• Comprensión y expresión de
estructuras y aspectos de la
Morfosintáctico morfosintaxis
• Enunciados simples y complejos
• Número y genero
• Tiempos verbales
Form • Art., Sust., Adj., vb. Conjunción,
a Preposición Pronombres, Adv
• Descripción de fonemas vocálicos,
consonánticos y grupos
consonánticos que tiene adquiridos.
Fonológico • Fonemas que no tiene adquiridos y
que por edad debería tenerlos.
• Funcionalidad del habla. Descripción
de procesos de punto y modo de
articulación.
• Discriminación y memoria auditiva
• Rasgos suprasegmentales de voz
• Intención comunicativa, gestos
vocalizaciones, lenguaje oral.
• Funciones y habilidades lingüísticas:-
Pragmático Nivel alcanzando: denomina,
Uso describe, informa, pregunta, relata.
• Habilidades narrativas: organización
de las ideas, cantidad y precisión en
ideas principales y detalles,
coherencia, cohesión y fluidez.
• Habilidades conversacionales: ayuda
del adulto, escucha al interlocutor,
respeto de turnos, claridad de la
información que da, coherencia de
las repuestas y de las preguntas,
mantenimiento del tema
DIMENSIÓN COMPONENTE ASPECTOS
• Comprensión de contenidos
Contenido Semántico • Identificación de definiciones
• Analogías de conceptos
• Semejanzas y diferencias
• Comprensión y expresión de estructuras y aspectos de
la morfosintaxis
Morfosintáctico • Enunciados simples y complejos
• Número y genero
• Tiempos verbales
• Art., Sust., Adj., vb. Conjunción, Preposición
Forma Pronombres, Adv
• Descripción de fonemas vocálicos, consonánticos y
grupos consonánticos que tiene adquiridos.
• Fonemas que no tiene adquiridos y que por edad
Fonológico debería tenerlos.
• Funcionalidad del habla. Descripción de procesos de
punto y modo de articulación.
• Discriminación y memoria auditiva
• Rasgos suprasegmentales de voz
• Intención comunicativa, gestos vocalizaciones,
lenguaje oral.
• Funciones y habilidades lingüísticas:- Nivel alcanzando:
Pragmático denomina, describe, informa, pregunta, relata.
Uso • Habilidades narrativas: organización de las ideas,
cantidad y precisión en ideas principales y detalles,
coherencia, cohesión y fluidez.
• Habilidades conversacionales: ayuda del adulto,
escucha al interlocutor, respeto de turnos, claridad de
la información que da, coherencia de las repuestas y
de las preguntas, mantenimiento del tema
Línea de Acción para la para la participación en el programa Escolar de
Mejora Continua