¿Los diseños experimentales son los más fiables en los procesos de evaluación?

Buenas noches, maestra y compañeros

Un diseño es un plan que fija qué medidas y cuándo serán tomadas en el curso de
un proceso de evaluación. El diseño experimental presenta las características
propias del método científico (repetibilidad, estabilidad y comunicabilidad), siendo
sus rasgos distintivos la manipulación de variables por parte del investigador y el
control de variables intervinientes en el fenómeno estudiado., por lo cual es un
diseño de investigación cuantitativo.

Los diseños que se enmarcan en el método experimental se caracterizan por tener

una gran validez interna, que no es más que la capacidad para atribuir ciertamente
la variación observada en la variable dependiente a la modificación intencional
llevada a cabo sobre la variable independiente en base al control ejercido sobre el
resto de las variables (Tejedor, 1994).

En las ciencias de la conducta, la variación de un factor repercute en la variación

de otros muchos. De esa forma, si solo contásemos con el esquema de
experimentación, podríamos llegar a conclusiones un tanto ambiguas e imprecisas
o poco confiables en relación con el efecto de las variables estudiadas. Este
problema ha sido tratado por algunos autores (Fischer, 1935; Solomon, 1949),
quienes han propuesto unos planes adecuados para el análisis de las posibles
interacciones entre factores. En todo caso, siempre es aconsejable que en
psicología se tengan en cuenta estas posibles interrelaciones entre las variables a
fin de evitarlas, al menos artificialmente, con una adecuada técnica de control.

Saludos cordiales.

Referencias
Rodríguez, N. ( julio-diciembre de 2011). Diseños Experimentales en Educación. Revista de
Pedagogía, XXXII(91), pp. 147-158. Recuperado el 10 de 07 de 2022, de
https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549009.pdf

Tejedor, F. J. (2000). EL DISEÑO Y LOS DISEÑOS EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS. Revista de

Investigación Educativa, 18(2), 319-339. Recuperado el 10 de 07 de 2022, de
https://revistas.um.es/rie/article/view/121021/113711

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 Buenas noches, compañera de materia.
María de los Ángeles, concuerdo contigo en que los diseños experimentales
pueden tener sus pros y contras en los procesos de evaluación, solo para
complementar tu aportación te comparto lo siguiente:
Un diseño es un plan que fija qué medidas y cuándo serán tomadas en el curso de
un proceso de evaluación. El diseño de Evaluación de Programas es tanto un
proceso como un conjunto de escritos o planes que incluyen unos elementos que
presentan los propios contenidos y que generan numerosas preguntas. No hay un
único camino para realizar la evaluación de un programa por lo que habrá
necesariamente que prestar atención a numerosos elementos a la hora de
concretar un diseño o plan de análisis. Por lo tanto, si nos referimos a la
educación, pensar solo en un diseño experimental sería arriesgarnos a presentar
fallas, es por esa razón que considero que también seria necesario aplicar un
diseño de investigación tanto cuantitativo como cualitativo.
El diseño determina la posibilidad de detectar y comprender los procesos y el
impacto de un programa educativo, dada la multiplicidad de factores que
influencian su operación y resultados (De la Orden, 1990). Podemos considerar
las siguientes pautas como esquema general de trabajo en la aplicación del
método observacional (Martínez Arias, 1981; Garaigordobil, 1999):
— definir las metas del estudio
— establecer las muestras que serán observadas
— decidir si la observación será participante o no
— modo de entrar en contacto con los sujetos
— muestrear los ambientes y situaciones en que se desarrollará
— muestrear las unidades temporales
— establecer el procedimiento de recogida de datos
— fijar las categorías de clasificación de las conductas a observar
— considerar las posibles técnicas de organización y análisis de datos.
Las ventajas fundamentales residen en la posibilidad de estudiar conductas no
verbales y estudiar comportamientos en toda su complejidad.
Saludos.

Referencias
Rodríguez, N. ( julio-diciembre de 2011). Diseños Experimentales en Educación. Revista de
Pedagogía, XXXII(91), pp. 147-158. Recuperado el 10 de 07 de 2022, de
https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549009.pdf

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 Tejedor, F. J. (2000). EL DISEÑO Y LOS DISEÑOS EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS. Revista de
Investigación Educativa, 18(2), 319-339. Recuperado el 10 de 07 de 2022, de
https://revistas.um.es/rie/article/view/121021/113711

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