DEDICATORIAS

AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ABSTRACT
PRÓLOGO

LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRÁFICAS
LISTA DE ANEXOS

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGAGION

1.1. Antecedentes de la investigación
1.1.2 Antecedentes Nacionales
1.1.3Antecedentes Internacionales
1.2 Justificación
1.3 Planteamiento del problema
1.3.1 Formulación del problema
1.3.2 Sistematización del problema
1.4 Objetivos de la Investigación
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Específicos
1.5 Limitaciones
1.6 Variables e indicadores de la investigación
CAPITULO II. REVISION DE LA LITERATURA
2.1 Descripción del contexto objeto de estudio
2.2 Marco teórico

CAPITULO III. Metodología de la investigación

3.1Paradigma de la investigación
Esta investigación sitúa al estudio en el marco del paradigma descriptiva ya que se
recurrió a la estrategia de investigación, cuantitativa y cualitativa. Desde esta perspectiva
el investigador busco no solo acercarse a los docente para observar las condiciones en el
cual trabajan los docentes y el entorno escolar donde realizan su practica pedagógica y
de esta manera estar familiarizado con el problema objeto de investigación.
Según González (1997)Paradigmas son realizaciones científicas universalmente
conocidas que durante un cierto período de tiempo nos ofrecen, además de los
problemas, las soluciones modelos para la comunidad que está involucrada con la
ciencia.

3.2 Diseño de la investigación

La investigación es de alcance no experimental.

El presente trabajo es una investigación de tipo Descriptiva y cuantitativa siendo

más cualitativa ya que se realizó con el propósito de analizar el impacto de la resistencia
de los docentes para aplicar el diseño curricular basado en competencia.
Según Hernández, (2006, p. 8), “la recolección de los datos consiste en obtener las
perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias,
significados y otros aspectos subjetivos)”, cuyo objetivo es enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el entorno escolar
3.3 Enfoque de la investigación

3.3.1 Enfoque cuantitativo

Las informaciones en esta investigación tienen aspectos que pueden ser
medidos con herramientas tecnología, aritmética y estadística, donde se
muestran los resultados a travé graficos así como cantidad de recursos
económicos como de recursos humanos que intervienen en el desarrollo de
de la investigación.
3.3.2 Enfoque Cualitativo
La investigación presente un enfoque descriptiva, ya que se describió la realidad
de las condiciones de los docentes, limitaciones y la insuficiencia de insumos en su
práctica pedagógica y su desempeño frente a las demandas de la actualización curricular
los estudiantes .
3.3.3 Enfoque Mixto
En esta investigación se relacionan tantos los aspectos cuantitativos
como cualitativo por lo que se puede decir que este enfoque es mixto.

3. 4 Tipo de Investigación

Según la Naturaleza de esta investigación sobre el impacto de la resistencia

docente se hizo necesario la utilización de los siguientes tipos de
investigación:
Exploratoria: se obtuvieron informaciones de la realidad, es decir, mediante
la revisión de textos y de otros trabajos ya realizados, también mediante la
observación en el objeto de la investigación y de la información
suministrada
Por el centro educativo .

Descriptiva: se describen y se miden diferentes aspectos, y el mismo se

presenta en tablas gráficos estadísticos.

Explicativa: se explica el fenómeno y se presentan las posibles

Causas de la resistencia en los docentes .
Correlacionar: se presentan y se comparan su relación con las variables
Descriptiva:
 Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno
que se someta a un análisis. (Hernández, Roberto 2010:80)
Documental o Bibliográfica:

Porque se enmarca a partir de las consultas a diferentes fuentes de información

tales como (tesis, libros de textos, artículos científicos, periódicos y la internet) sobre el
tema del cual se ocupa la investigación.

Cualitativa:
En vista de que se toman en cuenta algunos aspecto que influye cualidades de los
docentes , estudiantes y el contexto del centro educativo que es la fuente de la
investigación
3.4 Método de la investigación
 En la investigación presente del impacto de la resistencia docente a para la
implementación del diseño basado en competencia se utilizaron diferentes métodos para
su realización los cuales son destacados a continuación:

El método para aplicar será con base al diseño de enfoque cualitativo esto permite
diseñar planes específicos que se adaptan al área de la investigación como es el método
descriptivo y la encuesta.

Método Deductivo:
Su aplicación consistió en presentar un bosquejo temático y teorico , presentar lo
histórico de la Escuela Eukarduna . Hasta tener las informaciones esenciales sobre el
impacto de la resistencia en los docentes de la escuela antes mencionada.
Se observó el lugar donde se encontraba las evidencias necesarias con la finalidad
de la obtención de recopilar los datos, la realizando varias visita en todo el proceso de la
investigación en la Escuela Eukarduna; entrar a las aulas, ver la forma de los docentes
ejercer sus prácticas pedagógicas.

Inductivo : porque a través de la observación de los hechos para su registro la

clasificación y permitio llegar a una generalización y la contrastación.

 Método de Análisis:

Con esta investigación se analizaron los elementos que unen las variables
relacionadas con los retos que implica el uso de la plataforma virtual aula Unev en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de postgrado.
Síntesis:
Mediante esta valoración de los diferentes espacios de tiempo se procedió a
resumir todas las documentaciones obtenidas acerca del tema por las diversas fuentes
que avalan esta investigación en el desarrollo de este estudio.
Método emperico:
 Para la puesta en marcha de esta investigación se realizaron las siguientes
informaciones con lo que se puede confirmar los argumentos obtenidos sobre el impacto
de la resistencia docentes a la implementación del modelo basado en competencia.

Método del nivel empírico fundamentales No experimental. Según Hernández,

Fernández y Batipta (2014), los diseños no experimentales observan situaciones ya
existentes, las variables ocurren y no es posible manipularla, por lo tanto esta
investigación se dentro del parámetro de no experimental.

3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para la realización de la presente investigación sobre el impacto de la resistencia

docente a la implementación del modelo basado en competencia en la Escuela
Eukarduna fue necesario hacer uso de varias técnicas que permitieron viabilizar los
métodos, para alcanzar los objetivos, La obtención de los datos recopilados fue viable
para el análisis de las informaciones de lugar entre los que están los siguientes:

La técnica documentaria de recolección de datos usada en esta investigación son

citada a continuación: Exploratorio documental, fichas bibliográficas, revistas, libros,
artículos, tesis, y monografías del tema, objeto de estudio.

La observación. Esta técnica permitió entrar en contacto directo con los alumnos

y obtener datos verídicos.

En opinión de Sabino (1992:111-113),: La observación puede definirse, como el

uso sistemático de nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos para
resolver un problema de investigación.
 La entrevista. Técnica que permitió recolectar datos para la investigación. Las
entrevistas y el entrevistar son elementos esenciales en la vida contemporánea, es
comunicación primaria que contribuye a la construcción de la realidad, instrumento
eficaz de gran precisión en la medida que se fundamenta en la interrelación humana.
Proporciona un excelente instrumento heurístico para combinar los enfoques prácticos,
analíticos e interpretativos implícitos en todo proceso de comunicar (Galindo, 1998:277)

La encuesta. Técnica que permitió obtener resultado de lo mismo docentes

La encuesta es un procedimiento que permite explorar cuestiones que hacen a la
subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de un número considerable de
personas.
Gómez, (2006:127-128) refiere que básicamente se consideran dos tipos de
preguntas: cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas contienen categorías fijas de
respuesta que han sido delimitadas, las respuestas incluyen dos posibilidades
(dicotómicas) o incluir varias alternativas. Este tipo de preguntas permite facilitar
previamente la codificación (valores numéricos) de las respuestas de los sujetos.

Técnica de tabulación o Estadísticos:

Se utilizó este procedimiento al resultado de la recolección de datos estadístico por

medio de varios métodos, como guía,. Las técnicas y los instrumentos se construyeron
bajo la factibilidad de   las informaciones que emanaron directamente de los docentes
encuestados    y la misma servirá para el análisis de los resultados.    

3.9 Confiabilidad y validez de los instrumentos

Según lo indica Chávez (2001) la validez "Es la eficacia con que un

instrumento mide lo que se pretende". Por su parte, Hernández y otros
(2003), define la validez como el grado en que un instrumento realmente
 pretende medir la validez. Para  realizar esta muestra  se recurrió a las
técnica de Fisher y Navarro lo cual consta

Población Z P Q D N
Total
12 Nivel Variable Variable Precisión Tamaño %
Confianza positiva Negativ Error x 2 Muestra Muestra
a
99% 10%

3.6 Universo, población y muestra

Para la realización efectiva de la presente investigación sobre el impacto de la resistencia

docente para la implementación del modelo basado en competencia se utilizó la
siguiente población y muestra.

La población está conformado por 12 docente de los que imparten docencia en el nivel
básico 2do ciclo a los cueles se les aplico el cuestionario a todos.
 . 
3.7 Procedimiento de recolección de dato
En esta investigación sobre el impacto de la resistencia en los docentes para la
implementación de modelo por competencia fue necesario establecer un procedimiento
para la recolección de las informaciones. Dicho proceso se describe a continuación:
 Se determinó cuales elementos eran necesarios para la ejecución de la presente
investigación.
 Se consultó una excelente bibliografía
 Se visitó directamente al centro para conocer su opinión sobre el diseño curricular
 Una vez escogida la zona de trabajo, se confecciono una fecha de recolección de datos
que contiene todos los elementos a observar, y un cuestionario de encuesta que fue
aplicado a los docentes Para la realización de la presente investigación sobre la
resistencia de los docentes para implementar el modelo basado en competencia, fue
necesario establecer un procedimiento para el análisis de los datos.

3.8 Procedimiento de análisis de los datos

A continuación, se destaca en detalles los pasos que se siguieron en el
proceso de análisis de datos con las técnicas ya mencionadas, algunas de las
cosas que se hicieron para desarrollar de manera eficaz esta parte fueron:

 Colectar información de toda clase de fuente y observaciones al alcance.

 Se hicieron fotocopias digitales de los formularios, registros y grabaciones
de video, y otros tipos de materiales relacionados para prevenir cualquier
pérdida o eliminación accidental de información, u otra clase de problemas.
 Se procedió a digitalizar los relatos, números y otras informaciones y
guardarlo en un programa de computación, donde fueron organizados y
utilizados en diversas maneras.
 Fueron ejecutadas operaciones matemáticas que se consideraron
necesarias para tener la información cuantitativa listas para el análisis.
 Finalmente se organizó la información de manera que estuvieran más fácil
para trabajar.
3.10 Presentación E Interpretación De Los Resultados

3.11 Presentación de datos

Tabla no.1
¿Estas familiarizado con el término resistencia al cambio?
Variable Frecuencia %
Si 10 83
No 2 17
total 12 100
Fuente: encuesta realizada a los docentes de la Escuela Eukarduna nivel básico 2do ciclo .

pregunta 1
17

si
no

83

De los 12 encuestados de los docente de la Escuela de Eukarduna, al

preguntarles ¿ Estas familiarizado con el término resistencia al cambio el 83% si
esta familiarizado mientras que el 17% no esta familiarizado.
 Tabla no.2
Consideras que tus prácticas pedagógicas están apegadas a los lineamientos que
establecen las autoridades educativa
Variable Frecuencia %
Necesito cambiar algunas cosas 8 66%
Completamente apegada 3 25%
Lo haré siempre como lo considere 1 9%
Total 12 100
Fuente: encuesta realizada a los docentes de la Escuela Eukarduna nivel básico 2do ciclo

pregunta 2
9

Necesito cambiar al-

gunas cosas
25 completamente apegado
Lo hare siembre como
considere

66

De los 12 encuestados de12docentes al preguntarles ¿ Consideras que tus

prácticas pedagógicas están apegadas a los lineamientos que establecen
las autoridades educativa? el 66% respondió que necesitan cambiar ,el 25
% dice estar apegado a los lineamientos y un 9% dice que lo seguirá
haciendo como lo considere .

Tabla No.3
¿Considera importante la actualización del diseño curricular?
Variable Frecuencia %
Es una oportunidad interesante 8 67,6
Desconozco los cambios hechos 2 16
Conozco muy poco 1 8,4
Prefiero los métodos anteriores 1 8
total 12 100
Fuente: encuesta realizada a los docentes de la Escuela Eukarduna nivel básico 2do ciclo.

Pregunta 3

8% Es una oportunidad in-

8% teresante
Desconozco llos cambios
hechos
16% prefiero los metodos ante-
76 riores
conozco muy poco

De los 12 encuestados , al preguntarles ¿ ¿Considera importante la

actualización del diseño curricular?, el 67,6% respondió que es una propuesta

interesante 16% de los encuestados respondieron conocer muy poco sobre

los cambios que han pasa sin embargo,un 8.4% dice conocer muy poco y
otro 8% prefiere seguir haciéndolo como le parezca.

Tabla No.4
Cuales pueden ser los factores que impiden poner en ejecución el modelo por
competencia
Variable Frecuencia %
Falta de insumo 6 50
La carga horaria 5 41,6
No conozco muchas estrategias 0 0
Alta población estudiantil 1 8,3
total 12 100

Fuente: encuesta realizada a los docentes de la Escuela Eukarduna nivel básico 2do ciclo.

Pregunta No. 4
8.3

50

41.6

Falta de insumo La cargo Horaria

No conozco muchas estrategias Alta poblacion estudiantil en las aulas

De los 12 encuestados de los docentes al preguntarles ¿ Cuales pueden ser

los factores que impiden poner en ejecución el modelo por competencia 50%

respondió no tener los insumos necesarios ,mientras el 41,6 % aseguro que

la carga horaria es un factor importante o% dijo no conocer muchas estrategias
no

Fuente: encuesta realizada a los docentes de la Escuela Eukarduna nivel

básico 2do ciclo.

Cres que si no aplica tus prácticas según lo establecido por las autoridades educativas
afectara en algo.

Variable Frecuencia %
De acuerdo 7
58,3
En desacuerdo 2
16,6
Tal vez 3
25
total 100 100

Pregunta
6
5
4
3
2
1
0
Desacuerdo Tal vez De acuerdo

Serie 3

De los 12 encuestados de los docentes , al preguntarles ¿ Crees que si no

aplica tus prácticas según lo establecido por las autoridades educativas afectara en
 algo? el 58,3% respondió estar de acuerdo, mientras el 16,6 respondió no

estar de acuerdo .por otro lado, un 25 % respondió que tal

vez podría afectar.

Tabla no.6
Cuales estrategias consideran que pueden ayudarte a mejorar tus prácticas
pedagógicas.

Variable Frecuencia %
Recibir más capacitación 0
0
Ceder ante los cambios propuestos 0
0
Llevarme de las orientaciones de mis superiores 0 0
Todas las anteriores 12 12
Seguir como lo estoy haciendo 0 0
total 100
 Pregunta No.6

Recibir más Capacitacion

Ceder ante los cambios
Seguir las pautas de mis supe-
riores
Todas las anteriores
Seguir las pautas de mis supe-
riores
seguir como lo estoy haciendo

100; 100%

De los 12 encuestados de los docentes, al preguntarles ¿ Cuáles estrategias

consideran que pueden ayudarte a mejorar tus prácticas pedagógicas
?, el 100% respondió que necesitan más capacitación .

312 Discusión de los resultados (por variables).

Los resultados obtenidos presentan el diagnostico que permite observar e identificar los
aspectos más relevantes de las problemáticas de la resistencia en los docentes , las
mismas se muestran tratando de que estas sean utilizadas para mejoras de los docentes
en cuanto a sus practicas pedagógicas y al apego a la actualización curricular.

Se puede observar en algunas de las preguntas utilizadas en el cuestionario, y las

respuestas responden a varias preguntas de la investigación, objetivos e hipótesis
presentadas, la misma afirma la resistencia en los docentes hace que los alumnos no
alcancen un nivel estratégico en su formación y el método tradicional sea ineficaz,
provocando bajos bajos en la formación de los estudiantes. La preparación de los
docentes bajo el diseño basado en competencia contribuye en gran medida a lograr más
avances en los alumnos y mejores resultados.
Con respecto a la pregunta sobre si estaba familiarizado con el término resistencia al
cambio el 83% de los 12 encuestado respondieron si estar familiarizado con el término.
Mientras un 17 % desconoce el termino el análisis de esta encuesta y sus
particularidades permite tomar en cuenta sus implicaciones en los resultados estrictos de
la encuesta, y evitar llegar a conclusiones parciales o distorsionadas. Se puede percibir
que un alto porcentaje conoce o esta familiarizado con el termino resistencia al cambio.

Con respecto a la pregunta si Consideras que tus prácticas pedagógicas están

apegadas a los lineamientos que establecen las autoridades educativa el 66% de los
12 encuestado respondieron que necesitan cambiar algunas cosas mientras25% dice estar
apegado por otro lado el 9% dice seguirá haciéndolo como considere. Se puede percibir
una gran población de los maestros da a demostrar que necesitan apegarse más a los
lineamientos por las autoridades educativa demostrando que en proporción son menos lo
que están apegados, otros muestran, aunque en inferioridad, seguir como consideren
demostrando de esta manera cierta resistencia.
Concerniente a la pregunta sobre si Consideraba importante la actualización del diseño
curricular el 66,7 % considera que es importante la actualización curricular mientras que
el 16% afirma desconocer los cambios que se han hecho, mientras 8,4% dice conocer
muy poco sobre las actualizaciones del diseño.
Según se observa una gran proporción considera la importante los cambios, pero en
pequeña proporción muestras no conocer mucho sobre las actualizaciones que ha tenido
el diseño curricular.

Concerniente a la preguntas sobre cuáles pueden ser los factores que impiden poner en
ejecución el modelo por competencia 50% de los 12 encuestado contestaron que unos
de los factores principales es la falta de insumos para poner en ejecución las estrategias
propuesta por el diseño curricular mientras que 41,6 respondió que la carga horaria es
un factor que limita la planificación y una buena preparación de las guías diarias, por
otro lado, el 8,4% revelo que las aulas sobrepobladas impiden una personalización con
los estudiantes.

Respeto a la pregunta sobre si no se aplican sus prácticas según lo establecido por las
autoridades educativas afectara en algo el 58,3% demostró estar de acuerdo a que
puede afectar si no se aplican dichos cambios ,mientas un16,6% responde que no afecta
en proporción alguna sin embargo, el 25 % demuestra no responde de manera insegura
de que pueda ser que afecte en algo.

Según los resultados obtenidos de la pregunta sobre cuales estrategias consideraban los
docentes que puedan ayudarles a mejorar tus prácticas pedagógicas el 100% de los
docente del centro Eukarduna respondió a Recibir más capacitación ,Ceder ante los
cambios propuestos ,Llevarse de las orientaciones de sus superiores.
3.13 Conclusiones
Tras el análisis de la resistencia docente para aplicar el modelo basado en
competencias se puede concluir de la siguiente manera según los objetivos
de la investigacion:
Primero Se pudo Definir el termino la resistencia al cambio en el cual los docentes,
en gran proporción tiene el conocimiento del termino sin embargo es menor la
cantidad de docente que desconoce el termino resistencia ,es decir , que tienen la
capacidad de comprender y poder evaluar si a través de sus prácticas hay ciertas
resistencia entre lo que hace frente a lo que se le exige .
Segundo se pudo evaluar de manera directa, que la gran mayoría reconoce tiene que
cambiar muchas cosas , revelando de esta manera que existe cierta resistencia puede ser
probable que sea por desconocer ,aunque en pequeña proporción afirma seguir
haciéndolo según le parezca ,esto confirma lo que se pretende defender en la
investigación de que en los docentes tienen resistencia al cambio frente a la
actualizaciones presente.
Tercero que según el objetivo sobre Señalar si importancia de la formación y
actualización docente en el enfoque por competencia aquí los docentes revelan en mayor
proporción que esos cambios son necesarios e importante pero hay un porciento aunque
menor manifiesta desconocer las actualizaciones realizada , esto da a entender que la
resistencia se deba a varios factores: que muchos, al no conocer las estrategia y los
instrumentos de evaluación que propone la actualización y se deba orientar mas sobre
esas actualizaciones sufridas y que la resistencia sea por no conocer y no por no querer
aplicarlos.

Cuarto factores de la resistencia al cambio por parte del docente en la Escuela

Eukarduna según la investigación influye en gran medida por la falta de insumos para
realizar sus prácticas docente con más eficacia ,por otro lado, la carga horaria debido a
que los docentes según las encuestas no tienen el tiempo suficiente disponible para
planificar, este podría ser uno de los posibles factores de resistencia , el docente
necesita los recursos didácticos y tiempo para indagar y diseñar las situaciones para
poder crear aprendizaje significativo
Quinto que al describir como afecta la resistencia de los docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje a los estudiantes de la Escuela Básica Eukarduna revelo que los
docentes consideran que la resistencia podría afectar en el aprendizaje, un pequeño
porcentaje dice que no lo consideraba así, de los estudiantes esto quiere decir que su
poca implementación reduce la capacidad de ser crítico y autónomo y esto último es lo
que procuran las autoridades educativa a través de la mencionada actualización .

Sexto según el objetivo, estrategias pedagógicas que logran cambiar la resistencia en los
docentes ,quedo evidente que lo que requieren los docentes es más formación para
poder aplicar dicha actualización , a traves del contacto con los docentes implicados los
mismo pudieron recibir algunas orientaciones sobre lo que persiguen las autoridades
educativa,entre las principales son :estimular aprendizaje significativo que les sirvan
para la vida , desarrollar pensamiento critico con capacidad de resolver problemas de la
vida real.

3.14 Recomendaciones
Al Ministerio de Educación y las autoridades externa del centro:
promover amplios
Al equipo de gestión

A los maestro
No mostrar peresa

Bibliografía
Apéndices