ESCUELA NORMAL SUPERIOR "MAESTROS ARGENTINOS"

25 de Mayo 747- Tel. Fax (03468) 423970

E-Mail: ens.maestrosargentinos@gmail.com
(2645) Corral de Bustos-Ifflinger (Córdoba).

ECONOMÍA POLÍTICA

EJE Nº 4: MACROECONOMÍA - ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA-

AGREGADOS ECONÓMICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA: “EL DINERO y EL SISTEMA FINANCIERO”

Profesor: LAURA COMPAGNUCCI

Ciclo/Orientación: CICLO ORIENTADO

Curso y División: “A” CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Año Lectivo: 2023

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FUNDAMENTACIÓN

Repensar las prácticas de enseñanza requiere incorporar un nuevo rol en la tarea

docente, atendiendo a las profundas transformaciones que atraviesa el sistema educativo en
la actualidad. En el marco del Programa Pedagógico Priorizado por el Ministerio de
Educación “Escribir y Pensar en la Cultura Digital”, resulta pertinente mejorar los
aprendizajes en los estudiantes y fortalecer aquellos procesos inherentes a la tarea
educativa.
¿Cuánto sabemos sobre finanzas? ¿Cómo se relacionan con nuestra vida cotidiana? ¿Qué
lugar ocupa la educación financiera en nuestra educación ciudadana? Estamos viviendo un
momento histórico, en el que se instaló una discusión que se respira en todos los ámbitos de
nuestra vida, y que tiene que ver con el lugar que ocupan las finanzas en nuestra sociedad.
El acceso a la educación financiera se vuelve un imperativo para la construcción de
ciudadanía del siglo XXI. Se trata de poder adquirir conocimientos que nos permitan una
reflexión crítica acerca de las formas de ahorrar y de endeudarnos.

En algunas ocasiones es posible que los planes de ahorro de las familias y las empresas
coincidan con sus planes de gasto en bienes de consumo y de inversión, pero lo normal es
que no sea así: es más, los agentes que llevan a cabo el ahorro no coinciden con los que
realizan los planes de inversión. Por ello es conveniente articular algún mecanismo para
trasvasar recursos financieros de unos agentes a otros. Por ello la propuesta tiene que ver
con saber quiénes son los intermediarios financieros, qué servicios ofrecen, qué se entiende
por crédito y bancos, qué es el sistema financiero argentino.

Muchos jóvenes, al finalizar su educación escolar comienzan a utilizar tarjetas de débito y/o
crédito sin conocer realmente cómo funcionan, lo que resulta especialmente riesgoso en el
caso de las tarjetas de crédito de casas comerciales, pues si no existen ingresos suficientes
para pagar la deuda, ésta acumulará multas e intereses y, en muchas ocasiones, son las
familias las que deben hacerse cargo del pago final.

Por lo tanto, es necesario concientizar sobre las buenas prácticas de administración del
dinero con respecto a los ingresos, gastos, ahorros y préstamos. Convertirse en usuario de
banca digital es tener al alcance de la mano todos los servicios que nos ofrece una oficina
bancaria tradicional: desde el teléfono móvil o una PC podemos llevar a cabo casi cualquier
transacción o movimiento. ¿Cómo funciona y cómo nos podemos convertir en clientes

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digitales? Para las instituciones financieras, un cliente informado representa mejores
resultados.

Objetivos generales de la secuencia:

● Formar una noción acerca del dinero, sus funciones y la razón de su existencia.
● Comprender aspectos relevantes de la dinámica del sector monetario y financiero
● Vincular dinero y crédito con el sistema financiero moderno
● Propiciar el uso racional del dinero, el uso informado de los diversos productos
financieros y enfatizar cómo la administración de recursos influye de manera positiva o
negativa en la calidad de vida familiar y personal.
● Conocer el manejo de las herramientas que permiten a las personas realizar
operaciones digitales de forma sencilla, segura, protegiendo su información personal y
evitando ser víctimas de fraude.
● Despertar la capacidad de análisis personal con respecto a la importancia del papel
del dinero en la economía.
● Fomentar una actitud crítica y la rigurosidad en el uso de los de los conceptos
internalizados

Propósitos:

- Favorecer el desarrollo de capacidades fundamentales relacionadas con la

oralidad, lectura y escritura, abordaje y resolución de situaciones problemáticas,
pensamiento crítico y creativo.

- Dotar a los estudiantes de las competencias necesarias para gestionar sus

finanzas

- Desarrollar una postura activa frente al abordaje de los contenidos, con un

marcado protagonismo de los estudiantes que favorezca la construcción del
conocimiento.

- Promover actividades para introducirse en el mundo de las finanzas. Para ello,

se presentan actividades que buscan un acercamiento a los términos financieros más
relevantes y una práctica financiera responsable.

- Promover actividades para escribir y pensar en la cultura digital.

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 -Organizar la búsqueda y procesamiento de la información.

Capacidades a desarrollar

- Comportamiento, conocimiento y actitud de cada persona en relación a sus finanzas

personales.
- Habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, que proporcionan
herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de
perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, así como una
habilidad de comunicación oral, escrita y digital para explicar y transmitir las ideas y
conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto
al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo”
En la actualidad, el mercado laboral, empresarial, así como la propia sociedad, requiere que
los estudicantes sumen a las competencias clave que hemos descrito, otras adicionales
como son el espíritu empresarial, la capacidad de aprendizaje, y la habilidad de relacionarse
y desenvolverse en sociedad.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
Eje Nº 4: Macroeconomía - ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

a) Analizar la evolución del dinero desde el punto de vista histórico e identificar sus
funciones
b) Identificación de los principales intermediarios financieros y de su rol en la economía
c) Comprender aspectos relevantes de la dinámica del sector monetario y financiero.
d) Conocer el funcionamiento del Banco Central de la República Argentina.

ACTIVIDAD 1

Se dará una pequeña presentación a modo de introducción y justificación de la misma, así

como un sumario de los temas que se van a tratar. Se recordará a los alumnos los criterios
de evaluación que se están llevando a cabo durante el curso y cómo se aplicarán a la
presente Unidad.

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En este punto se harán preguntas a los alumnos al azar a modo de evaluación previa para
ver, de una manera informal, el grado de conocimiento que tienen del tema y favorecer el
coloquio.

Para comenzar la actividad la docente escribe la palabra DINERO en el centro de la pizarra

Divide al grupo clase en subgrupos pequeños de 3 estudiantes.

Entrega a cada grupo cuatro tarjetas con frases incompletas sobre el dinero (estas cuatro
tarjetas formarán dos frases)

No dejes que el dinero te controle, controla tú el dinero.

El dinero es un medio de intercambio validado por la sociedad.

Quienes creen que el dinero lo hace todo, terminan haciendo todo por dinero.

Algún dinero evita preocupaciones; pero mucho, las atrae.

El capital no es un mal en sí mismo. El mal radica en su mal uso.

El dinero es un medio de intercambio aceptado por las personas para comprar y

vender bienes y servicios.

El dinero tiene el valor que las personas le han dado.

El dinero es un invento de las personas, para facilitar comprar lo que necesite

Dinero y trabajo van de la mano.

El dinero te permite comprar algo que quieras, pero no te da todo.

O tú controlas el dinero o el dinero te controlara a tí.

Si quieres conocer el valor del dinero, trata de pedirlo prestado.

Cuando se dice que el dinero no hace la se alude, evidentemente, al de los demás

felicidad .

Nunca gastes tu dinero antes de ganarlo.

El dinero no da la felicidad, ciertamente; pero tampoco es un serio obstáculo.

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Explica al grupo que se hará un concurso para ver cuál equipo es el más rápido y que el reto
consiste en completar las frases que tienen en sus tarjetas. Se pide a cada grupo que
cuando forme la frase completa deben conversar para discutir el significado de esa frase o
concepto. Para cumplir con este reto pueden tener un tiempo de 10 minutos.

Comienza la actividad y la docente va animando a los grupos mientras van desarrollando el

trabajo. Una vez que pase el tiempo esté atento para determinar el orden de los grupos
según vayan acabando el trabajo.

Se pide que el primer grupo vaya presentando las frases completas y explicando su opinión
como grupo. Si existe alguna duda de parte de los demás grupos, la docente tomará la
palabra para aclarar.

Tomando como base estas frases y conceptos, se les pide que vean el audiovisual con el
objeto de comprender nociones del dinero y su evolución en el tiempo y características. -
Macroeconomía - El concepto de dinero - https://youtu.be/0TPLWOPokqk

Luego de la observación, se les solicita respondan el siguiente cuestionario

¿Qué es una economía de trueque?¿Qué problemas plantea el trueque? ¿Por qué surgió el
dinero? ¿Cuáles son las funciones del dinero? Explica y ejemplifica cada una ¿Qué tipos de
dinero existen y cuáles son las características de cada uno? ¿En qué basamos el valor del
dinero? Explica

Amplia tu conocimiento buscando información sobre: ¿Qué es la oferta monetaria? ¿Qué

relación existe entre el dinero y los bancos?

La docente modera y guía las respuestas reflexionando sobre la importancia de comprender

el funcionamiento y utilidad del dinero, también resaltar la importancia de aprender cómo
manejarlo y optimizar su valor en función a metas financieras.

Cierre la actividad

Vamos a leer esta pequeña historia del blog edukonomia.

Los cigarrillos en los campos de concentración nazis.

Fumar tabaco nunca fue una buena idea.

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Lo que actualmente conocemos como “dinero” cumple esencialmente una serie de funciones,
sin las cuales nuestras necesidades no se verían satisfechas de la manera que actualmente lo
hacen.

Cuando repartían en los campos de concentración alimentos, ropa, cigarrillos y demás víveres
entre los prisioneros éstos recibían cantidades ineficientes de dichas aportaciones, ya que por
ejemplo algún prisionero prefería tener una camisa a comer legumbres, ya que estas últimas
podían no sentarle bien. Por tanto, intercambiaban lo que recibían y no les interesaba por
aquello que realmente les gustaba y necesitaban (trueque). El problema era que gastaban
mucho tiempo en encontrar a una persona que buscase lo que el primero estuviese
ofreciendo. Necesitaban un método para hacer los intercambios más eficientes. Entre muchos
intercambios los cigarrillos se establecieron como moneda en el campo de concentración.
Éstos cumplían en mayor o menor medida las principales funciones del dinero. Los cigarrillos
eran aceptados por los presos como moneda en su mercado de intercambio de víveres. Los
reclusos podían ofrecer sus zapatillas a los otros reclusos por una cantidad determinada de
cigarrillos (ej.20 cigarrillos); y los prisioneros podían guardar los cigarrillos para poder realizar
pagos en un futuro (semanas, meses…).

Podemos observar que la gente que no fumaba se veía aventajada. Ellos conservaban el
dinero, aumentando su riqueza, mientras otros autodestruían su moneda humeando tabaco.
Cosa que sigue ocurriendo en la actualidad.

Al finalizar la lectura se motiva la participación de los estudiantes a través de interrogatorios

orales. A continuación, aclara la actividad que se les encomienda para el hogar consiste en
responder el cuestionario del texto leído en clase: Los cigarrillos en los campos de
concentración nazis.

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿Qué inconvenientes presenta el trueque en el texto?

2. ¿Crees que los cigarrillos funcionaban como los pesos que tenes hoy en el bolsillo? ¿Por
qué?

3. ¿Cumplen los cigarrillos las principales características para ser considerado dinero-
mercancía en la cárcel?

4. ¿Por qué la gente que no fumaba tenía ventajas?

- Recursos: Pizarrón – Carpetas de Trabajo – Material Bibliográfico y audiovisual.

- Espacio: Aula

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 - Tiempo: 80 Minutos

ACTIVIDAD 2

La docente propicia una instancia de diálogo con el objeto de generar un análisis reflexivo
sobre las posturas estudiadas y realiza aclaraciones recuperando los conceptos claves
trabajados la clase anterior para despejar dudas e inquietudes y solicita la socializarán las
respuestas respecto a la consigna de trabajo asignada como tarea. La clase culminará
intercambiando las respuestas en relación al trabajo realizado.

Los estudiantes recuperarán conceptos trabajados la clase anterior y escucharán la

explicación de la docente en relación al documental a observar. Escribirán las consignas
propuestas y comenzarán a visualizar el video. Registraran datos relevantes. Intercambiarán
ideas sobre lo observado exponiendo dudas y planteando hipótesis. Se reunirán con sus
respectivos agrupamientos para comenzar a resolver las consignas propuestas
estableciendo relaciones con lo trabajado durante la última clase.

Seguidamente les indica que vean el audiovisual “Economía desde cero / Bancos” del Canal
Encuentro. https://youtu.be/QAnjAFZUy4U

Luego resuelvan las siguientes consignas:

• ¿Cuál es la función de los depósitos bancarios? ¿Cuál es su relación con los préstamos?

• ¿A qué se refieren los/las autores/as del vídeo cuando afirman que los bancos canalizan el
ahorro hacia el gasto o la inversión? ¿Cómo afecta esto al consumo y al crecimiento
económico?

• ¿Cuáles son los beneficios potenciales de los préstamos en la economía?

•¿Cuáles son las consecuencias negativas si no se pagan los préstamos para el sistema
bancario, en particular y para la economía en general?

• Con sus palabras, definan “tasa de interés”. Establezcan una relación entre “tasa de interés”
e “intermediación del sistema bancario”.

•¿Por qué es relevante la confianza en el sector financiero?

• ¿Cuál es el rol del Banco Central, en materia de prevención de las “corridas bancarias”?

Vamos a trabajar ahora los conocimientos sobre las funciones del Banco Centrar Argentino.

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https://www.santander.com/es/stories/banco-central-que-
es#:~:text=Un%20banco%20central%20es%20una,y%20supervisar%20la%20oferta%20mon
etaria.

https://www.lagaceta.com.ar/nota/784703/actualidad/que-para-sirve-banco-
central.html?gclid=Cj0KCQjwwvilBhCFARIsADvYi7LoDSukQIl7WdlcY4pObJKQHtCBiSvOeS
kFpdZL-nopZ1hceZmOpPgaAnuiEALw_wcB

Al finalizar la , la docente genera un espacio destinado al debate y a la reflexión y solicita a

los estudiantes se agrupen de la misma manera que la clase anterior con el objetivo de
resolver las actividades presentadas.

Puesta enm común y debate.

- Recursos: Pizarrón – Carpeta de Trabajo – Material audiovisual -

- Espacio: Aula

- Tiempo: 40 Minutos

ACTIVIDAD 3

Durante esta sesión que es puramente teórica, la docente explica a los alumnos en qué
consiste el sistema financiero argentino fomentando a los alumnos para que den ejemplos de
entidades reales que conozcan, que sean capaces de identificar los principales
intermediarios introduciendo las variables de rentabilidad, plazo y liquidez. Luego expondrá
oralmente las principales funciones que tiene el BCRA y cómo lleva a cabo las políticas
monetarias pretendiendo generar la comprensión, estructurar los conocimientos sobre el
tema y estimular el interés de los alumnos.

Con el objeto de conocer el concepto de inflación, tipos y otros conceptos relacionados se les
indica a los estudiantes visitar el sitio Qué es la inflación y qué tipos de inflación hay
ESCRITO POR ISMAEL DE LA CRUZ | ACTUALIZADO MAYO 12, 2023

https://es.investing.com/academy/economy/que-es-la-inflacion-tipos/

Elaborar un cuadro explicativo que contenga los conceptos desarrollados.

Se plantea para la próxima clase un análisis de páginas de actualidad económica. Como

ejercicio para casa se pedirá a los alumnos que hagan un breve resumen de una noticia

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actual acerca de Inflación, para que expongan sus conclusiones dando una opinión
personal.

- Recursos: Pizarrón – Carpeta de Trabajo – Material audiovisual -

- Espacio: Aula

- Tiempo: 40 Minutos

ACTIVIDAD 4

Al comienzo de la clase se pedirá a algunos alumnos que expongan las conclusiones a las
que llegó analizando el texto elegido. Trabajar las teorías que explican la aparición de la
inflación (teoría de la demanda y de los costes), consecuencias de la misma y cómo se mide
la inflación.

Una vez concluida la exposición, la docente abordará los tipos de depósitos y las formas de
endeudamiento bancario y fomenta que los alumnos nos den a voz alzada ejemplos.

Retomando las ideas de las clases anteriores la docente pregunta ¿Qué es el ahorro? ¿Qué
tipos de ahorro existen? ¿Qué es la inversión y qué instrumentos financieros existen?

¿Qué diferencia a uno de otro? ¿Cuál será el más conveniente?

Los estudiantes realizarán aportes como conceptos, apreciaciones y términos relacionados

ante los interrogantes planteados. La docente tomará nota en el pizarrón y en base a las
respuestas brindadas por los estudiantes plantea la actividad.

Ingresen al siguiente sitio. Educación financiera punto 2. “Ahorro y deuda. Dos caras de la
misma moneda” Invita a los estudiantes a recorrer las distintas secciones para familiarizarse
con el sitio. y responder las preguntas a), b) y c) .

Luego les indica que deberán realizar, por grupo, un cuadro sinóptico en CANVA donde se
pueden observar los tipos de depósitos y formas de endeudamiento aclarando las
características de cada uno. Sugiere consultar también las páginas
https://www.santander.com.ar/banco/online/acerca-de-
nosotros/compromisosantander/banca-responsable/educacion-financiera para ampliar los
conocimientos

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Es muy importante que el alumno encuentre motivación en todo este proceso, para lo cual se
sugieren actividades que le supongan retos, y que combinen lo que ya sabe hacer con
comodidad y autonomía con lo que es capaz de hacer con la ayuda que le proporcione la
profesora y el resto de alumnos.

- Recursos: Pizarrón – Carpetas de Trabajo – teléfono celular - Material Bibliográfico y

audiovisual.

- Espacio: Aula

- Tiempo: 80 Minutos

ACTIVIDAD 5

La docente retomará la clase haciendo referencia al concepto de Dinero, para lo cual

presentará las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por Dinero?, ¿Qué funciones tiene el
dinero?,¿qué es la inflación? ¿Cuál es la función del sistema financiero? ¿Qué es una corrida
bancaria? Luego, propiciará una lluvia de ideas que se irán registrando en el pizarrón y
motivará este trabajo proponiendo pensar situaciones en las que hayan escuchado o leído
este término.

A continuación se les pide que lean las siguientes notas periodísticas sobre la última corrida
bancaria en Argentina y respondan las siguientes consignas:

“A cinco años del ´corralito´”, en BBC Mundo del 3 de diciembre de 2006 por Max Seitz.

http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/business/newsid_6204000/6204848.stm

Para comprender mejor el artículo, miren también el siguiente video:

Corralito bancario - Fernando de la Rua - Domingo Cavallo - DiFilm (2001)

https://youtu.be/7zhDFUC688Y

• ¿Cómo funcionaba el Sistema de convertibilidad? ¿Entre qué años estuvo vigente?

• ¿De qué manera se respaldaron los pesos argentinos emitidos por el Banco Central durante
ese período?

• ¿Cuáles fueron los factores que explicaron la “corrida bancaria”?

• ¿A qué se denominó “corralito”? ¿Cómo se relaciona con la “asfixia económica''?

• ¿A dónde guardaron el dinero los/las ahorristas que lograron retirar sus depósitos de los
bancos antes de la imposición del “corralito”?

• ¿Qué beneficios otorgaba para aquellas personas que paguen en tarjeta de débito, para
fomentar el uso del plástico?

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La intervención del profesor va a estar claramente orientada a desarrollar en el alumnado
una mayor capacidad de comprensión y participación en los asuntos de ámbito económico.
Para ello debe favorecer una comprensión más significativa de la economía y asegurarse de
que se atribuya significado a lo que se aprende y favoreciendo su aplicación funcional.

Se realizará una puesta en común de ideas en torno a la temática desarrollada en esta

actividad fomentando a través de la realización de debates y coloquios vinculados a
problemas económicos del entorno para afianzar los conocimientos adquiridos aplicándolos
al análisis de problemas de actualidad.

- Recursos: Pizarrón – Carpetas de Trabajo – Material Bibliográfico y audiovisual.

- Espacio: Aula

- Tiempo: 80 Minutos

Los invito a ingresar al siguiente Link:

https://cdn14.tokyvideo.com/videos/239/239862/mp4/8c60e7860d587ef5cb4a9529457f3390e
a8c6db57b9c0f13fd123937eb4a65e5.mp4?nva=20230724213701&nvb=20230722213701&to
ken=0e092773cca516ff2405a

Dicho Link pertenece a la película Argentina, “La Odisea de los Giles”,. Dirigida por Sebastián
Borensztein. Basada en un libro de Eduardo Sacheri. Con Ricardo Darín, Luis Brandoni,
Chino Darín. Argentina/España, 2019.

Solicito observen la misma tratando de relacionarla con lo estudiado hasta ahora. La

próxima semana realizaremos una actividad sobre la misma.

En caso de no poder acceder me avisas para darle solución al inconveniente

ACTIVIDAD 5 - Resolución de ejercicios prácticos, dudas y resumen de la unidad.

Como cierre de la unidad, la docente lleva a cabo una revisión oral de modo tal que si se
detectan errores pueda realizar las aclaraciones correspondientes.

El momento de cierre es clave para asegurar o afianzar los aprendizajes. Al trabajar

temáticas de Educación Financiera, también es importante considerar este momento como
un espacio privilegiado para el logro de aprendizajes significativos. Es necesario destinar un
espacio de tiempo a la aplicación de alguna técnica pedagógica que permita a los/las
estudiantes identificar los objetivos clave y aspectos positivos de la actividad realizada. Cabe
señalar que el cierre de la clase puede constituir un momento en que los estudiantes que
participaron activamente afiancen sus aprendizajes, y aquellos/as que tengan dudas pueden
aclarar los puntos que les generan confusión; mientras que quienes se hayan distraído tienen
la oportunidad de repasar en forma sintética los contenidos y aprendizajes claves.

Dedicaremos la clase a corregir los ejercicios que queden pendientes de la relación de

ejercicios propuestos y resolver todas las dudas que planteen los alumnos.

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Terminaremos haciendo un breve resumen de la Unidad

Se recordará a los alumnos en qué consistirá la evaluación que tendrá lugar las siguientes
clases.

- Recursos: Pizarrón – Carpetas de Trabajo –

- Espacio: Aula

- Tiempo: 40 Minutos

La semana pasada les dejamos en la plataforma la película Argentina: “La odisea de los
giles”

La actividad es la siguiente:

a. Realiza una sinopsis de la película.

Una sinopsis es un resumen breve de una obra, que puede ser una película, una serie, un cortometraje o un
libro. Su objetivo principal es dar información precisa (evitando valoraciones subjetivas), y abarcar solamente el
eje central (evitando la mención de temas secundarios). La sinopsis suele ser escrita en tiempo presente y en
orden cronológico; y debe relatar toda la historia incluyendo el desenlace”.

b. El “corralito” ¿fue un proceso económico inventado por la película? ¿Qué sabes

sobre el tema?

c. Pregunta a tus familiares o allegados ¿cómo vivieron la crisis económica de

2001? ¿Cómo los afectó?

d. Luego de haber visto la película y haber conversado con personas que vivieron
la crisis ¿cuál es tu opinión al respecto?

2. Las grandes crisis económicas locales o mundiales son bautizadas con distintos nombre.
Por ejemplo, la crisis de México de1994 fue denominada “efecto tequila”. Por tanto:

a. ¿A la crisis económica de 2001 la podrías titular la “odisea de los giles de

Argentina 2001? O ¿Qué nombre le pondrías? Justifica la respuesta

3. Este periodo de crisis económica 2001 impacto en la “Política Cambiaria” introduciendo

cambios, como por ejemplo la salida de la convertibilidad. ¿A que estamos haciendo
referencia?

ACTIVIDAD 6-

En esta clase se espera la visita de un agente del Banco Nación Argentina encargados de
dar el taller “BNA te suma” cuyo objetivo es compartir herramientas para conocer mejor
cómo funciona el mundo financiero, cuáles son tus derechos y puedas decidir con confianza

https://www.bna.com.ar/bnatesuma/abcfinanciero.html

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- Recursos: Pizarrón – Carpetas de Trabajo – PC o Celular - Material Bibliográfico y
audiovisual

- Espacio: Aula

- Tiempo: 80 Minutos

ACTIVIDAD 7- Instancia Evaluativa

La evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes será:

- Continua, ya que debe tener en cuenta el progreso a lo largo de la secuencia, y en caso de

detectar que no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarán en cualquier momento, tan pronto como se detecten las dificultades y
estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo.

-Observación del trabajo en clase. El estudiante debe demostrar trabajo y esfuerzo en

clase que se tendrá en cuenta en la nota final.

Mediante este control del trabajo de los alumnos se pretende evaluar su actitud hacia la
asignatura donde se tendrá en cuenta:

La participación e interés del alumno en clase.

Las intervenciones voluntarias en la pizarra (síntesis del día anterior).

La resolución de los ejercicios propuestos.

La participación voluntaria en los ejercicios que se resuelven en clase.

Análisis de textos y noticias de prensa que se entregarán en clase sobre cuestiones de

actualidad económica.

Utilización del vocabulario adecuado

La participación en los trabajos en grupo.

La participación activa en actividades propuestas.

- Pruebas escritas: Se realizará durante la última sesión, consistirá en la resolución de una

serie de preguntas en distinto formato, acordes a los contenidos y conceptos tratados. Se
tendrán en cuenta: la expresión, exposición, lógica, capacidad de síntesis, adecuación de las
respuestas, y una correcta escritura sin faltas de ortografía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

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- Interpretación y dominio del marco teórico.

- Precisión y claridad conceptual.

- Letra legible, prolijidad y ortografía.

- Coherencia en la exposición escrita y oral.

- Sentido crítico en las argumentaciones solicitadas.

BIBLIOGRAFÍA

Elementos De Micro Y Macroeconomía ” de : Mochón y Beker

Economía. Micro y Macro. Angrisani. Medina. Rubbo. A&L editores.

Elementos de micro y macroeconomía. Francisco Guillermo Eggers.1a edición, enero de 2016.

Editorial Maipue

Todo lo que necesitas saber de economía en Argentina. Matias Tombolini. Paidos 2013

Páginas de visita:

http://www.bcra.gov.ar/

http://www.mecon.gov.ar/

https://www.bna.com.ar/Personas

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