TABLA DE CONTENIDO

¡Bienvenido al Programa Youth Ready! 5

Sobre el cuaderno de trabajo 5

MÓDULO I: 6
Quién soy, quiénes somos 6

Sesión 1.1: 7
Integración grupal e introducción a Youth Ready 7
Actividad 1.1.3: Caja de Expectativas 7
Actividad 1.1.4: El mapa Youth Ready 8
Fundamentos de viabilidad 8
Vías soportadas 9
Poderes y marco de habilidades 10

Sesión 1.2: 13
El poder de construir nuestro futuro 13
Actividad 1.2.1: Si tan solo pudiera elegir 13
Actividad 1.2.2: ¿Qué es vivir en plenitud? 15
Actividad 1.2.3: Locus de Control 16
Actividad 1.2.4: Derribando paredes 16

Sesión 1.3: 19
Creación de confianza e identidad grupal 19
Actividad 1.3.1: La caminata de confianza 19
Actividad 1.3.2: Invitado de honor 20
Actividad 1.3.3: Llegando a conocernos 23
Actividad 1.3.4: Nuestra Identidad 24
Sesión 1.5: 25
Creación de confianza e identidad grupal 25
Actividad 1.5.1: Piedras preciosas 25
Actividad 1.5.2: Mapas de trayectoria de vida 28
Actividad 1.5.3: Reparado con Oro 29

Sesión 1.6: 31
La influencia de las relaciones y presión de pares. 31
Actividad 1.6.2: ¿Cómo me ven los demás? 31
MI RED DE INFLUENCIA 32
Actividad 1.6.3: Presión de grupo 33
Actividad 1.6.4: Mi círculo de amigos 34

Sesión 1.7: 36
Genero y diversidad 36
Actividad 1.7.1: Roles de género / Historias espontáneas 36
Actividad 1.7.2: ¿Quién se mueve hacia adelante? 37
Actividad 1.7.3: Ponerse en los zapatos del otro 38
Actividad 1.7.4: Reconociendo conceptos 39
Rueda de interseccionalidad 41

Sesión 1.8: 42
Intereses y aptitudes 42
Actividad 1.8.1: Soñando mi futuro 42
Actividad 1.8.2: Elaborando el primer plan hacia mi futuro soñado 44
Actividad 1.8.3: Mi FODA personal 46

Sesión 1.9: 50
Presentaciones “Yo Soy” y Ceremonia de finalización del módulo 50
Actividad 1.9.1: Presentación de padres de familia e invitados 50
Agradecimientos
El primer esquema de lo que se convirtió en el plan de estudios Youth Ready (YR) se esbozó
sobre una servilleta en Ruanda en 2013. Desde entonces, más de un centenar de personas han
contribuido con su experiencia al desarrollo del plan de estudios y la creación de los materiales
de aprendizaje a lo largo de los años. La amplitud y profundidad de la experiencia de personas
de diferentes contextos ha ayudado a hacer de YR una herramienta increíblemente impactante
para el desarrollo positivo de los jóvenes que ha transformado las vidas de decenas de miles de
personas en todo el mundo. Esta es la cuarta edición de este plan de estudios, y es importante
reconocer también a aquellos que sentaron sus bases en versiones anteriores. Asimismo,
se agradece a los jóvenes de más de una docena de países que han proporcionado aportes y
comentarios a través de entrevistas y grupos focales, enriqueciendo el plan de estudios y los
materiales.

De manera especial agradecemos a la Fundación Barrett por su confianza y contribución

financiera, para la implementación del proyecto Youth Ready en siete países de Latinoamérica,
y también al desarrollo de capacidades del personal de World Vision para la contextualización,
adaptación y actualización de estos módulos de Youth Ready.

Aaron Ausland
Creador de Youth Ready
Junio, 2022

Youth Ready 4.0

World Vision
Manual del Facilitador, Módulo 1, Versión Taller de Escritores, San Salvador, El Salvador C.A., 2022.

© 2019 World Vision, Inc. All Rights Reserved

 ¡Bienvenido al Programa
Youth Ready!
Te damos la cordial bienvenida al Programa Youth Ready. Has iniciado un camino de
preparación para vivir tu vida con mayor plenitud y realización. El objetivo de este
programa es prepararte para la elaboración de una estrategia personal para
tus planes futuros, ya sean estos continuar tus estudios, conseguir un empleo
o emprender un negocio.

Recorrerás este camino de la mano de un grupo de jóvenes, con quienes compartirás

emociones, conocimientos y experiencias que te ayudarán a crecer como persona.
También, tendrás la ayuda permanente del facilitador, quién será tu principal asesor en
este proceso. Además, contarás con apoyo de otros miembros de tu comunidad, líderes
religiosos y comunitarios, personas de negocios o empleadores que se convertirán en tus
mentores en las diferentes etapas de tu camino hacia la preparación.

Sobre el cuaderno de trabajo

• Tienes ahora en tus manos tu cuaderno de trabajo, la herramienta que te ayudará a
reforzar todos los nuevos conocimientos que esperamos transmitirte en este programa.

• Para que le saques el mayor provecho llévalo contigo a todas las sesiones, lee
los textos en tu tiempo libre y realiza las tareas asignadas durante las sesiones y
en casa.

• En el encontrarás orientaciones y actividades de los cinco módulos que

contiene el programa:

Si tienes dudas sobre las actividades no dudes en consultar al facilitador.

¡Te deseamos el mayor de los éxitos en tu camino hacia la preparación!

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 Módulo 1:
Quién soy, quiénes somos
Tener una identidad propia y creencias positivas acerca de la capacidad de modelar su
presente y futuro son elementos fundamentales en la vida de las personas jóvenes.

En este módulo, obtendrás un mayor conocimiento y comprensión sobre los aspectos que in-
fluyen en el desarrollo del autoconcepto positivo, tanto los aspectos internos (habi-
lidades, creencias, aspectos biológicos) como los externos (familia, amigos, cultura, socie-
dad, medios de comunicación).

Asimismo, todo el grupo es alentado a tener una mayor solidaridad con sus pares,
empezarán a identificar a las personas con quienes se relacionan, así como experiencias y
cualidades en sus vidas que les ayudarán a proyectar su futuro y a alcanzar nuevas metas.

A medida que emprenden juntos la ruta hacia su preparación, aceptarán su propio valor
y la creencia de que pueden alcanzar sus metas, mediante la adquisición de habilidades
fundamentales y de recursos destinados al desarrollo que los preparen para triunfar
tanto en la vida laboral, comunitaria, familiar y personal.

En este módulo, construirás los cimientos de familiaridad, confianza y compromiso mutuo

necesarios para un grupo Youth Ready que les ofrezca un entorno educativo de comodidad y
de desafío.

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 Sesión 1.1:

Integración grupal
e introducción a Youth Ready
Objetivos de la sesión

Al finalizar la sesión serás capaz de:

• Memorizar los nombres, y conocer algunas características de los miembros de tu

grupo Youth Ready.

• Establecer posiciones aceptando las diferencias y respetando puntos de vista diferentes.

• Expresar sus expectativas y nivelarlas en función de los objetivos de Youth Ready.

• Describir los objetivos, las fases e implicaciones de participar en el programa Youth Ready.

• Generar consenso y elaborar un acuerdo para el aprendizaje.

Actividad 1.1.3: Caja de Expectativas

Escribe tres cosas que esperas lograr al participar en Youth Ready., y tres cosas que
podrían hacerte sentir incómodo o preocupado.

Expectativas
1.

2.

3.

Preocupaciones
1.

2.

3.

7
8
Actividad 1.1.4: El mapa Youth Ready
El mapa Youth Ready

Hay 2 fases críticas del programa, la fase de Fundamentos de viabilidad y la Fase de Vías soportadas.

Fundamentos de viabilidad
Representan 4 módulos de entrenamiento que completarán juntos.
 Módulo 1, “Listos para la vida” - “Encontrándome a mí mismo” es un módulo en
donde las personas jóvenes empiezan a pensar en su identidad individual y colectiva.
Es importante identificar y valorar las cosas que les hacen quienes son. Tanto las cosas
buenas como las malas, los han convertido en las personas que son y tienen un efecto
en las personas que serán en el futuro.

Módulo 2, “Listos para el Empleo”– Este módulo esta dirigido a desarrollar las
habilidades blandas que les ayudarán a encontrar un empleo. Tendrán recursos
prácticos para poder tener una entrevista de trabajo exitosa, así como tips para
comunicarse apropiadamente en el ambiente laboral. Además, aprenderán a tra-
bajar con clientes, solucionar problemas, gestión efectiva del tiempo, resolución
de conflictos y a dar y recibir retroalimentación crítica.

Módulo 3, “Listo para el emprendimiento” - En este modulo, desarrollarán las

habilidades necesarias para emprender un negocio propio. Tendrán el conocimiento
y herramientas para encontrar y analizar oportunidades de negocio, elaborar un
plan de negocios, gestionar su financiamiento y administrar y manejar un negocio
rentable y legal.

Módulo 4, “Listo para la Ciudadanía” - Este módulo busca fortalecer habilidades que
les ayudarán a ser ciudadanos activos y a continuar contribuyendo positivamente a su
comunidad. Ustedes aprenderán sobre la importancia de valorar la diversidad e igual-
dad, comunicarse asertivamente, resolver conflictos o diferencias de manera pacífica,
sobre reconocer y proteger los derechos de todas las personas.

Al final de cada etapa hay una serie de hitos que miden su progreso. Un hito es una señal que
indica que se han adquirido una serie de nuevas habilidades.

Vías soportadas
Viene después de los Fundamentos de Viabilidad, el punto de partida para las vías soportadas
es el plan de desarrollo personal, el cual puede estar orientado hacia: a) retomar sus estudios
formales o iniciar un proceso de formación técnica, b) Iniciar un negocio propio, c) Gestionar
un empleo. Durante cada fase contarán con el apoyo del programa, socios clave, mentores y,
sobre todo, del consejo de su grupo de Youth Ready.

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 El Bote de Youth Ready

Poderes y marco de habilidades

En este programa también desarrollarás lo que llamamos “poderes” o características
generales en función de las habilidades que adquieres. A continuación, te contamos
que significa cada una de ellas:

• Agente resiliente: Tienen un sentido de propósito, autoeficacia y un reconocimiento

preciso de quiénes son y en quiénes pueden convertirse, lo que les permite persistir,
aprender y crecer, y ejercer control sobre sus vidas. Son conscientes de quiénes son
y del potencial que tienen. Están empoderados con una identidad propia positiva,
perseverancia, un sentido de propósito, autoconciencia, habilidades de autogestión,
una mentalidad de crecimiento y habilidades para el autocuidado.

• Visionario creativo: Creen que pueden ayudar a crear un futuro positivo para ellos
mismos y para los demás. Visualizan y crean un mañana mejor con sus poderes de
creatividad, visión, curiosidad, imaginación, mentalidad emprendedora y esperanza.

• Innovadores reflexivos: Piensan de manera clara, creativa y reflexiva sobre un

problema y experimentan con posibles soluciones. Tienen la capacidad de reflexión
crítica, resolución de problemas, investigación y análisis, establecimiento y planificación de
objetivos, experimentación y apertura y adaptabilidad.

• Colaborador inclusivo: Desarrollan relaciones sanas y de confianza con los

demás y utilizan sus diversas fortalezas y antecedentes para lograr objetivos
compartidos y significativos. Trabajan en colaboración y son hábiles en inclusión,
trabajo en equipo, comunicación, gestión de relaciones, resolución de conflictos
y generosidad de espíritu.

• Agente de cambio: Son proactivos y muestran su compromiso por la justicia.

Escuchan activamente para comprender, se involucran con los problemas, se
movilizan y sirven con otros para transformar la vida de las personas en su comunidad y
en el mundo. Actúan y emplean sus poderes de empatía, contribución, liderazgo, coraje,
acción guiada por valores y responsabilidad.

• Ciudadano Activo – Positivo: Están dispuestos y son capaces de participar

prontamente en acciones sociales que conlleven cambios positivos. Están
preparados para el mundo del trabajo y la ciudadanía económica con habilidades
que incluyen comprensión de lectura, alfabetización financiera, alfabetización
digital/cibernética, planificación profesional y búsqueda de empleo, iniciativa
empresarial y preparación para el trabajo.

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11
 • La vida en sí misma es un viaje emocionante y en la medida que nos preparamos las
probabilidades de llegar a un buen destino son más altas. El propósito del programa
Youth Ready es ENTRENARNOS y PROVISIONARNOS lo mejor posible para realizar
este viaje y enfrentar de forma efectiva los retos que se presenten a lo largo del camino
partiendo del autodescubrimiento hasta el ejercicio de una ciudadanía activa y positiva.

Discute con tu grupo las siguientes preguntas:

a. ¿Qué les emociona más sobre su participación en este proyecto?

b. ¿Qué inquietudes tienen o cuáles son algunas de las cosas en este

proyecto que les parecen un reto o una dificultad?

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 Sesión 1.2:
El poder de
construir nuestro futuro
En esta sesión, reafirmarás que tienes el poder de replantear tu futuro. Para ello, reflexionarás
sobre el sentido de la vida y los caminos posibles para alcanzar una vida en plenitud a partir de
la identificación de fortalezas y oportunidades de mejora, teniendo en cuenta las realidades y
posibilidades del contexto.

Actividad 1.2.1: Si tan solo pudiera elegir…

Lee las diferentes perspectivas sobre cómo vivir la vida que aparecen a continuación:

¡Elijo el significado! : No todas las vidas valen la pena vivirlas. No todos los placeres
valen la pena tenerlos. Con mucho gusto sacrificaría mi felicidad por algunas cosas.
Incluso renunciaría a mi vida por algunas cosas. Mis valores le dan sentido a mi vida.
Sin ellos, sin sentido, estoy perdido. Ninguna cantidad de placer puede reemplazar una
vida de significado. Las personas renuncian a su propia felicidad, incluso a sus propias
vidas, todo el tiempo por las cosas que más valoran. Mira cómo las madres protegerán a
sus hijos ante el peligro en lugar de huir y abandonarlos. Mira cómo las personas arriesgan
sus vidas y su libertad para luchar por sus creencias. Mira cómo las personas regalan su
tiempo y dinero para el beneficio de las cosas y las personas que les importan: para la comunidad,
para los vecinos, para la amistad, para la familia, para Dios. Cuando llego al final de mi vida,
no quiero arrepentirme de haber vivido una vida sin sentido. Incluso si mi vida fuera larga
y divertida, si no tuviera sentido, ¿qué satisfacción o paz podría sentir al final? ¡Encontraré
mi propósito y lo viviré!

¡Elijo supervivencia! ¿Cuál es el sentido de la vida si estás muerto? Usted debe hacer
todo lo posible para sobrevivir, sacrificar todo. La gente piensa que muchas cosas son
importantes, pero ninguna es más importante que permanecer vivo. El robar es malo,
todos estamos de acuerdo, pero ¿si su vida dependiera de robar pan para no morir de
hambre, que haría? Amo a mi familia y amigos, pero no moriría por ellos. Esta es mi
única vida - es mi regalo y mi responsabilidad. Ser fieles a nuestras convicciones y a
nuestros amigos y familiares es importante, pero es más importante ser fiel a la propia
vida. ¿Qué valor puede tener cualquiera de estas cosas para mí sí estoy muerto? Para
sobrevivir, Sacrificaría todo. ¡Soy primero y siempre un sobreviviente!.

¡Elijo vivir el momento! ¡Sólo se vive una vez! Tenemos que conseguir tanto como podemos en
esta vida. La cosa más importante en la vida es ser feliz, así que hago lo que me hace feliz. Esta
es mi vida. Nadie va a vivir mi vida por mí. No creo que la gente tenga derecho a decirme lo que
debo o no debo hacer. Creo que no es mi culpa ni mi responsabilidad si alguien es infeliz o está
enfermo, pobres o lo que sea. La gente tiene que cuidar de sí mismo; no es mi trabajo renunciar
a mi vida o mi felicidad para ayudar a otras personas o porque alguna religión me dice que no
debo hacer algo que me hace feliz. Sólo se vive una vez.

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 Reflexiona sobre esta pregunta y si deseas comparte opinión con el resto del grupo:

¿En qué situaciones de tu vida has elegido cada una de estas perspectivas?
Trata de recordar cómo te sentiste.

Si solo pudieras elegir una ¿Cuál escogerías y por qué?

• El sentido de propósito es la razón por la que cada persona se levanta cada mañana
y su principal motivación para vivir cada día. Esta motivación puede ser diferente
en cada persona. Sin embargo, las personas que únicamente obtienen satisfacción
a través del placer material y físico viven con más estrés, su cuerpo desarrolla menos
defensas ante las enfermedades y sus células envejecen más rápido; en cambio,
aquellas que viven una vida con significado, es decir que viven vidas menos
egoístas, que sienten más interés por el mundo y por las demás personas, son
personas que viven con mayor tranquilidad y sus cuerpos son más resistentes
a las enfermedades.

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 Actividad 1.2.2: ¿Qué es vivir en plenitud?

• Según el psicólogo Martin Seligman cada persona puede incrementar su bienestar

y vivir una vida en plenitud si realiza algunas acciones como las siguientes:

1. Ejercitar y cultivar más las emociones como la alegría, el amor, la esperanza, la

serenidad, la inpiración, la gratitud, la diversión.

2. Realizar actividades que disfrutes mucho y que te exijan mucha concentración

o estar muy atento, puede ser en la naturaleza, dentro de tu religión, deportes
o una actividad de aprendizaje.

3. Cultiva las relaciones que ayuden a crecer y a desarrollar tu vida plena. Se amable
con las demás personas.

4. Establece metas, abre tu mente a nuevas ideas, medita sobre tus decisiones y
se una persona agradecida cuando alcances cada meta.

5. Esfuérzate por hacer cosas que ayuden a otras personas o al planeta.

Te invitamos a que, de acuerdo con las recomendaciones antes descritas, escribas uno o
varios objetivos de aspectos que vas a mejorar en el próximo mes para lograr tu vida plena.
No olvides revisar al final del mes cuáles metas cumpliste ¡te deseamos éxito!

Meta 1:

Meta 2:

Meta 3:

Meta 4

Meta 5:

15
 Actividad 1.2.3: Locus de Control
Lee con detenimiento la siguiente explicación sobre locus de control.

El concepto de “locus de control” se refiere a dónde creemos que están situados los controles
en la vida. Si vivir la vida fuera como volar en un avión, entonces el locus de control es como
decidir si eres el capitán o un pasajero.

“Locus” viene de la palabra latina que significa “lugar” o “localización”. Así que podemos
pensar en el locus de control como el lugar donde las personas creen que reside el control,
ya sea en nuestras propias manos o en las de otros.

Las personas que tienen un locus de control externo tienden a sentir que su vida está
controlada en gran medida por factores ajenos a su influencia. Tienden a asignar un
papel importante a la suerte, el destino, la voluntad divina o el azar. También pueden
creer que personas poderosas dan forma a la economía, la cultura y la política que las
personas “normales” como ellos deben aceptar como algo dado. En resumen, los externos
atribuyen los resultados de los acontecimientos a factores en gran medida ajenos a ellos
mismos. En otras palabras, no son el capitán del avión, sino un pasajero; estén contentos
con el viaje o no, el control no está en sus manos para cambiar el curso de su vuelo.

Las personas que tienen un locus de control interno tienden a atribuir los resultados de
los acontecimientos a sus propios esfuerzos. Creen que las acciones tienen consecuencias
y que depende de ellos si quieren tener control sobre las cosas que ocurren en sus vidas.
Tienden a asignar un papel importante a sus propias decisiones, acciones y habilidades,
elogiándose a sí mismos por el éxito y culpándose por el fracaso. En resumen, los internos
atribuyen los resultados de los acontecimientos a las decisiones y acciones que ellos mismos
han tomado. En otras palabras, se sientan en el asiento del capitán. Si el avión se hunde o
llega a su destino, depende de ellos: los mandos están en sus manos

Después de realizar el ejercicio en tu grupo, identifica en qué situaciones de tu propia vida

tiendes a un locus de control externo y reflexiona sobre los efectos que eso tiene en tu
desarrollo personal, relaciones o en el cumplimiento de tus metas.

Actividad 1.2.4: Derribando paredes

Es importante que analicemos las diferentes barreras que nos impiden alcanzar nuestros
sueños y metas.

Analiza con tu grupo los siguientes casos y determina si la barrera que se presenta en cada
caso es de tipo personal, interpersonal, estructural o si se trata de un accidente. A la par
escribe las soluciones que plantean en tu grupo para superar cada barrera.

Pregunta a la persona facilitadora si tienes dudas.

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 Tipos de
Casos Soluciones
barrera
CASO 1. Una persona joven transgénero tiene un
emprendimiento. Le está yendo bien y sueña con
expandirse, sin embargo, no tiene los recursos.
Cuando va al fondo de emprendimiento no le
atienden porque los datos de su documento de
identidad no coinciden con su imagen física y
con el género con el que se identifica.

CASO 2. Un joven migrante llegó a este país

con el deseo de encontrar un mejor futuro y
apoyar a su familia, ya que en su propio país
no logró conseguir un trabajo. En este trabajo,
por ser migrante, le van a pagar la mitad del
salario que le pagan por ley a un nacional y eso
apenas le alcanza para cubrir sus necesidades
básicas. Esta persona no puede hacer nada
porque en el país no existe ninguna oficina en
la que pueda pedir ayuda.

CASO 3. Ella es una joven que anhela ser

promovida en su trabajo desde hace un año,
pero su jefe está evitando que la promuevan
hasta que ella acceda salir con él. Ella no
comentó con nadie esta situación y decidió
renunciar a su trabajo.

CASO 4. Ella es una excelente futbolista, su

sueño era jugar en las ligas mayores; lamen-
tablemente tuvo un accidente que le dejó
incapacitada para jugar.

CASO 5. Su sueño ha sido tener un negocio pro-

pio, ingresó a un programa de entrenamiento de
seis meses donde le pueden ayudar con eso, pero
implica mucho sacrificio, esfuerzo y compromiso.
Luego del tercer mes, se cansó y ya no quiso se-
guir en el programa.

17
 • En el mundo existen diferentes realidades para las y los jóvenes, dependiendo del
país o región en la que viven. En la mayoría de los países problemas como la pobreza,
la desigualdad y la injusticia son tan fuertes que representan grandes barreras para
que los jóvenes no alcancen sus metas y sueños.

• En todo el mundo, mujeres, hombres, personas con discapacidad, comunidad LGTBIQ+,

pueblos étnicos, entre otros, se enfrentan a barreras que limitan la realización de su
desarrollo pleno, debido a la estigmatización, el rechazo, la violencia, discriminación
por su identidad, orientación sexual, características físicas, generacionales, etc.

• Es importante comprender que existen barreras que no están a nuestro alcance, sino
que requieren del apoyo de actores como familiares, escolares, sociales, políticos,
comunitarios e institucionales. Por eso es importante que los jóvenes se unan y luchen
por un mundo más justo.

• Mientras hacemos eso, es importante concentrarnos en lo que sí está a nuestro

alcance, desarrollando nuestra perseverancia y fortaleciendo nuestra capacidad de
luchar por el presente y el futuro que anhelamos.

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 Sesión 1.3:

Creación de confianza
e identidad grupal
En esta sesión, tú junto con el resto del grupo fortalecerán la confianza, explorarán cómo
trabajar en equipo y comenzarán a establecer una identidad grupal.

Actividad 1.3.1: La caminata de confianza

Piensa un momento en tres personas a las que le confiarías tu vida si fuera necesario.
Ahora describe tres razones por las que confías en esas personas.

1.

2.

3.

En función de eso y de tu aprendizaje en la actividad, escribe tus pensamientos sobre “la

confianza” y su rol en el trabajo en equipo. Preocupaciones

19
 Actividad 1.3.2: Invitado de honor
Lee los casos que aparecen a continuación y piensa qué harías tú estando en esa si-
tuación. Marca con una X tu respuesta. Si no te sientes cómodo poniendo una mar-
ca, solo piensa tu respuesta, o bórralas después. Lo importante es que seas honesto
contigo mismo.

¿Tú qué harías?

CASOS Haría No sé que Nunca lo
lo mismo haría haría
A mi clase se integró un compañero/a que
tiene tatuajes y aretes en la nariz, es raro
y me da miedo, decidí nunca acercar-
me a esa persona.

En mi clase hay un compañero/a que es

muy pobre, usa ropa rota y ni siquiera
tiene un teléfono celular, no me gusta
que mis amigas/os que tienen dinero me
vean cerca del compañero/a, por eso no
le hablo cuando estoy con mi grupo.

A mi escuela llegó un chico de “pueblo”,

que no puede hablar bien, dice muchas
palabras “raras”. Me da vergüenza que
me miren cerca de él, siempre lo evito.

En mi escuela hay un chico en silla de

ruedas, me da mucha lástima porque
pienso que no puede hacer nada y
debido que no sé cómo tratarlo mejor
no le hablo.

En mi grupo hay una persona homo-

sexual, evito sentarme a su lado, pre-
fiero mantener la distancia, para que no
piensen que soy como ella.

20
En nuestro grupo hay una chica súper in-
teligente, le decimos la “cerebrito”. Pien-
so que es una “aburrida” y que se cree
superior.

Conocí a alguien que es ateo, dice que

no cree en Dios. No me relaciono con
ese tipo de personas, son “muy raras”.

En mi colegio hay una joven que en lugar

del uniforme usa su traje tradicional, no
me gusta que se vea tan diferente, por
eso no me acerco a ella.

• ¿Cuál fue tu resultado?

• ¿Crees que necesitas superar algunos prejuicios?

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 • Los prejuicios están basados en ideas preconcebidas que tenemos de
las personas y suelen surgir por razones tan diversas como el miedo a lo
desconocido, la necesidad de simplificar las cosas o esforzarnos lo mínimo
por entender la realidad de las demás personas.

• El prejuicio, el estigma y la discriminación tienen efectos nocivos en

las personas que lo sufren, se puede afectar fuertemente su autoestima y
provocar conductas agresivas.

• Podemos asumir el compromiso de evitar la exclusión y la discriminación

practicando la empatía, esta habilidad nos ayudará a solidarizarnos con otros.

• Es probable que en algún momento de nuestra vida nos hayamos sentido

excluidos o discriminados. A partir de esa experiencia es importante que reflexionemos
si tenemos actitudes prejuiciosas o excluyentes hacia los otros.

22
 Actividad 1.3.3: Llegando a conocernos
Lee con atención las acciones que están descritas en la siguiente tabla.

Lo hago Lo hago
Nunca lo Lo hago
Acción hago algunas casi siempre
veces siempre

Interrumpo a las personas cuando me

están hablando y no las dejo terminar
de hablar.

Mientras escucho a otra persona me

adelanto y me pongo a pensar en lo
que le voy a responder.

Me distraigo fácilmente cuando una

persona me habla de algo que no me
interesa.

Cuando alguien me habla nunca

presto atención a sus gestos, ni trato
de imaginar que sienten.

Reviso mi celular mientras las

personas me hablan.

Cuando me hablan no doy señales con

mis gestos de que estoy prestando
atención.

Si la mayoría de tus respuestas fue “Nunca lo hago”, ¡felicidades! Eres una persona que
sabe escuchar.

Si la mayoría de tus respuestas fueron “lo hago casi siempre” o “siempre lo hago”te invitamos
a estar más atento a estas acciones y fortalecer tu habilidad de escuchar, debido a la
importancia que tiene para desarrollar relaciones saludables.

Mantener una relación entre amigos, familia y pareja de forma saludable requiere de
construcción mutua. La comunicación y el respeto son instrumentos importantes para
sentirse seguros y conectados profundamente.

23
 Actividad 1.3.4: Nuestra Identidad
Escribe el nombre y slogan que en conjunto seleccionaron para tu grupo:

Nombre:

Slogan:

24
 Sesión 1.5:

Creación de confianza
e identidad grupal
En esta sesión explorarás tu identidad, así como las personas y los eventos que han dado forma
a quién eres, descubrirás algunas de tus fortalezas y valorarás positivamente tus fracasos.

Actividad 1.5.1: Piedras preciosas

Albert Einstein, uno de los científicos más importantes de la historia dijo que “Conocer bien a
los otros es inteligente, conocerse bien a sí mismo es sabiduría”

Realiza este primer ejercicio para saber qué tanto te conoces:

Escribe todo aquello que consideras que te define:

Características personales; por ejemplo, edad, sexo, estatura, el color de sus ojos, el
lugar donde nació, los idiomas que sabe, grupo étnico.

Funciones que cumplen con su familia, amistades, en su comunidad, en la escuela, en

el trabajo y otros grupos. Por ejemplo: soy hija de Telma y Tomás. Soy hermana de
Berta, Laura y Pedro. Soy novia de Carlos. Trabajo en un café internet. Me gusta la
música de Shakira. Juego fútbol con mis amigas.

Cualidades, miedos y defectos; por ejemplo, soy alegre, divertida, desordenada.

Intereses: cosas que te gusta o te gustaría hacer.

Cuando termines, responde a las preguntas que aparecen más adelante:

Características personales

25
 Roles

Cualidades

Defectos

Intereses

26
Responde a estas preguntas:

1. ¿Qué cosas descubriste sobre ti mismo? Escribe algo positivo que descubriste
sobre ti

2. ¿Te gusta lo que has descrito sobre ti? Escribe tres características que más
te gusten

3. ¿Te enfocaste más en cosas positivas o en las negativas? Escribe una razón por
las que te enfocaste más en lo positivo o en lo negativo.

4. No siempre es fácil describir quiénes somos, pues pocas veces nos detenemos a
pensar en eso. No te preocupes si ahora no te sientes satisfecho con el concepto
que elaboraste sobre ti mismo, recuerda que es un proceso que se construye
con el tiempo y en este módulo te ayudaremos a definir un concepto positivo
sobre ti mismo.

27
28
Actividad 1.5.2: Mapas de trayectoria de vida
Instrucciones para elaborar tu propio mapa de trayectoria de vida

a) Dibuja una línea que comienza con el año de tu nacimiento y continúa hasta el año actual.

b) Piensa en los principales momentos altos y bajos que fueron decisivos en tu vida.

c) Trata de recordar que edad tenías cuándo ocurrió cada evento o cuándo comenzó y finalizó cada período.

d) Marca los momentos altos o decisivos sobre la línea de tiempo y marque los puntos o momentos bajos o difíciles debajo
de la línea de tiempo de la misma manera.

e) Si lo deseas, marca cada momento con algunas palabras para recordar que representó ese momento para ti,
por ejemplo. “mi mayor logro”, “mucha felicidad” “pérdida”, “mala decisión”

Mi mapa de trayectoria de vida

Año: Año:

Nacimiento: Hoy:
 Actividad 1.5.3: Reparado con Oro
Lee el siguiente texto:

Kintsugi

Los japoneses tienen una larga tradición de reparar con oro vasijas fracturadas o rotas.
Esa práctica se llama ‘kintsugi’ o ‘kintsukuroi’, lo que significa ‘unión dorada’ o el “Arte
de las vasijas rotas” o el “Arte de las cicatrices doradas” esto se hace con una resina de
laca que se ve como si fuera oro sólido, a menudo utilizando polvo real de oro en la resina.
Esa práctica puede haberse iniciado a finales del siglo XV cuando el shogun Ashikaga
Yoshimasa envió una taza de té china de regreso a la China para que la repararan. Regresó
unida con grapas de metal horribles, lanzando a los artesanos japoneses a la búsqueda
de una nueva forma de reparación que pudiera hacer que una pieza rota se viera tan bien
como si fuera nueva, o incluso mejor. Al reparar la cerámica rota con metales preciosos
como oro o plata, los artesanos japoneses no solo repararon la taza, la hicieron más bella
y valiosa que la original, antes que se fracturara. Los japoneses han llegado a valorar la
imperfección de una taza rota reparada de esa forma, como un agregado creativo a la
historia de vida de la taza o incluso como un renacimiento de la vasija.”

29
 Escribe aquí algunas estrategias sanas que utilizarás en el futuro para hacer frente a la
pérdida, al fracaso o al dolor emocional.

30
 Sesión 1.6:

La influencia de las
relaciones y presión de pares
En esta sesión, aprenderás a defender tus ideas y posición sin tomar la defensiva, explorarás
la influencia de tus relaciones positivas o negativas, observarás que en la construcción de tu
identidad hay personas que influyen de diferentes maneras y decidirás qué valor le das a las
opiniones de los individuos más importantes de tu entorno.

Actividad 1.6.2: ¿Cómo me ven los demás?

¿Quiénes son las personas más importantes en tu vida? ¿Qué influencia tienen en la
conformación de tu identidad?

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio para que descubras la influencia que distintas
personas tienen en tu vida.

1. Piensa en las personas más importantes para ti, que pueden ser: familiares,
amistades, tu novio/a, compañeros, personas de la comunidad o personas fa-
mosas que admires (influencers), lo ideal es que selecciones al menos una per-
sona de cada categoría. No es necesario que tengas una buena relación con
estas personas, por ejemplo, tu mamá puede ser una persona muy importante
para ti, pero es posible que no tengas una buena relación con ella.

2. Para cada persona identifica si tiene una influencia positiva o negativa o en tu

vida. Piensa en las siguientes preguntas
a. ¿Qué piensa esa persona sobre mí?
b. ¿Cómo me ve?
c. ¿Qué cosas dice sobre mí?

Pueden ser valoraciones positivas como “eres buena persona o inteligente” o negativas
como “no eres muy atractivo”. También pueden ser expectativas, por ejemplo “quiero que
seas como yo”. Estas opiniones no se escriben en la red, solamente los nombres y/o roles
de las personas, por ejemplo: mamá, amigo, novio/a, profesor.

3. En el siguiente diagrama , escribe los nombres de las personas en el círculo

que corresponde. En el más cercano al centro (YO), coloca a las personas
que tienen más influencia en tu vida, al lado derecho escribe los
nombres de las personas que tienen una influencia positiva y al
lado izquierdo las que tienen una influencia negativa.

31
 4. Cuando termines, responde para ti mismo estas preguntas:
a. ¿Quiénes son las personas que más han influido en la conformación de
tu identidad? ¿Por qué crees que tienen esa influencia?
b. ¿Son más las influencias positivas o las negativas?
c. ¿Te estás concentrando más en las opiniones negativas?
d. ¿Existen opiniones positivas de personas que no estás tomando en cuenta?

MI RED DE INFLUENCIA

YO

32
 • Las distintas relaciones que mantenemos en nuestra vida (la familia, las amistades,
los compañeros de la escuela, personas de la comunidad) influyen en la formación de
nuestra identidad. En nuestra infancia la influencia más importante es la de nuestros
padres, luego, en la adolescencia eso cambia y pasa a ser más importante la opinión
de nuestros amigos. También pueden influir las opiniones de personas de la comuni-
dad, de maestros, o de nuestros mentores, de acuerdo con el grado de importancia
que les asignemos.

• Las opiniones de todas esas personas funcionan como un primer espejo, a través
del cual empezamos a formarnos una idea de quiénes somos. Sin embargo, es po-
sible que ese espejo esté distorsionado o sucio, por ejemplo, cuando las personas
nos ven o nos juzgan de forma sesgada de acuerdo con sus miedos o a sus propias
experiencias; sin embargo, debemos tomar en cuenta que esas opiniones no siempre
corresponden a la realidad.

• También es importante reconocer que algunas veces las personas importantes tienen
expectativas acerca de nosotros que no coinciden con lo que somos o queremos ser.

• Cada ser humano debe llegar al punto en que elige ser lo que desea ser, esto es
construir poco a poco su propia identidad.

Actividad 1.6.3: Presión de grupo

Lee con tu grupo los siguientes casos, imaginando que se trata de ti y tus mejores amigos.
Piensa cuál sería una buena respuesta.

Casos Respuesta asertiva

Estás en una fiesta donde hay bebidas al-

cohólicas, tus amistades te invitan a tomar
una cerveza, tú no quieres, pero insisten
para que tomes al menos una.

Tus amigas te dicen que ser virgen ya pasó

de moda y que deberías tener relaciones
sexuales con tu novio, aunque tú no te
sientes preparada.

33
 Casos Respuesta asertiva

Te gusta ir a la escuela y estudiar muy duro;

pero tus amistades te dicen que eso es una
pérdida de tiempo. Te quedas pensando que
a lo mejor ellas tienen razón.

Tienes que ayudar a tu madre cuidando

a tus hermanos pequeños, tus amigos te
dicen que no debes hacer eso y que mejor
los acompañes a jugar fútbol

• Para la mayoría de las y los jóvenes el grupo de pares conforma una red de apoyo
social y emocional que les ayuda en el movimiento hacia una mayor independencia
de los adultos y en la búsqueda de su identidad personal.

• Sin embargo, en ocasiones, la búsqueda de aceptación de nuestro grupo de pares

puede derivar en comportamientos de riesgo para nuestra salud física y mental.

• Una forma para resistir a la presión de nuestros amigos es aprender a desarrollar

un comportamiento asertivo.

• El comportamiento asertivo consiste en expresar lo que se cree, se siente y se

desea de forma directa y honesta, haciendo valer los propios derechos y respetando
los derechos de los demás.

Actividad 1.6.4: Mi círculo de amigos

Lee las siguientes características de buenas amistades:

• Su amigo/a le hace sentir bien sobre usted mismo.

• Su amigo/a quiere que usted tenga otros amigos.

• Usted administra su dinero de forma responsable cuando está con su amigo/a.

• Su amigo/a le motiva para que llegue a tiempo y participe activamente en las reu-
niones de grupo de Youth Ready.

• Su amigo/a no le presiona para que tenga novio o novia.

34
• Su amigo/a ha conocido o quiere conocer a sus padres o familiares.

• Su amigo/a no hace lo que usted diga, sino que dialoga sobre lo que quiere y cómo
usted le puede o no apoyar.

• Su amigo/a le pregunta sobre su vida, sus pensamientos y sentimientos.

• En el cuadro a continuación coloca tu nombre en el centro y alrededor coloca los

nombres de todas tus amistades más cercanas. Luego encierra con un círculo aquellas
que tienen las características antes descritas.

• Luego específica de qué manera estas personas contribuyen a tu vida y también

reflexiona en lo que tú haces por ellas.

35
 Sesión 1.7:

Género
y diversidad
Esta sesión, ayudará al grupo para que reconozcan que somos seres humanos diversos y que
podemos construir nuestra identidad grupal y comunitaria practicando relaciones basadas
en la confianza, el respecto, la empatía y tolerancia sin distinción por razones de género,
cultural, etnia, creencia religiosa, capacidad, entre otras.

Actividad 1.7.1: Roles de género

Historias espontáneas
¿Quiénes son las personas más importantes en tu vida? ¿Qué influencia tienen en la
conformación de tu identidad?

Te invitamos a realizar el siguiente ejercicio para que descubras la influencia que distintas
personas tienen en tu vida.

• Cada uno/una de nosotras, nació con un cuerpo que se diferencia de otros,

entre otras cosas, por tener órganos genitales externos (pene o vulva). Estos
órganos determinan funciones distintas del cuerpo, como eyacular o amantar.
Con base en las características biológicas, la sociedad determina nuestro sexo
y nos coloca una etiqueta que dice que si soy mujer u hombre. A este hecho
de la naturaleza, que con el tiempo determinará otras características de mi
cuerpo se le conoce como sexo.

• El género, en cambio, son las características, comportamientos, actividades,

valores que la sociedad me asigna, espera que haga, según me identifique como
mujer u hombre. Estos comportamientos esperados se aprenden desde nuestros
primeros años (por medio del vestuario, el lenguaje, los juegos, los juguetes, las actividades
del hogar y la sexualidad) y los seguiremos aprendiendo a lo largo de la vida en la escuela, la
familia, la religión, las leyes, la historia, las costumbres y los medios de comunicación.

• Cada momento de la historia, cada cultura y cada comunidad determinan

la forma como deben de ser las mujeres y los hombres: cómo deben actuar,
relacionarse y sentir. Ese sentimiento de pertenencia al género femenino,
masculino u otras formas, se le llama identidad de género.

36
• Tradicionalmente, la sociedad espera que las mujeres sean pasivas y sensibles,
porque se considera que su cuerpo es débil y que, por su capacidad de tener otra
vida en su vientre, son más sensibles. Por eso se controla su cuerpo y se valora tan-
to su virginidad y se considera que su destino en la vida debe ser la maternidad, la
familia y el cuidado de otras personas.

• En cuanto a los hombres, la sociedad espera que sean inteligentes e indepen-

dientes, porque consideran que su cuerpo es grande y fuerte. Por eso se piensa
que tienen la posibilidad de desenvolverse en el campo del trabajo remunerado,
la ciencia, el estudio, la política, los negocios, la tecnología y se considera que su
destino es dominar a las mujeres y a otros hombres.

• Todas estas creencias han hecho mucho daño porque generan barreras e
inigualdades, también porque hay personas que no se identifican ni con lo fe-
menino ni con lo masculino que no se sienten incluidas en una sociedad binaria.

Actividad 1.7.2: ¿Quién se mueve

hacia adelante?
• En tu comunidad ¿Qué roles de género se espera que cumplan las mujeres y
que efecto tiene en sus vidas?

• ¿Qué roles se espera que cumplan los hombres y qué efecto tiene en sus vidas?

37
 Actividad 1.7.3: Ponerse en los
zapatos del otro

• La identidad social incluye atributos compartidos con otras agrupaciones

como el género, la raza, etnia o cultura.

• Esta identidad se reafirma en la medida en que reconocemos tener cosas

comunes que nos hacen diferentes a otros grupos. Dentro de una misma cultura
pueden existir grupos sociales que, aunque tienen raíces comunes, presentan
ciertas características particulares, este es el caso de la identidad étnica.

• Algunas personas reaccionamos con asombro hacia las tradiciones y

prácticas de otros individuos o grupos que consideramos diferentes, y en
algunas ocasiones las rechazamos abiertamente, en consecuencia, promovemos
la exclusión y discriminación hacia estos grupos, por ejemplo, las personas de la
diversidad sexual.

• Es importante mostrar una actitud de respeto hacia las diferencias. La

tolerancia nos permite respetar y valorar esas diferencias que les define
como únicas y valiosas.

Escribe aquí tu compromiso para ser más tolerante a la diversidad étnica, cultural,
sexual, religiosa:

38
 Actividad 1.7.4: Reconociendo conceptos
Escribe las definiciones de los siguientes términos usando tus propias palabras:

• Sexo:

• Género:

• Identidad de género:

• Igualdad de Género:

• Personas con discapacidad:

• Diversidad:

• Equidad:

39
 Ahora vas a completar la rueda de la interseccionalidad. En el círculo a continuación
indica las identidades que reclamas o las que se te atribuyen.

A continuación, se muestran ejemplos de agrupaciones de identidad social. Dado que los

problemas de identidad social a menudo son la base de muchos conflictos sociales, es ra-
zonable esperar que incluso los términos que usamos para describirlos puedan causar des-
acuerdo. Así que siéntete libre de usar sus propios términos preferidos para el material a
continuación.

Género: Mujer, Hombre, Transgénero, Pangénero, No binarie

Sexo: intersexual, femenino, masculino

Raza: Asiático Isleño del Pacífico, nativo americano, latino, negro, blanco,
bi multirracial

Nacionalidad: irlandés, chino, puertorriqueño, italiano, guatemalteco, libanés,

europeo-estadounidense

Origen étnico: maya, lenca, chortí, mapuche, quechuas, guajiros, aymaras, chipayas.

Orientación sexual / lesbiana, gay, bisexual, pan-atractivo, heterosexual, queer,

atracción, cuestionamiento

Religión/espiritualidad hindú, musulmán, budista, judío, cristiano, pagano, agnóstico,

fe/significado, ateo, humanista secular

Clase social: Pobre, clase trabajadora, clase media baja, clase media alta, clase
propietaria, clase gobernante

Edad: Niño, adulto joven, adulto de mediana edad, senior

Discapacidad: cognitivas, físicas, emocionales, etc., Temporalmente incapacita-

das, Temporalmente discapacitadas, estatura pequeña.

Lengua: inglés, español, maya, quechua, aimara.

40
RUEDA DE INTERSECCIONALIDAD

¿De qué forma tener varias de estas

identidades te pone una situación de
desventaja respecto de otras personas?

41
 Sesión 1.8:

Intereses y aptitudes

En esta sesión identificarás cuáles son tus principales motivaciones y sueños que te
ayudarán a construir tu primer bosquejo de plan de vida.

Actividad 1.8.1: Soñando mi futuro

Ahora realizarás un viaje emocionante hacia el futuro.

Escoge a una pareja y discute las siguientes preguntas, anote los datos aquí:

• Mi pasaporte (describe sus datos personales)

• Pase de abordar: ¿Cuál es tu destino?

• ¿Qué aerolínea vas a escoger?

A. Educación
B. Empleo
C. Emprendimiento
D. Otra

• ¿Qué te inspira alcanzar este destino?

42
• ¿Cuántas y cuáles son las escalas que tomarás? (describir acciones previas
que debe tomar)

• ¿Cuáles serán las turbulencias que se te presentarán? (describir los obstáculos o

adversidades)

• ¿Cuánto tiempo durará tu vuelo para llegar a tu destino? (describir si las

metas son a corto, mediano y largo plazo)

• Nuestro equipaje (incluir todo lo que necesitas llevar para llegar a tu destino)

• ¡Llegué a mi destino! (cómo me sentiré, mi compromiso, paso siguiente)

43
 Actividad 1.8.2: Elaborando el primer
plan hacia mi futuro soñado
Ahora es el momento de realizar su primer plan personal, es importante que considere
que puede revisar y modificar, ya que la vida cambia constantemente.

“Da tu primer paso con fe, no es necesario que veas toda la escalera completa, solo da tu
primer paso” -- Martin Luther King Jr.

Por cada aspecto de tu vida escribe al menos un sueño. Un sueño incluye lo que quieres ser,
hacer o vivir.

Define una fecha o año en la que te gustaría que se cumplan.

Deseo cumplirlos en
Ámbito Estos son mis sueños (fecha/año):
Personal
Familiar
Comunitario

44
 1. Prioriza los sueños más importantes para ti, o los que se pueden cumplir en los
próximos 5 o 7 años (máximo tres). Si lo deseas, puedes priorizar uno por cada
ámbito de tu vida.

2. Para cada sueño priorizado establece unas metas parciales que te muestren
que vas en la ruta correcta para alcanzar tu sueño. Estas metas pueden ser de
corto plazo (dentro de un año), mediando plazo (3 a 5 años) o de largo plazo
(mayor a cinco años).

Por ejemplo, si tu sueño es ser un maestro respetado y actualmente estás cursando el

último año de secundaria, tu meta de corto plazo debería ser terminar con buenas notas
este año, tu meta de mediano plazo sería terminar el bachillerato y, tu meta de largo pla-
zo sería completar tus estudios universitarios en pedagogía.

Mis sueños Mi meta de Mi meta de Mi meta de

priorizados corto plazo mediano plazo largo plazo

45
 Actividad 1.8.3: Mi FODA personal
El análisis FODA es un ejercicio de autoconocimiento que ayuda a identificar las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.

Cada una de las letras FODA significa algo. Es muy importante que entiendas ese significado
para poder definir más adelante estos aspectos de tu vida. ¡Léelos con calma!

Lee la historia de Rosa:

Rosa es una joven de 18 años, su sueño es convertirse en enfermera. En su comunidad no

hay un centro de salud, ni ningún profesional de salud que ayude a las personas cuando se
enferman. Desde pequeña ha visto como los miembros de su comunidad deben recorrer horas
para llegar al centro más cercano. A ella misma le ha tocado vivir eso. Rosa descubrió
que desde niña le gustaba ayudar a sus amigos y familiares cuando sufrían heridas,
quemaduras o picaduras. Se la pasaba buscando y leyendo información sobre muchas
medicinas naturales y ancestrales para tratar diferentes dolencias.

46
Rosa terminó su bachillerato, pero por razones económicas no ha podido seguir
estudiando. Ayer escuchó por la radio que una organización estará dando becas para
personas interesadas en formarse como técnicos en enfermería. Rosa se entusiasmó
con la idea, pero luego se llenó de pensamientos negativos ¡nunca me darán una beca!,
¡seguro hay personas mejores! Su madre, que conoce su negatividad y pesimismo, la
anima y casi la obliga a ir a participar en el concurso.

Rosa ganó la beca y se puso muy contenta; sin embargo, justo cuando le faltaban solamente
6 meses para terminar, la organización que brindaba las becas informó que, por falta de
fondos, el programa se va a cancelar y que ya no pueden seguirles apoyando. Rosa se sintió
muy angustiada porque sabía que ni ella ni su familia tenían recursos para cubrir los gastos
de ese semestre.

Superando todo su pesimismo y negatividad, Rosa se movilizó a tocar diferentes puertas

y logró finalmente conseguir el apoyo necesario para lograr su meta. Cuando se graduó,
debido a la enorme necesidad de su comunidad le fue fácil iniciar la prestación de sus
servicios como enfermera.

Tarea: En función del relato, elaboren el FODA de Rosa.

47
 Ahora vas a elaborar tu propio FODA.

1. Selecciona uno de tus sueños y metas.

2. Escribe cuáles son tus fortalezas y debilidades para cumplir esas metas.

3. Identifica oportunidades presentes o futuras que puedes aprovechar.

4. Identifica cuáles pueden ser amenazas.

48
Analiza los resultados de tu FODA y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué harás para fortalecer tus debilidades? Escribe una acción concreta.

2. ¿Cómo evitarás las amenazas? Escribe una acción concreta.

3. ¿De qué manera puedes aprovechar al máximo las oportunidades de tu

entorno? Concreta lo más posible.

Utiliza internet para conocer más sobre cómo elaborar tu FODA personal y ver algunos
ejemplos. Puedes encontrar un ejemplo en la página de “Mi Carrera Laboral”. Publicado en
Marketing personal el 23 de enero de 2008 en el siguiente enlace: https://goo.gl/7nguHV

49
 Sesión 1.9:

Presentaciones
“Yo Soy” y Ceremonia de
finalización del módulo

En esta sesión, vas a practicar tus habilidades para hablar en público y al mismo
tiempo pondrás en valor tus características personales, fortaleciendo el concepto
positivo de ti mismo.

Actividad 1.9.1: Presentación de padres

de familia e invitados
Prepara aquí tu presentación sobre ti tomando en consideración todo lo que has
aprendido en el módulo.

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